高中思想政治课程教学资源开发与利用论文

高中思想政治课程教学资源的开发与利用

新课程改革提出基础教育要回归生活，要求我们的教育教学活动从生活中来、到生活中去，尤其是以马克思主义基本原理和中国化马克思主义为指导、以塑造和培养现代公民为目标的高中思想政治课程，更要求政治教师密切关注生活，以一种职业的状态下“随时备课”，积极进行学习、实践和反思，最终实现“科学世界”与“生活世界”的融合。这也就是新课程改革强调的教学资源的开发与利用问题。在信息社会化和文化多样化的背景下，高中思想政治课程所面对的资源极其丰富，但并不是什么事物都可以成为高中思想政治课程的资源。

那么，哪些事物能满足学生个体的生命完善、个体智慧与德性的提升的需要？同时又要如何开发和利用这些丰富的教学资源呢？

一、教学资源开发与利用的必要准备

丰富的教学资源可以为我们实现“科学世界”和“生活世界”的融合奠定良好的基础。

1.博览群书，收集利用文本资源。高中思想政治教师除了掌握课标、教材和教参以外，还需要制订学习计划，大概分为理论功底、教法研究、兴趣扩展等方面，并及时记录学习的心得体会和收集有用材料，加以归类整理，比如阅读教育理论书籍、马克思主义理论经典著作、中国古代经典著作、与高中思想政治课程内容相关的高校教材、扩展阅读科普和社会思潮类的书籍和报刊杂志等。

2.彰显魅力，挖掘利用人力资源。随着经济全球化和生活社会化

程度的提高，高中生与家长、与教师、与他人交流的面也在不断地扩大。他们的“历史”不够厚重，但他们活在当下，并指向斑斓的未来。所以高中政治教师要学会利用自己的人格魅力、人生阅历和社会背景等方面的资源，利用自己的亲友团和朋友网乃至社区网络等与学生关系密切的人力资源，去了解我们的学生喜欢什么、缺乏什么、困惑什么。了解了学生，才能帮助学生提升个体的生命光辉和智慧。

3.驾驭网络，共享利用网络资源。上网已经成为生活的一部分，高中政治教师要整理和学习大量的国内外思想政治类课程相关网

站和资源数据，国内外政治学、经济学、哲学和文化学等学术网站和资源数据，还有大量传统媒体的网络版等网络资料，形成自己的资源库（包括课件、教案、习题、音频、视频、图片、flash），在网上建立自己特有的储存教育教学资源的网页。另外，qq、msn、微博、微信等便捷的网上通信方式，大大方便了师生之间的资讯交流，也可以成为教师资料搜集整理的场所。

4.贴近生活，丰富实践活动资源。任何地方都有其独特而浓厚的地方特色资源。莆田也不例外，仙游的木雕之都、湄洲岛生态文明、北高的金银首饰加工、莆仙戏等等，不胜枚举。这些地方特色的资源是我们教科书上没有的“地宝”，也是我们教学资源开发利用的乡土课程资源。高中政治教师要积极地“走出去，引进来”，课堂教学中要安排学生参加综合探究课，让学生接触社会，在实践中获取知识、提高能力。例如，笔者在讲述“中华文化”章节时，借助

社区实践活动带领学生参观走访、调查研究“有海水处有华人，华人到处有妈祖”的海洋文化特质。

二、教学资源开发与利用的具体策略

1.论证说明式。这种方式主要是引用储备的教学资源说明比较抽象的理论观点，使枯燥的理论形象化，便于学生理解和接受，同时产生师生共鸣，实现塑造和培养现代公民的教育教学目标。

2.研究性学习式。这种方式是在师生都已掌握的教学资源背景下，提出生活中的某个具体问题，围绕该问题，学生以小组为单位，在教师的指导下，自主搜集、筛选教学资源，通过整理、归纳和推理以解决所提出的问题。

三、教学资源开发与利用的注意问题

任何事物都是一分为二的，教学资源也是如此，同一种教学资源可能包含积极的、能够提高课堂教学效率的因素，也可能有着消极的、不利于课堂教学的因素。针对这种情况，教学资源开发利用中还要注意以下问题：

1.有的放矢，注重实效。现在是一个信息大爆炸的时代，我们搜集整理各种信息，最终是为教育教学服务的，是为提升政治课堂的生命力服务的。所以，我们要根据教学目标的需要，有效开发和利用教学资源，这样才能穿越茫茫的信息而不在其中迷失了政治课堂的性质和方向。开发和利用教学资源时不能为了开发而开发，要避免盲目性和只看数量不求质量的倾向。

2.循序渐进，逐步提高。拥有丰富的文本资源、人力资源、网络

资源或实践活动资源，并不意味着把这些教学资源一股脑儿地塞给学生，要尽量组合不同类型的资源，加深学生对各种资源的理解，让学生在获得教学资源的过程中参与社会生活，增长日常生活的各种知识和技能。所以，教师在采用教学资源过程中要注意渐进性，根据学生认知、阅历的不断增长而由浅入深、逐步提高。

教学资源无处不在、无时不有，关键在于如何合理地开发和利用。实践证明，成功的政治课堂教学离不开教学资源的支持。所以，政治教师要有强烈的开发与利用教学资源意识，要做社会生活的有心人，要善于观察、研究，随时挖掘一切可供利用的教学资源，引导学生共同开发，让教学资源的开发过程成为一种充满智慧的过程和享受师生个体生命提升的过程。

参考文献

[1]叶澜《教育概论》.人民教育出版社。

[2]余文森《课堂有效教学的理论与实践》.北京师范大学出版社。

[3]沈毅崔允漷《课堂观察：走向专业的听评课》。