高中思想政治课程教学资源开发与利用论文
试思想品德课教学中资源合理开发和利用论文
试谈思想品德课教学中资源的合理开发和利用摘要：思想品德课教学的终极目标是“塑造美丽灵魂”，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义一代新人。
学习资源的合理开发和利用，直接影响着课堂效果，关系着学生的发展。
离开资源的开发和利用，谈什么新课改，简直是一句空话。
下面我就谈一下如何开发教学资源，从而优化课堂教学的。
关键词：思想品德课教学资源合理开发利用一、优化教材，整合课本资源充分利用课本资源不管到任何时候，课本还是我们教学的主要依据，课本毕竟是专家、教授、学者，广大一线教师辛勤汗水的结晶，是课程标准在教学内容上和课程安排上的体现，也应该是学生认识世界的窗口，是获取知识的重要平台。
因此，利用课本资源是十分必要的。
特别是前几年网络资源还没有普及的时候更是如此。
利用好课本资源要熟悉教材，用好文本教材的前提是熟悉新教材，把握好新教材，尤其要结合课程标准的要求来理解新教材的编写意图，准确地理解教学目标，把握好重点和难点及教材中的师生活动的设计安排，在此基础上科学地构建课堂教学的知识结构，在传授知识的过程中渗透方法能力、价值观的培养，这应该是教师创造性使用新教材的立脚点。
也不能走进唯教材论，而是要辩证地对待新教材，用好新教材。
这就意味着教师还要善于结合教学实际的需要，灵活地使用教材、拓展教材，在教材与现实的变化中寻求动态的平衡。
二、合理开发利用信息化资源现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。
网络交往超越了空间，实现了“古人天涯若比邻”的梦想。
网络交往扩大了我们交往的领域、对象，可以突破专业限制，只要想学随时可以找到学习资源和指导者。
图片、视频、声音，动画等，这些能使抽象的变具体，难懂的变易懂，复杂的变简单，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
我们学校进行多媒体教学已多年了，课件是教学中必不可少的，课件质量的高低直接影响着课堂效率。
我经常从“为您服务教育网”、“学科网”、“21世纪教育网”、“千教网”等网站下载教学资源，有的是免费的，有的是必须注册的，尤其是北师大版的教学资源，特别是课件，是很难下载的，很多是需要“点”的，但里面的许多资源是精品，学生的学习积极性很高，于是，我就想法上传资料，从而获得下载的权利。
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》第一篇：思想品德课教学资源的开发与利用如何开发与利用思想品德课程资源海南省万宁市后安中学---陈君思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。
本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。
一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。
不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。
由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。
表现在：1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。
2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。
3、从课程资源的空间分布看，重校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。
（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。
思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。
但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。
这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。
二、开发与利用思想品德课程资源的尝试与对策（一）加强对教师的培训，促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。
浅谈高中思想政治校本课程资源开发和利用的原则.doc
浅谈高中思想政治校本课程资源开发和利用的原则高中思想政治校本课程资源开发和利用的原则论文导读：本论文是一篇关于高中思想政治校本课程资源开发和利用的原则的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,旨，对思想政治课而言，作用尤其重大。
开发利用课程资源的目的，不是为了简单地积累素材，而是为了实现教学目的，最大限度地发挥思想政治课的德育功能。
在开发和利用校本课程资源，我们要深刻地挖掘这些资源本身所具有的思想教育价值，让学生透过现象发现本质，感悟真善美。
如在讲解《生活与哲学》中“价值判断与价值选择”这一难点《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
”“课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。
课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。
”因此，如何更好地开发和利用课程资源特别是校本课程资源既体现一个老师驾驭新课程的能力，也关系到新课程能否有效地实施。
那么，如何更好地开发和利用思想政治校本课程资源开发呢？这不仅是个理论理由，更是一个实践课题。
本人结合几年的教学经验就如何开发和利用思想政治校本课程资源提出以下四条原则。
一、思想教育性原则总所周知，思想政治学科性质具有鲜明思想教育性。
“高中思想政治课进行马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育……引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和策略，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
试论高中思想政治课活动课程资源的开发与利用
周刊
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按照普通高中教育的培养目标和学 生 认 知 发 展 规 律,关 注合作,开展研究性学习活动是以学 生 学 会 合 作、学 会 运 用、 学会求知、学会创 造 为 宗 旨. 该 活 动 是 在 一 定 的 情 境 下,以 问题为中心,教师引 导 学 生 充 分 参 与、主 动 探 究 和 注 重 过 程 体验相统一的学习 过 程,通 过 学 生 自 己 探 索、学 习 和 实 践 活 动,强调学生的合作探究,体现学生的 主 体 地 位,激 发 学 生 的 学习兴趣,实现学生对基本科学方法的掌 握 和 综 合 素 质 特 别 是创造力的提升.以教育部«普通高中“研 究 性 学 习”实 施 指 南(试行)»为依据,关注合作,开展研究 性 学 习 活 动 的 实 施 分 为５个阶段:
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用【摘要】思想政治(品德)课是学校教育的重要组成部分，对学生思想道德素质的培养起着至关重要的作用。
本文通过分析思想政治(品德)课课程资源的重要性、开发途径、利用方法，以及结合案例分析，探讨如何更好地开发和利用这一课程资源。
挑战与对策部分则讨论了在实际应用过程中可能遇到的问题及应对方法。
结论部分对本文进行了总结，并展望了未来思想政治(品德)课课程资源的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地认识思想政治(品德)课课程资源的重要性，为学校教育提供更为有效的指导，促进学生健康成长。
【关键词】思想政治(品德)课、课程资源、开发、利用、重要性、途径、方法、案例分析、挑战、对策、总结、展望未来1. 引言1.1 介绍思想政治(品德)课是培养学生德智体美劳全面发展的重要课程之一，对于学生的思想道德素养和社会责任感的培养起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育的改革，思想政治(品德)课的教学资源也越来越受到重视。
在这种背景下，开发和利用思想政治(品德)课的教学资源就显得尤为重要。
本文就是要探讨如何更好地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源，以提高教学效果，培养学生的思想道德素养。
我们将介绍思想政治(品德)课课程资源的重要性，分析其在学生思想道德教育中的作用和意义。
接着，我们将探讨开发思想政治(品德)课课程资源的途径，包括通过现有资源整合和创新资源开发等方式。
然后，我们将讨论如何利用思想政治(品德)课课程资源的方法，包括课堂教学、课外拓展和社会实践等方面。
接下来，我们将通过案例分析实际案例，具体探讨如何有效地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源。
我们将分析思想政治(品德)课资源开发和利用过程中可能遇到的挑战，并提出应对措施。
通过以上内容的论述，我们旨在总结思想政治(品德)课课程资源的开发与利用现状，展望未来的发展方向。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨思想政治(品德)课课程资源的开发与利用，以提高教育教学的效果。
高中政治课教学中学生资源开发论文
高中政治课教学中学生资源开发论文摘要：在高中的学科教学中，政治课不仅担负着知识传递的任务，同时也是培养学生思想道德品质的主要渠道，政治课教师要时刻认清自己的责任，在教学过程中要重视对学生资源的运用，真正地做到关心、爱护学生，重视学生资源的重要性，让学生感受到被关怀，从而激发其思想、道德、情感动机，调动其积极性、创造性，实现自身个性的全面发展。
在高中政治课的教学中，存在着丰富的教育资源，教材、多媒体、教室以及教师本人都是政治课教学过程中必不可少的资源。
随着课程的改革，学生主体性作用的突出，学生资源越来越受到教育者的重视。
学生资源是指“是指在课堂教学过程中，学生身上直接和间接表现出来的一切有利于实现课程目标（教学目标）的各种因素。
”[1]一、学生资源开发和利用的意义1. 丰富高中政治课教学资源在以往的高中政治课教学过程中，教师往往注重的是对教材、课件、板书、网络等物质资源的开发和利用，而忽视了对学生这一重要的主体资源的开发和利用，造成课堂讲授严重脱离学生的实际情况，最终结果是课堂教育乏味，效率不高。
学生中蕴含着丰富的资源，学生的需求、兴趣、思想意识以及已有的知识和生活经验都是具体的高中政治课教育资源。
重视对学生资源开发和利用的研究，不仅能体现出教师对学生的关怀，同时大大丰富了可利用的教学资源。
2.提高教育效果的实效性重视对学生资源研究，这就必然要求教师在教学过程中，从学生的实际情况出发，了解学生，尊重学生，关心学生，建立平等的新型的师生关系，这有利于学生主体地位的确立，有利于学生主体能动性的发挥。
这样在高中政治教学课堂教学中学生参与的积极性就会提高，同时增加对政治课学习的兴趣，这有利于高中政治课达到预期的效果。
二、几种主要的学生资源的开发和利用1. 学生兴趣资源的开发和利用兴趣是最好的老师，高中政治课教学必须与学生的兴趣结合起来，才能激发学生学习的动力。
当今的学生思维活跃，收集信息的渠道非常多，学生可以通过网络、报纸、广播了解到最新、最热点的消息。
论高中思想政治课程资源的开发与利用
论高中思想政治课程资源的开发与利用摘要教材是教学的基础，教师对思想政治教学资源的开发与利用往往是先从拓展教材内容起步的。
通过对教学内容的加工、补充以及使用方法的完善等方式，使教材这一资源的课程价值升值，但不少教师在拓展教材中的学习资源时，单一地从某节示范课、公开课，或实验个案、专家讲座的举例中获取教学资源，不假思索地依葫芦画瓢。
这在很大程度上遏制了教师的教学空间和成长空间，不利于思想政治课的长足发展与进步。
一、思想政治课程资源的内涵什么是课程资源？许多老师至今仍认为课程资源就是教材。
事实上，教材只是我们重要的课程资源，而不是唯一的课程资源。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程教学内容的直接因素来源。
综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程并与教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。
二、思想政治课程资源的特点（一）思想政治课的课程资源具有思想性。
思想性是思想政治课的根本特性。
思想政治课进行的是马克思主义基本立场、观点和方法教育，进行思想政治方向的引导，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
因此，思想政治课的课程资源一定要蕴涵“德”即思想性的内容，所有蕴涵思想政治教育点的材料都可以为我所用。
（二）思想政治课的课程资源具有开放性。
思想政治课程以生活为基础，事关人伦日用和社会生活的各个领域，包括政治、经济、文化、哲学等各方面。
所以，思想政治课所拥有的教学资源极其丰富，既有校内资源又有校外资源;既有人文资源又有科学资源;既有知识性资源，又有情感、态度、价值观资源;既有静态资源，又有生成的资源;既有本课程涉及的几个学科相应的资源，又有其他学科的资源等等。
高校思想政治教育资源的开发与利用的论文
高校思想政治教育资源的开发与利用的论文•相关推荐高校思想政治教育资源的开发与利用的论文在学习和工作中，大家都跟论文打过交道吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编帮大家整理的高校思想政治教育资源的开发与利用的论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高校思想政治教育资源的开发与利用的论文篇1论文关键词：高校，思想，政治，教育，资源，开发论文摘要：高校思想政治教育资源是高校进行思想政治教育的基础和前提，是高校思想政治教育目标实现的重要保障。
研究高校思想政治教育资源的开发与利用，将有利于推动高校思想政治教育资源理论的发展，有利于提高高校思想政治教育资源的利用率，提高高校思想政治教育的实效性。
高校思想政治教育资源是指在一定社会历史条件下，没有时空界限，没有形态差别，已经参与到高校思想政治教育活动或可能参与到高校思想政治教育活动中的一切有利于实现高校思想政治教育目标的要素及条件的总和。
一、高校思想政治教育资源的特点1.客观性与不平衡性高校思想政治教育资源具有客观性。
无论是校内高大宏伟的建筑、积极向上的精神风貌，还是校外的社会大环境；无论你是否意识到了它们对大学生的影响以及影响程度如何；无论它们是否被开发利用以及开发利用到何种程度，它们都客观地存在着。
高校思想政治教育资源虽然客观存在着，但它的分布却很不平衡。
各个高校所处的地理位置不同，经济状况不同，形成的文化底蕴不同，学校对思想政治教育的重视程度不同等都会引起资源分布的不平衡。
不同文化背景下思想政治教育资源具有不同的特色，各地应因地制宜，充分利用优势，扬长避短，趋利避害，充分发挥资源正面积极的影响。
2.丰富性与系统性高校思想政治教育资源是极其丰富的，大到江河山川，名胜古迹，小到教师的一言一行，学生的一举一动，都无不蕴藏着丰富的思想政治教育资源。
它既存在于学生的学习过程中，又存在于学生的日常生活中；既存在于校内，又存在于校外。
论高中政治课堂教学资源开发与利用[论文]
![论高中政治课堂教学资源开发与利用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/54367a86a0116c175f0e48fd.png)
论高中政治课堂教学资源的开发与利用现今社会越来越重视教育的发展，培养综合性人才是时代发展的需要，也是国家兴旺发达的基础，高中政治课作为一门学科在课堂教学中起到了很大的作用，对于学生掌握国家大事，了解社会动态，调整自身地位有深远影响。
对于那个两耳不问窗外事，一心只读圣贤书的时代已经过去，所以高中政治课堂教学资源的利用与开发也就显得至关重要。
对于如何对政治教学资源进行开发和利用我们首先不得不谈及在教学过程中所涉及到的三大元素：教育者，受教育者，以及教育中介系统，三者缺一不可。
高中政治课堂资源资源开发教学质量一、提高教师教学质量要想学生全面系统的掌握政治事件与政治理论内容，教师本身必须具备良好的政治理论基础和比较强的专业能力，能大致掌握国家历史科学或现当代发生的事件，尽职尽业充分发挥自己的积极爱岗，勇于创新的精神。
能充分调动学生学习的积极性。
一是将政治事件与理论紧密结合，避免枯燥无味的照本宣科，兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的积极性才能培养学生热爱这门课的兴趣。
二是有针对性地讲解事件，大致了解学生感兴趣的事件，分类别的进行讲解，最后就是多给学生自己思考的时间，主动思考，积极发言，课堂氛围才会更活跃。
教师公平爱护学生，不区别对待或歧视学生，对于不喜欢政治课程的学生应尽量让他们感兴趣，而不能置之不理，这样更会打击学生的主动性，给教师教学带来麻烦和障碍，不利于学生全面协调的发展。
教师必须采取科学合理的方法，尽可能的满足每一个学生的需要，构建一个和谐的课堂氛围。
二、对待学生个性差异客观世界存在差异性与独特性，作为人也并不例外，我们必须要谋求差异性与共同性的统一，作为一名政治老师，首先思想上必须要承认这一现实，要宽容大度的接受每一位学生，特别事例特别对待，不能以偏概全或者不尽职尽责，努力把握每一个学生的个性，因材施教。
针对个性差异，教师可以总结教学经验，研究多种教学方式，有针对性的进行教学，使同学们容易接受，对于年轻教师可以向年长教师请教，虚心学习，慢慢掌握作为一名专业的政治老师所应该具备的职业道德与教学模式。
探析高中政治课程资源的开发与利用
探析高中政治课程资源的开发与利用摘要：高中阶段的政治新课程标准中表示，在教育工作中要高度重视学生的思想政治建设，突出强调社会主义核心价值观养成力度，帮助学生养成良好的核心价值观，保持正确的政治方向。
而随着新高考政策的颁布和实施，老师应该在高中政治教学当中创新教学方式，不断丰富教学内容，在基于学生学习兴趣养成的基础上，积极引导学生主动探究国际时事热点，了解国家要政新闻，提高高中政治教学的有效性和时代性。
这样一来不仅对学生的认知发展有促进作用，还能够帮助学生树立更远大的抱负。
关键词：高中政治；课程资源；开发；利用引言资源开发是广泛应用于思想政治学科教育的特色教学方法。
“资源开发”可以简要理解为：时下最受关注的政治动态，兼具时效价值和政治特色，包含着社会发展的重要信息。
资源开发新闻的深度解读对社会各个行业领域的发展起到前瞻性指导作用。
将资源开发新闻与思政学科教育相结合，有助于佐证理论教学内容，强化学科作用，激发学生学科爱好，使思想政治教育颠覆传统教学中以书为本的教辅理念，开创思政教育新格局。
1开发课程资源，帮助学生形成法治意识课程资源是“政治与法治”教学的依托，亦是培养学生法治意识的支撑。
所以，在“政治与法治”教学中，教师要依据具体内容，从不同方面入手，开发相关课程资源，帮助学生形成法治意识。
1.1开发教材资源教材是教师实施“政治与法治”教学的“工具”，是学生建立法治认知，形成法治意识的基本材料。
高中思想政治教材中不乏法治内容。
教师要精读教材，依据该课程特性，深入钻研，挖掘法理资源，灵活运用，帮助学生理解法治内容。
例如，“法治中国建设”与法治教育关系密切，借助“法治国家”“法治政府”“法治社会”这三个框题，介绍了法治国家的内涵、法治国家的建设意义、法治国家的建设方法等。
基于此，教师可以挖掘有关资源——各项法律建设历程，引导学生了解我国法律体系建设过程以及相关法律法规。
在丰富的法治内容的作用下，学生会开阔视野，增强法治认知，感受到我国建设法治中国的决心，形成法治意识，为投身法治中国建设做好准备。
高中思想政治教育课程资源的开发与利用
高中思想政治教育课程资源的开发与利用摘要：我国在深入推进素质教育和各项教育改革工作的过程中，出现了许多全新的有关教育方面的名词，其中课程资源作为教育领域内的一个全新词汇，本质上是一种有助于教学工作目标实现的各类有利因素的一个统称。
在这种教育领域的全新发展背景之下，高中阶段的思想政治课程如何有效的开发各类课程资源就成为了一个十分现实且必要的问题。
关键词：高中思想政治教育；课程资源；开发利用策略1、高中思政课程教育资源开发工作中需要遵循的原则任何学科的教学目标都是为了培养学生更好的持续学习能力和核心素养，而为了实现这些教学目标所使用的各类有利因素，也就是现如今教育领域最为热门的课程资源。
也正是因为课程资源本身具备这一特征，也就意味着在开发有关高中阶段思想政治课程资源的过程中需要遵循适应性的原则，总的来说就是在全面遵循该学科特点的基础上，完全与班级内学生实际的思想道德水平和学习状况进行对接。
除此之外，还需要注重以最小的成本投入换取最大的课程价值，也就是意味着思想政治有关课程资源开发和利用需要遵循经济原则，以便在有效组织开发校内外以及学科内外各类课程资源的前提下，组成一个全方位多层次立体化的思想政治课程资源体系。
2、如何开发高中思政课程教育资源组成课程资源体系的策略2.1思政有关显性文本资源开发利用在之前的传统高中阶段思想政治课程教学过程中，教材被有关教师作为了唯一的课程资源，甚至于直接变成了教学生教材的行为。
而在我国素质教育推行以及教育改革深入落实的影响下，提倡教师在教学工作中树立全新的教材观，简单一些来说，就是将教材作为课程资源的一种，在教学思想政治有关理论课程知识的环节中，需要将教材作为出发点，但需要对教材进行创造性的应用，并真正意义上实现源自教材却又高于教材的课程资源开发利用目标。
虽然从某种程度上来说，现行的高中阶段思想政治课程所用的教材是由诸多专家学者经过精心编排之后编制而成的，实际上却会因为考虑方面的漏洞而出现教材内容设计方面的漏洞。
高中思想政治课程资源的开发与应用研究
高中思想政治课程资源的开发与应用研究摘要：本文旨在探讨高中思想政治课程资源的开发与应用，首先，本文介绍了思想政治课程资源的概念和意义；接着，通过对各类资源的分类和特点进行细致分析，总结了资源开发的原则和方法，具体探讨了多媒体教学资源、网络资源和实践资源的开发与应用。
最后，通过对开发与应用过程中的问题进行分析和总结，提出了进一步完善和发展高中思想政治课程资源的建议。
本文的研究对于提高高中思想政治课程的质量和效果具有重要意义。
关键词：高中思想政治课程、资源开发、资源应用、多媒体教学、网络资源、实践资源引言：高中思想政治课程是培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素养的重要途径。
随着信息技术的发展和教育教学模式的转变，资源开发与应用成为提高思想政治课程质量的关键。
然而，目前高中思想政治课程资源的开发与应用仍面临一些挑战和问题。
因此，本文旨在研究高中思想政治课程资源的开发与应用，为提升课程教学效果提供有益的参考。
一、思想政治课程资源的概念和意义1.思想政治课程资源是指用于支持和促进思想政治教学的各种教育资源，包括教材、多媒体教学资源、网络资源、实践资源等。
2.意义：①促进学生的思想政治素养②适应信息化时代的需求③促进创新教学模式的发展④提供个性化学习支持二、资源开发的原则和方法资源开发的原则和方法是确保资源的质量和有效性的重要依据。
以下是对资源开发的原则和方法的详细阐述：（一）资源开发的原则1.教学导向原则：资源的开发应符合教学目标和教学要求，与课程内容和学生需求相匹配。
资源的设计和制作应以提高教学效果和学生学习成果为导向。
2.多样化原则：资源的开发应多样化，包括多种形式、多种媒体和多种内容。
多样化的资源可以满足学生的不同学习风格和兴趣爱好，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.实用性原则：资源的开发具有实用性，能够满足实际教学和学习的需求。
资源的设计和制作应尽量贴近实际情境，能够帮助学生解决问题和应用知识。
高中思想政治课学生资源开发论文
高中思想政治课学生资源开发论文
摘要：有效地开发和利用学生资源，有利于提高课堂的教学质量，促进学生的全面发展、教师的专业化发展。
课堂因学生的存在而存在，苏霍姆林斯基说过：“学生是教育最重要的力量。
学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。
”课堂如果没有学生的充分参与，则充满遗憾，一切都只是空谈。
新课程改革，强调学生的主体地位，同时学生也是重要的课程资源。
一、学生资源开发和利用的重要意义
首先，学生自身的生活经验和体验，虽然是零散、朴素、模糊的, 但是在学生的本体内部却是鲜活的、生动的。
学生在学习知识的过程中，通过教师的点播和引导，将自己的经验和体验重现，与所学的知识相结合，得到升华，帮助新知识在脑海中建构。
这样的方法，可以促进学生的学习兴趣和积极性，促进学生对知识本身的理解和应用，提高教学和学习效率。
其次，在教学中开发和利用学生资源，促使教师在安排教学内容、进度等问题的时候从学生的实际出发，突出学生的主体地位，符合教育的科学性，因材施教，促进教学的有效性。
二、学生资源开发和利用的方式
1.课前学生资源的开发和利用
课前充分地研究和了解学生，去开发和利用学生资源。
走进学生, 才能更好地引导学生学习。
比如，在教学《哲学生活》事物联系的内容时，刚好学校开展以班级为单位的男子篮球赛，学生对此事的关注。
最新论文《探析高中政治课程资源的开发与利用》
摘要：强化高中政治课程资源的开发利用，能够促进教师的专业成长、拓宽学生的知识面、推动教学模式的改革，对高中政治教学来说有着重要意义。
本文阐述了课程资源的概念，分析了目前高中政治课程资源开发利用存在的问题及改进策略。
关键词：高中政治；课程资源；开发利用从狭义方面来解读，课程资源就是指教学内容的直接来源；从广义方面来解读，课程资源只是有利于实现课程目标的各类资源的总和，包括教材和考试大纲、网络多媒体资源、教师、学生、社会等。
一、高中政治课程资源开发与利用存在的问题（一）开发与利用单一化目前高中政治课程资源的开发利用，通常只局限于教材，在课堂教学中往往只是对着教材照本宣科，在教学目标上只注重知识的灌输，而忽略综合素质的培养。
在教学方式上也比较单一，学生只是被动的接受知识，课堂缺乏活力。
（二）开发内容成人化高中政治学科的教学内容，成人化倾向较强，重心落在社会发展的需求上，这显然超出了高中生的认知范畴，不符合高中生的发展规律。
且教学内容广泛政治化、单面化，意识形态的渗透过于明显，很容易招致学生的反感，甚至出现唱反调的现象。
（三）课程资源零散化高中政治的课程资源较为零散，知识点之间联系不够紧密，导致学生难以构建完整的知识体系。
如必修一有关通货膨胀的知识点，就分散在第一单元第一课、第八课之中，缺乏由浅入深的递进关系，学生学起来一头雾水。
（四）原因分析第一，课程资源开发利用意识淡薄。
由于受应试教育的影响，教师的教学与学生的学习都有着功利化倾向，一切都要为分数服务，教师自然也缺乏经历进行课外课程资源的开发；第二，学生的参与度不高。
受到传统教学模式的影响，一直以来学生都处于被动地位，学习的自主性不足，自然参与课程资源开发利用的程度就不会高；第三，教材与时代脱节。
高中政治教材内容繁多、案例老旧，而且重理论轻实践，过于注重意识形态的灌输，知识教条化。
二、高中政治课程资源开发与利用策略（一）转变理念，多元化开发教师需要转变教学理念，进行多元化的课程资源开发利用。
论高中思想政治教师资源的开发与利用论文
论高中思想政治教师资源的开发与利用摘要高中思想政治学科由于其独特性质，使得它拥有极为丰富的课程资源，课程资源开发和利用的关键因素，不是课程专家、学者和行政部门，而是教师。
因此高中思想政治教师资源的开发与利用在丰富理论、完善措施、促进教师专业化成长、提高思想政治课教学效果等方面都具有十分重要的意义。
目前我国高中思想政治教师资源的开发与利用中存在着教师意思淡薄、能力缺乏和外部条件投入不足等问题。
基于此，文章对高中思想政治教师资源的开发与利用的途径进行了初步的探讨，从增强教师资源开发与利用的意识、拓宽开发与利用的视野以及如何在教学实践中开发与利用教师资源等方面展开了理论研究。
关键字：高中思想政治课课程资源教师资源开发与利用ABSTRACTPolitics because of its unique properties subject, making it has an extremely rich curriculum resources, curriculum resource development and utilization of the key factors, not course experts, scholars and administrative departments, but teachers. So politics teacher resources exploitation and utilization in rich theory, perfect measures, improve teachers' professional growth, improving the effect of ideology and politics teaching is of significance. At present our country politics teachers in the development and utilization of resources exist mean, lack of the ability to teachers lack and external conditions such as insufficient investment. Based on this, the article to the politics teacher resources exploitation and utilization way carried on the preliminary discussion, from improving teachers' awareness of development and utilization of resources development and utilization, widen the vision in teaching practice and how to development and utilization of teacher resources such aspects of the theory research.Key words：Middle school thought political lesson Curriculum resources Teachers' resources Development and utilization目录一、高中思想政治课教师资源开发与利用的意义 (1)（一）激发高中思想政治课教师的自我意识和提高其全面素质 (1)（二）激发学生学习与参与高中思想政治课的积极性 (1)（三）丰富高中思想政治课课程资源和提高整体开发水平 (2)（四）促进高中思想政治课的革新和发展，提高教学效果 (2)（五）促进高中德育水平的提高 (2)二、现阶段高中思想政治课教师资源开发与利用中的问题 (4)（一）高中思想政治课教师课程资源开发与利用的意识淡薄 (4)（二）高中思想政治课教师缺乏开发与利用的知识和能力 (4)（三）高中思想政治课教师课程资源开发与利用的视野过窄 (5)（四）学校对高中思想政治教师课程资源意识和开发投入不足 (5)三、高中思想政治课教师资源开发与利用的途径 (6)（一）转变观念，增强高中思想政治教师资源开发与利用的意识 (6)（二）扎实积累提升高中思想政治课教师资源开发与利用的能力 (6)（三）积极行动，把教师资源开发与利用落实在教学过程中 (7)（四）拓宽视野，高中思想政治教师要积极开发其他课程资源 (8)（五）争取支持，充分发挥高中思想政治教师在资源开发与利用中的作用 (10)参考文献 (12)一、高中思想政治课教师资源开发与利用的意义我国新一轮高中思想政治课改革强调课程的综合化，关注不同地区学生的兴趣、经验和需求，并提出实行国家、地方、学校三级管理制度。
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高中思想政治课程教学资源的开发与利用
新课程改革提出基础教育要回归生活，要求我们的教育教学活动从生活中来、到生活中去，尤其是以马克思主义基本原理和中国化马克思主义为指导、以塑造和培养现代公民为目标的高中思想政治课程，更要求政治教师密切关注生活，以一种职业的状态下“随时备课”，积极进行学习、实践和反思，最终实现“科学世界”与“生活世界”的融合。
这也就是新课程改革强调的教学资源的开发与利用问题。
在信息社会化和文化多样化的背景下，高中思想政治课程所面对的资源极其丰富，但并不是什么事物都可以成为高中思想政治课程的资源。
那么，哪些事物能满足学生个体的生命完善、个体智慧与德性的提升的需要？同时又要如何开发和利用这些丰富的教学资源呢？
一、教学资源开发与利用的必要准备
丰富的教学资源可以为我们实现“科学世界”和“生活世界”的融合奠定良好的基础。
1.博览群书，收集利用文本资源。
高中思想政治教师除了掌握课标、教材和教参以外，还需要制订学习计划，大概分为理论功底、教法研究、兴趣扩展等方面，并及时记录学习的心得体会和收集有用材料，加以归类整理，比如阅读教育理论书籍、马克思主义理论经典著作、中国古代经典著作、与高中思想政治课程内容相关的高校教材、扩展阅读科普和社会思潮类的书籍和报刊杂志等。
2.彰显魅力，挖掘利用人力资源。
随着经济全球化和生活社会化
程度的提高，高中生与家长、与教师、与他人交流的面也在不断地扩大。
他们的“历史”不够厚重，但他们活在当下，并指向斑斓的未来。
所以高中政治教师要学会利用自己的人格魅力、人生阅历和社会背景等方面的资源，利用自己的亲友团和朋友网乃至社区网络等与学生关系密切的人力资源，去了解我们的学生喜欢什么、缺乏什么、困惑什么。
了解了学生，才能帮助学生提升个体的生命光辉和智慧。
3.驾驭网络，共享利用网络资源。
上网已经成为生活的一部分，高中政治教师要整理和学习大量的国内外思想政治类课程相关网
站和资源数据，国内外政治学、经济学、哲学和文化学等学术网站和资源数据，还有大量传统媒体的网络版等网络资料，形成自己的资源库（包括课件、教案、习题、音频、视频、图片、flash），在网上建立自己特有的储存教育教学资源的网页。
另外，qq、msn、微博、微信等便捷的网上通信方式，大大方便了师生之间的资讯交流，也可以成为教师资料搜集整理的场所。
4.贴近生活，丰富实践活动资源。
任何地方都有其独特而浓厚的地方特色资源。
莆田也不例外，仙游的木雕之都、湄洲岛生态文明、北高的金银首饰加工、莆仙戏等等，不胜枚举。
这些地方特色的资源是我们教科书上没有的“地宝”，也是我们教学资源开发利用的乡土课程资源。
高中政治教师要积极地“走出去，引进来”，课堂教学中要安排学生参加综合探究课，让学生接触社会，在实践中获取知识、提高能力。
例如，笔者在讲述“中华文化”章节时，借助
社区实践活动带领学生参观走访、调查研究“有海水处有华人，华人到处有妈祖”的海洋文化特质。
二、教学资源开发与利用的具体策略
1.论证说明式。
这种方式主要是引用储备的教学资源说明比较抽象的理论观点，使枯燥的理论形象化，便于学生理解和接受，同时产生师生共鸣，实现塑造和培养现代公民的教育教学目标。
2.研究性学习式。
这种方式是在师生都已掌握的教学资源背景下，提出生活中的某个具体问题，围绕该问题，学生以小组为单位，在教师的指导下，自主搜集、筛选教学资源，通过整理、归纳和推理以解决所提出的问题。
三、教学资源开发与利用的注意问题
任何事物都是一分为二的，教学资源也是如此，同一种教学资源可能包含积极的、能够提高课堂教学效率的因素，也可能有着消极的、不利于课堂教学的因素。
针对这种情况，教学资源开发利用中还要注意以下问题：
1.有的放矢，注重实效。
现在是一个信息大爆炸的时代，我们搜集整理各种信息，最终是为教育教学服务的，是为提升政治课堂的生命力服务的。
所以，我们要根据教学目标的需要，有效开发和利用教学资源，这样才能穿越茫茫的信息而不在其中迷失了政治课堂的性质和方向。
开发和利用教学资源时不能为了开发而开发，要避免盲目性和只看数量不求质量的倾向。
2.循序渐进，逐步提高。
拥有丰富的文本资源、人力资源、网络
资源或实践活动资源，并不意味着把这些教学资源一股脑儿地塞给学生，要尽量组合不同类型的资源，加深学生对各种资源的理解，让学生在获得教学资源的过程中参与社会生活，增长日常生活的各种知识和技能。
所以，教师在采用教学资源过程中要注意渐进性，根据学生认知、阅历的不断增长而由浅入深、逐步提高。
教学资源无处不在、无时不有，关键在于如何合理地开发和利用。
实践证明，成功的政治课堂教学离不开教学资源的支持。
所以，政治教师要有强烈的开发与利用教学资源意识，要做社会生活的有心人，要善于观察、研究，随时挖掘一切可供利用的教学资源，引导学生共同开发，让教学资源的开发过程成为一种充满智慧的过程和享受师生个体生命提升的过程。
参考文献
[1]叶澜《教育概论》.人民教育出版社。
[2]余文森《课堂有效教学的理论与实践》.北京师范大学出版社。
[3]沈毅崔允漷《课堂观察：走向专业的听评课》。