高中政治课堂教学有效性[论文]
构建情境,提高思想政治课堂教学的有效性[论文]
![构建情境,提高思想政治课堂教学的有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/67718e11ff00bed5b9f31db0.png)
构建情境，提高思想政治课堂教学的有效性《普通高中政治课程标准（实验）》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
”这就要求思想政治课教师在教学工作过程中，坚持以学生以本，力从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展环境，既要表达教学的基本要求和标准，又要为学生提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间。
其中，情境教学是一种行之有效的教学手段。
所谓情境教学，就是在教学过程中，教育者依据教育学和心理学的基本原理，根据学生的年龄和认知特点的不同，通过建立师生之间、认知客体和认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，让学习者的情感活动与认知活动在积极的情感和优化的环境中展开，以期激活学习者的情境思维，并在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
1、创设生活情境，紧跟学生实际生活杜威提出“生活即教育”，教育离不开生活，寓感悟与生活中的政治教育才是真实的。
新一轮课程改革的重要目标之一是要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。
它强调政治学习的生活化，倡导联系生活、生动活泼的呈现方式。
注重学科与生活主题结合的要求，可以说是我们政治学科教学的最基本的要求。
政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本和教师教学方法的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学生活情境的创设可以弥补这一不足。
恰当地运用案例，创设生活现实的情境，可以将政治与现实有机地结合起来，促进学生积极地进行体悟，培养一种精神经验，锻炼一种思维品质，强化一种政治意识，升华为一种政治情感，实现由感悟到体悟的飞跃。
如在《货币的职能》在这一部分内容的教学中，我设计了商场中买卖衣服的实际环节：学生a一次买衣服时支付现实的货币，一次支付“想象的货币”；然后看由学生b扮演的老板的不同反映，结果所有学生都会心的笑了起来。
高中思想政治课教学策略有效性研究
高中思想政治课教学策略有效性研究一、引言思想政治课是高中必修课程之一，其教学目标是培养学生的思想道德素质，提高学生的政治素养和思想品德。
研究教学策略的有效性对于提高思想政治课程的教学质量具有重要意义。
本文将从教学策略的选择、实施和效果评估三个方面探讨高中思想政治课教学策略的有效性，为优化高中思想政治课程的教学提供参考。
二、教学策略的选择教学策略的选择是决定课堂教学效果的重要环节。
高中思想政治课程内容广泛，涉及政治、法律、经济、历史、文化等多个领域，因此教学策略的选择必须兼顾多方面的因素。
一方面，要贴近学生的实际需求，引导他们积极主动地学习，通过案例解析、互动探讨等形式增强学生的参与性和主体性，激发学生的学习兴趣和热情。
要注重引导学生关注社会热点、提升社会责任感和公民意识，通过讨论、辩论、模拟等形式让学生了解国家政策和法律法规，引导学生正确的政治参与和社会行为。
三、教学策略的实施在教学策略的实施过程中，教师的角色起着至关重要的作用。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，合理运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，灵活地组织课堂教学，提高课堂效率。
教师要注重学生个性化的教学，运用差异化教学策略，针对不同学生的学习能力和特点设计不同的教学方案，让每个学生都能在课堂上得到发展和提升。
教师还应该重视课外教学策略的实施，通过学生社团、实践活动、实习实训等形式扩展思想政治课的教学空间，培养学生的社会责任感和实践能力。
四、教学策略的有效性评估评估教学策略的有效性是教学质量保证的重要环节。
针对思想政治课教学策略的有效性评估，可以从学生的知识掌握程度、思想品德素质、社会实践能力等方面进行综合评估。
首先可以进行定量评估，通过考试成绩、学生评价等方式对教学策略的效果进行客观评判。
其次可以进行定性评估，通过学生的课堂参与情况、思想品德表现、社会实践活动等方面进行评估。
最后要注重学生的发展情况跟踪评估，了解学生在学习过程中的问题和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。
提高高中政治课堂教学有效性论文
提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。
所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。
“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。
但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。
一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。
因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。
在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。
二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
如何提高高中政治课有效性论文
如何提高高中政治课的有效性整体提高教育教学质量是每一所学校、每一个班级以及每一位教师所期待的事情。
要达到这样的目标，关键在于提高课堂的有效性。
构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等，思想政治课的有效性，必须从课前准备、课中注重、辅导侧重、课后评价等几个方面做好政治教学的有效性。
一、课前准备注意联系实际高中政治与生活实际联系较强，无论经济部份，还是政治部分，单纯从书面去认识，具有极强的抽象性，若与生活相联系，就具有极强的直观性。
因此，课前备课一定要注意做到理论联系实际。
理论联系实际就是要把握好理论与实际的联结点，实际生活中许多重大问题往往复杂，学生关键是要找准理论与实际的联结点。
理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点，即联系学生思想实际，才能达到知识、能力、觉悟相统一。
课前准备是整个教学过程的初始环节，也是教学是否具有有效性的前提条件。
课前准备，既要备教材，又要备学生。
而进行有效教学的关键是“备学生”。
学生是学习的主体，引导学生达成最终教学目标是教学的唯一目的，也是教学有效性的唯一标准。
如果不去思考和分析教学对象的学习情况和学习需要，只凭想当然或机械地套用现成教学目标的做法是造成教学低效的最根本的原因。
只有全面了解学生的认知水平、学习能力、情商状况，以及个性特点，才能有针对性地制定具体的学习目标、灵活地选择合理的教学行为和组织形式，最终形成科学的教学方案。
在教学方法的选择上，通过以小组为单位讨论分析具体案例，来认识社会主义民主政治、政党制、货币的职能等具有现实意义的问题，从而增强学生认识问题、分析问题的能力。
二、课中注重突出学生的主体地位首先，课堂教学活动是教师、学生、教材三个要素交互作用着的动态过程，为此在推进素质教育中要重视转变陈旧的教学观念，树立正确的教师观、学生观和教材观。
教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，“教”是为了学生的“学”，目的是让学生“会学”。
高中政治课堂提问有效性教学策略浅见
高中政治课堂提问有效性教学策略浅见高中政治课堂教学的有效性是指教学过程中学生获得知识和技能的程度。
在政治课堂中，教师可以采用各种教学策略来增强学生对政治知识的学习兴趣和理解能力。
以下是本人对高中政治课堂教学策略的一些浅见。
教师可运用启发式提问策略。
启发式提问是指教师在教学过程中提出具有启发性的问题，引起学生思考，并通过讨论和交流促使学生自主探索和发现知识。
在讲解某一政治理论时，教师可以提问：“你认为人民代表制的优点和缺点有哪些？”这样的问题可以激发学生思考，帮助他们深入理解知识。
教师可采用案例分析法。
案例分析法是指教师通过真实案例或模拟情境来呈现政治问题，通过分析案例和讨论解答，培养学生的问题解决能力和批判思维。
在讨论宪政制度时，教师可以给学生提供一个国家的宪政改革案例，然后引导学生分析其利弊和可能的影响。
教师可使用小组合作学习。
小组合作学习是指将学生分成小组，在小组内共同完成学习任务。
通过与同伴的合作和互动，学生可以相互学习和交流，共同解决问题。
教师可以将学生分成小组，让每个小组讨论一个政治问题，然后进行小组展示和讨论，以促进学生的思维碰撞和学习效果。
教师还可以利用多媒体资源进行教学。
在现代社会，多媒体技术已经成为了一种重要的教学工具。
教师可以使用图片、动画、音频和视频等多媒体资源来呈现政治知识，提高学生对知识的视觉和听觉理解。
在讲解国际关系时，教师可以播放一段相关的视频，引起学生的兴趣和思考。
教师可以组织政治实践活动。
通过参观政府机构、参与模拟选举或辩论等活动，学生可以实践政治知识，理解和运用政治理论。
教师可以组织学生到地方政府参观，让学生亲身体验政治实践，增强对政治知识的感性认识。
高中政治课堂教学的有效性可以通过采用启发式提问、案例分析法、小组合作学习、多媒体教学和政治实践活动等教学策略来提升。
这些策略可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高政治知识的学习效果。
不同的教学策略适用于不同的教学内容和教育背景，教师应根据实际情况合理选择和使用教学策略。
浅谈高中政治教育教学论文
浅谈高中政治教育教学论文高中政治教学是每一个公民进行教育应该经历的重要环节,但是在教学中由于教师知识存在欠缺,在教学理念上也有很多的偏差,没有很好地发挥高中政治教学中教育的作用。
下面是店铺为大家整理的高中政治教育教学论文，供大家参考。
高中政治教育教学论文范文一：浅析高中政治课堂教学【论文关键词】幽默积极性多媒体教学【论文摘要】现在有些学生认为:思想政治课内容枯燥，编写乏味，常常导致课堂上学生不听课、这给我们政治教师在教学中带来了一定的困难。
我想政治课要有魅力首先在于课堂上教师能激发学生的学习兴趣利用幽默的语言和现代教育教学手段充分调动学生的学习积极性相信我们的政治教学会再上一个新台阶。
在政治课堂教学中，我们不难发现这一景象:老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面死气沉沉，更有甚者，理科班学生“趴倒一片”。
这些现象的出现是政治老师的悲哀，当然也影响了课堂教学效果。
针对目前学生不愿意学习政治课，学习是为应付考试的实际，教师要对学生进行学习的目的性、重性教育，教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合则，阐述思想政治课的实用性和有效性。
激发学生学习趣，下面简单介绍几种常用的教学手段:1.幽默。
教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学的学习兴趣密切相关。
教师巧妙地使用幽默技巧就会引起生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学变成一种精神享受。
运用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教学幽默的素材很多，大致来源于三个方面:一是教材中的幽默。
这是教学幽默中的“富矿”所，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好正是诱发学习兴趣的积极因素。
二是艺术作品中的幽默。
许多笑话、漫画、相声、格、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。
教师拈手拿，便可获得良好的幽默效果。
如讲述教条主义的危害，跟学生讲个笑话:粮店的职工对经理说:“经理，老鼠跑到油缸里去了”经理问:“你把它捞出来了吗?”工回答:“没有，我把猫放下去了。
浅谈高中思想政治课堂教学的有效性
充分发挥学生 的主体作用和教师的引导作用 。 取知识 的主要来源 ， 是顺利完成教学任务的基本条件 ， 更是学生学 每个教学环节 中来 ，
习的一种重 要资源 也 是师生沟通的中介 。充分利用教材 ， 开展创 在教学 中做到师生互 动 ， 生生互 动 ， 课 内课 外结合 ， 理论与实践结
来充分地挖掘学生 的潜能 。 一切为 了学生 ， 为 了学生的一切 ， 没 造性的教学 ， 是新课程 的基 本主张。 在备课 中 ， 要认真钻研教材 。 钻 合 ， 研教材的编写思路 ， 钻研教 材的立足点 ， 钻研教材 的形式 。只有对 有教不好 的学生 。因此 ， 教师要少些埋 怨 ， 脚踏实地 ， 立足于课 堂 ， 教材进行深层次的研究和探究 ，才能对教材 内容进行科 学的概括 去 除华而不实的花架子 ， 少一些浮躁 ， 多一些务实 。 少一些埋怨 ， 多 和整合 ， 才能对 基本原理 、 基本 概念做到心 中有数 ， 讲解 时才 能做 些 实干 。这样一来 ， 思想政治课 堂教学 的有效性 就会 不断地提
了。现如今的学生见多识广 ， 蔑视权威 ， 性格叛逆 ， 思维活跃 ， 对教 在他们眼 中就是一 种可有可无 的副课 ， 考试 时随便 背背应付一 下 师的要求很高 。 在平 时的教学 工作 中 ， 时常有教师感慨 ： “ 我工作认 就行了。这种情况下 ， 如果教师还是一板一眼跟着教材走 ， 没有 自 真努力 ， 四十五分钟一 分钟也没 落下 ， 课 后辅导也 尽职尽责 ， 但是 己独特 吸引学生 的教学方式 ， 那么思想政治课就走进 了死胡同 ， 真 教学效果却很差 ， 为什么？ ” 我们也经常发现 ： 一方面是教师滔滔不 正想学思想政治课 的人就会很少。因此 ， 备课除 了要钻研教材外 ， 绝， 口若悬河 ， 而另一方 面却是很 多学生无事可做 ， 神游太虚 ， 像是 还必须备好学生 ， 然后根据学生 的特点 因材施教。 备课要做到了解
高中的政治课堂提问的有效性探讨论文.
高中的政治课堂提问的有效性探讨论文2018-11-20新课改提出之后要求对学生减负减压，所以通过增加课时来提高课堂效率的方法已经不可取了，那么我们要想在有限的时间里取得最大的收获，就需要提高课堂效率来实现，通过不断的摸索和实践发现，有效提问是一种提高课堂效率的有效手段，那么怎样才能提高提问的有效性呢，本人认为应该遵循以下几个原则：１问题的内涵和内容要明确明确性原则指的是教师在课堂中提出问题的内涵一定要明确，要做到学生一听到问题就知道考查的是哪部分的内容，切忌问题含糊不清，模棱两可，否则会使学生思绪混乱，造成对问题的错误理解，这样就失去了设置问题的意义。
提出问题的内容也要明确，必须符合教学大纲要求，并围绕教学目标结合教材内容和学生实际进行设问，可以根据学生回答的内容和深度进行问题延伸和切换，以实现学生自主思维的参与。
比如，在讲《生活与哲学》中的运动是有规律时，首先要明确教学目标是让学生认识规律的广泛性，让学生理解主观能动性与客观规律的关系，然后再进行教学设计，可以引用几十年来气候变化的资料来引导学生认识人与大自然的关系，最后确定问题：气候异常变化是怎么造成的，能不能避免？让学生总结一下规律的特征是什么？气候异常是天灾，但是可以人为抗灾，那面对天灾人们应该怎样做呢？怎样才能处理好人与自然的关系？从处理人与自然的关系中说明发挥主观能动性与尊重客观规律关系？这样逐层的设置问题，引导学生正进行正确思考。
相反，如果一上来教师就问规律是什么？有什么特征？这样学生会感觉无从下手，还会打击学生的自尊心和学习积极性，这样的课堂也一定不会是高效的课堂。
２问题要面向全体学生在课堂上要让所有学生参与到教学活动中来，提问也是一样，绝对不能偏爱学生，或者只提问一些成绩较好的学生，而是要向全体学生发问，为各个层次的学生都设计一些问题，让每一个学生都能参与到问题的思考中来，让每一个学生都能体会到学习上的成功带来的喜悦，我们可以采用点答、抽答、抢答等多种形式。
如何提高高中政治课教学有效性论文
浅谈如何提高高中政治课教学的有效性摘要：当前，高中政治教学缺乏必要的吸引力，在一定程度上是一种普遍的现象。
这与目前的教育大形势有关，比如社会对政治课重视不够，考试制度的变革等；与这门社会科学的抽象性有关；也与学生对政治课的认识不足，学习积极性不高有关；由于以上种种原因导致政治课堂的效率不高。
做为一线的高中政治教师要想扭转这种局面，提高政治课的课堂有效性是我们的重要任务和责任。
关键词：高中政治课堂教学有效性新课堂创建理念倡导思想政治课教学应回归生活，强调以学生现实生活为课程教学基础。
因此，在高中政治课教学中我们要以学生为中心,面向学生能力培养,特别关注学生个体发展，注重学生的多方面发展与合作性学习，面向生活，尽快走出传统教学的误区，充分发挥思想政治课联系生活，吸引学生的独特优势，把教学置于广阔的社会现实中，激发学生学习的积极性，加强师生合作，鼓励探究学习，使学生真正成为学习的主体。
以参与求体验，以创新求发展。
新课堂创建背景下,如何提高政治课课堂教学的有效性，是政治课教师必须关注的课题。
一、通过设置启迪学生思维的切入点，提高课堂教学的有效性启迪性的切入点，就是通过新课导入这个环节，想方设法设疑激趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。
启迪学生的思维，引导他们迅速进入最佳的学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新知。
课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的撞击，那么课堂就如同一潭死水，高中政治课的教学更是如此。
政治课本身就让所有的学生感觉到好似非常的抽象和难以理解，未接触之前就有一种抵触心理。
因此，设置良好的教学导入情境，比如课前每日新闻播报制度，可以让学生利用所学过的政治经济知识进行分析讨论，可有效的化解学生的忧虑和抵触情绪，最有效地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。
当然，在切入点的选择上应该遵循生活化的原则，即政治课教学事例的选取最好是学生身边的事例，实现案例选取精准化，教学内容问题化，学生问题生活化。
二、通过提高学生学习政治课的积极性来提高课堂教学的有效性1.要培养学生学习的兴趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。
高中思想政治教学中适用分组教学有效性论文
高中思想政治教学中适用分组教学的有效性高中思想政治教学中开展分组教学，依据学生基础知识积累、理解能力、逻辑思维水平等的不同，对学生实施分组教学，在当前教育实践中，无疑是一种有效的创新成果。
一、开展分组教学的预期效果1. 便于教学管理。
在知识讲解时，可以根据不用组别的实际情况，进行针对引导和要求，减少了教师的工作难度，便于教学任务的下达。
在活动项目开展过程中，能够以小组为单位进行规范，使活动更为有序地开展，有效避免了混乱现象的发生。
在开展学习评价时，对同一小组内的学生适用统一标准，使评价更具系统性，更为快速、便捷地得出考评结果。
2. 有助于激发学生兴趣。
一方面，分组教学突破了传统教学模式的束缚，使学生体会到了新的教学过程，从而缓解了因传统教学模式而造成的“神经麻痹”，激发了学生对新模式的好奇心，从而积极投入到政治学习活动中去；另一方面，分组教学模式将学生划成了不同的组别，各组成员能够进行积极地讨论，相互之间形成良性竞争、相互帮助的关系，学生体会到了自由、平等、放松的学习气氛，便于学生放飞思维、深入探究。
3. 能及时真实地进行学生信息反馈。
以学习小组为基本框架，将相似情况下的学生划分为一个整体，并且选出“组长”，教师只需通过和组长之间的联系，就能够有效传输教学思想、下达教学任务。
同时，教师通过对“组长”或是小组内某一成员的抽样调查，就能够对该小组内学生的思想情况、学习态度、知识掌握程度有较为具体地了解。
而学生对教师或教学活动的意见或者建议等，也能预先在小组中得到归纳，最终反映到教师面前。
4 有利于掌握学生动态特征，巩固因材施教工作效果。
因材施教有两点基本要求：其一，尊重学生个体差异，根据学生的实际情况对学生进行划分；其二，对不同情况的学生开展不同的教育、管理、引导工作，促进学生普遍、全面发展。
高中生正处在身心养成阶段，精力旺盛、情绪多变，且随着他们接触的社会环境越来越复杂，导致其思想不断变化。
开展分组教学，就能够建立起教师——班委——组长——学生之间的联系网，从而对每一个学生进行较为全面的动态掌握。
政治课堂教学有效性论文
政治课堂教学的有效性初探【摘要】课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。
具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
【关键词】有效课堂教学讲解课堂练习思维课堂环境有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学活动。
课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。
具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
高中政治是一门集知识、能力、觉悟于一体，对学生进行政治、经济、哲学、文化常识教育为主的课程，学科本身具有抽象性、严肃性和枯燥性的一面。
学生普遍感到抽象乏味，因此要想拥有有效的课堂教学，我们就要问问自己”我这堂课让学生得到什么?收获了多少?”如果说怎样从具体可感知的视角来检验课堂的有效性。
教师主要可以：一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？表现为课堂有没有讨论，是否热烈？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生基本知识的掌握是否准确、熟练？思路是否清晰？能不能融会贯通？三看学生课堂思维状态，学生思维是肤浅的，还是深入的？是短暂的，还是持续的？有没有提出富有见解的问题？是否形成了师生、生生思维的碰撞等等。
笔者结合自己的教学实践谈谈如何构建有效的政治课堂教学。
一、有效讲解，呈现教学内容。
高中教学最核心的基点是培养学生的独立学习能力，要把课堂教学建立在学生独立学习的基础上，坚持让学生通过独立阅读掌握教材基本内容，因此课堂教学教师的讲解着力于解决教学的难点、关键和核心问题，这是高中教学的一条铁律。
高中政治的有效性教学
。
的 效
一 李和 平
高 中政治教学需要有新 的变化与实施 ，特别是 随着新课程教学任务的提高 。新课程教学注重以学 生发展为本 ， 强调 教学要基 于学生 的生活经验 ， 适应 学生 的身心特点和发展水平 ，能够促进学生能力的 发展。 倡导学生 主动参与教学 ， 乐 于探究 、 勤于动手 ， 培养学生收集和处理信息 、分析和解 决问题及交 流 与合作的能力。高中思想政 治新课程 的理念 旨在促 进学生的全面发展 ， 以人为本 ， 课 程教 学的 目标是 三 位一体的“ 三维 目标” ， 即情感态度价值观 目标 、 能力 目标和知识 目标 的实现 的政 治 课 堂氛 围
教学方法是高效教学的催 化剂 ，我们在政 治教 学 中要应该采取灵活多样的教学方法。教师要 克服 二、 探 索 备 课 新模 式 过去那 种“ 只顾 耕耘不管 收获” 的教学方式 ， 采用 启 课前备课对于政治教学也是很重要 的 ，我们要 发式 、 讨论式 、 问卷 式 、 互 动式等灵活多 样的教学 方 以新课 程为指导探索教学新模式 。课 时紧张是 当前 式 ， 要有新 的教学 思维 ， 鼓励学生 自主探索 ， 合作交 线教师在实施高中新课 程中的普遍反 映 ，政治学 流 ， 敢 于发表 自己的见解 。 应该杜绝“ 教师讲得多 ， 学 科也不例外。 集体备课 的优势显得尤其突 出： 可以节 生讨论少” 、 “ 结论下得早 ，学生思考少” 、 “ 理论讲 得 省备课 时间 ， 为 自己减负 ； 可以资源共享 ， 事半 功倍 ； 多， 学生实践少” 的现象。教 师必须具有可持续发展 可以相 互交 流 、 切磋 ， 提高教学水平 。以丰富教学形 的能力。教师必须 成为终身学 习者 。 作为一个教师 ， 式为特色 ， 激发学生的学习兴趣 一个小故事 、 一个 不但要有终身学习的理念 ，更 重要 的要有终 身学 习 小 案例往往 能马上抓住学生 的注意力 和吸引力 ， 并 的行动。 学 习课程标准 ， 学习教 材 ， 学习课程理论 ， 课 且学生都爱 听 ，不知不觉 中就促进 了政治理论的理 改信息 ， 掌握现代教育学 、 心理学方 面的知识 。学校 解、 吸收 。 因此 ， 在 日常工作生活 中， 我经常性地翻看 多为教师创 造更 多的学习机会 和条件 。 积极参加市 、 《 半月谈 》 《 读报文 摘》 等 杂志 ， 收看地区 、 省市 、 中央 区培训 ， 对 自己的 目标要高标 准 ， 多层 次 ， 突 出实用 新 闻联播 ， 上网站查看热点头条 以及 网友 的评论 ， 使 性 。 加强典型引路 ， 强化榜样作 用 ， 多与兄弟学校 、 同 自己的理论素养 和政治敏锐性与时俱进 ，同时也通 行交流经验 与心得体会 ， 学习他们的长处。 在新课程 过 自身对新 闻的捕捉 ， 提高对高考热 点难 点的把握 ， 实施过程中 ，我们发现学 生的主要 问题是学 习方式 在教学 中将理论与故事 、 案例相结合 ， 激发学生的学 没 有转 变和学 习习惯依然没有养成 。 习兴 趣 。 总之 ， 在新课程教学过程中 ， 我们时刻努力实践 三、 重 视 对 学 生 思 维 能 力 的 培 养 有效教 学的理念 ， 采用多种形式优化课堂教学 ， 增强 政治学 习需要一定思维能力 、 综合分析能力 ， 在 课 堂教学 的趣 味性 ，激发学生学习政治选修课的兴 教学 中应该予 以培养 。 学生 的求 知欲强烈 ， 学习兴趣 趣 ， 课堂教学 的有效性就会大大提高。 （ 作者单位 ： 河 南省 扶 沟县 县 直 高级 中学 ） 就浓厚 。 求知欲的产生需要新奇 的刺激 。 在教学 中利
对高中政治课堂活动有效性的思考[论文]
![对高中政治课堂活动有效性的思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/82ef1349336c1eb91a375dad.png)
对高中政治课堂探究活动有效性的思考一、背景新课程背景下，高中政治教学倡导合作、交流、探究的学习方式。
这方式改变着教师的“教”和学生的“学”，现实教学却往往流于形式。
如何实现政治课堂合作探究的有效性，应是教师不断探索的课题。
余文森教授认为，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
以此类推，探究活动有效性是指通过课堂探究活动，实现三维目标，学生获得发展。
二、案例描述案例1：面对经济全球化探究素材（来自教材）：1983年，高收入发达国家的人均国内生产总值是低收入发展中国家的43倍，这个比例一直维持在60倍以上。
目前全世界日均生活费不足1美元的极端贫困人口依然有大约9.8亿。
探究问题：经济全球化使世界各国普遍受益吗？探究方法：小组合作探究。
学生反应：一片稀里哗啦的翻书声。
案例2：市场配置资源探究素材（来自教材）：一吨钢材——多种用途——无法满足人们的需求，不够用。
探究问题：①材料反映了现实生活中存在的什么问题？②面对以上矛盾应该怎么办？③资源配置的方式有哪些？④市场如何配置资源？⑤市场配置资源的优点是什么？探究方法：小组合作探究。
学生反应：合作看书，找答案。
案例3：权力的行使：需要监督（一节公开课。
）教师展示：两段视频《执法还是滥罚》及《温家宝总理在四川》探究活动：①同样拥有权力，不同的运用会带来什么不同的结果？给我们什么启示？（教师展示落马官员语录。
）②作为高级政府官员为什么会出现违法乱纪、滥用权力的现象？（回到视频《执法还是滥罚》。
）③你认为还可以通过哪些部门、机构或哪些具体方法去监督县交警等相关部门？④你认为当地执法部门接受各方监督后能……？⑤如果你是当事司机，你会通过什么方式了解当地执法部门的行为是否违法？探究方法：小组合作探究学生反应：学生反映上课很累，他们害怕“被”听课，不停“被”看材料、视频，不停“被”提问，“被”回答，什么探究呀，无聊至极，就那么几个同学起来讲，永远是那几个。
高中政治课堂有效性方法[论文]
![高中政治课堂有效性方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3acd3bd876eeaeaad1f33039.png)
高中政治课堂有效性方法探析摘要：教学有效性，就是指利用课堂教学使学生得到最大程度地发展，是知识的传承、情感的交融、个性的培养和智慧的形成过程。
追求高中政治课堂的有效教学，是政治课堂教学的重点部分，也是高中政治教学中永恒的话题。
关键词：高中政治；课堂；有效性；方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-225-01一、改革课堂教学方法随着新课程改革的不断深入，原有的课堂教学模式已不能适应时代的发展，迫切需要进行改革，课堂是教学改革的主战场，进行教育教学改革，首先就要改变课堂教学模式。
1、运用多媒体教学运用多媒体进行教学，生动形象，可根据高中生的年龄特征和认知特点，建造一些学生易于感知的学习对象，不但利于学生知识的掌握和接受，还能给学生以视觉刺激，提高学生学习兴趣和课堂教学效果，使教学活动的有效性得到提升，教师在运用多媒体时，要关注网络上各种各样的教学资源，这些资源易于吸引学生的注意力，便于教师运用，所以教师在设计多媒体课件时，不但要注意到网络资源，还应关注有关政治教学的一切资源，例如高质量的多媒体课件，或展现历史的小短片，具有教育意义的影视剧等，不但能开阔学生的视野，还能使学生受到教育，高中政治教学的重点应该是学生良好品德的形成和培育学生的综合素质，树立科学的世界观和人生观，多媒体在此方面的教学能收到良好的教学效果，教师在讲台上口干舌燥地讲一节课，有时比不上多媒体中的一个画面，比不上歌曲当中的一句歌词，如《哈利波特》中的：我们要想变成什么样的人，决定于我们选择什么样的道路。
2、运用新式的教学方法高中阶段的学生，他们的“三观”还没有正式形成，但这个年龄段是他们“三观”树立和形成的重要时期，假如教师在实际教学中，只是仍然运用原有的满堂灌教学模式，还和以前一样只是使学生机械地重复、记忆、做题，那么学生不但会出现抵触情绪，还会对政治学科产生错误地认识，在以后的政治学习中，出现厌烦情况。
高中政治教学有效性
浅谈高中政治教学的有效性随着教学活动的深入，我们对新课改的认识和理解也将更深，在新的课程理念的指引下，我们21世纪的主人，无论是学生还是教师都应该做出应有的思考和总结，尤其是教师，作为教学活动的领导者、引路者，都应积极应对。
在新课程理念的指导下，教师如何才能有效促进高中思想政治课教学呢?中学政治课教学一贯处于尴尬的状况。
从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用，从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要。
从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。
在新理念的指导下，如何让学生主动参与教学活动，体现现代课程理念，提高课堂教学的有效性？这是值得我们深思的一个问题，学生在课堂里的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
如何在短短的四十五分钟里将学习内容以不同的表达方式呈现，以满足多样化的学习需求呢？因此如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
以下是我在这一方面的认识：一、充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的“容器”。
传统教学以教师为中心，教师总是希望学生了解更多，生怕学生不懂而讲授过多，挤占了学生消化吸收的时间，使学生获益较少，效率低下。
为此，首先，教师要转变观念，在教学过程中改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，在课堂上做学生学习的合作者与促进者，把话语权真正交给学生，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。
其次，要注重培养学生良好的学习能力与学习习惯。
高中政治课堂教学的有效性
面前 ，使每个 学生都有 参与练 习的机会 ，提高练 习的实效性 。 如在 教学 进位加 法 的练 习课 时，这节 课 的主要 目的是使 学生 熟练 口算 ２ Ｏ以内 的进 位加 法 。于是我用 了三 个游 戏把整 节课 贯穿起 来。首 先是个 人 抢 答赛 。老师 出题 学生 抢答 或学 生互相 出题 ，这个 游戏 的设 计主 要是 培养 学生思维 的敏捷性 。接着是 小组合作 争优赛 。４ 人一 组，用三 个数组成 ４ 个 算式 ，比比哪个组想 的算式最 多。这个游戏 不仅使学 生对 整体与 部分的关系 有 了深刻 的认识 ，还培 养 了学 生思维的整 体性和合作 竞争的意识 。最后 “ 吃 鱼 ”这 个游 戏把整个 课堂气氛 烘托起来 ，学生们个个 跃跃欲试 ，学习情绪 高 涨 。游 戏是这样 的，每人一条 鱼，每条鱼 的上面都有 一道题 ，只 要能大声 地 读题说 得数，这条 鱼就送给你 。学生们 不仅要把 自己的题说对 ，还要对其 他 同学 的题进行判 断，大大提 高了练习 的强度。游戏 是以 “ 开火 车”的形 式进 行 的，又提高 了练习的时效 性。这节练 习课，虽然 没有让学 生动笔去写 ，但 它 的练习强度和 效率是显而 易见的，在练 习课 中学生 的思维 异常活跃 。 由此可 见，丰 富多彩 、富有创 造性 的活动 和练 习不但 能够 收到意想 不 到的效果 ，还能够使每 一个 学生从 中体 验到学 习给他们带来 的快乐 。 总之，学生创 造性 思维 的培养 并非一 日之 功，教师 要深入钻研 新教材 ， 充分挖 掘新 教材 中培 养创造 性 思维 的因素 ，在教 学过 程中有 计划 、有 目的 地进 行培养 和训 练 。教师要 尊重 并鼓励 学 生提 出与众 不 同的疑 问，发 表与 众不 同 的观点 ，肯定 他们 的探 索、求 知欲 望，启 发 、引导他 们 从多方 面 、 多角 度去 认识 事物 ，寻求 多种不 同的解决 问题 的方法 和途 径 ，并帮助 他们 逐步 从具 体 的知识 中超脱 出来 ，把学 习 的根本落 脚 点转移 到数 学学科 的 总 体 结构体 系上 来，养 成他 们 良好 的思维方 式和 思维 习惯 。教师 要鼓励 多 样 性 和个性 ，允 许学 生在 学习 中有 自己的独 特见 解 ，不要用 固定 的眼 光看 待 有 创造潜 能 的学生 ，避 免权威 态度 ，使数 学课 堂成 为培养 学 生创造 性 思维 的主阵地 。
高中政治课堂教学有效性
高中政治课堂教学的有效性摘要：本文阐述了高中政治课堂教学的有效性，重点突出了课前精心备课是有效教学的前提以及课堂上师生互动是有效教学的关键，为高中政治课堂教学质量的提高提供了有效的依据。
关键词：高中政治教学有效性在高中思想政治课教学中，知识、能力、态度情感价值观是政治课的分类目标。
研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。
具体体现就是：提高学生运用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确价值判断和行为选择的能力；提高学生主动参与政治、经济、文化生活的能力；提高学生在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力；培养学生为未来生活而自主学习、选择、探索的能力；增强学生依法办事、依法维护自身权益的能力；发展学生采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。
培养这些能力，培养学生的社会责任感，是高中思想政治课的重要任务，也是学会生存，学会学习，学会共处，学会生活的题中应有之义。
有效性是指一项测试所能测量出的其所要测量的内容的程度，它表明了一种测试在预测参加者在未来业绩方面的成功与否。
教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。
由于历史的原因和功利主义的影响，政治课长期得不到重视，特别是理科政治是非高考科目，学生更不愿意学，教学效果欠佳。
因此，要求政治教师在平时切实地把有效教学的理念贯彻于自己的实际教学中，促进学生的发展。
在长期教学实践中感悟到，要提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益，主要应从以下几方面入手：新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
政治教师在备课过程中需要做到如下几点：1.按新课程标准，备好教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。
浅析高中政治课堂的有效性
二 、情感 、态度 与价值 观 目标 的 实现
策略
合作互动 向更深层次迈进 。 探究 的兴趣是引起探究活动的前提 ， 在
兴趣驱使下的思维的活跃状态是实现情感 、
Hale Waihona Puke 作 为一 门帮助 学生逐 步树立 建设 中国特色
社会主义 的共同理想 ．初步形成正确 的世界 观 、人生观 、价值观，为终身发展奠定思想 政治素质基础 的课程 ，作为德育主渠道 的高
盘 ，会 为 学 生 的一 生 奠 定 坚 实 的 基 础 。
的巧妙点拨 、恰 当引导 ， 就会 “ 生成”很多 精彩 的解答 。 合 作是互动 的前提 ，只有师生 、生生的 教与学建立起一种合作的关系 ， 才会进行有
质量的互动。互动的核心是整合教学过程 的 各要素 ，使 教师 的教 与学生 的学产 生共 鸣
［ ４ １ 。 只 有 这 样 ，教学 才能 生 动 起 来 。例 如 ，
爱的心 ， 充分发挥学生 的课堂 主体地位 ，将 教学思想 通过适 当的教学手段渗透给学生 ， 那么政治课堂必将是充满着幸福的课堂 ， 教 学 中的情感 、 态度与价值 观 目 标一定能有效
实现。
教师 的教 育教学 的幸福 与其 价值 实 现 是直接相 连的【 １ ］ ， 教师的价值 实现主要体现 在学 生的健康成长上 。当学生在政治课 堂上 收获了情 感、态度与价值观之时 ，正是其进
基础 教育
２ ０ １ ３年 ３期 （ 中）
浅析高中政治课堂的有效性
李铁角
（ 河北省河问市一 中，河北 河问 ０ ６ ２ ４ ５ ０）
新课 标要 求我 们摒弃 以教 师 为主 导的
这个 目 标， 就会使学生收获学 习的成功与快
高中政治有效教学论文
浅谈高中政治的有效教学摘要：作者针对高中政治的有效教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括新课程视野下的高中政治有效教学的内容和新课程对高中政治有效教学提出的新要求，并对新课程视野下高中政治有效教学的途径提出了自己的建议。
关键词：高中政治有效教学如何让我们的课堂有效率、有魅力，是我们一线教师的梦想。
具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度、初步形成正确的世界观、人生观和价值观是此次课程改革的总体目标。
提高政治教学的有效性是新课程稳步推进带来的必然议题。
提高政治教学的有效性，就是要把有效教学理念与政治教学相结合，注重学生的参与和体验，强调运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、认识“新”现象，从而形成善于质疑、乐于探究、勤于动手的学习习惯和人格特征[1]。
1新课程视野下的高中政治有效教学的内容1.1教学的有效性要以学生的进步和发展为根本，以促进教师专业成长为保障学生的发展，就其内涵而言，是指三维目标中三个维度的发展：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的协调发展；从时间上来说，有学生当下的发展和学生的未来发展，更要关注学生的可持续发展。
就学生个体而言，有优秀学生的发展和后进学生的发展；学生是否取得了预期的、应有的进步和发展是衡量高中政治教学是否有效的关键。
当然，有效的教学要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的重要条件。
1.2有效教学要以改善学生学习方式，促进学生的有效学习为最终落脚点有效学习是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。
基于以上认识，新课程视野下的高中政治有效教学应是“三高”教学：从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应[2]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中政治课堂教学有效性探究
在高中政治课堂教学中，判断一堂课的教学是否有效主要是看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者能否掌握既定的教学目标，并能达到一定程度的运用。
一、教学低效、无效现象的成因分析
1.教学目标模糊，教学环节设计不当
一些教师对学情了解不到位，忽略了教学目标要具体、明确，以及结果性目标的要求，在课堂流程上出现过易、过难、难易颠倒或过多铺垫等情况。
而多媒体技术的出现也导致部分教师专注于教学课件的趣味性和形象性，忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。
2.教学中合作学习无效、低效
根据《政治课程标准》，高中政治课程的总目标是使学生进一步明确政治学习的目的，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，而合作学习是实现这一目标的主要途径和重要教学手段。
但在实际的教学实践中，由于教师的教学习惯在合作学习中表现相当强的惯性，面对新的课堂组织模式课，教师的教学经验缺乏，合作学习这一途径和手段并未得到科学、有效地利用。
3.课堂组织节奏松散，效率低下
传统的课堂以教师为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式简单。
而新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，这就要求教师在组织这样的教学活动上下功夫。
但是如果教师指令语出现问题、现场调节能力不强甚至失
控或课堂教学节奏松散，就会导致教学进程凌乱。
从以上几种课堂低效现象的表现及成因来看，主要是教师对新课程背景下的课堂模式的认识不到位，以及相应教学管理经验缺乏造成的。
二、有效教学的策略探究
1.关心爱护学生，激发学习兴趣
教学活动中教师尽量与学生多接触、多沟通，建立融洽的师生关系，参与学生学习活动。
当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，让学生感受到真诚的关心和热爱，从而对老师产生信任和爱戴。
教学中教师要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，特别是一些后进生，不能漠视，要分析其落后的原因，因材施教。
兴趣是最好的老师，教学中要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。
只有在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。
所以要千方百计地调动学生的求知欲望和学习热情，让他们带着兴趣去学习，这样的教学事半功倍。
2.提倡自主探究学习，转变教师职能
自主探究学习强调探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程，有利于有效教学的实现。
在自主探究学习的过程中，教师应做到以下几点：一是要调整角色，改变传统的教育方式，教师不仅要研究教学内容，而且要承担起引导学生成长，唤醒学生潜能，开
发课程资源，探索教学艺术，促进学生知识构建的重任。
在自主探究策略实施的过程中，教师一定要积极引导学生改善学习的方式，结合思想政治课的特点确定过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，提升学生收集、处理、获取信息和分析解决问题、交流合作的能力。
二是要将传统的“个体学习”模式向“合作学习”的模式转变，教师在课堂教学中要指导学生乐于同他人合作，善于共同探讨问题和交流学习成果、经验与心得。
3.阶段性评价和总结使学生体验学习的成果，使学生形成积极向上的学习态度
（1）多用激励，树立自信
在课堂教学中，坚持以表扬鼓励为主。
对学生的每一次回答都及时表扬，对基础较差的学生，可先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时对他的成功要给予鼓励；对学习优秀、回答有创意的学生要给予高度赞赏。
这种层次分明的表扬形式，不但活跃了课堂气氛，还培养学生认真听讲的良好习惯，可使每个学生获得点滴成功，体验成功乐趣。
这样学生在体验成功快乐的同时，激起他们得到更多成功的欲望，促使学生更加喜欢政治，认为政治是他能学好的课程，从而树立学生学好政治的自信心。
（2）生生合作，交流情感，培养协作
每个班学生的水平总是有高有低，参差不齐。
一堂课只有40分
钟，我们不可能照顾到每一个学生。
教学时可将学生分成两人小组、三人小组或四人小组，根据教材特点，在实际教学中发挥政治学习小组的作用，好生带动差生，让他们在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。
这些都会充分调动学生学习政治的主动性、创造性，使他们的政治水平在愉悦、协作中得到提高。
（责任编辑曾卉）。