高中政治教学的能力培养论文(5篇)
高中政治教学论文(6篇)
高中政治教学论文（6篇）第一篇：高中政治教学研究一、培养学生政治课程自主学习能力的建议学生兴趣、教学方式、课堂氛围、教师素质都是影响中学生政治学习的重要因素，接下来将从这几个方面对中学生政治自主学习能力的培养提出一些建议。
1．提高学生对政治课程的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，能引导学生进行自主的探索与学习。
兴趣属于一种内生动机，即动机的来源来自于个体的内部因素。
内生动机具有持久稳定的特点，对于行为的产生、维持、调整都有着重要的作用。
因此，兴趣是中学生政治自主能力培养的前提，学生是教学过程中的主体，其主观能动性对课程质量有着直接的影响。
在政治教学中，应时刻激发学生对政治学科的兴趣，在兴趣的引导下进行自主学习。
在学生兴趣的培养上，应注意要从两方面入手：一方面要培养学生对政治课程的兴趣，通过创新教学方式，营造平等和谐的课堂气氛，可以减少政治课程给学生带来的枯燥感，让课堂变得更加活跃生动，提高学生的兴趣；另一方面要培养学生对教材内容的兴趣。
教师可以以实际的事件材料作为切入点，例如从马航失联探讨中马关系的变化，可以让学生通过互联网搜集马航方面的信息，结合政治的内容，对问题进行阐述，并做成报告的形式，与同学进行交流讨论。
时事热点是学生感兴趣的内容，既能提高学生学习的积极性，又可以使政治教育具有实效性和实践性。
2．提高教师专业素质教师是课堂的管理者和主导者，一个教师的教学风格对于学生的学习态度有着很大的影响。
教师在日常工作中除了为学生传道授业解惑外，还需注重自我发展，不断地为自己充电，提升个人专业素质与教学水平。
教师是培养学生政治课程自主学习能力的关键。
为提升中学生政治学习的成效，对教师的要求有：（1）中学政治教师需要更新教学观念，由教学为中心转向学生为中心，真正做到以人为本。
这就要求教师要对学生进行充分的了解，根据学生群体的特点，灵活使用多样化的教学方式，因材施教；（2）中学政治教师需要吃透政治教材，熟练掌握教材当中的重难点，对学生进行针对性的教育，使课堂更有效率；（3）中学政治教师需要掌握新时代下先进的教学技术，多媒体教学具有直观形象的特点，能使枯燥的政治内容变得生动有趣，提高学生的学习兴趣；（4）中学教师需要了解时事热点信息，在教学过程中将热点信息与理论知识穿插起来讲解，使理论知识更为具体化。
高中政治教学加强学生能力的培养(全文)
高中政治教学加强学生能力的培养现代教育是以人为本的教育，是进展个性、构建独立人格、倡导培养进展学生各种能力的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。
但现在毕业走出学校校门的学生，往往被贴上高分低能的标签，这是很令人担忧的。
作为中学的政治老师，有必要进行反思，有必要进行课堂教学的创新，使自己的课堂能够更好地用于培养学生的各种能力，让学生更好更快地去适应社会，早日为社会制造物质和精神财富。
下面我从三个方面谈谈自己在政治学科的教学中如何培养学生的能力。
一、自主学习能力的培养自主学习能力培养重要的是要教会学生科学的学习方法。
科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
因此教师不仅要使学生猎取知识，更重要的是让他们在猎取知识的过程中掌握方法。
政治教师在教学过程中必须引导学生转变学习方式，让学生学会自主学习。
学生只有在掌握科学有效的学习方法后，才能增强参与课堂的积极性和主动性，进行自主学习。
在政治教学过程中，我特别注意教给学生学习方法，在教学中我经常引导学生质疑，让学生积极主动地探究，掌握良好的学习方法，从而使学生的主体地位得到发挥，教学效果得以提高。
传统“满堂灌”的课堂压制了学生的自我意识，不利于学生潜能的发挥，不利于培养学生自主学习的能力。
因此，在高中政治课堂教学过程中还应该注意转变教师的角色特征，由传统教师是知识的传授者转变为教师是知识的引导者，从而更好地发挥教师主导作用，真正发挥学生的主体地位。
在政治课堂的教学实践中，为使学生更好地参与课堂活动，教师应该更多地引导学生自主学习，让教师的作用主要体现在引导学生走进新知识，让学生在活动中学习，学生主动经历知识的构建过程。
比如，我在课堂上经常采纳“学导式”教学方法。
“学导式”教学方法给予学生充分的学习自主权，它以自学、思考和讨论为主，学生自己观察、辨认、分析之后做出推断或结论。
这样可以把学习和质疑的主动权交给学生，使学生真正成为教学活动的主体，从而培养学生自主学习的能力二、口头表达能力的培养学校培养的人才是为了适应社会。
高中政治课教学论文如何培养学生创新能力
高中政治课教学论文如何培养学生创新能力作者：黄丽颖概要：高中政治课教学中学生创新能力的培养是素质教学的主要任务，也是顺应教育改革的必然趋势。
在以后的高中政治课教学中，教师应积极发挥参与者和指导者的作用，树立创新教育理念，尊重学生的主体地位，在探索过程中不断改进并完善政治课教学模式，掌握学生的学习情况和发展规律，因材施教，从而实现教育改革目的，并为我国社会主义现代化建设培养更多的创新型、综合型人才。
创新是一个民族前进的助推剂，是国家发展壮大的动力源泉，而学生是国家未来建设的希望，由此可知，培养学生的创新精神和创新能力，具有极其重要的现实意义。
培养学生的创新能力和动手操作能力也是素质教育中的主要任务，更是政治课程教学改革的方向标。
而高中政治课教学中如何培养学生的创新能力已经成为教学工作者热议和关注的焦点。
一、高中政治教学中教师创新能力培养的内容（一）树立创新教育理念，培养创新意识教师在教学工作中扮演着参与者和指导者的角色，若想更好地落实教育改革要求，在高中政治课教学中，教师创新理念的树立是关键，冲破传统应试教育的束缚，从解放思想和更新观念方面着手。
在具体的政治教学活动中，教师应主动树立政治教育新理念，从更深层次、全面认识政治教育的地位。
尊重学生在教学活动中的主体地位，因材施教，形成师生互动的活跃、良好的教学模式。
（二）用科学知识武装学生，为创新能力的培养搭建平台理论知识是进行创新的基础保障。
学生的理论知识储备越多，就越有助于培养学生的创新能力，背离了理论知识的创新能力的培养相当于空谈。
因此，政治教师在课堂教学过程中，应正确引导，培养学生的创新意识，同时做好理论知识的教授工作，尽量拓展学生的知识面，为创新能力的培养搭建平台。
另外，教师还应把握时代发展动向和最新成果理论，将其合理地融入到课堂中，让学会了解最新研究成果，从而增强学生的创新意识。
二、高中政治课教学中学生创新能力的培养途径（一）改进教学模式传统的说教式教学模式中忽略了学生的主体地位，教师为完成教学任务，追赶教学进度，形成了教师全程讲解，学生只顾笔记的教学局面，在这种教学模式中，逐渐削磨了学生的学习积极性。
高中政治教学论文 教师在高中政治课堂教学中培养学生的创新能力
教师在高中政治课堂教学中培养学生的创新能力一、更新教育教学观念、转变教学方式，积极创设情境首先，教师自己要创新，不能因循守旧，要勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特教学风格。
教师要在教学中构建平等的师生关系，掌握多种教学手段和教学策略；倡导自主、合作、探究、创新的学习方式；充分发挥教师主导、学生主体作用，努力寻求师生互动、生生互动的课堂氛围，启发、引导学生从不同角度来观察、分析问题，拓宽学生思维，鼓励学生提出自己的独立见解。
其次，教师要对教材内容进行创造性的发现和发挥，要创造新的教学情境，为学生提供主动学习积极参与的空间。
教学中教师要积极创设教材情境、问题情境，引导学生积极参与，把看书权、思考权、讨论权交给学生，让学生在看、思、说中质疑和创新提高。
再次，教师要呵护学生有创意的念头，珍惜学生有创意的言行。
学起于思，思源于疑。
教师在讲课时，应根据教材具体内容，创设相应情境，激发学生兴趣，让学生在感性认识的基础上思考、分析、归纳、比较、鉴别等。
同时随时注意学生的情绪和反应，及时调整教学内容、节奏，让学生每节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓郁的学习兴趣，活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望，迸发出创新的火花。
二、重视实践课堂教学中要多给学生动手实践的机会，让学生自己动手去掌握理论知识、深化理论知识，并应用知识去解决实际问题。
同时组织各种社会实践活动，为学生创设想象和创新思维提供丰富的原料。
学生在实践活动中遇到困难，往往产生新的认识和战胜困难的愿望，就容易激发他们的创造力。
如课前演讲、时事报告、课堂中的辩论会、课后撰写政治小论文等等。
学生在准备、参与这些活动的过程中，既有效解放了他们的思维空间，丰富了他们的知识，激发了他们的好奇心，培养了他们收集、利用信息和解决问题的能力，也可培养他们与人合作、与社会和谐相处的能力，发展他们的主动性和创造性。
三、训练思维，启发质疑，开拓学生创新思维知识的积累与创新思维密切相关。
高中学生政治教学论文(5篇)
高中学生政治教学论文（5篇）一、高中政治教学中反思的重要目的老师的课堂教学是一门复杂难学的艺术，任何一个优秀的教师恐怕在自己的职业生涯中都有遗憾，如果把教师的课堂教学活动作为衡量教学质量的重要标准，那么不同深度的教学反思则是促使教师进一步提高教学水平的关键因素，教师的成长原本就是靠多年积累的教学经验来不断提高的，只有经常反省，一步一步完善自己教学实践中的不足，才能获得更深远的进步，使职业能力得到根本性的提升，所以教学反思是教师总结智慧的表现，它才是引导教师不断创新、改革教学方法的真正要因，无论是对于教师自身的发展还是学生学习的改善，这种教学行为都是值得肯定和推广的，其具有重要的实用目的。
二、高中政治教学中新的改善方法1.以学生为中心，充分给予关注和指导教师首先是服务于学生的，其宗旨在于培养一批又一批的人才，为国家的建设提供优秀的人员，以往的教学过程中，常常是教师主导课堂，只是他一个人的舞台，忽略了学生的学习水平、接受能力、反馈效果，没有促使学生积极参与讨论、缺少合作研究的学习交流氛围，让知识的学习变得枯燥无味，所以，为了改变这一不利现象，教师应该更多去关注关心每一位学生的身心发展，学习状况，切身实际地去了解学生，帮助学生，从中得到有利的反馈，使教学方向更准确，以学生的角度来获取相关信息，反思从前教学中的失误，从而加以调整和改善，比如：在课堂上积极调动学生参与热情，多与学生沟通交流，掌握其全部动态，创建一些小活动，让学生发挥自己的能力，展现自己的同时，更有利于教师的引导和启发。
2.反思自我，对教学质量精益求精教师的职业经验正是来源于年复一年的教学实践中，作为知识的先行者，有必要为学生做出表率，以身作则，先对自己进行教学上的反思，这不仅是一种对学生负责的表现，更是对自我的严格要求和鞭策，只有认清自己过去的失误和错误，才能在以后的教学中吸取教训，加以避免，进而获得更大的提高，比如：某些教师在高中政治的教授中会养成写教案、修改教案的习惯，这是非常有利于教师自我能力的扩展和锻炼的，通过研究分析教案中存在的漏洞和不足，加以分析解决，达到精益求精的教学目的。
高中政治课教学中创新能力培养论文
浅谈高中政治课教学中创新能力的培养创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力。
面对新形势，要进行教学改革，就迫切要求教师重视培养高中学生的创新能力。
在高中政治课中，如何培养高中学生的创造能力，就成为摆在我面前迫切需要解决的重要课题。
一、培养高中学生的创新思维能力是课堂教学的重要目标之一1.培养高中学生创新能力，符合“三个面向”的要求。
综合国力的竞争，关键是靠科学技术的竞争，而科学技术的竞争，归根到底就是人才的竞争，人才的培养必须靠教育。
为此我国制定了面向二十一世纪的教育目标，通过创新和改革，把我国沉重的人口包袱转化为宝贵的人口资源。
而我国长期以来在传统教育模式下形成的重知识、轻实践，重死记、轻创新能力培养的现象，使得孩子们从小就被束缚在书本上，从而形成教师上课讲，学生下课背，考试卷上答的条条模式。
在这种模式下培养出来的人才，很难适应当今社会发展的需要。
因此要面向世界，面向未来，面向现代化，必须把培养高中学生的创新思维能力摆在首位。
2.改革教学方法，提高教学质量的前提条件是培养高中学生的创新能力。
著名的教育家陶行知先生曾指出：“解放学生的头脑，使他们能想；解放高中学生的双手，使他们能做；解放高中学生的嘴巴，使他们能说；解放高中学生的活动空间，使他们能到大自然里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放高中学生的时间，使他们有时间学一点渴望要学的东西，干一些他们自己想干的事情。
”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前政治教学改革有很大的指导意义。
教师要敢于突破课本的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导高中学生学好教材的知识，还要鼓励高中学生多读课外书，努力拓展高中学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织高中学生开展各种有益的活动，培养高中学生的实践能力。
合作能力，自主精神；不仅”传道，授业，解惑”，还要鼓励高中学生多问，指导高中学生学会学习。
因而，培养高中学生的创新思维能力，是提高教学质量要解决的首要问题。
高中政治教学中培养学生创新能力实践论文
高中政治教学中培养学生创新能力的实践创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。
高中政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。
根据多年的教学实践，在高中政治教学中可以从以下三方面培养学生的创新能力。
1、学习环境和谐宽松，有利于学生创新意识的形成良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。
如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。
因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。
”如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。
但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。
对待这个问题，教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。
2、想方设法激发学习兴趣，有利于激发学生的创新冲动学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。
研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。
学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。
因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。
关于高中生政治教学小论文
关于高中生政治教学小论文当前的高中生是二十一世纪我国社会主义现代化建设的主力军，他们自身思想品德素质的高低，是关系到国家的前途和命运的大事。
下面是店铺为大家整理的关于高中生政治教学小论文，供大家参考。
关于高中生政治教学小论文范文一：浅谈高中政治的学习方法【摘要】要想学好政治，必须要培养学习的兴趣，要学会科学地“学”、科学地“习”、并善于总结，要把握每一个学习环节，要以本为本、学会看书，以掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，形成终身学习的能力。
【关键词】兴趣;总结;环节;以本为本现代社会，知识更新速度之快，数量之大都是前所未有的，学习过程更是一项艰苦的过程，仅有良好的愿望，勤奋的努力是远远不够的。
联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。
会学习将成为当今时代人们必须具备的最基本的素质。
而目前大多数学生的学习现状是：都懂得学习的意义，明确学习的目的，但缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。
因此，必须重视科学学习方法的掌握和对学习能力的养成。
政治学科也不例外。
目前学生觉得政治学科枯燥又不好学，究其原因一是观念错误导致兴趣不浓，积极性不高，二既不会学也不会习，更不善于总结。
三是学习环节脱节，四是是不会看书。
任何一门学科都有其自身的特点、学习方法和技巧。
要想学好政治，必须要做好以下几点。
首先，要培养学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”。
要充满兴趣地主动去感知政治，而不是被动地去背政治。
培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：一、用远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。
二、同思想政治课学习较好的同学多交流学习心得，培养学习的兴趣。
三、融洽师生关系，做到“亲其师，信其道”。
四、转变观念，端正态度, 要充分认识政治学科特有的价值。
它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。
要消除现实生活中人们对政治课的误解。
认为政治课就是说教，把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。
高中政治教学论文 政治课教学中学生自主学习能力的培养
政治课教学中学生自主学习能力的培养现代主体教育理论认为：教育是一种以培养和发展受教育者主体性为主要特征的教育，要重在启发和引导学生，要创设宽松、和谐、民主的教育环境，有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。
自主学习指的是学习者在适当的环境下能通过主动探索、主动发现来获取知识的过程。
培养学生自主学习能力的目的是使学生真正成为积极地、主动地获取知识的探索者，以达到高效的学习。
针对我校学生生源素质不是很好的状况，有相当一批中档生政治课学习往往处于被动学习状态，学法不好，效果不佳。
如何扭转中档生的学习状态、提高他们的学习效率，已成为当务之急。
因此有必要进行培养学生自主学习能力途径的探索。
那么怎样在政治课教学中培养学生自主学习能力呢？在实践中我们认为，必须在课前、课中、课后等环节中，精心安排学生的学习活动，从而提高他们的自主学习能力。
一、课前精心设计学案，引导学生明确“学什么”、“怎么学”。
课前学习作为一种个体的认识活动，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的自学能力。
但这种活动必须有教师的指导，教师指导的目的是为了给学生指明思维的方向，明确学习的方法、途径。
如教学《依法保护消费者的合法权益》时，在学案中首先设计了以下几个预习问题：①为什么说在商品服务市场上作为买方的消费者占据主导地位？②消费者依法享有哪些权利？这些权利和商品交易原则有什么联系？③我国保护消费者合法权益的主要机构有哪些？消费者因合法权益受到损害，同经营者发生争议，可以通过何种途径解决？这几个预习问题的设计既遵循了学生认识事物的一般规律，同时也给学生一定的学法指导（政治课双基学习中的“三W学习法”即是什么、为什么、怎么样）。
其次，在学案中明确要求学生寻找资料，选择一两个典型案例，来加深对这三个预习问题的理解。
通过学生自己动手，学生在学习中发现了问题，同时也解决了一些问题，从而提高了课堂学习的实效性。
怎样在高中政治教学中培养学生能力论文
浅谈怎样在高中政治教学中培养学生的探究能力【摘要】探究能力指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
本文从分析加强高中政治教学中培养学生的探究能力的必要性出发，从而提出具体的对策，以激发学生学习的兴趣，培养学生的探究能力，为社会培养综合型素质的人才。
【关键词】政治教学培养创新思维探究能力激发兴趣一、在高中政治教学中培养学生的探究能力的必要性探究能力，作为人们探索、研究自然规律和社会问题的一种综合能力，是21世纪人才的必备素质之一，对探究能力的培养，是当前我国素质教育中的一大任务。
然而过去的应试教育把高中政治变成了技术之学，知识之学，高中政治教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习政治的创新能力、探究能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。
新课标倡导教师在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，促使学生在教师指导下，主动地富有个性的学习，因此，必须不断完善高中政治教学模式，培养学生学习的探究能力。
良好的政治教学模式，可以有效地培养学生学习的探究能力、激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动机，从而提高政治的教学效果，促进学生的整体素质的提高和个性的发展，所以加强教学方法和教学手段的改革，培养学生的探究能力，注重培养学生在学习过程中的兴趣，将会是今后政治教学一个发展方向，也是政治教育在高中阶段的主要任务之一。
二、在高中政治教学中培养学生的探究能力的对策1、更新教学观念，创建探究学习的和谐环境由于长期传统的教学方法影响，高中政治教学都是以教师为中心的教学模式，部分思想政治教育者仍然采用传统的教育方法、硬性说教、硬性灌输、打官腔等，“我讲你听、我说你做”，教学方法简单，形式单调，缺乏针对性，这种做法严重忽视了高中生学习的“主观能动性”和探究能力的培养，致使学生对思想政治教育产生厌烦心理，严重影响了思想政治教育的效果。
高中政治教学论文
高中政治教学论文第一篇：高中政治教学论文高中政治教学论文：案例教学法高二一部政治组窦汝河案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
这种方法在国外非常盛行，且具有不可替代的实效价值。
它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。
1、加深理解所学知识。
研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%.在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。
而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。
如：在讲述“依法制裁违法犯罪”时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区别与联系。
通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。
2、培养创造能力和分析问题，解决问题的能力。
由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。
例如在讲到保护环境知识时，首先口述20xx年前几个月，北方多次受到沙尘暴袭击的例子。
然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之处。
高中政治教学论文 论政治教学中学生学习能力培养
论政治教学中学生学习能力培养当今教师的职责已越来越少地表现为传递知识，而越来越多地表现为激励思考。
在中学思想政治课教学中，教学的重点已不再是看学生学会了多少，而是要看学生的学习能力是否得到提高。
在教学中要让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导作用，采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣，创设活跃的问题情境和指导灵活的学习方法，从而切实提高学生的学习能力，提高课堂教学的质量。
一、激发学习兴趣是提高学生学习能力的重要前提学习兴趣是有效地开展学习活动的重要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、激发学生的思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
从教学情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
如果教学总是老一套，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生学习能力的目的。
因此，教师在教学中首先应注意运用鲜活的事例、生动的语言、丰富的教学方法和手段，去激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的学习能力。
例如讲矛盾的含义“对立统一”这一辩证法的核心观点时，我引用了一则广告语：“蓬头垢面进来，容光焕发出去。
”学生立即被吸引过来，此时教师及时提问：同学们思考此广告语怎样体现矛盾的对立统一?学生很快抓住“进”与“出”、“蓬头垢面”与“容光焕发”的对立统一，而且由此赞扬了理发师的劳动。
因为正是他们的劳动，才使“蓬头垢面”转化为“容光焕发”。
通过幽默风趣的广告语言，抽象的道理具体化、浅显化了，使学生在轻松愉快的气氛中掌握了知识，提高了学习的兴趣，激发了学习的热情。
又如在《国家的宏观调控》一框讲市场固有的弱点和缺陷时，我逐一展示了漫画《跟不上趟》的三幅画面，然后分别设问：“老汉为什么要办养鸡场?”、“为什么会出现‘杀鸡毁蛋’的结果?”、“这位老汉为什么老是跟不上趟?”。
进一步问：“这反映了市场调节有何特点和危害?”。
高中政治教学中自主学习能力培养论文
浅析高中政治教学中自主学习能力的培养自主学习是新一轮高中政治课程改革倡导的新型的学习方式，也是现代教育的必然要求。
它是在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习方式。
学生在教师的启发、引导和扶持下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动实践，从而获得知识，丰富情感，发展能力。
自主学习更加注重对学习的兴趣的培养、具有强烈的好奇心与求知欲望，充满乐观与自信的主动进取精神。
一、学生自主学习能力不强的原因：在我国目前的中小学课堂教学仍普遍受到传统的接受式教育观的支配与影响，在很学生的心目中，政治课仍然是没有多大实际意义的宣传说教，以教师讲学生听为主要形式的课堂教学形式仍没有太大改观，归究出现以上现象有两个方面的原因：第一：教师方面。
政治教学最常用的教学模式是以教师为中心，以一本教材、一支粉笔和一块黑板向学生传授知识，学生要做的就只是听教师传递的知识。
这种“填鸭式”的满堂灌，使学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不肯接受新事物、新知识，自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人。
除此之外还有教师启发不到位、监督过程欠周密、问题设置难度过大也可能导致学生学习懈怠。
第二：学生方面。
学生在面对新事物新问题时因能力不够或视野不足或意志不坚，或教师不善鼓励就选择放弃，拒绝尝试新事物，解决新问题；学生在做教师布置的学习任务时由于缺乏检视标准时，学生容易产生懒惰或自满情绪，以致不去思考不去探究，最终阻碍进步；学习压力过大，根本没有时间去思考。
面对以上问题，怎样在政治教学中培养学生的自主学习能力呢？二、培养学生自主学习能力的措施：第一：在上课前设计好适合学生自主学习和探究学习的学案。
学案教学的主旨，是真正发挥学生在学习过程中的主体作用，教师在学生学习过程中起到组织学习、引导学习的作用。
学案有利于培养学生自主学习、主动学习的学习品质，使学习更贴近学生的学习实际，促进学生成长，让学生摆脱现实的奴役，实现自我教育、自由发展的心智能力。
探析政治课教学中创新能力的培养论文
探析政治课教学中创新能力的培养论文探析政治课教学中创新能力的培养论文【关键词】政治教学创新能力一、创设能激发兴趣、启发思维的问题情境创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。
思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。
因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。
设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望。
针对高一经济常识劳动者权利和义务与社会保障的教学，设置这样一个情境：小王的爸爸在化肥厂工作，每天上班8小时，月薪700元。
过了一年化肥厂被私人承包了，每天常常劳动10小时以上，双休日也常得上班，而又未能及时领到工资，最终因经营不善，化肥厂倒闭，小王的爸爸下岗。
但小王的爸爸掌握一技之长，会修理自行车，便去街道摆设了一个自行车修理铺，恰巧此时，该镇在争创全国卫生城，当地城管委同志与小王爸爸发生了争执……请问：（1）这一则材料从过程上来看可分解为哪几个阶段，在不同阶段中，你是如何看待小王爸爸、化肥厂领导、城管领导三者关系的？（2）你阅读了上述材料有何启示？二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。
这是创新能力培养的重要途径之一。
学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
高中政治教学论文 浅谈政治课教学与创新能力培养
浅谈政治课教学与创新能力培养在我们步入21世纪之际，知识经济时代已经到来。
知识经济最重要的资源是知识，最重要的资本是人力资本。
在知识经济时代特别需要具有创新意识和实践能力的高科技人才。
加之当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。
他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。
这就要求我们政治课的课堂教学真正树立起以“学习者为中心”的教育主体观，给创新教育创设一个和谐发展空间。
同时把课堂教学目的与学生的需要结合起来。
这样，政治课教学才能充满生机和活力。
一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。
这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。
创设教学情境的目的主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。
思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。
因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与并投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。
心理学研究表明：学生中枢神经的兴奋是呈现出此起彼伏的波浪形态的。
适时设疑，就是指在课堂教学中，如何选择最能触发学生思维共鸣之时布疑。
开课设疑，是我们熟知和常用的手法。
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高中政治教学的能力培养论文(5篇)第一篇:高中政治教学的案例教学法应用摘要：随着我国新课程改革的不断深入与发展，我国对于高中政治教学的重视程度不断提高，促进了高中教学方法的创新。
案例教学法能够培养学生的积极性与参与热情被广大教师所推崇。
本文从案例教学法的作用入手，微探案例教学法在高中政治中的运用。
关键词：高中政治教学；案例教学法高中政治是一门抽象性较强的学科且具有时代性，其学科开展目的在于促进学生身心健康的全面发展，从而帮助学生树立正确的价值观念。
然而，正是因为因为政治的上述特点，导致学生在学习这门学科时常常产生困难感。
同时，在教育事业蓬勃发展的今天，高中的政治教学模式也发生着天翻地覆的变化。
案例教学法应运而生，此种教学方式以学生为课堂中心，通过案例展示将学生带入教学情景，从而激发学习的热情，促使学生主动运用自己所学的知识对教学案例展开研究，从而产生新的认知，是一种科学的教学方式[1]。
一、案例教学法在高中政治教学中的作用（一）提高学生政治学习的积极性高中政治，作为一门较为抽象的学科，教学内容较为深刻，且理论知识较多，较为枯燥[2]。
传统教学方式中，多数老师会采取单纯的理论讲解和概念阐述，并让学生通过记忆背诵的方式，对知识点进行掌握。
学生即使通过背诵记忆了部分知识点，但却未能全面理解知识点的要领，学习效果差，久而久之丧失了原有的学习兴趣。
案例教学法在高中政治教学中，可以充分激发学生学习政治的热情，将枯燥的理论知识通过真实案例加以展示，借助理论阐述复制的社会现状，让学生体会到“政治就在我们身边”，从而拓宽了学生学习的知识面。
对于活跃课堂气氛也有着积极作用，加强了教师与学生之间的互动，让学生不再惧怕政治学习。
（二）培养学生解决、分析问题能力案例教学法的主体是学生，教师通过引入案例，让学生自行开展分析、讨论。
其对于培养学生分析以及解决问题的能力，有着至关重要的作用。
同时，教师及同学交流的过程中，也充分提高了学生的表达能力与沟通能力。
在学生自主分析与探究的过程中，学生能够发散自己的思维，将自己的想法进行充分表达，也是拉近学生与学生之间、学生与教师之间关系的重要手段之一。
（三）活跃课堂气氛，打造生动课堂良好的课堂氛围能够充分调动学生的积极性，帮助学生更好地进行知识的累积与学习。
高中政治课堂是理论知识较强的课堂[3]，可操作进行的课堂活动十分有限。
案例教学法的出现，成功的帮助教师改变了呆板、枯燥的授课形式，让学生在较为轻松的课堂氛围中，掌握政治知识的重点、难点，从而调动了学生政治学习的热情。
二、案例教学法在高中政治教学中的具体应用（一）案例导入新课利用案例进行课堂导入能够帮助学生集中注意力，激发学生探究本节课学习内容的兴趣。
只有对所学的理论知识产生了兴趣，才能充分发挥主观能动性。
教师首先根据学习内容，利用生活中的小事进行课堂导入，起到抛砖引玉的效果，再进行相应的概念阐述，促使学生将自身的知识结构串联起来，达到层层递进学习的效果。
例如，在学习树立正确的消费观一课时，教师可以利用“学生的攀比心”进行导入。
案例可以为：某班级一同学，家庭条件较好，在期末考试结束后，父亲为奖励其考试进步，为其买了一部IphoneX。
另一位同学看见该同学的手机之后，也向父母索要。
但是由于家庭条件不好的原因，父母没办法满足该学生的愿望，该学生便以“你不给我买手机，我就不去上学”为理由逼迫父母。
让学生先来辩驳这种行为是否正确，再进行消费观概念的导入，教会学生如何树立正确的消费观。
这组案例贴近学生生活，更能引起学生对于自我消费观念的反思，再由老师进行正确引导，从而能更好的树立正确消费观念。
（二）案例讲解知识利用案例进行讲解知识，能够将枯燥的理论知识变为生动的案例。
相比于传统的“灌输式”教学方法，利用案例教学可以让学生在交流及讨论的过程中自然而然地记住知识点。
因此，教师在设计案例的时候，一定要以能够激发学生的学习兴趣为基础。
这样一来，才能达到事半功倍的效果。
例如在讲解“我们的民族精神”一课时，利用董存瑞、赵一曼、刘胡兰、黄继光等革命先烈，通过他们的事迹对学生进行思想熏陶，能够帮助学生深刻了解到爱国精神的内涵，让学生勿忘国耻，增强学生的爱国情怀。
（三）案例突破重难点每堂课都存在着重难点，如何将重难点进行攻克，是教师能否达到理想教学效果的关键。
利用案例对重难点进行突破，能够让知识点化难为易。
在案例教学法实施的过程中，可以让学生对于案例进行合作探究，让生活中的案例帮助学生突破重难点。
例如，在学习我国的外交政策的目标与宗旨一课时，可以利用17年“印方非法越线”一事，我国对于此事的举动是“高度克制”，敦促印方遵守边界条约，尊重中国的领土主权，但必要时要坚定捍卫自身正当利益。
学生通过这样熟悉的案例，进一步了解我国对外政策的基本立场以及标准和准则。
从而加深对于重难点的认识，进而掌握这部分知识。
三、结束语案例教学法是当下高中政治教学中使用较为频繁的方法。
对于帮助学生突破高中政治中的重难点，培养学生的思辨能力、表达能力与合作能力有着重要的作用。
把案例教学贯穿到政治课堂中，能够让学生喜欢上政治同时让学生的政治思维得到全面拓展。
参考文献[1]胡大鹏.案例教学法在高中政治教学中的应用[J].赤子(上中旬),2016,(16):215.[2]蒋卫玲.政治教学中引入案例教学模式,强化高中学生对知识的认知[J].读与写(教育教学刊),2013,10(08):141.[3]孙海云.浅析案例教学法在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育,2014,(35):54.第二篇:时事政治下的高中政治教学应用摘要：在当今社会中，时事政治作为高中政治教学中的重要组成部分，有助于学生更加深入并且了解高中政治知识，有助于高中政治教育更好的进行，可以有效的提升学生学习高中政治知识的主动性。
由于现今时事政治在高中政治教育中并没有得到更加广泛深入的学习，所以导致我国高中政治教育知识缺少更贴近现实社会的案例与实践。
因而，本文旨在将时事政治应用于高中政治教育方面给予一定方法和政策上的建议，希望日后能够对高中政治教育工作者提供一定的借鉴作用。
关键词：高中政治；时事政治；高中教学一、高中政治教学与时事政治的联系（一）高中政治教育的缺点现今的高中政治教学更加侧重于应试教育，致使学生难以将所学知识与现实生活中所闻所见的政治话题相结合，无法有效的提高学生的政治思想与政治素养。
高中政治教育工作者在授课过程中过于注重划取考试重点，缺少了有关时事政治等问题的讨论，导致学生对高中政治的学习缺少积极性，难以有效提高政治知识学习效率[1]。
在政治教学过程教师经常会通过较简单的社会事件来引导出相关的政治知识，但大多数仅为轮廓，并没有对社会事件进行深入的剖析与解读，难以有效的促进学生对所学知识运用于现实生活。
现今高中政治教学与外界联系较少，缺少创新的教学思想与新型的教学体系及知识框架，导致在授课过程中内容陈旧枯燥，难以提升学生学习兴趣。
（二）时事政治在高中政治中的作用高中政治教学内容首要包含课本教程以及有关提高政治素养方面的知识框架和知识理论，还有起到应用所学知识的课程案例也就是时事政治。
在老师教授高中政治教程时可以通过列举时事政治来深入政治知识，同时通过时事政治让同学广泛讨论与研究，有利于学生更加有效的学习政治知识，同时促进政治知识在现实社会中的应用。
通过应用时事政治可以促使时事政治文明促使老师与同学更加关注国内外政治环境，有利于改变教师原本枯燥的讲课方式，使其授课方式更具创新与全面。
（三）时事政治与高中政治教学的关系在高中政治教学中，纯粹的教材与教学方式过于古板，然而将时事政治着重加入政治教育中更有助于培养学习政治的兴趣与学习效率。
在高中政治学习中，学生与老师过于重视成绩，忽视了所学知识在现今政治社会中的应用，时事政治的应用更好的将社会政治生活与课本相结合，增强政治知识的实用性。
在政治教学过程中由于课本教材与老师所讲内容完全相同，学生在学习过程中缺少积极性，时事政治的应用可以丰富教学内容，通过老师与同学的交流可以提高课堂氛围，更好的提升学习质量。
二、如何将时事政治更好的应用于高中政治教学（一）改变教学方式教师在讲授课程过程中应该改变教学方式，更好的应用时事政治来提升学生学习积极性。
同时提升教学条件也是促进时事政治在高中政治教育中应用的重要条件之一，在讲授课程时使用电子设备准备课件与各种教学素材也可以有效的提升教学质量[2]。
制作相关的课程素材与课程资料，让学生直观明了的学习政治知识。
确立更具创新意义的教学方式，增强老师的教学能力，明确教学目标。
高中政治教学工作者应不断提高自己的专业水平，并且定时参加专业培训，以提高教学水平与教学思想。
在讲授时事政治时减少本人主观性的观点，防止观点偏差引起学生对时事政治理解方式与观点错误。
确立相关的知识框架，突出时事政治的重要性。
改变传统教学理念，确立全新教学方式，将时事政治与传统高中政治教育相结合，推动政治教育的发展。
（二）提高学生学习能力教师改变教学方式，让学生从多听少做到多听多做，让所学知识全面有效的运用进社会实践中，有助于学生更全面的学习政治知识，提高学生的思考能力与社会实践能力。
增多课下学生阅读新闻类文章与收看时政类的电视节目的时间，更有助于学生吸收和应用政治知识。
学生多阅读新闻与时政类的文章，结合所学知识可以正确的认识与了解时事政治从而提升政治思想与政治素养。
（三）提升学校教研能力学校的政策规定有助于时事政治的更好运用，有助于改变教学质量与教学水平。
学校应组织各级高中政治教师建立教研小组，共同研究有效的教学方式与教学方法。
各校教研小组之间应增强联系，共同促进政治教学地进步。
确立教师考核机制，增强教师专业能力，同时建立有关时事政治的电子资料库，设置相关管理人员定期整理与更新。
提高学生学习兴趣，将多媒体等电子教学设备与高素质政治人才共同应用于政治教育中，将硬件条件与软件条件相结合，可以更加有效的促进教学质量，提升学生学习水平[3]。
提高老师在相关知识方面的创新能力，尽快适应各种变革，有效利用时事政治提升教学水平，将高中政治教育质量提高至更高水平的高度。
三、结论在高中政治教育中主要学习的对象是高中学生，让学生在政治学习中不仅仅提高成绩并且有效的提高政治素质与学生思想观念，这是每一个政治教学工作者应尽的义务。
我国高中政治教育相对发展的并不成熟，还需要各位高中政治工作者不停的创新，不断的努力进步，才能使高中政治教育更加优秀。
本文主要探究了关于时事政治在高中政治教学中如何应用以及缺少时事政治的弊端及探究主要针对时事政治在其中应用的方式与方法。
参考文献[1]薛井宜.充分发挥时事政治在高中政治课堂中的作用[J].求知导刊,2014,(12):107.[2]陆益倩.高中政治课堂中的实例教学研究[J].黑龙江教育学院学报,2012,31(12):111-112.[3]宋雅喜.情境教学法在高中政治课堂中的践行探研[J].科学大众(科学教育),2017,(05):3.第三篇:高中政治教学的人本主义教育摘要：从目前的政治教育的现状来看，对于高中生而言提高他们的自身素质，培养良好的道德品质，以及提高教学的质量问题是教育的核心所在。