高中政治案例教学论文
高中政治教学论文(6篇)
高中政治教学论文(6篇)
第一篇:高中政治教学研究
一、培养学生政治课程自主学习能力的建议
学生兴趣、教学方式、课堂氛围、教师素质都是影响中学生政治学习的重要因素,接下来将从这几个方面对中学生政治自主学习能力的培养提出一些建议。
1.提高学生对政治课程的兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师”,能引导学生进行自主的探索与学习。兴趣属于一种内生动机,即动机的来源来自于个体的内部因素。内生动机具有持久稳定的特点,对于行为的产生、维持、调整都有着重要的作用。因此,兴趣是中学生政治自主能力培养的前提,学生是教学过程中的主体,其主观能动性对课程质量有着直接的影响。在政治教学中,应时刻激发学生对政治学科的兴趣,在兴趣的引导下进行自主学习。在学生兴趣的培养上,应注意要从两方面入手:一方面要培养学生对政治课程的兴趣,通过创新教学方式,营造平等和谐的课堂气氛,可以减少政治课程给学生带来的枯燥感,让课堂变得更加活跃生动,提高学生的兴趣;另一方面要培养学生对教材内容的兴趣。教师可以以实际的事件材料作为切入点,例如从马航失联探讨中马关
系的变化,可以让学生通过互联网搜集马航方面的信息,结合政治的内容,对问题进行阐述,并做成报告的形式,与同学进行交流讨论。时事热点是学生感兴趣的内容,既能提高学生学习的积极性,又可以使政治教育具有实效性和实践性。
2.提高教师专业素质
教师是课堂的管理者和主导者,一个教师的教学风格对于学生的学习态度有着很大的影响。教师在日常工作中除了为学生传道授业解惑外,还需注重自我发展,不断地为自己充电,提升个人专业素质与教学水平。教师是培养学生政治课程自主学习能力的关键。为提升中学生政治学习的成效,对教师的要求有:
案例教学在高中政治教学中的运用
探索篇•方法展示
思想政治课教学的改革,是当前广大思想政治课教师需要思考和解决的问题。案例教学法让学生进行主动学习,不仅可增强课堂教学的趣味性,活跃课堂气氛,提高课堂教学的质量,而且有助于创造个性,突出情感体验,促进学生创造能力以及实际解决问题能力的发展,在潜移默化间让学生感悟道理,正确认识、分析社会现象,树立正确的人生观、价值观、世界观,可谓一举多得。下面我简单地介绍一下案例教学的运用。
案例教学以案例为指导,引导学生进行课前思考,并在课堂上将所想到的和同学进行交流,最后由老师来阐明该节课的中心内容,教学形式得到改变,学生从被动变为主动,以老师为主导变为学生为主、老师为辅的方式,提高了教学质量以及效率,让学生更好地吸收了知识;调动学生的自主学习性,加深对知识的理解。运用案例分析法进行教学,让学生走在老师之前,自主地发现问题,并进行查阅资料、独立思考,并最终解决问题。这有利于培养学生的自主学习能力,培养良好的思考习惯。另一方面,对老师的要求也大大提高,需要在课堂上根据学生的即时表现进行教学指导,所以,教师也要提前熟悉案例,这不同于传统的教学;有利于提升学生和教师的综合素质。案例分析法的使用,不仅使学生的学习方法得到改变,同时对于老师的要求也大大提高,老师也需要提前熟悉案例,并掌握其中所包含的知识,以便于在课堂上对学生提出的问题进行讲解。
那教学如何选择案例呢?选择具有教育意义的案例:政治作为一门对学生思想以及行为进行规范的课程,所选取的案例一定要具有教育意义,能正确对学生的思想进行引导,弘扬传播正能量。让学生在这些案例中汲取精神营养,潜移默化,从而对思想产生影响,往正义方面发展;选择关注度较高的案例:一般来说,社会热点的传识度高,广为人知,极具教育意义,以此作为案例来分析,更具说服力,相对来说更容易让学生产生兴趣,有利于熟悉案例,方便找到切入点。而且社会热点更具有讨论的余地,或多或少反映了一定的社会价值,这对于培育学生的政治将有极大的帮助;选择具有生活性、真实性的案例:发生在学生周围的案例,更加贴近生活实际,具有较高的可信度,这样在案例谈论以及分析的时候更容易进入主题,将案例生活化,方便给学生提供多个思考角度,每个学生对于案例的看法不一样,容易产生不同的结论,这样将大大地提高学生与学生之间的讨论交流等,有利于学生真正得到思想交流,并从中看到案例中所要表达的本质内容;选择具有多样性、典型性的案例:给学生选取的案例一定要具有很强的代表性,涉及的知识尽量广泛,同时可以在学生中能产生多个讨论点,复杂多样最好不过,这样可以让学生在思考的过程中加深对于知识的理解,同时在讨论的时候可以让学生产生激烈的辩论,营造出良好的学习氛围,提高学生的思考辩论能力。
高中政治教学论文 巧用案例,诠释量变和质变
巧用案例,诠释量变和质变
在物欲横流的当今社会,很多人特别是青少年都想着一朝梦醒、出人头地。而哲学教学中关于量变和质变关系对引导学生把远大理想、崇高目标和脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来,增加社会责任感,从我做起、从现在做起、从小事做起有重大现实意义。而经典的故事能让学生引起更多的深思。
只赚一分钱,只赚一毛钱
前不久,绍兴市政府在诸暨召开的“发展民营经济经验交流会”上,道出了当地特殊的经济发展模式———三块五毛钱一双的袜子,只赚一分钱就卖!只赚一分钱,这令不少与会的见多识广的专家吃惊不小,很多企业主更是不敢相信。然而,就是这毫不起眼的一分钱利润,培育出了数不清的百万富翁。他们给与会者算了一笔账:一双袜子赚一分钱,一个普通摊位每个月要销出70万到80万双袜子,也就有7000元到8000元的利润,一年下来就有将近10万元。如今,在诸暨大唐镇,大唐袜业市场拥有1600间摊位。去年,这里销出了超过70亿双袜子。同样在绍兴市,惟一拥有中国驰名商标的浙江某集团,除了在全国各地的大商场内和商业街上开柜台和专卖店外,还做着一项鲜为人知的生意:在超市里卖三四十元一条的西裤。面对疑问,该集团董事长解释:“尽管超市西裤价格比较低,利润不大,但是3个月就结一次款,资金可以马上回笼,没有积压的风险。你不要看不起那一点点的利润,积少成多,去年我们在上海几个大超市,一年就做了1000多万元的生意。何乐而不为呢?”
还有一个真实的例子。深圳一个半文盲的妇女,起初她给人家当保姆,后来在拥挤的街头摆小摊卖胶卷。她认死理,一个胶卷永远只赚一毛钱。市场上的柯达胶卷卖22元时,她只卖15.1元,不想,批发量却大得惊人,生意也越做越大。现在,在深圳,她的摄影器材店,可以说搞摄影的无人不晓。它蜚声远近,不仅仅因为该店的规模与利润在同行中屈指可数,更多的则是因为她多年来一直真诚地信奉“只赚一毛钱”的原则。这听起来,像学雷锋做好事,赚不了钱。可就是凭着“只赚一毛钱”的原则,让一个农村妇女,在寸土寸金的深圳,买了不少房产。在深圳这块人精成堆的地方,一个农村妇女用她简单的“只赚一毛钱”的真诚打败了复杂的东西。
高中政治教学论文 浅论新课标下高中思想政治教育中学生主体性的发挥
浅论新课标下高中思想政治教育中学生主体性的发挥
一、我国现今高中政治教育现状分析
1.存在着重知识轻能力、重课堂教学轻社会实践,从而引起学生学习被动的问题。一些学校和教师认为智育是硬指标,学生只有把科学知识学好才能得到较好的发展,相对而言学生能力方面的培养和社会实践却没有得到同样的重视。高中思想政治教育没有形成统一的系统,没有做到细致深入而又联贯的工作,在培养学生解决实际问题的能力方面所下的力度更是少之又少。
2.高中思想政治教育未能及时适应社会发展的新变化,也不适应青少年身心发展的特点,学生学习的兴趣大大降低。我国正处在社会发展的大变革时期,社会政治、经济、文化各个方面都发生了巨大转变,新事物层出不穷。随着社会主义市场经济的不断深化和社会主义和谐社会的进一步构建,人们的生活方式、思想观念都与以往有着极大的不同。加之网络的发展、信息化时代的到来,对思维活跃、但分析能力不足的青少年来说,很多是无法理解的,需要教师给予指导。但是,学校在思想政治教育上却没有相应的内容,只是死板地依照陈旧的结构体系来进行教学,脱离了社会现实,而学生希望得到答案的却没有得到,不利于学生身心的发展。
3.教学内容和方式方法不利于学生主体性的发挥。教师忽视创设有深度的问题情境激发学生的认知冲突,以引导学生进行深入的思维活动,只对最基础的问题进行简单的多种形式的问答,反复诵记,以致出现蜻蜓点水式的虚假活跃,把启发式教学变成了简单的问答式教学。其次教师讲解不够,致使许多深层次的知识挖掘不出来,学生获得的知识支离破碎,无法形成完整的体系。
高中政治典型教学案例范文
高中政治典型教学案例范文
一、案例背景介绍
本次教学案例发生在某高级中学的政治课堂上,教学内容围绕“民主政治”这一主题展开。该堂课的主要目标是帮助学生理解民主政治的基本理念、发展历程和实践形式,培养学生对民主制度的认识和尊重。本次课程是学期教学计划的一部分,安排在学期的中后期,以便学生在已有政治知识的基础上,进一步深化对民主政治的理解。
二、教学目标设定
知识与技能:学生能够掌握民主政治的基本概念和特点,了解民主政治的发展历程和主要实践形式。过程与方法:通过案例分析、小组讨论等教学方法,培养学生的分析、归纳和批判性思维能力。情感、态度与价值观:培养学生对民主政治的积极态度,理解民主政治对于社会发展和个人权利保障的重要性。
三、教学内容选择
本次教学选取了“人民民主专政”、“政治体制改革”等核心概念进行讲解,并通过历史与现实案例,分析民主政治在不同国家的具体实践形式。教学内容旨在结合理论知识和实践应用,增强学生的理解能力和应用能力。
四、教学方法运用
在本次教学中,采用了多种教学方法相结合的策略,包括讲授法、案例分析法、小组讨论法等。通过教师的引导和学生的积极参与,形成互动、合作的学习氛围。
五、教学过程描述
导入新课:通过提问和讨论,回顾已学知识,引出本次课程的主题。讲授新课:系统介绍民主政治的基本概念和特点,结合历史与现实案例,分析民主政治的发展历程和实践形式。案例分析:分组讨论,每组选择一个民主政治实践案例进行分析,并准备展示。小组讨论:学生分组讨论民主政治对个人和社会的影响,形成小组观点。学生展示:每组选派代表展示案例分析结果和小组讨论观点,其他组进行评价和提问。
高中政治课堂教学案例运用论文
高中政治课堂教学案例的运用
高中政治是纯理论性较多的科目,而且内容丰富,知识覆盖面广。高中学生在学习的过程中,对纯理论知识的掌握可能会有一些困难。毕竟面对这么多的政治理论知识,要想很好地识记已经很不容易了,如果还要学生在识记的基础上进行理解和运用,那难度会更大。因此,在高中政治教学中,教师必须要适当地引入相关的案例,以实际的、具体的、形象的案例来解读相关的政治理论,这是教师提高课堂教学效率,提高学生学习水平的关键环节。而且,从当前的高中政治考察情况看,无论是测验还是高考,都重视对学生政治理论实际运用能力的考察,都会以材料分析的方式,让学生发挥案例分析研究的能动性。因此,在课堂中加入教学案例是高中政治教学的需要。
一、案例教学的特点
1.高度的实践性
案例教学中的案例来自于社会情境,学生需要融入其中去体味和感悟。学生在学校课堂中就接触到丰富的社会实践问题,并且运用所掌握的知识展开分析,寻求解决实践问题的方案。
2.深刻的启发性
案例教学中的案例既有实际情况的描述,又包含着问题。案例教学就是要引导学生深入分析案例,对其中的问题做出判断、推理和论证,寻求解决问题的答案,从而启迪和开发学生的智能。
3.鲜明的针对性
在案例教学中,案例的选择要针对教学目标的需要和学生的实际水平;同时,案例教学不单纯是寻找正确答案的教学,而是注重得出结论的探究过程的教学,这一探究过程正是针对教学目标实现的重要手段。从某种意义上说,案例教学正是通过这种有针对性的教学,促进学生分析问题、解决问题能力的提高。
4.充分的自主性
案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。学生在教学的指导下,独立自主地深入案例,获取相关信息,充分体验角色,并设身处地的思考、探求解决问题的方案。
高中政治教学案例分析(精选)
高中政治教学案例分析(精选)
引言
本文将针对一些精选的高中政治教学案例进行分析,旨在探讨如何有效地进行高中政治教学,帮助教师提高教学质量。
案例一:公民权利与义务
这个案例涉及公民权利与义务的概念。教师可以选择一个具体的案例,如选举权的行使,分析选举如何体现公民权利,并探讨选举参与对于公民来说的义务。
案例二:政治制度比较
本案例涉及政治制度的比较研究。教师可以选择两个或多个国家的政治制度进行比较,分析不同制度对公民权利、政权稳定等方面的影响,并引导学生思考各个制度的优缺点。
案例三:国际关系与全球问题
这个案例可以涵盖全球性议题,如气候变化、恐怖主义等。教师可以引导学生分析相关政策和国际组织的作用,以及解决这些问题的挑战,并鼓励学生提出自己的观点和解决方案。
案例四:政治演讲与辩论
这个案例侧重于培养学生的演讲和辩论技能。教师可以选择一
些历史上重要的政治演讲或辩论,让学生分析演讲者的论点和辩论
的策略,并进行自己的辩论演练,提高他们的口头表达和逻辑思维
能力。
结论
通过对这些精选案例的分析,我们可以发现高中政治教学对于
培养学生的公民意识、国际视野和批判思维能力非常重要。教师应
当灵活运用这些案例,结合学生的实际情况,创造积极的教学氛围,促进他们的全面发展。
*注意:本文所述案例仅为示范,实际教学中应根据教材和学
生的情况进行灵活选择和设计。*
高中政治教学中运用案例教学法的思考
高中政治教学中运用案例教学法的思考
摘要〕随着我省高中新课程改革以来,在新课程以“学生发展为本”的基本理念
的指导下,倡导“自主、研究、合作”的学习方式,笔者通过借鉴和亲身实践探索,认为案例教学法在高中思想政治课教学中运用具有一定的优势。本文试通过在
借鉴和实际运用案例教学法的过程中,对案例选编、学生课前预习、问题创设
和总结评价四个方面进行探讨。
〔关键词〕案例教学法高中政治思考
随着新课程改革的全面展开,以“学生发展为本”的基本理念、坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,“自主、研究、合作”的学习方式,案例教学法作
为一种开放性、实践性较好的教学方法,正符合高中新课程的基本理念和所倡
导的学习方式。
1 案例教学法概述
案例教学法真正在课堂上的运用是从 20 世纪初的美国哈佛大学法学院院长开
始于法学界,其后在医学界、管理学中运用,直到20 世纪70 年代,教育界才引用了案例教学法。而我国80 年代初,首先在一些高等院校的教学中引入,经过
多年的实践探索,现在案例教学法已被运用到各层次的教育教学中。
对于案例教学法的概念,目前暂无统一的界定,但在内容上大致都差不多,
笔者结合高中思想政治课的教学,在此采用以下概念。案例教学法就是教师依
据高中课程的教学目标和教学内容,通过呈现一个具体的教学案例,引导学生
围绕所给出的主要问题进行分析、讨论,让学生在具体的教学情景中积极的思考,发挥主观能动性,提高学生综合能力的一种教学方法。
2 案例教学法在高中政治课运用状况
近年来,随着新课改的推动,“以学生为本”“重视学生能力的培养”等教学理
在高中政治教学中运用案例教学法体会[论文]
在高中政治教学中运用案例教学法的体会
案例教学法的运用已日趋规范,对我国高校教学的改革和发展起到了很大的促进作用。案例教学法的主要特点有:学生是教学过程的主体;教师布置任务,创造场景,调动学生学习积极性;通过学生主动参与,提高自身能力;立体透视案例,体现因材施教;重在讨论过程,寓原理于讨论之中,等等。下面以高中政治必修一的第九课“社会主义市场经济”中的“加强宏观调控”和必修二第三课的“权力的行使需要监督”为例谈谈案例教学法在教学中的尝试。《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出:中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式,给予学生充分表达自己学习见解的机会,调动学习积极性”新课程还要求转变学习方式——改变以教师为中心,强调以学生为中心,帮助学生学会学习,强调自主探究,合作探究;教材变“教”本为“学”本,注重学习的过程和方法,强调学生的体验、感悟和内化而案例教学法正符合这个要求,所以我在教学实践中就积极的尝试了这种教学方法。
下面以高中政治必修一的第九课“社会主义市场经济”中的“加强宏观调控”和必修二第三课的“权力的行使需要监督”为例谈谈案例教学法在教学中的尝试。
“社会主义市场经济”的新课标要求是:用典型事例说明发展社会主义市场经济离不开国家的宏观调控。具体教学要点有:理解市场调节的弊端;理解我国宏观调控的含义、主要目标和手段;运用
发展社会主义市场经济离不开国家的宏观调控。
在教学“加强宏观调控”内容时,正赶上我国继“豆你玩、蒜你凶”等食物涨价风潮之后,蔬菜等食品新一轮涨价风潮,学生亲身感受到通货膨胀带来的影响。在这大背景下,学生自然会关心市场发展趋势,以此为情景我选用了党和政府采用的一系列宏观调控政策的内容作案例,学生通过合作探究完成教学任务。
高中政治案例
高中政治案例
近年来,高中政治案件屡屡发生,其中最为引人注目的是2018年9月,江西盐城一所高中发生的一起严重的校园暴力事件,给学生、家长和社会造成了极其严重的伤害和恐慌。
这起事件中,江西盐城某高中一名学生在学校内被其他同学持刀砍伤,致使该学生经抢救无效死亡。经调查,该事件的起因是因为涉事学生之间的一些矛盾引发了争执,最终演变成了悲剧。该案引起了广泛的关注和讨论,不少人对高中学校的校园安全问题提出了质疑和担忧。对此,我们必须深入思考,探索出解决高中政治案件的有效方式。
首先,学校应该加强对学生的法制教育。高中学生正处于思想不成熟的阶段,对法律理念的认知可能比较薄弱,容易受到一些极端思想的误导。因此,学校应该加大对学生的法制教育力度,普及法律知识,强调法律的权威性和不可触碰性,帮助学生树立正确的价值观和法律观念。
其次,学校要加强学生之间的人文关怀。高中学生面临着学习压力和人际关系的困扰,很容易产生情绪失控和冲动行为。学校可以设立心理咨询师,及时发现学生的问题并及时解决,避免问题的扩大化。同时,学校还可以举办各类文化活动,增加学生的社交活动,加强学生之间的交流,培养学生的团队合作精神和互助意识,从而减少矛盾和冲突的发生。
第三,家长要加强对孩子的教育管理。家庭教育在高中学生的成长中起着至关重要的作用。家长要关心孩子的学习和生活,
了解孩子的心理状况,并时常与孩子进行沟通交流。家长还应该教育孩子遵守社会公德和法律法规,引导他们正确处理与他人的关系,以及对待学业、生活中的困难和挫折的态度。
最后,社会各界都应该积极参与和关注高中学校的安全问题。校园安全是一个综合性的问题,需要学校、家庭和社会的共同努力。各级政府要出台相关政策,加强学校安全管理的监督和指导。社会组织要积极参与学校的安全教育和活动,发挥自身的优势,为学校的安全保障提供帮助和支持。
案例教学法在高中政治课堂中的应用研究
《案例教学法在高中政治课堂中的应用研究》
摘要:在案例教学法的实际应用中,一般是将案例通过教学手段导入到知识点的讲解中,在师生的共同思考、探讨下,最终获得结论,学生是教学的主体,教师作为引导者,在案例教学时要及时关注学生的反馈,教师要根据案例和教学内容,事先安排好教学环节,教师在指导过程中,慢慢引发出学生的潜力
黄佳荫
摘要:
随着新课程改革的推进,案例教学法在教学实践中越来越受到关注。它注重培养学生探究问题的能力,鼓励学生自主学习。本文将案例教学法应用到高中政治课堂中,以《文化对人的影响》为例,希望对教学实践有一定的借鉴意义。
关键词:案例教学法;高中政治课
一、高中政治课与案例教学法的相关概述
在新的教育形势下,民主性、开放性、人文性等教育新理念的逐步贯彻落实到课堂实践中,教育行业在整体上有了很大改善。高中政治课程是中学课程方案明确规定的国家课程,同时又是高中阶段的一门必修课。因此,政治课在中学教育中占有重要地位,起着不可替代的作用。
案例教学法就像是课堂教学的“增味剂”。谈起案例教学法,在我国最早可追溯到孔子的“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”。其意思为:合理运用这一方法,能够使学生学会探索知识形成过程中的规律,培养创新意识与解决问题的能力,从而全面提高学生的素质。
在案例教学法的实际应用中,一般是将案例通过教学手段导入到知识点的讲解中,在师生的共同思考、探讨下,最终获得结论。值得注意的是,在将案例教学法应用到高中政治课时,要以教学内容为参考,以教学目标为核心。案例的选择也非常讲究,通常来自于日常生活、经典故事等等。除此之外,还需要充分调动学生的积极性,鼓励学生自主学习。
高中政治教学案例设计5篇
高中政治教学案例设计5篇
上课注意造成视力降落的两个因素:一是光线强刺激眼睛;二是光线昏暗模糊费眼睛。机房内要宽阔明朗,阳光充足。当阳光不足时,才可采取灯光补充。下面给大家分享一些关于高中政治教学案例设计范文5篇,期望能够对大家有所帮助。
高中政治教学案例设计范文1
一、介绍自己
同学们,大家好!我是咱们班这个学年的思想政治课老师。有一句话是这么说的:走在一起,是缘分;一起在走,是幸福。我们能够走在一起是一种缘分,我期望在未来的半(三)年时间里面大家能够一起努力,一起把思想政治课学好。
第一,请大家先来认识一下我(幻灯片展现)。关于我们之间的称呼,有三个可以任君挑选。为何说有三个呢?由于我觉得我们之间啊,有很多千丝万缕的关系。
第一,X老师。这是一个最平常的称呼,由于我们最直接的关系就是师生关系。但是呢,我不想把我们的关系只是停留在师生关系上面,我要把我们的关系搞得复杂一点,感情更深一点。我已经参加工作十年,可以说是是平陆中学“不老不新”但偏新的老师,而你们是平陆中学的新同学,大家都是“新”的,这就是我们的一个共同点,虽说三年是一个代沟,我们的年龄可能相差一代人,但我相信我们之间是可以成为很好的朋友的,如果大家赏脸的话就叫我一声“朋友”啦(有的同学私下里叫我“哥”,但不要迷恋哥,哥只是个老师)。第三层关系呢,可能大家都还没想到,我高中也是在平陆中学毕业的,平陆中学是我的母校,所以我可是你们的学兄哦,用大学里面惯常的称呼,那就是“师兄”。
讲完这个“称呼”,相信大家对我有了一点了解,那么我再补充一下。一个人可以没有优点,但不能没有特点。我是个非常有“特点”的人,这可能也是平陆中学的惟一。正由于此,我相信大家一定会能记住我。
高中政治教学案例6篇
高中政治教学案例6篇
1. 引言
高中政治课程是我国基础教育阶段的重要组成部分,旨在培养学生的思想道德素质和社会实践能力。本文将为您分享6篇高中政治教学案例,涵盖不同的主题和教学方法,以期为您的教学提供参考和启示。
2. 教学案例1:社会主义核心价值观教育
主题:社会主义核心价值观教育
教学目标:让学生深入理解社会主义核心价值观,培养良好的道德品质。
教学方法:小组讨论、角色扮演、案例分析
实施步骤:
1. 引入话题:通过新闻报道或社会事件,引导学生关注社会主
义核心价值观在现实生活中的体现。
2. 小组讨论:让学生分组讨论社会主义核心价值观的含义和重
要性。
3. 角色扮演:学生扮演不同角色,模拟现实生活中的场景,展
示社会主义核心价值观的实践。
4. 案例分析:分析典型案例,引导学生从社会主义核心价值观
的角度进行分析。
3. 教学案例2:法治教育
主题:法治教育
教学目标:让学生了解我国法律体系,培养遵纪守法的意识。
教学方法:视频教学、小组讨论、角色扮演
实施步骤:
1. 视频教学:播放法治教育视频,让学生了解法律的重要性和
作用。
2. 小组讨论:让学生分组讨论法律在日常生活中的应用和遵守
法律的重要性。
3. 角色扮演:学生扮演法官、律师等角色,进行模拟审判活动,增强法治观念。
4. 教学案例3:民族政策教育
主题:民族政策教育
教学目标:让学生了解我国的民族政策,增强民族团结意识。
教学方法:图片展示、小组讨论、故事分享
实施步骤:
1. 图片展示:展示我国各民族的风土人情,引导学生了解和尊
重各民族的文化。
2. 小组讨论:让学生分组讨论民族政策的重要性和民族团结的
高中政治学科核心素养的教学案例选择和运用研究优秀获奖科研论文_1
高中政治学科核心素养的教学案例选择和运用研究优秀获奖科
研论文
摘要:高中阶段一直以来都是学生时代的重点部分,不仅会直接影响到学生们思想价值观的树立,而且还会影响到学生们的未来就业。因此,本文在高中政治学科核心素养培养教学中,将教学案例作为研究方法。通过对教学案例的合理选择和利用,可以实现对当代高中生政治认同、理性精神以及共同参与性的培养。
关键词:高中政治;政治学科;核心素养;教学案例;选择利用
政治对于当代高中生而言,是一门非常重要的基础性学科之一。政治学科存在的意义不仅只是为了将有关理论知识传输给学生,而是要通过政治课程的学习,引导学生们逐渐养成良好的政治思维,培养学生们的政治素养。尤其是在新课程改革不断深入的影响下,素质教育已经逐渐成为各学科在日常教学中的基础和重点。在高中政治学科的日常教育教学活动开展中,更加要注重对学生们政治核心素养培养。只有这样,才能够不断强调学生们自身成长的整体素质,以满足新时期背景下社会经济发展中对于人才提出的个性化要求。
一、高中政治学科核心素养内容
1.有利于高中生政治认同感的培养
高中政治学科在日常教学中,要与学生们的实际情况进行结合,实现社会主义核心教育教学在其中的体现,这也是当代我国教育教学体制在不断改革和创新发展中的重点。因此,高中政治教育教学活动开展中,必须要重视在课堂上对有关国家意识形态教育内容的不断渗透和融合,这样不仅可以从根本上强化学生们对于国家意识形态教育的重视,而且还可以在实踐中逐渐形成学生们良好的政治认同感。无论是任何一个国家发展中,国家的意识形态必须要每一个公民都能够积极对待,尊重的同时将其作为信仰。我国当前在政治认同的表现就是要正确认识和了解共产党,同时还要拥护共产党领导,坚持全面实现马克思、列宁、毛泽东等思想。
高中政治课堂教学论文(4篇)
高中政治课堂教学论文(4篇)
第一篇:高中政治新课改
一、学生的主体作用的发挥不能挤占舞台的全部
虽然发挥学生的主体作用是新课程改革的重要牵引力,在教学实践中
是重点强化和发展的发面,但光有主角,没有配角的剧目是“耍单枪”式的无味演出,主角感受不到自身的地位、价值,自身积极性和创造
性就会逐渐磨灭,课堂教学成了无源之水,自然陷入一片混乱中。所以,高中政治教师在课堂实践中,在注重全面发挥学生主体作用的前
提下,还要强化、凸显教师的主导地位,给予“导演”充分的发言权,发挥其积极的导向作用。在新课改高中教学中,虽然行进主流可圈可点,但运行过当的现象却逐步显现,新课程教学出现了一些变味的迹象。如一些学校硬性规定教师的课堂授课时间不得超过15分钟,无视
教学实际变化的艺术性,拿来主义、机械复制较为明显,灵活机动性
严重缺失。高中生在知识层次、思维水准、价值观点等方面尚未成熟,对事物好奇、求知渴盼,但接受信息的渠道却大大受限。所以,教师
的主导地位必须重新确立并增强,把教师的“教”放在课堂活动的首位,切勿捡了西瓜丢了芝麻,学生主体作用的单方行动无教师主导作
用的战术支撑,必须双方并驾齐驱,构筑有机运行整体,才能实现最
佳效果。
二、对问题之症,寻治病良方
(1)优化教学法,搭建师生互动式的教学模式。互动式教学模式是
在课堂中,教师创设一定的问题供学生思考,学生通过独立自主思索,借助教师的点拨、提示获取知识或结论的一种常用方法。互动式教学
是在传统教学的课堂训练中逐步分化出的一种新型教学模式,是在新
课程改革的稳步推动中,持续得到增强的。互动式教学模式的主旨就
高中政治教学案例教学法运用论文
高中政治教学案例教学法运用论文
概要:将案例教学法运用到高中政治教学工作中,需要从思想、目标、内容、
方法等方面,正确认识案例教学法应用价值,明确政治教学工作的培养目标,合理选着教学培养内容与素材,优化教学培养方法与提升途径,实现对高中政治教学工作的全面整合与优化,促进学生全面发展。
案例教学法借助实际案例或者是虚拟案例对教学内容进行情景化模拟,使学生
能够深处在特定的社会环境中,根据特定的环境因素与现有的已知信息,灵活运用已学的理论知识对事件做出综合判断与分析,并进行解答,发表出个人观点,有效打破政治理论课程枯燥的授课过程,使政治教学课堂“活”起来、“动”起来,能吸引学生注意力,充分调动学生的主观能动性,使学生能够积极主动地参与到政治理论课程的学习与研讨活动中,在整个政治教学中有一种身临其境的感觉。
高中政治课程是一门理论性较强的课程,具有较强的宏观性,学生受知识、阅历、能力等因素的影响,理解起来相对吃力,识记困难,严重影响到政治教学的质量与效率。教师通过将案例教学法运用到政治教学工作中,能够借助实际或虚拟案例,对政治理论进行梳理,明确各个知识结构之间的关系,将教学理论知识与实际案例结合到一起,使复杂的理论知识能够简单化,加深学生对政治理论知识的理解与认知,活跃学生思维意识,优化学生知识体系,提升政治课程的教学质量与教学效率。
课堂是知识与技能的重要授课场所,但是在整个授课过程对政治授课内容带来
极大的局限性,导致学生的政治知识结构相对比较单一、片面,制约学生的综合发展。通过将案例教学法运用到政治课程的授课活动中,不仅能够活跃课堂气氛,能够有效打破传统政治授课活动在教学时间、教学空间上的局限性,将不同地区、不同时间的案件引入政治课程,丰富教学内容,扩大教学空间,拓展学生的知识面与技能范围,开阔学生眼界。
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高中政治案例教学
思想政治课教学的原则之一就是理论联系实际。恩格斯也多次强调:“一打理论抵不上一个实际的行动。”《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出:中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式,给予学生充分表达自己学习见解的机会,调动学习积极性,减轻学生学习负担,提高教学质量。”而案例教学正体现了上述要求。案例教学,就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过设置一个具体的教学案例,引导学生参与分析、讨论等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考探索,以培养学生综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体,以培养学生的自主学习能力,实践能力和创新能力为基本价值取向。因此,这种教学法同样也运用于高中政治课教学。它对于促进中学政治课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。当前正在积极探索适应研究性学习和新课程标准的“新理念、新方法”,案例教学正是在这一背景下,进入了高中政治课教学。那么,案例教学在高中政治课教学中能发挥什么作用,它对于研究性学习的开展、新课程标准即将实施能有何帮助?
一是关注问题,引发研究。运用案例教学法应注重以案例带出问题,通过问题及问题的解决阐述相关理论,引导学生自己感悟其中的思想,引导学生善于归纳,培养主动探究的意识。
二是展示差异,碰撞思维。通过不同的案例展示差异引起思考,在思考和寻求对策的过程中共享解决问题的经验。
三是主动参与,促进发展。运用案例教学注重调动学生的实践经验,展现案例,缩短理论与实际的差距,有利于调动学生主动参与的积极性,培养解决问题的能力。
几年来,我在高中思想政治课教学实践中就“案例”教学法进行了积极的探索和研究,初步总结出了它的优点和具体的运用技巧。
一、“案例”教学法的优点
1.有利于培养学生对思想政治课的兴趣
著名心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的,离开了一定的情景,学生的学习兴趣也就成了无源之水,无本之水。更何况思想政治课本身具有理论抽象,偏重知识,趣味少的特点,如果将政治课上成纯粹的理论讲授课,学生就会感到枯燥无味。这就要求教师列举实例,把课本知识由学生的间接需要变成直接列举需要,从而引发学生的学习兴趣。例如:我在讲高二哲学常识“量变质变”这一问题时,先请学生一起回顾语文《扁鹊见蔡恒公》的故事,然后启发学生思考蔡恒公的病情发展是如何体现了量变和质变的原理的。结果,学生的兴趣一下子就来了,在学生乐学的情景中,结合具体实例讲授理论知识,收到了良好的效果。
2.有利于突破教材的重点,难点
一般来说,突破了教材的重点,难点,就等于把握了教材的关键。教师在组织教学过程中,如果能结合实例加以讲授,效果就比较好。我在讲高一经济常识“商品”这一概念是,根据商品的两个条件:
一是劳动商品;二是必须用来交换列举了大量的事例,然后师生共同讨论,分析某一物品是不是商品,让学生能够接受,理解,融会贯通。例如:家里的彩电不是商品,因为它虽然是劳动产品,具有使用价值,但它不是用来交换,而是用来欣赏电视节目的,故不是商品。
二、案例教学的具体实施过程中,应特别注重以下四方面工作,
1.精选案例
案例是案例教学方法的核心,案例撰写质量好坏将直接影响着课堂教学的效果。课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材,精选案例。
2.呈现案例
以呈现方式而论,有印发政治文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。以呈现时机而论,一般应在理论知识的讲解前呈现。教师为学生创设一个生动形象的教学情境,以吸引学生的注意力,使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情,学生身临其境后,教师及时进行启发诱导,让学生从情境材料中去感悟、探究、发现问题,从而提出问题。然后指导学生边看书、边思考、边讨论,从学生带着初探没有解决的案例问题,对书本相关的理论知识进行学习,寻找解决问题的理论依据,这是案例教学得以进行的必要环节。为了提高学生的学习效率,少走弯路,教师可把书本理论知识问题化,并展示给学生,学生针对这些问题化的理论知识进行自学、互学。通过自学,让学生感知教材,自己解决简
单的知识问题,笔录个人的疑点、难点。然后学生带着各自的疑点、难点通过小组互学,加深对教材和理论知识的理解。在学生自学互学过程中,教师的主要任务是深入学生中间,及时掌握学生自学互学的反馈信息,以便有针对性的进行指导、讲解。对学生中普遍存在的疑难点及重点理论知识,教师要面向全体学生进行精讲。教师精讲时应力求复杂的问题简单化,高深的理论通俗化,枯燥的知识趣味化,抽象的道理具体化,这样就为学生解决实际问题扫清了思维上的理论障碍。
3.分析、讨论
这是案例教学的重要环节。分析案例的关键是师生互动,将政治案例的内容与相应的政治理论联系起来,揭示政治案例与政治理论之间的联系,讨论其发展变化规律。这一阶段,教师要引导学生尽快进入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有关事实情况,积极思考;通过研究,分析获得一些见解后,组织学生进行讨论。在讨论中,要打破几个学生包场的现象,让学生各抒己见,畅所欲言,鼓励不同观点展开争论、辩论,变“几言堂”为“群言堂”,充分发挥学生的主体作用,激发兴趣,活跃思维,使学生在互相启迪中、师生多边互动中达到以“例”析“理”,用“理”解“疑”的目的。具体操作方式可以灵活多样,通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等,充分发挥政治案例教学的功能,提高政治课教学实践。
4.总结评述
这是对前一个阶段案例教学的概括和提升,是案例教学的落脚点和归宿,一般由教师来完成,可以对政治案例讨论作出评价,指明其中的关键性问题,为后续的政治课堂教学打好基础;也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足,进行弥补性、提高性讲解;还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结,使学生受到更多的锻炼;或者提出一些发人深省的问题,促使学生开阔视野、调整视角,进行深入而广泛的思考。