师生合力,共同打造有效课堂
打造出高效的课堂心得体会
打造出高效的课堂心得体会打造出高效的课堂心得体会（精选5篇）我们得到了一些心得体会以后，好好地写一份心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编整理的打造出高效的课堂心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
打造出高效的课堂心得体会1建高效课堂已一年，经过这一年的教学实践，关于如何创建小学数学高效课堂，我主要有以下三点心得与体会：一、让学生体验“说数学”这里的“说数学”指数学交流。
课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维碰撞火花，使不同的学生得到不同的发展。
因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。
”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，在与他人交流的过程中才能逐渐完善自己的想法。
例如：在学习“负数的大小比较时”，学生很容易受“正数大小比较”的影响，下意识的认为数值大的数就大而忽略了“负号”。
而通过小组合作讨论交流学习，学生则能很快走出误区。
通过画数轴，小组合作讨论交流，则能很快发现：负数离0越近的数值越小而数越大。
在师生、生生交流的过程中，学生经历了摒弃一个个错误的猜测的过程的同时，更加深了对这一内容的理解。
可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”，能更好地锻炼创新思维能力。
二、让学生体验“做数学”数学来源于实践，又服务于实践。
在数学教学过程中，要不断给予学生实践的机会，让学生在动手动脑中操作，在实践中体验数学。
通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
在学习“圆锥的体积”之前，让学生先自制圆柱与圆锥的模型供上课用，然后通过倒沙子的方法让学生体会到，等底等高的圆柱与圆锥，圆柱体积是圆锥体积的3倍，通过动手操作，让学生体会到圆柱与圆锥的关系，从而记忆圆锥的体积公式。
注重“三力”建设 全力打造高效课堂
关注学生的“三力建设”：着力培养学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力；着眼“全人”教育：全面提高学生素质，为学生一生的发展、成功奠基。
万善初中注重“三力”建设全力打造高效课堂2010-12-22 浏览 49 次本网讯武胜县万善初级中学立足于满足学生的个体发展需求，拟更准确把握高效课堂的价值定位，让课堂真正成为师生学习共同体、管理共同体、发展共同体；关注学生的“三力建设”：着力培养学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力；着眼“全人”教育：全面提高学生素质，为学生一生的发展、成功奠基。
学生小组自主、合作学习一是关注如何满足每个学生个体发展的选择性需求，关注如何增加学生学习的实践成分，改变学生单一的学习方式。
充分利用“三段八步”课堂教学模式、3+n活动阵地、阳光大课间展示，实现学生快乐学习、全面素质提高、终端考试成绩优秀、健全人格形成融为一体。
二是引导师生准确把握高效课堂的价值定位，充分发挥其全面、高效的育人功能，坚决避免其成为某些应试者的又一“利器”。
尤其是要改变对于学生的“三不一没有”待遇，即“不放心、不放手、不放权”和“没有自主学习”，但这绝不是要放任自流，而是要结合该校具体教学实际，将“三段八步”课堂教学模式操作化和现场化，从而将“互动型教学”从理念转化为实施形态。
三是课堂的生命感、生活感、生态感建设，让课堂真正成为师生学习共同体、管理共同体、发展共同体。
教师走进课堂就把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化技术带进课堂。
在课堂上允许学生想，哪怕是异想天开；允许学生说，哪怕是不着边际；允许学生做，哪怕是做得不对。
四是课程和课堂中的主体、主导关系——通过转变师生角色，调整教学关系，让学生更加主动、深入地参与到教学中：学生在“教”中学，教师在“学”中教。
课堂关注“四个度”：目标精准度、精力流失度、时间利用度、效用达成度。
学生自主学习、合作学习和探究学习，设法让学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等要素真实地进入教学过程，成为师生对话的主体力量。
浅谈构建合作型教师团队对推进“有效课堂”教学改革的意义
浅谈构建合作型教师团队对推进“有效课堂”教学改革的意义作者：廖月华来源：《科教导刊》2014年第09期摘要随着“有效课堂”教学改革的全面推行，构建合作型教师团队成为学校适应教育发展的必然要求，对推进“有效课堂”教学改革具有重要意义，它是学校管理方法之一，为教师提供学习交流的平台，形成教育合力，提高教师的整体功能，促进教师专业素质的发展。
关键词合作团队学校管理教育合力推进改革中图分类号：G451 文献标识码：ATalking about the Significance of Construction of Cooperative Team of Teachers to Promote "Effective Classroom" Teaching ReformLIAO Yuehua（Zhaoping Fuyu Central School， Hezhou， Guangxi 546816）Abstract With the full implementation of the "effective classroom" teaching reform， building collaborative teams of teachers to become necessary requirement to adapt to the development of education， it has important significance to promote "effective classroom" teaching reform， it is one of the school management methods， provide learning communication platform for teachers，together forming education， improve teachers 'overall function， and promote the development of teachers' professional quality.Key words cooperation； team； school management； education； promote reform当今时代，拥有知识的多少不再是衡量一个人素质高低的唯一标准，我国提倡实施素质教育，并进行课程改革。
如何建立良好的师生关系并促进课堂互动？
如何建立良好的师生关系并促进课堂互动？成立良好师生关系，促进课堂互动：教育专家视角良好的师生关系是高效课堂的基石，而积极的课堂互动则是学生深度学习的保障。
如何建立起良好师生关系，并以此为基础促进课堂互动，是每个时代教育工作者都需认真思考的问题。
一、建立良好的师生关系的策略1. 坦诚关爱，建立信任基础教师要真诚地关爱学生，注重了解学生的个体差异，尊重他们的想法和感受。
眼神交流、微笑、鼓励等，可以建立亲近感和信任感。
2. 平等尊重，共同营造民主氛围师生之间应建立起平等尊重的关系，教师要尊重学生的意见，热情鼓励学生先发表观点，营造温馨民主、开放的课堂氛围。
尊重学生的个性特点，允许学生犯错误，并给予及时有效的指导。
3. 积极沟通，促进相互理解教师要积极与学生沟通，了解学生的学习需求和心理状态，并及时给予回应和帮助。
热情鼓励学生积极表达自己的想法，创造和谐良好的沟通氛围，可以促进相互理解和信任。
4. 充分展现专业，树立榜样力量教师要展现自己的专业素养，以严谨的教学态度、丰富的知识储备和高超的教学技巧，赢得学生的尊重和信赖。
积极主动学习，持续提高专业能力，为学生树立榜样力量。
二、进一步促进课堂互动的策略1. 创设情境，激发学习兴趣教师要根据教学内容，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
巧妙运用多媒体、游戏、案例等手段，使课堂充满活力，吸引学生的注意力，增强课堂参与度。
2. 问题导向，引导深刻思考教师要精心设计启发性和挑战性的问题，引导学生积极思考，并鼓励学生互相讨论，分享不同的观点和见解。
促使学生通过深入思考，培养和训练批判性思维能力和解决问题的能力。
3. 丰富互动形式，拓宽参与途径教师要灵活运用多种教学方法，鼓励学生以不同的方式参与课堂活动，比如分组讨论、角色扮演、辩论赛等，丰富课堂互动形式，使每个学生都能找到参与的途径，积极主动发挥自己的才能。
4. 及时反馈，帮助和鼓励进步教师要及时对学生的参与情况进行评价，给予肯定和鼓励，并针对学生存在的不足之处进行针对性的指导。
一年级语文课堂上如何进行有效的师生互动
一年级语文课堂上如何进行有效的师生互动对于一年级的小学生来说，刚刚踏入校园，开始正式的学习生活，语文课堂是他们获取知识、培养能力和塑造品格的重要场所。
在这个阶段，有效的师生互动不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能帮助他们建立良好的师生关系，促进身心健康发展。
那么，如何在一年级语文课堂上进行有效的师生互动呢？首先，教师要营造轻松愉快的课堂氛围。
一年级的孩子年龄小，心理比较脆弱，对陌生的环境和学习任务可能会感到紧张和害怕。
因此，教师要以亲切、和蔼的态度对待每一个学生，用微笑和鼓励的眼神让他们感受到老师的关爱和支持。
比如，在上课前，可以和学生聊聊天，问问他们今天的心情怎么样，有没有什么好玩的事情要和大家分享。
在课堂上，当学生回答问题正确时，及时给予表扬和奖励，比如一个小贴纸、一朵小红花，或者一句“你真棒！”“真聪明！”的称赞。
当学生回答错误时，不要批评和指责，而是用温和的语气说：“没关系，再想一想，老师相信你下次一定能答对。
”通过这样的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，敢于表达自己的想法和观点。
其次，教师要采用多样化的教学方法。
一年级的孩子注意力集中时间较短，思维方式以形象思维为主。
因此，教师要根据学生的特点，采用多样化的教学方法，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
比如，在教授拼音时，可以利用图片、儿歌、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如，“张大嘴巴 a a a，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴e e e”这样的儿歌，不仅能够帮助学生记住拼音的发音，还能让课堂变得更加生动有趣。
在教授汉字时，可以通过讲故事、猜谜语、做动作等方式，让学生了解汉字的含义和用法。
比如，在教“看”这个字时，可以让学生把手放在眼睛上，做出看的动作，然后告诉他们“看”字上面是“手”，下面是“目”，表示用手遮住眼睛看。
通过这样的方式，让学生在玩中学，学中玩，提高学习效果。
再次，教师要注重提问的技巧。
提问是师生互动的重要方式之一，有效的提问能够引导学生思考，培养他们的思维能力。
课堂教学双方有效互动论文
论课堂教学双方的有效互动摘要：互动式教学在课堂中主要体现在教学双方互相交流，共同探讨，互相促进，以达到培养学生的主动性，提高教学质量的效果。
关键词：课堂教学有效互动随着教学改革的逐步深入，互动式教学已成为课堂教学的一种趋势。
然而在实际课堂教学应用中出现了很多的问题，教学双方的互动并非都是有效的，对此本文就课堂教学实现有效互动的前提和如何提高互动的有效性进行了具体的阐述。
教学双方有效地互动是指师生间采取互动的教学组织形式，产生有效的教学效果，它包含三个方面的内容：一是师生互教互学，形成真正的学习共同体。
师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。
在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力。
二是师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
三是师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。
师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。
只有强调师生在平等民主的基础上，共同交流探讨，采取丰富多样的教学手段，努力完成预设的教学目标，并力求有所突破，对文本形成全面而深刻的认识，发展学生的知识和能力，提高学生的个性思维能力，才是有效地师生互动。
教学双方互动是有效的教学形式，许多教师教学时会采取这种形式，力图在课堂教学中双方能够“动起来”。
但有些教师在课堂中设置许多问题，学生成了回答问题的机器；还有一些教师对学生的回答一律持肯定和赞扬的态度，学生学得很愉快，精神也得到了很大的满足。
这样的课堂，是动起来了，看起来很热闹，可是这样的互动是有效的吗？我们对此有几个问题：有没有突破预设问题产生新问题？学生的个性思维有没有得到发展？学生的发言有没有对教师产生促进作用？一律地肯定是不是学生就真的全是正确的？这样一问，就可见上述的师生互动是表面的、浅层的，不是有效的师生互动。
“共同学习”让课堂教学更加高效
“共同学习”让课堂教学更加高效摘要：课堂教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
受传统教育思想的影响，在课堂上，教师与学生的关系一直是“绝对权威”与“绝对服从”的关系。
推进课堂教学改革必须营造良好的教学氛围，师生、生生之间必须建立新型的学习关系。
只有这样，教师和学生才能获得共同的成长。
而“共同学习”高效课堂教学模式构建研究与实施，对于实现师生之间共同发展目标大有助益。
从某种意义上来说，“共同学习”真正做到了让课堂教学更加高效。
关键词：共同学习；课堂教学；高效；教学实践《数学课程标准》（2011版）指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
因此，教师和学生要共同树立学生为主体的意识，以学生为本，关注每—名学生的发展，改变传统的学习方式，努力构建自主、合作、探究的学习方式，使学生能较好地发展自己的潜能。
这就要求教师从课堂教学改革入手，构建能有效地促进学生新型学习方式建立的教学模式，教师不只是学生学习的帮助者、激励者，更应该是一个不断探究的学习者、创新者；既是学生的导师，又是学生的同学。
2018年1月，滦州市教育局小学教研室李青主任主持研究的课题《小学“共同学习”高校课堂教学模式构建研究》被立项为河北省教育科学研究“十三五”规划课题，从而拉开了滦州市新一轮课程改革的序幕。
“共同学习”是指学习的参与者共同完成学习目标。
“共同学习”的课堂教学是教师与学生一起学习，共同、高效完成学习目标的过程。
“共同学习”提倡的是学习参与者之间要建立起“伙伴关系”。
具体包含五层意思：教师和学生是课堂学习的伙伴；学生和学生是共同成长的伙伴；教师和教师是专业发展的伙伴；领导和教师是成就事业的伙伴；家长和老师是携手教育孩子的伙伴。
以伙伴感召伙伴，以人为本，师生共同发展。
该课题的研究为我市小学课堂教学改革指明了方向，对于促进教师与学生整体水平的提升提供了思路。
一、“共同学习”模式，让课堂教学更加高效“共同学习”课堂教学模式主要包含如下四大环节：1.共提学习目标；2.同研学习疑难；3.共展学习效果；4.同享学习收获。
良好的师生关系打造高效课堂
时什么道具都没有，却能把观众的心抓住 ，这就是语言的
魅力 。当然 ，教师 的语 言要 “ 慎重 ”。对 于正处在 花季的 少年 ，他们 的感情非常 丰富 ，同时也很脆 弱 ，不能忍受 一 点点伤 害。特别是对 于在 单亲家庭 中长大的孩子 ，不 经意 的一句话 都有可能产 生误 解 。所 以 ，教师 的言行要 站在学 生 的角度 ，要考虑学 生的心理特征和 学生的心理感 受。一
是最有效 的课堂 。 总之 ，建 立 良好 的师 生关 系 ，对激 发学 生 的学 习兴
所以， 作为一名教师要了解学生、热爱学生。人都是有感情
的， 人们把教师比作蜡烛 、园丁、人类灵魂的工程师 ，所以 教师也应该 同样给学生付出 自己的一切 ， 耐心帮助 ， 平等相 待 ，做学生 的知心朋友 ，做学生倾吐的对象 ，只有这样才能 使师生心灵相通 ，才有可能有较高 的课堂教学效果 。教育是 充满情感和爱 的事业 ， 没有情感 的投入 ，一切教育都会显得
习上和生活上处处关心学生 ， 使学生从内心感受到教师诚 者 ，取而代之的将是教学活动和内容的共同感受 、共同研 挚 的爱 ， 就会 为打造高效 的课堂教学奠定 良好的基础 。 究， 达到教育的目的。这样的课堂才是我们所希望的，才
我们 在教学 中会发 现 ，学生都喜欢 主动和老师说话 。
色 的扮演 者 。教 师要 保持 开放 的状态 ，应 站在 另 一种 高
野 ，除专 业 知识 外 ，还应 兼 学并 蓄 ，涉猎 更 多 的学科 领
种具有感染力 ，催人积极 向上的教学环境 。师生 的融 洽
度来审视 自己 ，改善 自己的知识结构 ，拓 宽 自己的教学 视 关 系使学生感受 到课 堂气氛轻松 ，表现 出愿 意配合老师 的 教学 ，使教 学活动得到 良好 的开展 ，从而创造 出有效 的学 习氛 围。师 生 间的融 洽关 系 意味 着师 生生 命 的相 遇与 相
浅论如何以生为本,打造高效课堂
巨大的学习动机， 产生 良好 的学习效果。美 国心理学家罗杰斯也认为：成功的教学依赖 “
１ ． 预习先行 ， 先学后 “ ， 教”做到学习前置
课堂要高效，要真正发挥学生的主体地 《 品三国》 进行深入， 从而实现阅读的多元化，
于一种真诚 的理解 和信任的师生关 系， 于 位 ，就要让学生带着有准备 的头脑进入课 堂 ， 让学生能以历史的眼光来看待曹操， 依赖 了解罗贯
那何为高效课 堂呢？
的示范课。 老师不再高高在上， 传授知识， 而是 依学定教 ， 实现问题前置。
高效课堂 ， 顾名思义是指教育 教学 效率或 把课堂还给学生 ， 适当参与 ， 帮助学生提升 。 整
效果能够有高 目标达成 的课堂 。具体 而言 ， 是 堂课为 １＋５５的模式 ， ０２＋ 即预习指导 ＋ 合作交 来看， 学生对《 三国演义》 的熟悉程度来源于游
一
课 的教学 目标 预设为 培养学生 对古代 文化
归纳提升等。 其他时间还给学生 ， 让他们 自 的热爱 ， 使学生养成用历史 眼光观察小说 中人 育教学的较高影 响力和社会效益的课 堂。 高效 拨 、 合作交流 ， 生对话 。老师巡回指导 ， 物 的习惯 ， 于把握情节发 展的脉 络 ， 而让 生 善 从 课堂是有效课堂的最高境界， 高效课堂基于高 主学习 ，
” 以阶梯状呈现预设 。首先 理 。学生 以良好 的心境进 人学 习过程 是实 现 谐的学习氛 围， 能够使学生产生最佳 的学习状 理解 。 在此基础上， 有效学 习 的前 提。 教学 实践表 明 ， 和谐 的师 态 ， 而轻松愉快 地进行学 习 ， 从 大大提高课 堂 要做 的是对杨修和曹操这两个人物 的了解 ， 学
为有效地进行课堂教学奠定 了良 的基础。 好 卢梭说得好 ：只有成为学生 的知心朋友 ， “ 评， 自己读 了课文后的收获与困惑等 。 认识 到， 只有科 学、 、 量的作 业才能成为 合理 适
构建有效课堂实施方案(8篇)
构建有效课堂实施方案（8篇）构建有效课堂实施方案（精选8篇）构建有效课堂实施方案篇1一、有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。
一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。
因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。
也就是说学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。
因此，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。
教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构的过程。
二是学习者在“做”中进行学习。
目标一旦确立，学习者在进行主动建构的过程中必然要借助一定的操作对象，也就是说总是要有一定的事情让孩子们去做。
教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习。
在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。
我们所倡导的现代教学理念，正好用相反的思路来设计教学。
先鼓励学生去做，在做中学。
因为在学生做的过程中，学生要综合运用原有的知识经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。
在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。
二、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。
如果只是教师讲，学生听，那么教师与学生的交流是单向的。
教师们应该认识到学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。
因此，在学生学习中的交流就应该是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。
也就是说，知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。
同时在这一过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。
“有效课堂”是这样炼成论文
“有效课堂”是这样炼成的《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化课堂教学，让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是“人类灵魂工程师”永远追求的目标。
我深感任重道远，要与时俱进，对课堂教学的有效性要进行潜心探究。
新课程背景下，如何提高初中数学课堂教学的有效性？我粗浅地认为应认真做好以下几方面的工作。
一、不打无准备之仗，课前准备是提高课堂教学有效性的必备条件常言道：好的开端等于成功的一半。
功在课前，有两个重要信息：一是教师集体备课，二是学生先学(预习)。
老师课前要做好充分的准备，精心设计好数学教学案中(1)课前预习、(2)创设情境、(3)师生互动、(4)课堂小结、(5)当堂反馈等五个环节。
教师还要明确学生预习的具体内容和预习作业，预习作业主要是指书后练习题，还有阅读《同步导学》中的“新知导读”及“范例点睛”，统一规定班级预习作业格式，每次作业分日期、章节内容、练习题(课本第几页第几条)、问题(预习时难以解决的问题)四个栏目。
要减轻学生负担，可设计正面是“某章节(第几课)预习案”(以16k为宜)及反面是“课堂检测”(时间为12分钟为宜)的作业纸。
老师除了要求学生自查外，还要做好督查学生预习的工作，建立建全督查制度，形成规范化。
数学课代表担任督查组长，各小组组长为督查员，各负其责，各司其职，相互督促。
课代表必须保证在上课前，将每个同学的预习案(或预习作业本)送到老师的办公桌上。
老师要及时地认真批阅，将学生的共性问题及典型的错误“复制”到教学案上，并教学案作“个性润色”，再将学生的共性问题及典型的错误共性“粘贴”到备用的小黑板上，这样为提高课堂教学的有效性做了“有用功”。
针对自主探究中暴露出来的问题及练习中的错误，应如地实反映在问题栏目中。
并将自己遇到的问题与同伴讨论，交流，学会的学生教会没有学会的学生，这样增强了他们的合作意识。
学校如何加强师生之间的沟通与合作
学校如何加强师生之间的沟通与合作学校是一个培养学生综合素质的重要场所，而师生之间的沟通与合作对于学校的发展和学生的成长起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我们将探讨学校如何加强师生之间的沟通与合作，以促进学校的发展和学生的成长。
一、创造良好的沟通氛围学校应该致力于打造一个良好的师生沟通氛围。
首先，学校可以组织师生座谈会、班会等活动，为师生提供一个相互交流的平台。
其次，学校可以开设家长会和教育讲座，帮助家长与教师更好地沟通，提高家校合作的效果。
最后，学校也可以采用现代科技手段，比如搭建在线交流平台，方便师生之间的实时交流，促进信息传递和互动。
二、建立师生之间的信任信任是师生之间沟通和合作的基础。
学校可以通过各种方式来建立师生之间的信任。
首先，学校可以设立师生互评制度，让学生对老师进行评价，同时也可以给予老师对学生的评价，增加互动和了解。
其次，学校可以组织师生之间的亲近活动，如运动会、社团活动等，建立起师生之间的友谊和理解。
最后，学校也可以培养师生之间的合作意识，通过让学生参与到课程设计、学校管理等决策中，增强学生的责任感和归属感。
三、提供专业的培训和支持学校应该为教师提供专业的培训和支持，以提高他们的教育教学能力和师生沟通能力。
学校可以安排教师参加各种培训课程和研讨会，增强他们的教育教学技能。
此外，学校可以建立导师制度，让有经验的教师担任新教师的导师，提供指导和支持。
同时，学校也可以成立教师互助小组，让教师之间相互交流和学习，共同成长。
四、鼓励多样化的教学方法学校应该鼓励教师运用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、实践活动等互动教学方法，促进学生的参与和合作。
此外，学校也可以借助现代教育技术，如多媒体教学、在线学习等，提供更加灵活和多样化的学习方式，增强学生的学习兴趣和主动性。
五、设立奖励机制学校可以设立奖励机制，激励师生之间的良好沟通和合作。
学校可以设立师生合作奖、交流奖等奖项，表彰在沟通和合作中表现优秀的师生。
师生共“动”,打造高效课堂
师生共“动”，打造高效课堂教育是社会发展的基石，而教育的核心在于教学，而教学的核心在于课堂。
课堂教学是教师与学生进行教学活动的载体，课堂教学的质量不仅关系到学生的学习效果，更关乎教育的质量和教师的教学水平。
如何打造一个高效的课堂教学环境成为了当代教育工作者面临的重要问题之一。
师生共“动”，正是一种新的教学理念，它强调教师与学生的互动与合作，以共同促进课堂教学的高效进行。
本文将探讨师生共“动”教学理念，并提出如何实施师生共“动”，打造高效课堂的一些具体措施。
一、师生共“动”教学理念“师生共‘动’”教学理念是指在课堂教学中，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是与学生共同参与、合作、探究以及建构知识的主体。
教师与学生之间是相互的、平等的，而不再是单向的、上下级的。
教师与学生共同“动”，意味着双方在课堂教学中共同合作、共同参与、共同探究，共同建构知识。
这种互动与合作的教学模式，不仅可以激发学生的学习潜能，提高学习动机，更可以促进学生的思维发展和创造力的培养，从而达到更好的教育效果。
1、营造开放的课堂氛围师生共“动”的教学模式，首先需要营造一个开放、民主的课堂氛围。
在这样的课堂中，教师不再是唯一的“话语权”，而是与学生共同展开讨论、合作、探究。
教师应该尊重每一个学生的个性和思想，鼓励学生发表自己的观点，勇于提出问题，敢于表达自己的意见。
在这样的氛围中，学生会更加自信，更加愿意参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学的效果。
2、采用启发式教学方法启发式教学是一种以问题和疑惑为导向的教学方法。
教师可以在课堂教学中提出一些引人思考的问题，或者引导学生进行一些探究性的活动。
通过这些活动，可以让学生在思考、合作、探究中学习知识，培养解决问题的能力，激发学生的创造力和创新思维。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而使课堂教学更加高效。
3、精心设计教学活动师生共“动”的教学模式，需要教师在教学中精心设计各种教学活动。
师生合力构建高效课堂
师生合力构建高效课堂在传统思想政治课的教学中，教师习惯于满堂灌，一讲到底，一堂课下来，教师声嘶力竭，气喘吁吁，而学生却昏昏欲睡，死气沉沉，所获不多，课堂教学的效率可想而知。
这种传统的授课模式显然不符合新课改要求，而要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种措施激发学生学习政治的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力，以便实现高效课堂。
一、用扎实的专业知识驾驭课堂新课改对政治教师提出了更高的要求，教师要力争做到用好教材、超越教材，应该不断收集信息，分析、处理信息，提高对各种资源的整合能力，否则就难以组织和驾驭课堂教学，提高教学效率也就成为空话。
驾驭教材要经过一个“懂—透—化”的过程。
懂，就是要认真钻研教材，抓住重点、难点和疑点。
透，就是要知己知彼，掌握应学教材与已学、待学教材的联系，熟悉学生对相关知识的掌握情况，了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维特点等，做到有的放矢。
化，即实现转化，要在懂、透以后通过得心应手、配合默契的课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。
此外，还要求政治教师要做一个有心的人，在平常的教学工作中，通过不同的渠道搜集方方面面的热点信息，并善于从多个角度去思考和设计问题。
例如，在2008年11月5日国务院总理温家宝主持召开的国务院常务会议上，确定了当前要进一步扩大内需，促进经济增长的十项措施。
会议决定当年四季度先增加安排中央投资1000亿元，第二年灾后重建基金提前安排200亿元，带动地方和社会投资，总规模4000亿元。
就这则材料我们可以要求学生分别从经济学、哲学、政治学角度进行分析，这样做整合了学生的知识，提高了学生的能力，课堂效果很好。
由于政治教师在课堂上面对的都是鲜活的个体，因此，教师只有具备扎实的专业知识才能提高驾驭课堂的能力，才能应对课堂上学生提出的各种各样的疑问，力求最大限度地利用好学生的有限时间，构建高效课堂。
师生合力共建高效数学课堂
问题 ， 随时调整教学方案提高教学效率 。不过 ， 互 动 式教学除了要 营造 和谐愉快 的学习氛围 ，还需要 采 用竞争 的机制 ， 督促学生进步与提高。 活跃 的课堂气 氛， 和谐 的人 际关 系 ， 高 涨的学习情绪 ， 竞争 的学习 机制 已成为现代教育理论 的重要组成部分。互动式 的课 堂 ， 应是 愉快 的学 习过 程 ， 让学 生 在 交流 和互 动 中学习 ， 在学习 中展示 自我 ， 施展 才华 ， 体 验学 习乐 趣， 形成爱学 、 会学 、 善学的 良性机制 。“ 互 动式” 教 学， 应 引 入 竞 争 的 学 习 机制 ， 为 学 生 提供 开 放 而 又 平 等 的 学 习机 会 ， 营 造 积 极进 取 的氛 围 ， 激 励 学 生 自主 参与教学。 同时 ， 教师应把学生参 与学 习的程度作 为 学 习 成 绩 的 衡 量 标 准 之一 ，把 学 生 的创 新 解 题 举 动 作为学 习成绩的一部 分。 这样 ， 课 堂的学 习气氛和学 生 的情 绪 将 更 加 浓 烈 。 教 师 应 转 变 过 时 的教 育 理 念 ． 互 动 式 的 教 学 方 式， 虽然强调了学生的课 堂主体地位 ， 但 是一个不可 忽视 的 问题 是 ， 教 师在 教学 过 程 中 的指 导 作 用 ， 以及 教师对这种现代教育方式的接受程度。一个成 功的 互动式课 堂离不开一个语言幽默 、 乐 于实践 、 善于引 导的优秀教师 ，这也是教育方式转型对教师队伍建 设的必然要求 。 让教师要走下讲 台， 与学生平等地进 行探讨 ， 并对课堂讨论进行适度的引导 ， 需 要 教 师 有 十 足 的耐 心 ， 并 有 爱 心 去 爱 护 学 生 的进 取 心 。 从 学 科 特点来说 ， 作 为一 门科 学 ， 数 学 需 要 学 生 具 有 大 胆 的 想象力和解题的创新力 ， 因此 ， 教师应改变过去数学 课堂 “ 一支粉笔一 张嘴 ， 从头讲到 尾” 的状态 。
构建和谐课堂实施方案
构建和谐课堂实施方案一、引言。
构建和谐课堂是教育工作者一直致力于追求的目标。
和谐的课堂氛围不仅有利于学生的学习，更有助于培养学生的健康心理和积极人际关系。
因此，制定和实施一套科学合理的和谐课堂实施方案显得尤为重要。
二、目标。
构建和谐课堂实施方案的目标是营造积极向上的教学氛围，促进学生全面发展，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习积极性和参与度，促进师生之间的良好关系，为学校的教育教学工作提供良好的保障。
三、具体措施。
1. 建立良好的师生关系。
构建和谐课堂的第一步是建立良好的师生关系。
教师应该尊重学生，关心学生，与学生建立平等、尊重、信任的关系。
教师要善于倾听学生的意见和建议，及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到教师的关爱和支持。
2. 营造积极的课堂氛围。
教师在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用多种多样的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师要注重培养学生的合作精神和团队意识，组织学生进行小组合作学习和团队活动，让学生学会相互尊重、合作共赢。
3. 健全的学生管理制度。
学校应建立健全的学生管理制度，对学生的行为规范、纪律要求进行明确规定，让学生知道应该怎样行为，怎样做人。
同时，学校要加强对学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的积极心态和健康心理。
4. 家校合作。
学校要积极与家长进行沟通和合作，建立良好的家校关系。
学校要定期向家长反馈学生的学习和生活情况，让家长了解学生在学校的表现，共同关心学生的成长。
5. 健全的奖惩机制。
学校要建立健全的奖惩机制，对学生的表现进行及时的奖励和惩罚，让学生明白什么是对，什么是错，树立正确的行为规范。
四、总结。
构建和谐课堂实施方案的落实需要全校师生的共同努力。
只有学校全体师生都能积极参与，才能真正构建出一个和谐、积极、向上的教育环境。
让我们携手努力，共同为构建和谐课堂而努力奋斗！。
“贴近生活”找切口“师生合力”活课堂
造性 ； 尊重学生的个体差异和原有 的知识结构 ， 关注学生 的内心体验和独特感受 ， 让学生感受学 习的愉悦 ， 体会生
活的乐趣 以下是我一敬“ 贴近生活” 理念的教学尝试＝
【 内容】 “ 教学 增强 自律能力 ． 培养健康人格
［ 教寨设计思路】 主要 设计 了以下 几个教学活动
１ 编写漫画——《 ． 自学课 情境》 两位学生在玩 耍， ： 学
— ．
有存在线粒体的必 要， 这就 是台理性的解释 ； 二是大肠杆
菌是 艰核生物 ． 大的细胞器 ， 以不可 能含有线粒 体 无 所
蘑菇 的细胞 中是否含有线粒体呢？ 我们知道 ， 蘑菇是暴露
生括在 大气 中的真棱生物 ， 由于大气 中舍 氧丰富， 可以推
这 种合 理性 和协调性 ． “ 将 台理性 、 协调性 ” 思想渗透在生
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．
一
疃 ． ． 趣．
口 球连 明
“ 贴近生活 ” 就是教学 要重视学 生的生活实 际 、 思想 实际和认知宴际 ，从学生身边 的生活琐事中寻找教学 的 四人点和联系点 ．用学生生活 中现有 的思想认识来理解 教材 、 深化教材 ， 以求 得理论 与实际的最佳结合
地站 着 ， 你能心 安理得地坐 在“ 爱心专 座 上吗 ？２１ （ 往学
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堡 新一
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生物体 的结构 、 功能 ． 生物 学过程 生物对环境 的适 应、 自然选择等等 ． 无不符合合 理性和协 调性的法则 教 师如果能够 很好 地利用生物学 中生物体 等所表现出来的
可以说是“ 天衣无缝 ”极 其美妙 的 ． 活在大肠 中的 、 如 生
大肠杆菌是 否含有线 粒体 ，这个问题在生物教材 中没有 提及 但如果让学生仔细 分析 ， 一是大肠杆菌生恬 在大肠 内， 是缺氧环境 ， 所以大肠杆 菌不 可能进行 有氧呼吸 ． 而 线 粒体 则是有氧呼吸的主要场所 ， 显然 ， 在大 肠杆菌中没 法使 自己与学生 融为一体 ， 力创造一 种 自由、 畅 、 努 流 高 效的教学氛围： 生的各种声音 ． 学 无论是 悦耳 的， 还是“ 格 格不入 ， 的 教师要学会倾听 ． 从中获得 启迪 因此 ． 教师 应该具有较 高的文化素养 和海纳百川 般的胸襟气 度 ， 态 度和蔼， 语盲幽默 ， 从而形成 自由 、 合作 、 探究” 良好澡 的
师生配合形成“合力”,共同打造高效课堂
师生配合形成“合力”，共同打造高效课堂在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，也是一个老生常谈的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，特别素质教育强调的是培养学生的自主学习能力、合作学习能力、创新精神和实践能力，把时间还给学生，把课堂还给学生，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，打造出高效课堂。
如何提高课堂效率，打造高效课堂?一、教师主导作用。
“高效课堂”要求教师必须努力提升自身专业素质。
“站得高才能望得远。
”教师要不断学习来充实提高自己。
我们还要好好学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化和现代化的教学手段。
我们每个人更应该努力做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
在与各位老师互相交流、互相切磋之中，我就意识到要提高课堂效率，打造高效课堂必须在平时的教学中扎扎实实地下功夫，不放过教学中的细节问题；必须做一名学习型、研究型、实践型的教师，在日积月累地努力中提升自己的专业素质。
1.转变教学方式，以生为本。
高效课堂应该是学生学会学习的课堂。
教师要及时进行引导、强调、提升、点评、归纳、总结，让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，做到了这些，就为提高课堂效率，打造高效课堂迈出了坚实的一步。
2.重视教学设计，加强“预设”。
教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。
设计好每堂课的教学程序，突出每堂课的教学重点是课堂高效的保证。
说实话，每位老师的能力都很强。
我们可以把某一节课专研得很深，很透彻。
但在平时的教学中，很少能将每一节课都当“公开课”来设计。
备课时，我们往往会下载或参考一些“优秀教案”。
有时细心的老师就会发现我们的教材也不是一成不变的，是不断变化的。
所以，教师要认认真真对待每一节课。
我们做到了认认真真解读教材，优化教学方案，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫，就为提高课堂效率，打造高效课堂做好了充分的准备。
师生课堂配合方案
师生课堂配合方案引言在教学中，师生之间的配合是非常重要的。
良好的师生配合能够提升课堂的效果，增强学生的学习兴趣，同时也能够促进师生之间的关系互动。
本文将介绍一种师生课堂配合方案，旨在提升课堂教学质量，让学生更好地参与到学习中。
一、共建和谐的课堂氛围在课堂中，师生之间的互动是非常重要的。
师生之间的和谐氛围能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
以下是一些建立和谐课堂氛围的方法：1.互相尊重和理解：师生应该相互尊重和理解，鼓励学生表达自己的观点，同时也要尊重学生的不同意见和想法。
2.良好的沟通：师生之间的良好沟通是建立和谐课堂氛围的基础。
师生应保持积极的沟通，了解学生的需求和困惑，并及时解答学生的问题。
3.鼓励互助和合作：师生应鼓励学生之间互相帮助和合作，营造一个积极的学习氛围。
二、有效的教学方法和手段除了和谐的课堂氛围外，有效的教学方法和手段也是师生课堂配合的重要因素。
以下是几种有效的教学方法和手段：1.灵活运用多媒体教学：在教学过程中，教师可以灵活运用多媒体教学手段，如使用投影仪、电子白板等设备展示教学内容，增加学生对知识的感知。
2.活动和游戏引导：通过设计一些活动和游戏引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.启发式教学：教师可以采用启发式教学方法，通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。
三、合理利用评价与反馈评价和反馈是师生课堂配合中的关键环节。
良好的评价和反馈能够帮助学生更好地了解自己的学习情况，同时也能够帮助教师更好地了解学生的学习进展。
以下是一些合理利用评价与反馈的方法：1.多样化和及时的评价方式：教师可以采用多种评价方式，如小组讨论、作业评价、期中期末考试等，对学生的学习情况进行全面的评价。
2.帮助学生树立正确的学习目标：通过评价和反馈，教师可以帮助学生认清自己的优势和不足，树立正确的学习目标，提高学习的效果。
3.及时的反馈和指导：教师应及时对学生的学习进行反馈，并提供相应的指导和帮助，帮助学生克服学习问题，提高学习成绩。
课堂教学管理制度优化建议
课堂教学管理制度优化建议一、鞭策师生互动，加强师生沟通教学管理制度的优化应首先关注教师与学生之间的互动与沟通。
在课堂中，教师应当积极与学生互动，鼓励学生提问、表达观点，并及时给予回应。
学生也应主动参与课堂讨论，与教师共同构建课堂氛围。
这种互动与沟通机制的建立可以促进师生之间的理解与信任，提高学生学习的积极性与主动性。
二、优化教室环境，提升学习效果教学管理制度的优化还应关注教室环境的优化。
教室是学生学习的场所，良好的教室环境能够提升学生的学习效果。
因此，学校应注重教室的舒适性与安全性，保障教室的采光、通风、温度等条件，同时提供合适的座椅与学习设施。
此外，学校还可以将教室布置成与课程内容相关的主题环境，激发学生的学习兴趣。
三、创设自主学习空间，提高学习效率为了提高学生的学习效率，教学管理制度还应鼓励创设自主学习空间。
学校可以为学生提供一个安静、舒适、有利于自主学习的场所。
在这个空间里，学生可以自由选择学习的方式和时间，进行自主学习。
这样的自主学习空间有助于培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。
四、合理安排作业与考试，减轻学生负担作业和考试是教学管理中常见的形式，但如果过度使用，会给学生带来巨大的压力与负担。
因此，教学管理制度的优化还应特别关注对作业与考试的合理安排。
教师应根据学生的实际情况，合理布置作业和安排考试，避免过重的学业负担对学生身心健康的影响。
同时，学校应加强监督与评估，确保作业和考试的质量与效果。
五、提供多样化教学资源，丰富教学内容为了提高课堂教学的质量，教学管理制度还应关注教学资源的丰富性。
学校可以通过建设教育技术平台、购买数字教材、丰富图书馆资源等方式，提供多样化的教学资源，丰富教学内容。
这样可以帮助教师更好地开展教学工作，满足学生多样化的学习需求。
六、培养学生的综合素质，突出学科特色教学管理制度的优化还应注重培养学生的综合素质。
学校应通过拓宽课程内容、开展校本课程、组织学科竞赛等方式，培养学生的创新能力、合作能力、实践能力等综合素质。
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师生合力，共同打造有效课堂课堂上能指导学生学进去并由学会到会学的老师才是好老师，能让学生轻松快乐并学得好的课堂才是有效的课堂。
这里说的“有效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大效益的教与学活动。
打造“有效课堂”，其指导思想就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
“有效课堂”有科学的评价指标，但总起来说必须符合三个标准，达到三个要求：三个标准：1、每一个学生在每一个时间段都有事做；2、在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；3、让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
三个要求：1、明快。
一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。
二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。
三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。
2、融洽。
指整个课堂教师与学生的关系。
这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。
3、投入少，产出多。
这就是效益。
我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。
在这个有限的时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是有效。
打造“有效课堂”，主要是教师与学生的行为，即：教与学两大方面。
教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识与能力同化在学生身上，也是“以我昭昭，使其昭昭”的过程。
教要出效率，出效益，学也是如此。
指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。
有了正确的思维方法，接受得快，理解得快，记忆得也牢固。
所以打造“有效课堂”，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学；二者有机结合，才能有效。
那么究竟如何才能打造出有效课堂呢？一、教师重在备好课堂，导演课堂，激活课堂1、准备充分，心中有数我们一定要充分备课，精心准备，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。
我们要对课堂进行心中有数的科学的把握。
大家知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要打造有效课堂，用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确、对于课堂即时生成调控不力而浪费时间，降低课堂效率。
新《课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《课程标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《课程标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的勇气和喜悦。
其次，我们在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。
对学生要有充分的了解，甚至学生知识的薄弱环节和课堂所求，这也是我们备课的关键。
因为教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些学困生，我们应给他们提出一些浅层次的要求，布置适当的练习，让他们循序渐进。
此外，还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓，我们要预设学生学习过程中的困难之处，然后重点加以突破。
对于重点的突破，我们切不可以急于求成，一定要遵循学生的身心发展规律和认知规律，合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2、活跃课堂，开发潜能只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，应该说，这就是一节有效的课，成功的课。
在课堂教学中，我们要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，我们要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高。
让学生由“学会”向“会学”转化及课堂教学的效果，最终都要体现在学生身上。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。
过去，我们总是按照自己的喜好来决定该讲什么，不该讲什么，全然一副不放心学生的样子。
有时候，做了很多“越俎代庖”的事情。
可以说严重的角色错位，是导致课堂效率低下的根源。
现在，要提高课堂效率，我们就应该让学生做自己该做的事情，不能取代学生的角色。
重庆市綦江县古南中学和隆盛中学的做法值得我们学习借鉴。
在课堂教学中，他们注重了“五个结合”：教师预设空间与实际空间相结合，预设教学目标与现场生成目标相结合，群体参与与个体参与相结合，知识传承与探究教学相结合，学生自主探究与教师点拨相结合。
因此，教学过程中，我们要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
我们要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极、轻松、愉快地学习知识和思考问题，要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
3、指导学法，“授之以渔”著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以我们在传授知识的同时，更应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，科学的学习方法是打造有效课堂的重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”，从而逐渐养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，我们老师的教学方法必须要有根本的改变。
我们要让学生先学，让学生按照老师提示的学习目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。
然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。
在这个“教”的过程中，我们要做的事情就是“授之以渔”。
指导学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。
在此过程中我们要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。
让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
4、激励“治懒”，培优补差我们在课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和课堂上分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学内容，适时引导，灵活应用，使学生真正做到“形动”“心动”“神动”；加大教学信息最大量的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力。
培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。
因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是学困生的补差值得我们重视。
补差，一是“治懒”，学困生“困”的原因首先是“懒”，包括思维上的“懒”和练习中的“懒”。
思维上的“懒”常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中“懒”的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。
针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请学困生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现就及时批评教育，适时引导。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极发言、认真练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。
我们采用适当的激励，正是为实现全体学生有效学习、实现课堂更大面积有效而加注的“催化剂”。
二、学生贵在表现课堂、感悟课堂、享受课堂走进重庆市綦江县古南中学和隆盛中学的课堂，给人突出的感受是，学生们不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是学习的奴隶，而是一个个朝气蓬勃的生命体，一个个有血有肉的个体。
他们在宽松和谐的气氛中，每个人都有自主学习的意识，不同的意见可以自由发表，不同的个性可以得到张扬，使人感到，这里的课堂是有生命的课堂。
与传统的课堂比，他们的课堂实实在在地“变”了：变教师讲为主为学生学为主，变学生听为主为学生“说和做”为主；变学生的个体封闭学习为互动交流开放学习；变讲堂为学堂，教师变演员为主持人，学生变观众、听众为演员。
在学习中，学生找到了属于自己的起点，找到了自信，获得了充分的情感体验，学业成绩大幅度提高，被专家誉为“课堂教学改革的大观园”。
古南中学提出“课堂因互动而精彩，学生因互动而发展”、“凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代”；隆盛中学提出“我参与，我快乐，我自信，我成长”、“让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起”等，室内室外、课前课后，举目所见，时刻提醒激励学生在学习中找到自我，成就自我，突显出了学校“面向全体学生，关注终生发展”的办学理念，体现出了“以学生为主体”的教学思想。
从所听的古南中学的一节《最后一课》和隆盛中学的一节作文展示评点课中，我们都深深地感悟到课堂的有效性和生命力。
他们的经验告诉我们，在课堂教学中，只要让生命释放出潜能，让生命充满活力，就会让生命充满成就感、幸福感，学生就会由厌学变为乐学。
因此，可以说要让学生表现课堂、感悟课堂、享受课堂，并不是难事。
只要我们的课堂教学突出学生的学习习惯和学习方法培养，引领学生自主学习，学习效率就自然会提高，课堂的有效性就自然会提升。
1、课前预习习惯有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。
所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务。
预习不只是把书本看看，还要思考一些基本的问题：写的是什么？怎样写？为什么要这样写？跟以前的知识有什么联系？等等。
这样我们的教学进程便会流畅的多，轻松的多，课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。
一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高的。
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。
要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师；重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，要敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。