三年级语文《蒲公英》教学设计(附反思)

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蒲公英教案反思

蒲公英教案反思
近期我负责教授一节关于蒲公英的课程。

通过这次教学，我发现了一些需要改进的地方。

首先，我没有提供足够的背景知识。

在讲解蒲公英的特点和生长环境之前，我发现学生对于这种植物的了解很有限。

在下次教学时，我打算在课前通过图片、视频或文章等方式让学生对蒲公英有一定的了解，并激发他们的兴趣。

其次，我在设计课堂活动时没有考虑到学生的参与度。

我在黑板上画出了蒲公英的结构示意图，并邀请学生上台解释。

然而，只有极少数学生主动上台，其他学生缺乏参与和兴趣。

下次我打算使用更具互动性的活动，如小组讨论、观察实验等，提高学生对课程的参与度。

另外，我对于蒲公英的生长环境和繁殖方式解释不够清晰。

我在课堂上简单地提到了蒲公英喜欢生长在阳光充足、土质疏松的地方，以及它的种子可以通过风传播。

然而，我没有详细解释这些现象背后的原因。

下次，在讲解的同时，我会提出问题引导学生思考，并进行相关实验来加深他们对这些概念的理解。

最后，我在课堂结束时没有进行有效的总结。

我只是简单地问学生他们在本节课上学到了什么，而没有给与针对性的回答。

下次我准备在课堂结束前进行一个小测验，以确保学生对于蒲公英的知识有一个基本的掌握。

通过这次反思，我认识到了自己在蒲公英教学中的不足之处，
并制定了相应的改进措施。

我相信通过这些改进，学生能够更加深入地理解和学习蒲公英的知识。

三年级语文：蒲公英(第一课时)教学设计

《蒲公英》第一课时一、教学内容：苏教版小学语文三年级上册第八课蒲公英。

二、教材分析：本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。

从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。

全文共有4个自然段。

第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。

课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。

三、教学目标(1)学会本课生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。

理解由生字组成的词语。

会用“嘱咐”造句。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

(3)明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。

四、教学重难点教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

教学难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

五、设计理念1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

2．通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

六、设计思路：蒲公英对于我们这里的孩子并不陌生，然而兴趣是最好的老师，所以我用谜语导入，激发学生的兴趣，为了让学生培养学会更加丰富的情感，我结合“嘱咐”的造句要求，唤起学生平时忽略的家人对自己的关心，提高孩子的情感感受力。

由于三年级的学生，生活经验还不够丰富，他们对于文中所含的寓意还不能很好的理解，我也打算利用多媒体再现一些画面，让孩子理解表面上光鲜的东西不一定是好的。

七、教学过程（一）、谜语导入，揭示课题1、同学们，我们今天来猜个谜语：（关于蒲公英的谜语）小伞兵，去旅行，飞到西，飞到东，穿山坡，越高岭，风儿吹，落到哪，把根生，来年发了芽，开出朵朵小黄花。

小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思

小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思【#三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。

语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

以下是整理的小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《蒲公英》教案一、领悟教材把握重点《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。

这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。

全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、会用“可爱”、“亲切”造句。

教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发兴趣。

为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。

小学语文公开课教案《蒲公英》教学设计及反思

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《蒲公英》，让学生掌握生字词，并能正确书写。

2. 过程与方法：培养学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会蒲公英妈妈的良苦用心。

3. 情感态度与价值观：教育学生珍惜父母的关爱，学会感恩。

二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。

2. 有感情地朗读课文，理解课文内容。

三、教学难点1. 体会蒲公英妈妈的良苦用心。

2. 学会感恩，珍惜父母的关爱。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 情感教学法：以情感人，引导学生体会蒲公英妈妈的关爱。

3. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。

五、教学过程1. 课堂导入：a. 引导学生观察课件中的蒲公英，引起学生对课文的兴趣。

b. 教师简要介绍课文内容，激发学生的学习欲望。

2. 生字词学习：a. 学生自读课文，边读边圈出生字词。

b. 教师引导学生逐个学习生字词，讲解字词含义。

3. 理解课文内容：a. 学生分组讨论，总结蒲公英妈妈的良苦用心。

b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 有感情地朗读课文：a. 教师示范朗读，引导学生感受课文情感。

b. 学生跟读，体会课文情感。

5. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容。

b. 学生分享学习收获。

6. 课后作业：a. 家庭作业：抄写生字词，巩固记忆。

b. 拓展作业：以“我的父母”为主题，写一篇作文。

六、教学反思1. 成功之处：本节课通过情境教学法和情感教学法，让学生深入体会了蒲公英妈妈的关爱，有效地达到了教学目标。

学生积极参与课堂讨论，表现出较高的学习热情。

2. 不足之处：在生字词学习环节，部分学生对于一些难写字掌握不够熟练，需要在课后加强练习。

课堂节奏稍显紧凑，可以适当调整，给予学生更多思考和表达的机会。

3. 改进措施：针对生字词掌握不足的问题，加强课后辅导，让学生多写多练。

在课堂讨论环节，注意引导学生充分表达自己的观点，提高学生的表达能力。

三年级上册语文公开课教案《蒲公英》教学设计与反思

三年级上册语文公开课教案《蒲公英》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《蒲公英》，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，培养学生的观察能力和表达能力。

（2）运用角色扮演、分组合作等方法，提高学生的口语交际能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱植物的情感。

（2）引导学生懂得珍惜亲情和友谊，学会感恩。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过讨论交流，培养观察能力和表达能力。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解课文中的亲情和友谊，学会感恩。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示蒲公英的图片，引导学生观察蒲公英的特点。

（2）邀请学生分享他们对蒲公英的了解和印象。

2. 学习课文：（1）学生自读课文《蒲公英》，注意生字词的读音和词义。

（2）教师讲解生字词，并进行互动练习。

3. 讨论交流：（1）分组讨论：课文中的蒲公英给人们带来了哪些好处？（2）全班交流：学生分享讨论成果，培养观察能力和表达能力。

四、作业设计：1. 抄写生字词，每个生字词写5遍。

2. 根据课文内容，画出蒲公英的图片，并写一段描述蒲公英的话。

五、教学反思：1. 课堂教学过程中，学生对蒲公英的特点和作用有了更深入的了解，达到了教学目标。

2. 在讨论交流环节，学生积极参与，表现出较强的观察能力和表达能力。

3. 作业设计方面，生字词抄写和绘画蒲公英的图片，既巩固了所学知识，又培养了学生的动手能力。

4. 教学中存在的问题：部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。

5. 改进措施：在今后的教学中，注重生字词的学习与运用，通过各种形式进行巩固练习。

加强与学生的互动，提高他们的口语交际能力。

六、教学内容与方法（续）：4. 课堂活动：（1）角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（蒲公英、小鸟、蚂蚁等），扮演课文中的情景，增强对课文内容的理解。

三年级上册语文公开课教案《蒲公英》教学设计与反思

三年级上册语文公开课教案《蒲公英》教学设计与反思教学目标：1. 知识与技能：通过学习《蒲公英》，使学生掌握生字词，并能正确书写。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，提高学生的品德素养。

教学重点：1. 生字词的学习与掌握。

2. 理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

教学难点：1. 生字词的理解与运用。

2. 课文中所表达的思想感情的体会。

教学准备：1. 课文《蒲公英》的文本。

2. 生字词卡片。

3. 多媒体教学设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件中的蒲公英图片，引起学生对课文的兴趣。

2. 学生自读课文《蒲公英》，并简单介绍课文内容。

二、学习生字词（10分钟）1. 教师出示生字词卡片，学生跟读，加深对生字词的记忆。

2. 学生分组讨论，交流生字词的学习心得。

3. 教师选取重点生字词进行讲解，帮助学生正确书写。

三、理解课文内容（15分钟）1. 学生分角色朗读课文，感受课文中蒲公英的生长过程。

2. 教师引导学生讨论：课文中的蒲公英给你留下了怎样的印象？3. 学生分享讨论成果，教师总结并板书课文重点内容。

四、品读课文，体会感情（10分钟）1. 教师引导学生关注课文中所表达的思想感情，如蒲公英的坚韧、生命力等。

2. 学生交流自己的感受，教师给予评价和指导。

3. 学生齐读课文，加深对课文内容的理解。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和课文的理解。

2. 学生谈收获，分享学习体会。

教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生的学习积极性。

在今后的教学中，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。

六、拓展活动（5分钟）1. 学生展示自己搜集的关于蒲公英的资料，分享蒲公英的生长过程、特点等。

2020年小学语文三年级上册《蒲公英》教学设计精品版

苏教版小学语文三年级上册《蒲公英》教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习课文，联系上下文理解由生字组成的词语。

会用“可爱”、“亲切”、“嘱咐”造句。

3 ．凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重难点:1 ．读懂太阳公公的嘱咐以及两颗小种子错误的想法和做法。

2 ．练习有感情地朗读课文。

导学过程：一、创设情境，激发兴趣。

你知道下面几种植物是靠什么来传播种子的吗？想一想，再连线。

（课件出示图片：豌豆苍耳蒲公英葡萄）二、复习检查，导入新课。

1．上节课我们初步学习了第8课，课题是（引生齐读）《蒲公英》。

我们不仅学习了课文生长词语，还知道蒲公英的种子是靠风来传播的，这节课我们继续学习《蒲公英》。

2．大家还记得这些生字词吗？现在请大家看看幻灯片，我们一起来读一读。

可爱的绒球降落伞随风飘荡花托绒球嘱咐记住表面迷惑富翁沙漠瞧波光粼粼茁壮成长竞相开放泥土湖泊黑黝黝三、品读课文第二自然段。

课文第一自然段告诉我们：小蒲公英们离开了妈妈的怀抱，自由的飞着，开始着快乐地旅行。

这些蒲公英要飞到哪安家呢？孩子们，假如我们就是这群蒲公英，你打算要飞往哪里？看！风伯伯来送我们了。

啊，我们飞呀飞呀，我们一起飞到了（森林），飞到了（村庄），飞到了（沙漠），飞到了（湖泊），飞到了（田野）……（课件展示）此时此刻，你有什么想法？（交流）孩子们，千万别着急。

瞧，谁来了？太阳公公对他们说了什么呢？请大家自由读文章的第二自然段。

1．你们遇见谁了？（太阳公公。

）2．太阳公公是怎么说的？（出示太阳公公的话。

）太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地嘱咐）在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢？（学生说一说亲切的例子）像这样，爸爸、妈妈，爷爷、奶奶，这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。

那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。

小学三年级语文《蒲公英》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《蒲公英》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《蒲公英》原文蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。

一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。

也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。

只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

”小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”不过，有两颗小种子却不这样想。

一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。

到那儿去，我准会变成百万富翁。

”于是，他就向沙漠飞去。

另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

【篇二】小学三年级语文《蒲公英》教案一、教学要求：1、能准确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

2、学会本课的生字。

理解由生字组成的词语，会用"可爱""亲切"造句。

3、朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。

二、教学时间：二课时第一课时一、看图揭示课题1、出示蒲公英图片。

图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其相关知识。

2、教学生字：蒲绒降伞3、板书课题：二、初读课文。

出示自读要求。

1、出示自读要求。

（1）自由轻读练读课文两至三遍。

（2）画出生字词，练读生字字音。

（3）标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况。

（1）读出下面生字词。

（2）指导朗读长句子。

（3）师生共同纠正读错的地方。

3、范读课文。

三、细读第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论："小降落伞"指什么？它们"在蓝天白云下随风飘荡"要去干什么？3、指导朗读。

三年级上册语文公开课教案《蒲公英》教学设计与反思

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）理解蒲公英的特点及其传播方式。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对蒲公英的兴趣。

（2）运用多媒体展示蒲公英的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。

（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱植物的情感。

（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解蒲公英的特点及其传播方式。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）蒲公英的生长过程及特点的理解。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过观察图片、多媒体展示等手段，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 互动式教学法：开展小组讨论，引导学生主动参与课堂，提高学生的合作能力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生探究精神。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 多媒体设备。

4. 图片素材。

五、教学过程：1. 导入新课（1）展示蒲公英图片，引导学生观察蒲公英的外貌特点。

（2）邀请学生分享他们对蒲公英的了解。

（3）简介课文内容，激发学生学习兴趣。

2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师讲解生字词，学生跟读。

（3）教师提问，引导学生思考，理解课文内容。

3. 探究蒲公英的特点（1）展示蒲公英的生长过程多媒体课件。

（2）学生分组讨论，总结蒲公英的特点。

（3）各组汇报讨论成果，教师点评。

4. 实践环节（1）学生分组，每组选择一种植物，模拟蒲公英的传播过程。

（2）学生上台展示，分享他们的观察和体会。

（3）教师点评，总结学生们的观察成果。

5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。

（2）学生分享他们的学习收获。

三年级语文《蒲公英》教学设计(附反思)

三年级语文《蒲公英》教学设计（附反思）教学目标：能力目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

知识目标1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。

2.明白得由生字组成的词语“绒球、表面、沙漠、困惑、富翁”的意思，再明白得课文中“花托、银花朵朵、黑黝黝、波光粼粼、强壮成长、竞相开放”等词语的意思。

3.会用“亲切”造句。

情感目标1.通过朗读感悟，明白得课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所困惑。

教学重点：1.学生本课生字新词，明白得文中一些词语的意思。

2.明白得课文内容，有感情地朗读课文，明白做事要符合实际，不要被表面现象所困惑。

教学难点：1.明白得“困惑、波光粼粼”的意思。

2.能感悟出课文所包蕴的道理。

养成教育训练点：1.培养学生勤于摸索、大胆举手发言的良好课堂适应。

2.培养学生讲完整话，讲通顺话，讲响亮话的良好回答问题的适应。

教学预备：多媒体课件。

教学时刻：2课时教学过程：第一课时教学目标：1.学会本课生字新词，识记字音字形，明白得字义及“绒球、花托、沙漠、百成富翁、强壮成长、竞相开放”。

学习用“亲切”造句。

2.正确、流利地朗读课文，能初步有感情地朗读课文。

3.在读熟课文的基础上，明白课文的大致内容。

教学重点：1.学会本课生字新词，识记字音字形，明白得字义及“绒球、花托、沙漠、百成富翁、强壮成长、竞相开放”。

2.正确、流利地朗读课文，能初步有感情地朗读课文。

教学难点：1.明白得词语“强壮成长、竞相开放”。

2.学习用“亲切”造句。

3.能初步有感情地朗读课文。

教学过程：一、出示图片，了解蒲公英。

1.今天，老师给小朋友带来一位植物朋友，请你们来认一认，它是谁?(板书：蒲公英)出示开花的蒲公英及长出种子的蒲公英的图片。

这位朋友什么缘故有两幅模样呢?2.师待学生回答后，出示：原先“蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。

”3.你了解这位朋友吗?能为大伙儿介绍介绍吗?4.过渡：小朋友明白得真多，蒲公英的种子在旅行的过程中，发生了一个故事，现在我们就来听听那个故事吧。

[苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思]苏教版三年级上册教案

《[苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思]苏教版三年级上册教案》摘要：《蒲公英》教学设计、教学要⒈能正确、流利、有感情朗全和背诵课，学习《蒲公英》程我着力创设情境开展多层次、多视角如初、精、赏人、组、齐指名、比赛、分角色等等让学生入情入境整体感知培养语感受到情感熏陶从而优化身综合素养，我反思说体会《语课程标准》指出教学是学生、教师、对话程《蒲公英》教学设计、教学要⒈能正确、流利、有感情朗全和背诵课⒉学会课生理由生组成词语会用可爱亲切造句⒊朗课容懂得着任何事都必须实事是、脚踏实地不要被表面现象所迷惑不要有不切实地幻想二、教学二课课、看图揭示课题⒈出示蒲公英图片图上画是什么植物？谁能说说蒲公英样子及其有关知识⒉教学生蒲绒降伞⒊板课题二、初课出示要⒈出示要⑴由轻练课两至三遍⑵画出生词练生音⑶标出然段序难句子多几遍⒉检学情况⑴出下面生词⑵指导朗长句子⑶师生共纠正错地方⒊课三、细然段⒈指名课⒉讨论降落伞指什么？它们蓝天白云下随风飘荡要干什么？⒊指导朗指图朋友看你们看蒲公英种子微风吹拂下离开了妈妈怀抱他们要到广阔天地它们心情多么激动多么愉快我们然段要用什么语气？四、作业⒈描红⒉练课二课、复习检⒈抽词语卡片⒉按要填空二、细课⒈学习二然段⑴由轻声课思考这段主要写什么？⑵指名回答⑶理词语金光闪闪银花朵朵黑黝黝⑷指导朗要用亲切语气⒉细3然段⑴由课思考降落伞听了太阳公公地话有什么不地说法?⑵讨论上述思考题⑶理重句①出示投影片这黑黑泥巴有什么思瞧那金光闪闪地方定有数不清宝贝到那儿我就会变成万富翁这颗种子说了几句话？这黑黑泥巴有什么思这句话还可以怎么说？面是什么标？表达了什么样感情？指导用蔑视语气这句话这颗种子认哪儿有思？它什么认那儿有思?理万富翁指导用肯定语气、兴奋感情、3两句话②出示投影片这波光粼粼湖面定能给我们带欢乐指名句子引导学生系生活实际理波光粼粼指名说说另外颗种子什么要落到湖面指导用得语气这句话③指名有感情两颗种子对话⒊细然段⑴她们结怎么样？起学习然段⑵指名然段说说几种降落伞不结理竞相开放装⑶再课然段说说他们结什么不⑷指导朗然段三、总结全⒈齐全⒉复述课⒊学了这课你懂得了什么？四、教学生词⒈教学生形⒉指导写⒊练习描红五、作业⒈下面几词语再说几类似词语阵阵黑黝黝金灿灿⒉用可爱亲切造句《蒲公英》说课设计、纵横系说教材《蒲公英》是义教育课程标准实验教科苏教版学语五册三组课单元选取了三有趣故事每故事都说明了道理分别告诉学生怎样正确认识己怎样理智看待别人怎样拿出实际行动《蒲公英》是则寓言故事全采用拟人手法写蒲公英种子对太阳公公嘱咐有不想法和做法结他们命运也各有不从而揭示出了深刻人生道理这课单元取到了相当重要作用它对组课学习方法起着示作用我仔细对教材进行分析基础上依据课特及学生实际情况确定课教学目标、方法性目标系上下和生活实际理和运用词语；通理关键词语理课容人物对话；通多种形式理课、情感性目标通课学习明白做人要脚踏实地、实事是不要被表面现象所迷惑；也看到蒲公英种子探精神但不提倡无谓牺牲3、能力性目标以初、精、赏、活主线不方式朗训练基础上让学生多多想、懂课感悟提高身朗能力和理能力教学重通对语言朗、感悟理课课教学难深刻体会寓言含义教学突破采用多种形式让学生出理出感受并创设情景让学生敢想敢说二、灵活多样说教法、信息收集法《语课程标准》明确指出学生应初步具备收集处理信息能力课前我让学生多渠道多途径集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面进行了这既上课做了准备又培养了学生收集处理信息能力、情趣盎然法学生交流基础上教师适创设情景谈话激趣拔动学生心理智琴弦由披情入达到成曲调先有情效课堂教师谈话也必不可少或指导、或拔、或疑、或释惑将学生思维不断引向深入3、体验教学法让学生走进课当太阳公公、当降落伞们、当那两颗种子通不角色体验与展开零距离对话实现三维体教学、指导法思有路遵路识其真（叶圣陶语）如何带领学生走近、感悟、超越指导十分重要课教学我通初、精、赏、活对学生进行四层面指导让学生步步深入教材走几回从而提高学生语综合素养三、主动参与说学法、系生活法语学习和生活外延相等新课标语道出了生活是语学习土壤教学必须将课堂与生活进行有效地整合《蒲公英》课教学我积极引导学生系生活实际结合己想明白做人做事道理、入境法朗是十会古老而又富有生命力学习方法新课标尤其强调要让学生充分地实现素质全面提升学习《蒲公英》程我着力创设情境开展多层次、多视角如初、精、赏人、组、齐指名、比赛、分角色等等让学生入情入境整体感知培养语感受到情感熏陶从而优化身综合素养3、合作探究法新课程尤其倡导要培养学生人识和团体协作能力多维动学习实现主、合作、探究学习方式课我多次组织学生组合作学习体感悟基础上实现优质共享如组里选择己喜欢容用己喜欢方法学习课说说学懂了什么？、多元评价法课堂学习评价我尝试让评与他评、师评与生评相结合让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合让评价项目多元通积极、有效评价进步激发学生学习热情使学生评价成长四、多元说程序根据教材容和学生实际我设计了以主课堂教学策略让学生出方新天地、激趣导入上课伊始让学生观看动画并通教师激情谈话导入新课学习、初感知这环节我让学生用己喜欢方式课要准音通句子不通就多几遍不能随放通初学生了了课概容给听程体会到了通己努力获取成功喜悦3、精探究这环节我让各学习组学生选择己喜欢容用己喜欢方法进行学习并组里面进行交流探究、梳理疑难精程让学生采取、画、圈、议等方法形成体感悟而开展合作探究活动相印证相补充基础上形成共识、汇报交流交流程我让学生抓住重词句进行理通朗比较、角色扮演、重圈议等手段让学生明白蒲公英种子对太阳公公嘱咐有不想法和做法他们命运也各有不原因从而揭示出深刻人生道理5、赏体味环节教学要以指名、组、分角色、扮演等多层次朗训练对容进行仔细揣摩、回味我特别重情境创设让学生置身课角色设身处地地如临其境地6、想象说话学生学完全我设计了假如你是太阳公公会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里种子？你己想对这两颗种子说什么呢？两问题让学生胆说出己看法陶行知指出真正教育必须培养出能思考会创造人我鼓励学生敢提出己看法作出己判断不强致更不拘泥教参珍视学生独特感受、体验、理学生置身这种主动、生动、活泼学习情境对课进行了多角、有创尽展其独特思维和丰富多彩性课堂上不断闪烁着学生美丽创新思维火花学生体验着成功喜悦追着创新价值走向创新人生成了学生性化行成了心灵对话五、我反思说体会《语课程标准》指出教学是学生、教师、对话程节课我着鼓励多元展现独特思维观念努力让学生主动积极思维和情感活动加深理和体验有所感悟和思考我也性化方面做了些尝试没有照搬教学参考上正确答案灌输学生而是学生充分基础上尊重学生主体感受鼓励学生敢提出己看法作出己判断适让学生辩辩让学生思想碰撞和观交锋程形成独立思考、独立判断能力助学生懂得探与幻想重要要正确处理听从和盲从关系从而树立正确人生观和世界观《蒲公英》课教学反思这是童话故事课运用拟人手法写了蒲公英种子对太阳公公嘱咐有不想法和做法结他们命运也各不相课寓人生哲理有趣故事了让学生深切感悟到做事要实事是不要被表面现象所迷惑道理教学我创设了情境重学生体验让他们感悟这哲理教学我抓住了太阳公公那段话让孩子理太阳公公说话思体会到太阳公公什么要这么说将心引出因太阳公公害怕他们被外界美现象所迷惑通别分角色有感情体会种子们听了嘱咐不想法和行明白程是对太阳公公嘱咐容复述其次我还抓住了两颗不听话种子两段话除了让孩子外更重要是让孩子想像种子们想法走入他们心将种子们结进行简单对比告诉孩子是金子总会发光但闪光东西并不都是金子对有验人忠告我们应该吸取故事将所要传达道理传达给孩子起到了潜移默化效让学生具体情境运用太阳公公嘱咐将听说写语活动贯穿教学始终《语课程标准》指出教学是学生、教师、对话程是学生性化行应让学生主动积极思维和情感活动加深理和体验有所感悟和思考学生对语材反应往往是多元每学生对教材感受各不相教学我们应尊重学生学习程独特体验揭示《蒲公英》这则寓言故事道理我只是把教参上寓出示给学生并没有让他们通说交流应该让学生充分基础上作出己判断让学生谈谈己欣赏哪类人适让学生辩辩这样才会让他们学会独立思考、独立判断、追真理、探真知这样程学生体验才会得到升华主体性才会得到落实今教学我会加以改进并加强孩子这方面练习。

语言教案《蒲公英》教学设计

《蒲公英》教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握故事的主要情节，理解蒲公英妈妈和孩子们之间的亲情。

2. 培养学生的口语表达能力，能用自己的话复述故事内容。

3. 教育学生学会关爱他人，珍惜亲情。

二、教学内容：1. 课文《蒲公英》的阅读与理解。

2. 分析故事中的人物形象，探讨蒲公英妈妈和孩子们之间的爱。

3. 学生通过小组讨论，分享自己的亲情故事。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，分析人物形象，培养口语表达能力。

2. 教学难点：如何引导学生深刻理解亲情，学会关爱他人。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象。

2. 互动讨论法：小组讨论，分享亲情故事。

3. 情境教学法：设置情境，让学生身临其境，感受亲情。

五、教学过程：1. 导入新课，简介课文《蒲公英》的作者和故事背景。

2. 学生自读课文，理解故事情节。

3. 教师讲解课文，分析蒲公英妈妈和孩子们之间的亲情。

4. 小组讨论：让学生分享自己的亲情故事，讨论亲情的重要性。

6. 布置作业：让学生写一篇关于亲情的短文。

1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和亲情观念的认同。

2. 评估学生在小组讨论中的表现，检验他们的口语表达能力和分享意愿。

3. 阅读学生完成的作业，评估他们对亲情的感悟和表达能力。

七、教学拓展：1. 组织一次亲子活动，让学生和家长共同参与，增进彼此的感情。

2. 推荐学生阅读其他关于亲情的文章或故事，如《家庭教育故事集》等。

3. 邀请家长到校进行亲情主题的讲座，让学生从不同角度理解亲情。

八、教学资源：1. 课文《蒲公英》文本。

2. 与亲情相关的图片或视频资料。

3. 学生作业本。

九、教学时间安排：1. 课时：本教案计划用2课时完成。

十、教学注意事项：1. 在教学过程中，关注学生的情感变化，引导他们正确理解亲情。

2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的口语表达能力。

3. 在设置情境时，要尽量真实，让学生能够身临其境，更好地感受亲情。

语言教案《蒲公英》教学设计

《蒲公英》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够正确拼读和书写“蒲公英”等词语。

（2）学生能够理解课文大意，掌握课文中的关键信息。

（3）学生能够运用所学知识，进行简单的口语交流。

2. 能力目标：（2）提高学生准确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（3）培养学生运用语言进行思考和表达的能力。

3. 情感目标：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

（2）培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）生字词的认读与积累。

（2）课文的朗读与理解。

（3）语言运用能力的培养。

2. 教学难点：（1）生字词的正确书写。

（2）课文中所涉及的自然科学知识的理解。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造生动的学习氛围，激发学生学习兴趣。

2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，感知课文内容，提高口语表达能力。

3. 任务型教学法：设计具有趣味性和实践性的任务，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识。

四、教学准备：1. 教学课件：蒲公英的图片、视频等。

2. 课文音频：便于学生跟读和模仿。

3. 学习任务单：用于学生课堂练习和巩固。

五、教学过程：1. 导入：（1）展示蒲公英的图片，引导学生关注课文主题。

（2）邀请学生分享他们对蒲公英的了解。

2. 生字词学习：（1）学生自读课文，圈出生字词。

（2）教师讲解生字词，引导学生正确认读和书写。

3. 课文朗读：（1）学生跟读课文，模仿语音语调。

（2）教师指导学生进行角色扮演，体会课文情感。

4. 课文理解：（1）学生讲述课文大意，分享学习心得。

（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生展示学习成果，分享收获。

6. 课后作业：（1）抄写生字词。

（2）预习下一节课内容。

7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学评价：1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，包括对生字词的掌握、课文理解、课堂参与等方面的自我评估。

小学三年级语文《蒲公英》教学反思

小学三年级语文《蒲公英》教学反思【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。

以下是作者整理的小学三年级语文《蒲公英》教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学三年级语文《蒲公英》教学反思这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。

课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所困惑的道理，教学时，我创设了情境，重视学生的体验，让他们来感悟这个哲理。

教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子知道太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为何要这么说，将文章的中心引出——由于太阳公公惧怕他们被外界的美好现象所困惑。

通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行动，在明白进程中是对太阳公公嘱咐内容的复述其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。

最后将种子们结果进行一个简单的对照，告知孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有体会的人的忠告，我们应当吸取。

在故事中将文章所要转达的道理转达给孩子，起到了潜移默化的成效。

让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。

2.小学三年级语文《蒲公英》教学反思《蒲公英》是一则童话故事，全文采取拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告知人们做事不要被表面现象所困惑，有时，有必要听从长辈的正确教诲。

遵守新课标“以人为本，增进个体*发展”的基本理论，根据课标对中年级浏览教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。

以尊重学生情感，张扬学生个*为立足点，环绕“读好书”这一教学重点进行教学。

《蒲公英》的教学反思范文

《蒲公英》是一篇描写艾滋病孤儿的小说，通过一个孩子的成长经历来展现人生的无常和珍贵。

而在教学中，我也感受到了这篇小说所呈现的思考与感动。

通过本次教学，我不仅在教育内容本身上增加了不少经验，同时也从教育方式、教育目的与方法等方面进行了反思。

从教育方式上进行反思，充分发挥教学的多种形式。

《蒲公英》的主题并不是常规的故事情节，而通过人物和场景的刻画，深层次地反映出社会现象的不足以及对人性价值的关注。

因此，在教育之前，我们可以通过展现图片、视频等方式来形成对即将学习的主题的热情和认识，而非机械地进行讲解和解答。

这样做可以增强学生对教育的兴趣和期望，更大程度地实现心智和情感的合一。

思考教育目的与方法的协调性。

即，教学的目的和方法要与教育内容的实质相协调。

在教育《蒲公英》这样有意义有思想的文章时，我们需要更多的启发式教育和思辨性教育而非单纯的知识传授，让学生在学习过程中有自己的想法和独立的判断。

同时，通过课堂小组、学生演讲等社交交流的方式，帮助学生相互间形成思想碰撞和生活经历的交流。

从而形成缜密的思考和自主的思维。

通过教学的反思，我们需要提高的是对学生的关注。

在教育中，我们常常光顾着自己的表演，而忽视了学生对教育过程的实际需求，和涌现式发展的个人优长。

当然，对学生的全面赞扬和鼓励都是非常重要的。

我在教育中遭遇过学生对我的猜测，他们认为我教得疲惫，没有效率，这对我非常有启发，让我开始注重调整自己的教育形象和教学方式，注重让学生过程更加活跃，效率更加优化。

教育反思是一个持续而重要的过程。

它可以提高我们的专业水平，改进我们的工作方法，使我们更有弹性和适应性。

而在教育《蒲公英》这样有感性和思性的文章时，教学本身就成为了一次思考和共享的过程，它能够激发我们更多的智慧，提高教育的质量和人性价值的实现。

三年级语文《蒲公英》教学反思

三年级语文《蒲公英》教学反思1、三年级语文《蒲公英》教学反思《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。

从而告戒人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，脚踏实地。

在设计本课教学时我有这样两个设计理念：⒈以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。

学生在阅读过程中的`主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实；⒈教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。

拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

在教学的过程中，学生反映孩子比较热烈的，但是在对于一些问题的研究上，可能我要求过深或引导不够，学生的回答总在几个方面打转，花了较长的时间才能得到扩展，导致最后的教学环节时间紧缺，没有能让学生充分的进行分角色朗读和进行充分的说话表达学生对蒲公英种子出现不同结果的想法。

2、三年级语文《语文园地三》教学反思本次练习包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“成语故事”五项内容。

所安排的内容与本组专题紧密联系。

１、口语交际：这次口语交际的话题是“说说我自己”。

通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。

教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。

”对如何听别人介绍也提出了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。

教师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。

教学时，教师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。

三年级语文蒲公英教学反思

蒲公英教学反思《蒲公英》是一篇童话故事，很容易引起孩子们的兴趣。

本课条理比较清晰，先是太阳公公的叮嘱，之后是蒲公英们的反应包括两颗特别的蒲公英，最后写到了不同的结果。

这篇课文主要是让孩子了解到本课的主旨是不要被表面现象所迷惑、听长辈的话和实事求是。

，相对来说比较简单，孩子容易接受。

第一小节主要让孩子读出随风飘荡的感觉，并了解其中的一个比喻句。

第二小节我先让孩子了解太阳公公的态度，读好他的话。

让孩子从话中提取信息，哪些地方能去，哪些地方不能去。

第三小节，让孩子自学，说说你读懂了什么，伺机让孩子说说她们为什么选择去沙漠和湖泊，并让孩子劝劝她们，练习说话。

最后一小节，主要让孩子说说为什么会有这样的下场，想想蒲公英垂危时会想些什么呢。

最后让孩子说出本课的主旨，孩子们都能很好的表达，但是做事要实事求是这个孩子们还是想不起来，所以我就引导他们，天上会掉馅饼吗，让他们思考。

本篇文章比较简单，我在想是不是有些多余的东西可以不讲，提高课堂效率呢？扩展阅读《蒲公英》课文蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。

一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。

也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。

只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

”小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”可是，有两颗种子却不这样想。

一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。

到哪儿去，我准会变成百万富翁。

”于是他就向沙漠飞去。

另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐!”第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死;落在湖泊里的种子早已淹死;只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

苏教版三年级语文上册蒲公英是一则什么故事小蒲公英们出生后寻找生根发芽的地方，听了太阳公公的建议后，有的却依然做出了错误的选择。

《蒲公英》教学反思15篇

《蒲公英》教学反思《蒲公英》教学反思15篇《蒲公英》教学反思1《蒲公英》是一篇童话故事，以优美形象的语言叙述了一个道理：不要被事物美丽的表面所迷惑，做事要实事求是，不要有不切实际的幻想。

学生对童话故事是很感兴趣的，可通过学文，悟出蕴含的道理，我想，也是有一定难度的。

基于这一点，我在教学中，结合中心，设计了两处说话练习。

一、当落在沙漠里和湖泊里的蒲公英种子，在生命垂危的时候，会想些什么呢？因为学生此时对课文内容已有了一定的理解，所以他们已走进这两颗种子的内心。

生1：“我要是当初听了太阳公公的话，也不会落到今天的下场，我真是自讨苦吃啊！我不该被那美丽的外表迷惑了。

”生2：“俗话说得好‘不听老人言，吃苦在眼前’，我要是听了太阳公公的话，落在泥土里，相信我此时已茁壮成长起来，我现在真是后悔莫及呀！”…………听着学生的精彩发言，我感觉到他们已领悟了课文蕴含的道理。

二、在学完课文之后，我问学生：“第二年的`春天，当落在泥土里的种子茁壮成长起来后，她们的孩子也将要离开母亲的怀抱，去找新家时，她们会怎么嘱咐孩子们呢？”沉思片刻后，很多学生都能抓住两颗种子的教训，以蒲公英妈妈的角色叮嘱孩子们。

此时，我感觉学生已经真正读懂了这篇文章。

我想：语文课堂上的说话训练，不仅能有效提高学生的语言表达能力，拓展学生的思维，而且会使学生成为学习的主人！《蒲公英》教学反思2在教学《蒲公英》第二自然段太阳公公嘱咐小种子时，抓住嘱咐这个词，我进行了这样的教学。

我让学生读读这段话，边读边思考：太阳公公对小种子们说了什么？读完后，尝试用自己的语言概括表达。

这个环节，我旨在读中内化，说中运用，让学生读懂太阳公公的话，知道文本所表达的意思，并通过口头概括的方式，把文本语言内化成口头语言。

在学生用否定形式概括了太阳公公劝小种子不要落到表面上金光闪闪的沙漠，也不要落在银光闪闪的湖泊里时，我引导学生用肯定形式你们要┄┄你们要┄┄，再次说说太阳公公对小种子的'劝告。