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晓出净慈寺送林子方

教学目标：

1．感情朗读课文、背诵课文。

2．理解“毕竟”、“映日”、“别样”等词的意思，了解古诗所描写的景色。

3．感受大自然的美丽景象，体会作者所表达的情感。

教学过程：

一、复习导入。

昨天我们一起学习了24 v 课一首描写下雨时西湖的诗，谁来背诵。

今天，我们再来学习一首描写西湖的古诗。齐读题。指导读出节奏。

释题。通过预习你从题目知道了什么？

晓出：早晨走出。（从哪儿走出？干什么？谁早晨走出?）

净慈寺：杭州西湖南岸著名的佛寺。

林子方：作者的挚友。

意思是：作者早晨从净慈寺走出送别好友林子方。

师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？

（生答，师补充：杨万里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陆游、范成大和杨万里”。他的文章清新自然、生动逼真，被称为“诚斋体”。他自己被称之为“诚斋先生”。他一生写过二万多首诗，有一个集子，称为《诚斋集》。）这首诗是南宋著名的诗人杨万里，在送好友林子方离开京城，去福建做官时写的。现在，让我们一块走进这首诗。

二、初读全诗，读通诗句。

1.出示要求,（★出示课件2）

2.展示交流

a.小组展示读。那一小组来读一读古诗？（★出示课件3）其他同学认真倾听，注意纠错。

b.齐读。我们一起来读。

（３）读出节奏。

ａ．范读。古人写诗讲究韵律美，要读出节奏。（★出示课件4）

b.自由读。练一练。指名读。

C.指名读。

d.齐读。让我们一起有节奏地读一读。

三、再读诗句，理解诗意。

过渡：俗话说“书读百遍，其义自现”，朗读多了，就能知道意思。古人能做到的事情，我相信你们也可以的。先自己再读一读，读的时候可以参考老师给的一些注释，然后在小组内讨论讨论这首诗的意思。

1．出示要求：（★出示课件5）指名读。

2．学生自由读古诗。（教师巡视，了解学情。）

3．组内交流。

4．全班交流。（★出示课件6：）

指名说。谁来说说？（2人）

（4）指导朗读全诗。

过渡：（第二个学生）你能带着你的理解读一读吗？

指名读。（3人左右）

（你读得真有味道！）（韵味更浓了）（谁更有韵味的？）

四、品读诗句，感悟诗

过渡：同学们读得很认真，说说你读出了怎样的感受？用一个字概括。

生：美。绿。红。艳。秀。

1.美在“大气”

师：美的表现是丰富多彩的。诗人杨万里还写过这样的诗句：小荷——（生齐背）才露尖尖角，早有——蜻蜓立上头。

（★出示课件7：）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里：《小池》）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里：《晓出净慈寺送林子方》）师：读一读，同样写荷的两首诗，你读出怎样不同的美呢？（提示小字）

生：精致的美。小巧的美。

师：这首诗呢？也是“小巧”吗？生：是“大气”

师：（板书：大）对，这是一种“大气之美”。再自由读读，你从哪些字、词读出了“大气”？并用笔圈点出来。（★出示课件8）

学生读、思、画。

生：“接天莲叶无穷碧”，表示大得与天连在了一起。

师：“接天”写出了莲叶多。（★出示课件9）

生：“无穷碧”，那是无边无际的绿色。

师：无穷碧，写出了绿的范围广。

师：能读出杨万里笔下西湖的“大气”吗？谁试试。（★出示课件10）

师：不错，感觉到了一些“大气”。但还可以读得更有味道！（★点击课件11）：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。把接天、无穷、映日、别样变红。）

生：读第二次

师：老师仿佛看到满湖的荷花，但还没有接天，还有提高的空间，谁再试试？

师：真好！我们仿佛欣赏到了无边无际的荷花摇曳身姿！

2.美在“色彩”

师：古人在写景的时候，有很多手法值得我们学习，请看这样几句诗。

（★出示课件12）：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

师：自由读一读，想一想，这三首诗在写景上有什么共同点？

生：读。

师：谁来说说？

生：都写了景的色彩。

师：你有“火眼金睛”，一下子把这三首诗的秘诀看出来了！想请三位同学读这三首诗，让我们感受一下诗歌的色彩美。

生：读（评价：嗯，多么丰富的颜色啊！）

师：现在，我们把目光聚焦到这两句诗，让我们通过读去体会西湖美丽的色彩。（★出示课件13）：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：读之前，先请一位小老师指点下，怎样才能读出西湖的色彩美呢？

生：突出“别样红”“无穷碧”（点红）（★课件14）

师：对，“无穷碧”“别样红”一绿一红相互映衬，美轮美奂！谁来试着读一读。师：看同学们读得这么好，我也想读了，我们来合作一次，老师读前面四个字，你们读后面三个字。

师：接天莲叶——无穷碧

师：映日荷花——别样红

3.美在“虚实”

师：同学们，后两句是诗人看到的情景，我们来看看前两句写了什么？

★出示课件15：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

师：一起读。

师：古人写诗是不加标点的，如果让你用一个标点符号代替“风光不与四时同”后面的句号，你想用什么符号？

生：！师：你想表达什么思想感情？

生：师：能通过你的读来体现吗？

生：师：还会加什么呢？

生：？师：怎么想的呢？

生：师：是呀，到底六月的西湖有什么独特的地方呢？你真会思考！你能把这个问号读出来吗？生：

师：那么，六月的西湖到底美在哪里呢？我们一起用诗句说。

（★出示诗句16）齐读

师：如果说后面两句是写实，那么前面两句就是——生：写虚

师：一虚一实，虚实相生，作者艺术地表现了六月西湖的独特魅力，使这首诗成为千古名诗。我们来读一读，感受下作者高超的艺术手法。