演讲的基础--朗诵课程
演讲与口才02-朗读朗诵基本技巧知识点_24
朗读、朗诵的基本技巧一、朗读、朗诵基本知识（一）什么是朗读朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。
在“普通话水平测试”中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。
日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。
本文就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素，谈谈朗读的几个基本要求，目的是帮助应试人把握难点，在测试中减少失误，更好地发挥水平。
朗读与朗诵都属于单向口语表述形式，都是把书面文字材料转换成有声语言的表述活动。
但，朗诵更具表演性、艺术性，一般要脱稿，而朗读更自然化、生活化、本色化，一般不脱稿。
（二）什么是朗诵朗，即声音的清晰、响亮。
诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合语气、语调、语速、顿连等语音变化，完善地表达作品思想感情的一种语言艺术；是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造过程。
朗诵也是口语交际的一种重要形式。
通过非词语的声音，如重音、声调、停顿、语速甚至哭、笑等来传递信息、表达情感。
从人际沟通的角度，可将其定义为副语言。
因为朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，达到陶冶性情的人文意义，而且作为重要的沟通方式，朗诵可以规范文明言行，增强理解，有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，并确立口语表述的最佳形式。
因此．要想成为口语表述与交际的高手，就要认真练习朗诵。
与朗读一字之差的朗诵，相形之下，其主要特点集中于四方面：难度：音声变化超常；要求：情感表现非凡；目的：追求审美效果；语境：多于舞台展现。
（三）朗读与朗诵的异同1．不同点（1）朗读是相对单纯的口语艺术，边看边读不需体态语，读音只要质朴自然，如拟声词不须刻意仿真，人物对话也只稍加区分；朗诵可不是单纯的声音艺术，带有适度的表演成分，需以体态语为辅助手段，在给人听感的同时予人以观感。
朗诵与演讲的技巧
朗诵与演讲的技巧一、什么是朗诵朗，即声音的清楚。
响亮；诵，即背诵。
朗诵，算是用清楚、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵是口语交际的一种重要形式。
朗诵别仅能够提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，经过朗诵，大者能够陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，能够有效地培养对语言词汇细致入微的体会能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
所以，要想成为口语表述与交际的高手，就别能漠视朗诵。
二、朗诵前的预备朗诵是朗诵者的一种再创作活动。
这种再创作，别是脱离朗诵的材料去另行一套，也别是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者经过原作的字句，用有声语言传达出原作的要紧精神和艺术美感。
别仅要让听众领略朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。
为了达到那个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的预备工作。
（一）挑选朗诵材料朗诵是一种传情的艺术。
朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的挑选。
挑选材料时，首先要注意挑选那些语言具有形象性而且适于上口的文章。
因为形象感觉是朗诵中一具很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言关于具有很强感觉能力的朗诵者也构别成丰富的形象感觉。
其次，要依照朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
（二）把握作品的内容准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。
当然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，假如离开了准确透彻地把握内容那个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，。
无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。
要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：1、正确、深入的理解朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清晰文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，别要囫囵吞枣。
望文生义。
其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，如此才会准确地理解作品，才可不能把作品念得支离破裂，甚至斜曲原作的思想内容。
朗诵与演讲1第一章第一节基本功
三、共鸣训练
声带所产生的音量是很小的，只占人们
讲话时音量的5%左右，其他95%左右的音量， 需要通过共鸣腔放大得来。共鸣腔是决定 音色的重要发音器官，直接引起语音共鸣 的是声带上方的喉、咽、口、鼻四腔，此 外，胸腔和头腔也有共鸣作用。
二、声带训练
在通常情况下，人们说话时，声带的振动
频率大约在 60-350 赫之间。声带的振动频
率决定了发音的音响、音高、音色。声带
对发音起很大的作用。
声带的好坏，既有先天因素，也靠后天的
训练和保护。注意恰当的训练与运用声带，
改变声带条件，保护声带，都是提高语音
素质的重要方面。
1.声带训练的方法
清晨在空气清新处“吊嗓子”：
吸足一口气，身体放松，张开或闭合嘴， 由自己练习。
2.声带运用
第一，在长时间讲话之前，声带要做准备 活动，犹如赛跑前韧带要做准备活动一样。 方法是： 将声带放松，用均匀的气流轻轻的拂动它， 使之发出细小的抖动声，仿佛小孩子撒娇 时喉咙里发出的那种声音。可以逐渐加大 到一定分量，使声带启动，以适应即将到 来的长时间运动。
四、吐字归音
汉字的音节结构分为声、韵、调几个部分。声，又叫
字头；韵，分为韵头、韵腹、韵尾三个部分；调，字
神，体现在韵腹上。
汉字的发音应该以遵循汉字的音节结构特点。要求得 “珠圆玉润”，应该尽量将每个汉字的发音过程处理 成为“枣核形”，以声母或者韵头为一端，以韵尾为 另一端，韵腹为核心。
一个汉字的音程很短，大多在三分之一秒就会结束。要
演讲主持朗诵技巧
要一些的-感谢你想要感谢的+理由 （对公）感谢主办单位-协办单位-工作
人员-参与者 二、应用的范围
面试、竞聘、致辞、培训、获奖感言等 三、练习（分组练习）
一对多的演讲如何设计
二、演讲第三步万能结束语 1、回顾要点
讲师的四种类型 2、呼吁行为改变
学习是为了引发行动和改变 3、感谢和祝愿
演讲中常用的手势
综合的练习一下
演讲中常用的手势
二、八大手势应用的法则 1、多少 2、快慢 3、大小 三、学习转化
小组内练习，选出一位 优秀的代表来PK.
演讲中常用的站姿
互动 一、女士和男士上台的站姿 二、拿麦时候的站姿
拿麦的（上方式 1、前后 2、左右 3、综合 二、步伐移动的原则 可多、可少 可大、可小 可快、可慢
谢谢聆听 THANKS!
演讲中的眼神
一、关于眼神中常见的两种显现 1、怕看别人 2、怕被人看 二、常用的几个眼神 1、点；2、扫；3虚 三、眼神的作用 1、及时交流 2、鼓励优秀 3、提醒走神
演讲中的情绪
一、表情是怎么来的 (内外兼修) 二、三大核心表情 1、喜悦 2、坚定 3、愤怒 三、练习
演讲中的声音
一、声音的两大要素 1、语速（快慢） 2、音量（高低） 二、应用中的注意点
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演讲的信念
我喜欢我自己 我喜欢我的声音 我喜欢讲话 我热爱舞台 我的脚下就是一个舞台 只要有上台的机会我就立刻冲上舞台 只要有开口说话的机会我就开后说话 只要开口说话就用肢体动作表达 只要讲话就用眼神表达 只要有微笑的机会，就练习微笑 只要有鼓励和赞扬的机会，就要鼓励和赞扬别人 只要有学习的机会，就跟别人学习 我坚信我一定可以把演说口才练好 我天生就是演说家，随时上台都有最好的表现 我站在台上无人能挡，光芒万丈，无懈可击。 台下的人越多，越能展现我的魅力 只要我一开始说话，人们就会为我疯狂 我具有彻底改变人们命运的能力 我将为国家的发展民族的进步做出伟大的贡献 世界将因我而精彩
演讲与口才课程大纲
演讲与口才课程大纲课程代码：课程学分：课程总学时：适用专业：小学教育专业一、课程概述（一）课程性质课程性质：本课程是师范类本科院校小学教育专业、小学教育专业（语文方向）、小学教育专业（理科方向）、小学教育专业（英语方向）的一门专业选修课。
本课程的主要任务是通过系统地阐述口语与演讲语言艺术、分析单向表述与双向交流口才中各种语病及其病因，理解不同场合之下口语表达的特点与法则，使学生达到语言表达主旨明确，条理清楚，语言正确，仪态自然。
拓宽学生的理论视野，达到融会贯通，并具有一定的口头表达能力、组织协调能力和社会沟通能力，具有较好的处理各种公共关系的能力。
本课程旨在学习演讲与口才基本知识的的基础上，了解口才艺术对人类社会的重要性，掌握演讲与口才的技巧，熟练使用演讲与口才这个最有利的工具，以提高大学生在日常生活、工作、交际、沟通、事业发展等方面的能力。
（二）设计理念与开发思路《演讲与口才》是以应用类为主的课程。
它以言语学理论为指导思想，突出口语表达的实践性特点，从与口语表达密切相关的思维学、逻辑学、语言学、心理学、文学、写作学、人际关系学等学科中汲取养料，揭示人际交往过程中的口语表达规律，系统地讲授口语表达活动的技巧，综合训练日常口语表达、演讲、辩论等表达形式，是一门实践性很强的课程。
二、课程目标（一）知识目标.通过本课程的学习，学生了解口才的基本概念，掌握口语表达各类形式的训练方法，为提高口语表达能力打下良好基础。
. 掌握多种口语表达形式的特点要求，养成良好的说话习惯。
.了解演讲与口才的关系，掌握演讲稿的写作方法。
.了解公开演讲中心理素质对演讲成功的影响，初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法。
.了解演讲的内涵和特征，学会撰写、鉴赏演讲稿，提高个人演讲能力。
（二）能力目标. 会说标准、流利的普通话，会科学用气发声，能进行声情并茂的朗诵。
. 能克服人际障碍，进行自如沟通，态势语言自然、恰当。
.演讲时能比较准确地表达出自己的观点和见解，并具有一定的感染力。
《朗诵技巧入门》ppt课件大全
朗诵的分类
朗诵的基本技巧
语音语调
声音洪亮：让自己 的声音清晰、洪亮， 以便听众能够听清 楚
语速适中：保持适 当的语速，不要过 快或过慢
抑扬顿挫：在朗诵 过程中，要注意语 音语调的变化，突 出重点，表达情感
普通话标准：尽量 使用标准的普通话 ，避免方言和口音
停顿与重音
停顿的作用：调节气息、突出重点、增强表达效果 重音的类型：强调重音、逻辑重音、感情重音 停顿与重音的关系：相辅相成，共同构成完美的表达 练习方法：反复朗读、听录音模仿练习
与绘画的融合：通 过画面感补充朗诵 ，增强视觉效果
与戏剧的结合：通 过表演来呈现故事 情节和人物形象
总结与展望
总结朗诵技巧的重要性和实践经验
增强自信心和表现力
传递信息和思想，促进沟通 交流
提升口语表达能力
结合多种技能，实现综合提 升
对未来学习和发展的建议和展望
持续学习：不断深入研究和探索朗 诵技巧，提升自己的表现水平
挑选适合的服装：根据朗诵场合和内容，选择合适的服装来展现自己的形象。
考虑与道具和服装的配合单。
注意细节：道具和服装的选择要注意细节，要符合场合和主题，不要分散观众的注意 力。
朗诵的实践技巧
把握作品的节奏感
理解作品背景 把握作品情感 掌握停顿和重音 练习速度和节奏
目光交流：与听众 建立眼神接触，传 达自信和关注。
微笑：通过微笑表 达友好和善意，拉 近与听众的距离。
语调：通过变换语 调和音量，增强表 达力和感染力。
停顿：在关键时刻 停顿，让听众有足 够的时间理解并吸 收信息。
朗诵的进阶技巧
表现力与感染力提升
深入理解文本内涵 合理运用语言表达技巧 发挥个人情感体验 塑造独特的个人风格
朗诵发声基础训练课件
CHAPTER 03
情感表达与控制
情感表达的类型与方法
喜悦情感
悲伤情感
表达喜悦情感时，语调应上扬，语气轻快 ，语速适中，声音明亮，以展示喜悦的情 感色彩。
表达悲伤情感时，语调应下沉，语气缓慢 ，语速较慢，声音暗淡，以体现悲伤的情 感色彩。
愤怒情感
恐惧情感
表达愤怒情感时，语调应上扬并带有压迫 感，语气沉重，语速较快，声音有力，以 展示愤怒的情感色彩。
多场景表演
可以进行多场景表演训练，掌握在不同场景中的表演技巧 和方法，如室内演出、户外活动、电视节目等，提高自己 的适应能力和表演水平。
THANKS
[ 感谢观看 ]
创新表演形式
可以在自选作品朗诵练习中尝试不同的表演形式 ，如配乐朗诵、情景表演等，提高自己的表演能 力和创造力。
舞台表演实践训练
舞台表演技巧
在舞台表演实践中，要掌握舞台表演技巧，如舞台走位、 表情控制、语调变化等，使表演更加生动、形象、有感染 力。
与观众互动
在舞台表演中，要学会与观众互动，通过与观众的交流和 反馈，调整自己的表演节奏和情感表达，增强表演效果。
胸式呼吸
胸式呼吸是一种浅呼吸， 容易导致气息短促，影响 朗诵效果。
发声训练
喉咙放松
喉咙放松是发声的关键， 可以减少声带疲劳，保持 声音的清晰和自然。
口腔与舌头
口腔和舌头是发音的重要 器官，通过灵活运用舌头 和口腔的配合，可以发出 清晰、流畅的声音。
唇齿与咬字
唇齿的配合和咬字清晰是 传达信息的重要手段，通 过训练唇齿，可以增强咬 字的准确性和清晰度。
CHAPTER 04
朗诵技巧与运用
选材与准备
选材
选择适合朗诵的文本，通常为诗 歌、散文、短篇小说等，考虑主 题、语言、情感等因素。
朗诵与演讲的技巧文档
朗诵与演讲的技巧文档The skill document of recitation and speech 编订：JinTai College朗诵与演讲的技巧文档小泰温馨提示：演讲技巧是演讲的道中之术，是在地基基础上让演讲力量拔地而起的策略性。
演讲技巧注重公众演讲，通过演讲者声音的变化、表情的演绎和手势的运用，让演讲的内容得到完美的展示，从而感染观众、达到你演讲的效果。
本文档根据演讲技巧内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、什么是朗诵朗，即声音的清晰。
响亮；诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵是口语交际的一种重要形式。
朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
二、朗诵前的准备朗诵是朗诵者的一种再创作活动。
这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。
不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。
为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
（一）选择朗诵材料朗诵是一种传情的艺术。
朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。
选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。
因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。
其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
（二）把握作品的内容准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。
《朗诵的基本功培训》课件
语速控制
保持适当的语速，根据作 品内容调整节奏，使表达 更加流畅自然。
肢体语言
姿势
面部表情
保持挺直的背部和放松的肩膀，展现 自信和专业的形象。
通过适当的面部表情来表达情感，使 表达更加生动和真实。
手势
适当的手势可以增强表达的力度和感 染力，但要避免过于夸张或僵硬。
详细描述
选择不同题材、风格的小说，如古典小说、 现代小说、长篇小说、短篇小说等，了解小 说的情节、人物和语言特点，通过朗诵传达 出小说的情感和思想，培养对语言的叙事能 力和表现力。
05
朗诵评价与提高
朗诵评价标准
01
02
03
04
语音标准
发音清晰、准确，无方言或口 音。语调自然语调流畅、然，有节奏感。表达生动
表达富有感情，能够引起听众 共鸣。
语言规范
用词准确、规范，无错别字或 不当用语。
提高朗诵水平的方法与途径
练习发音
通过语音训练、绕口令 等练习，提高发音准确
性和流畅度。
学习朗诵技巧
掌握停顿、重音、语速 等朗诵技巧，增强表达
效果。
阅读文学作品
阅读各类文学作品，提 高文学素养和语言表达
能力。
多听多模仿
02
语音基础
普通话发音
普通话是朗诵的基本语言，掌 握正确的普通话发音是朗诵的 基本要求。
普通话发音包括声母、韵母、 声调的正确发音，以及音节、 音变、儿化等语音知识。
练习普通话发音需要多听、多 模仿、多练习，通过反复练习 来提高发音的准确性和语音的 流畅性。
语音纠正
语音纠正是指在朗诵过程中对错 误的发音进行纠正，以达到准确
朗诵基本功教学课程设计
朗诵基本功教学课程设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应掌握朗诵的基本技巧和表达方法，培养良好的朗诵习惯和表现力。
具体目标如下：1.知识目标：了解朗诵的定义、作用和基本技巧，掌握正确的呼吸和发声方法。
2.技能目标：能够运用正确的语音、语调和节奏进行朗诵，表达出作品的情感和内涵。
3.情感态度价值观目标：培养学生对朗诵艺术的热爱，增强自信心和表达能力，提高对文学作品的欣赏能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.朗诵的定义和作用：介绍朗诵的概念，解释朗诵在语言表达和艺术表演中的重要性。
2.呼吸和发声方法：教授正确的呼吸技巧，指导学生掌握胸腹联合呼吸的方法；讲解发声的基本原理，指导学生运用共鸣和口腔控制发出清晰、悦耳的声音。
3.语音、语调和节奏：分析语音的基本要素，讲解语调和节奏的运用，通过实例让学生实践和感受不同语调和节奏的变化。
4.作品演绎：选取适合学生朗诵的文学作品，指导学生运用所学的技巧进行演绎，培养学生的表现力和感染力。
三、教学方法为了达到本节课的教学目标，将采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解朗诵的基本概念、技巧和方法，为学生提供理论指导。
2.示范法：教师进行示范朗诵，让学生直观地感受和模仿正确的表达方式。
3.练习法：学生分组或个人进行朗诵练习，教师进行指导和建议，提高学生的实际操作能力。
4.反馈与评价：学生互相评价和教师点评，共同总结优点和改进方向，促进学生的持续进步。
四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：选用适合学生程度的朗诵教材，提供系统的学习材料和练习机会。
2.多媒体资料：利用多媒体课件和视频资料，生动形象地展示朗诵技巧和方法。
3.文学作品：挑选适合学生朗诵的诗歌、故事等文学作品，丰富学生的语言表达和艺术感受。
4.音响设备：确保音响设备的正常运作，为学生提供良好的音响效果和反馈。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，将采取以下评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、态度和表现，记录学生的出勤和课堂表现情况。
朗诵口才导课教案模板范文
一、课程名称：朗诵口才基础训练二、课程目标：1. 培养学生对朗诵的兴趣，提高朗诵能力。
2. 帮助学生掌握朗诵的基本技巧，提高语言表达能力。
3. 增强学生的自信心，提高心理素质。
三、教学对象：小学生、初中生、高中生及成人四、教学时间：2课时五、教学工具：1. 多媒体设备（电脑、投影仪）2. 朗诵教材、诗歌、散文等3. 口型矫正器、录音笔六、教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍朗诵口才的意义和作用。
2. 引导学生分享自己朗诵的经历和感受。
二、朗诵技巧讲解1. 声音的运用：讲解声音的高低、强弱、快慢、停顿等技巧。
2. 情感的表达：讲解如何运用声音、语气、语调来表达诗歌、散文中的情感。
3. 节奏的控制：讲解如何把握朗诵的节奏，使朗诵更加流畅。
三、实践操作1. 学生分组，每组选取一首诗歌或散文进行朗诵。
2. 教师巡回指导，纠正学生的朗诵技巧。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 鼓励学生在课后多加练习，提高朗诵能力。
第二课时：一、复习上节课所学内容1. 教师提问，检查学生对朗诵技巧的掌握程度。
2. 学生分享自己的练习心得。
二、拓展训练1. 教师选取一首较有难度的诗歌或散文，让学生进行朗诵。
2. 教师指导学生如何克服朗诵中的困难，提高朗诵水平。
三、角色扮演1. 学生分组，每组选取一个场景，进行角色扮演朗诵。
2. 教师点评，指导学生如何运用朗诵技巧，使角色扮演更加生动。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 鼓励学生在课后继续练习，提高朗诵能力。
七、教学评价：1. 学生对朗诵技巧的掌握程度。
2. 学生在实践操作中的表现。
3. 学生在课后练习的积极性。
八、课后作业：1. 每位学生选取一首自己喜欢的诗歌或散文，进行朗诵练习。
2. 家长监督学生完成作业，并给予适当的指导。
通过以上教学过程，帮助学生掌握朗诵的基本技巧，提高朗诵能力，为今后的学习和生活奠定基础。
朗诵技巧课件
与听众互动
与听众建立良好的互动关系，通 过提问、引导等方式调动听众参
与。
朗诵的评价与反馈
自我评价
对自己的朗诵表现进行客观评价 ，找出优点和不足之处。
获取反馈
听取听众、老师或同学的意见和建 议，以便不断改进ห้องสมุดไป่ตู้提高。
总结与反思
对每次朗诵实践进行总结和反思， 积累经验，逐步提高朗诵水平。
THANKS
谢谢
VS
详细描述
在理解文本的基础上，可以根据个人的特 点和风格，对文本进行个性化的处理。例 如，调整语速、语调、音量等，以更好地 表达文本的情感和主题。同时，可以运用 适当的肢体语言、面部表情等，增强朗诵 的表现力和感染力。
05
CHAPTER
朗诵实践
朗诵的准备与练习
选取合适的朗诵材料
选择适合朗诵的文本，如诗歌、散文、小说片段等，确保内容健 康、积极向上。
通过语调的变化来体现不同的语言风格，如正式、口语化等。
节奏训练
总结词：节奏感强 详细描述：掌握语言的节奏，使朗诵更具韵律感和音乐性。
总结词：快慢得当
节奏训练
• 详细描述：根据内容的需要，合理地调整语速， 既不能过快也不能过慢。
节奏训练
01
02
03
04
总结词：停连恰当
详细描述：正确地处理停顿和 连接，使语言更加流畅和连贯
朗诵的技巧与注意事项
技巧
合理运用重音、停连、语调等技巧， 突出重点，增强表达效果。
注意事项
避免机械式朗读，要注重情感的表达 和意境的呈现；同时也要注意保护嗓 子，避免过度用嗓。
02
CHAPTER
语音训练
发音训练
总结词：清晰准确
朗诵口才训练初学者教案
朗诵口才训练初学者教案第一节，认识朗诵口才。
朗诵口才是指通过声音的表达和情感的传达，使文章更加生动、形象地展现在听众面前的一种艺术表演形式。
朗诵口才不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的情感表达能力和审美能力，让学生在朗诵的过程中更好地理解和感受文章的内涵和情感，从而提高学生的综合素质。
第二节，朗诵口才的基本要求。
1.准确把握文章的意境和情感，根据文章的内容和情感进行声音的抑扬顿挫，使朗诵更加生动、形象。
2.正确掌握朗诵的节奏和速度，保持声音的稳定和连贯，使听众更容易理解和接受。
3.注意声音的高低、轻重、长短，使声音更加富有感染力和表现力。
4.注意语调和语气的变化，让朗诵更加生动、形象，更容易引起听众的共鸣。
第三节，朗诵口才的训练方法。
1.朗诵练习。
选择一篇短文或诗歌，通过反复朗诵来熟悉文章的内容和情感，同时注意语音语调的把握和表现，使朗诵更加生动、形象。
2.情感表达。
通过观察和体验，使学生更好地理解文章的内涵和情感，从而更好地表现出文章的情感和意境，使朗诵更加生动、形象。
3.声音训练。
通过对声音的训练和调节，使声音更加富有感染力和表现力，使朗诵更容易引起听众的共鸣。
4.节奏训练。
通过对节奏和速度的训练，使朗诵更加连贯和稳定，更容易引起听众的共鸣。
第四节，朗诵口才的实践活动。
1.朗诵比赛。
组织朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵才艺，激发学生的朗诵兴趣，提高学生的朗诵水平。
2.朗诵展示。
组织朗诵展示，让学生展示自己的朗诵作品，让更多的人欣赏和感受学生的朗诵才艺，提高学生的自信心和表现欲。
3.朗诵讲座。
邀请专业的朗诵老师来学校进行朗诵讲座，让学生更好地了解朗诵口才的基本要求和训练方法，提高学生的朗诵水平。
第五节，朗诵口才的评价标准。
1.语音语调的准确性。
2.情感表达的真实性。
3.声音的表现力和感染力。
4.节奏和速度的连贯性和稳定性。
第六节，朗诵口才的培养策略。
1.培养学生的兴趣。
通过丰富多彩的朗诵活动，激发学生的朗诵兴趣，提高学生的朗诵水平。
演讲材料-朗诵与演讲的技巧 精品
朗诵与演讲的技巧一、什么是朗诵朗，即声音的清晰。
响亮；诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵是口语交际的一种重要形式。
朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
二、朗诵前的准备朗诵是朗诵者的一种再创作活动。
这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。
不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。
为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
一选择朗诵材料朗诵是一种传情的艺术。
朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。
选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。
因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。
其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
二把握作品的内容准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。
固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，。
无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。
要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点1、正确、深入的理解朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。
望文生义。
其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。
朗诵基础知识PPT课件
备稿六步法
（1）划分层次 （2）概括主题 （3）联系背景 （4）明确目的 （5）分清主次 （6）把握基调
要求：
基调要贴切，态度要鲜明 基调统一又有变化。
提示： 一、二解决稿件“是什么”; 三是“对谁播”; 四是“为什么播”; 五、六涉及“怎么播”
2.读准字音 《新华字典》 《现代汉语词典》 《普通话异读词审音表》(1985年)
二、进行阶段
进行朗诵时，声音技巧方面，一般从 停顿和相连、重音和轻音、速度和节奏、 语气和语调四方面入手。然后再加上眼神 的运用、面部的表情、动作的设计、台风 、仪态等的配合，便能声情并茂、透彻淋 漓地把原作品再呈现出来。
1.调值与调型
2.双音节连读时调型
(三)速度和节奏
朗诵时，声音的抑扬顿挫、轻重缓急便 叫节奏，它在声音表达过程中，呈现规律 性的回环往复的特点，并且由原作品的思 想感情所带动、与原作品的基调相一致。
三、朗诵闻稿件
（1）准确无误 （2）层次清楚 （3）节奏明快 （4）朴实大气
新闻播报不是念稿子，字里行间渗透着播 者对新闻的理解，播报就是把这种理解、感受 真切地传达给受众。
四、如何成就出色的朗读
（一）广博的知识做基础 （二）良好的语言功力 （三）充满自信
(四)语气和语调
朗诵时，语调基本上有升调、降调、 直调、曲调四种。
语调类型
(五)眼神、表情、动作和台风各 方面与声音技巧的配合
1.眼神的运用 2.面部的表情 3.手势和动作 4.台风和仪态
春
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起
来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的
朗诵课基本功教案模板范文
一、课程名称朗诵课二、教学目标1. 让学生掌握朗诵的基本技巧，提高朗诵水平。
2. 培养学生对朗诵的兴趣，激发学生的表现欲。
3. 培养学生的审美能力，提高学生的文化素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：朗诵的呼吸技巧、发声技巧、节奏把握、情感表达等。
2. 教学难点：情感与语言的融合，节奏的准确把握。
四、教学准备1. 教学课件：朗诵技巧讲解、朗诵示范视频、朗诵作品文本。
2. 教学道具：录音设备、音响设备。
五、教学过程第一课时一、导入1. 通过提问、讨论等方式，引导学生回顾所学知识，激发学生对朗诵的兴趣。
2. 引出本节课的主题：朗诵课。
二、讲授新课1. 讲解朗诵的基本技巧：a. 呼吸技巧：讲解胸腹式联合呼吸法，让学生练习。
b. 发声技巧：讲解发音部位、共鸣腔体的运用，让学生练习。
c. 节奏把握：讲解朗诵节奏的类型及运用，让学生练习。
d. 情感表达：讲解如何通过语言、表情、动作等表达情感，让学生练习。
2. 播放朗诵示范视频，让学生欣赏并分析优秀朗诵作品。
三、课堂练习1. 学生分组，每组选取一篇朗诵作品，进行朗诵练习。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音、节奏、情感表达等方面的问题。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生的学习效果。
2. 引出本节课的主题：朗诵课。
二、讲授新课1. 深入讲解情感与语言的融合：a. 讲解如何通过语言表达情感，让学生练习。
b. 讲解如何通过表情、动作等辅助语言表达情感，让学生练习。
2. 讲解朗诵的节奏把握：a. 讲解朗诵节奏的类型及运用，让学生练习。
b. 讲解如何根据作品内容调整节奏，让学生练习。
三、课堂练习1. 学生分组，每组选取一篇朗诵作品，进行朗诵练习。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音、节奏、情感表达等方面的问题。
四、总结与评价1. 教师对本节课的学习内容进行总结。
2. 对学生的朗诵作品进行评价，鼓励学生不断进步。
六、课后作业1. 复习本节课所学内容，巩固所学知识。
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演讲朗诵训练课程朗诵部分“朗读语言的规整性与朗诵语言的吟咏性，话剧语言的夸张性，电影语言的自然性，相声语言的诙谐性，评书语言的描摹性，播音语言的明晰性，教师语言的讲解性，可以说时‘八仙过海，各显其能’……这种在比较中突出特色的作法，也可能失之于简单，但总会造成区分，使人体会到它们的不同。
”——张颂（北广著名播音主持艺术教授）★形式：集体参与；单人训练。
★时间：45—90分钟★材料：朗诵材料：诗歌、散文等★场地：教室。
★应用：（1）实用口才的训练；（2）语流音变的训练；（3）表达技巧的训练；目的熟练掌握各种朗诵的要求和技巧。
程序1 根据以下课件内容，进行讲解；2 讲解完后，让学员逐项单人进行训练，老师随时进行点评；一、发音方法“口才是人的第二张脸”，声音是口才的表现工具，声音不好听会让我们的口才表现力大受影响。
我们的发声器官好比一件乐器，未经训练的发声器官并不是一件优良的乐器，发出的声音也不可能给人带来美感。
学习发声的目的是改进所发声音的音质，使发音器官能够受我们随意支配。
其次是要提高对声音的辨别能力，如果对声音的好坏、发音位置的高低前后、呼吸的深浅、色彩的明暗都觉察不出来，怎么谈得上训练自己的声音呢？我们应该训练出音色优美、圆润而有力度的、具有表现力的声音。
更好地为我们在人际交往中体现自己的个人魅力服务。
声音的发出是与呼吸、发声、共鸣、咬字四个环节密切相连的。
肺部产生气流，通过气管，振动了喉头的声带，于是声带发出了声音。
音波经过咽腔、口腔、鼻腔的共鸣得到了放大、美化，再经过唇、齿、舌、牙、腭协调运动作用，不同的语音、声音就产生了，这种具有语音性的人声，由口腔发射出来——这就是言语发声的简单原理。
声音产生的过程是在呼吸器官、振动器官、共鸣器官、咬字器官的协调一致的配合下才能圆满完成的，这些器官是我们发声的物质基础。
因此，我们学习发声要先从发声器官开始：? 唇舌唇的力量和舌的灵活性对我们说话时的“吐字归音”至关重要。
我们平时话音出现含混、不清晰，多数是因为唇舌无力造成的。
→唇的锻炼有如下四种方法：“喷、咧、撇、绕”→舌的锻炼有如下四种方法：“刮、弹、顶、绕”[这两类方法的具体形式严格遵照上课时授课教师的指导进行，“口部操”内容还将在“口腔控制”一节详细提到。
这里只按课程进度给出要点。
]? 语音同学们可能认为说了这么多年“普通话”，语音早就不成问题了。
其实不然，“熟悉的不见得就是对的。
”在我国的绝大部分地区，方言对普通话的影响是非常普遍的。
因此我们抽出部分容易出现问题的声母来加以训练。
另外，由于口腔状态不当常常导致复韵母走音，其调整方法在下一小节的“口腔控制”中给出。
声母训练（1）双唇音[b、p、m]指上唇与下唇接触构成阻碍后发出的一种辅音。
我们发双唇音时一般不会产生发音部位的错误，但未经训练的情况下，发音唇舌无力、口腔松软，常常影响这三个音的效果。
要使这三个音准确、清晰、响亮，必须加强它们的力度。
注意唇部收紧、接触有力。
[练习]b：单音节：播布北宾班标贝别崩笨双音节：百倍本部板报包办奔波标兵辨别遍布北部蚌埠兵变帮办四音节：跋山涉水百发百中半路出家p：单音节：平盘胖排批漂盆坡砰拍汉音节：排炮澎湃批判乒乓偏旁爬坡平盆婆婆拼盘偏僻琵琶皮袍四音节：旁观者清匹夫有责抛砖引玉m：单音节：妈慢门明米谬满谋美灭双音节：明媚美满美妙弥漫茂密命脉埋没面貌秘密买卖麻木牧民四音节：埋头苦干满城风雨民富国强[绕口令]八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。
炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
（2）唇齿音[f]下唇与上齿接触构成阻碍后发出的一种辅音。
[练习]单音节：发房奋佛风法分否翻冯双音节：吩咐非凡芬芳丰富方法反复发放肺腑四音节：发扬光大翻来复去反复无常防患未然飞扬跋扈[绕口令]粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。
红凤凰、粉凤凰、粉红凤凰、花凤凰。
（3）舌间中音[d、t、n、l]舌尖抵住上齿龈，气流在这一部位受到阻碍后发出的一种辅音。
在平时说话中，常常出现的问题是气流冲破阻碍部位时，舌尖无力度、无弹性。
从而使得整个字音松散，失去准确性，给人慵懒的感觉和“靠不住”的印象。
具体表现在舌尖抵上齿龈形成气流阻碍后，气流没有形成一定的压力，冲击阻碍部位时，气流软弱，舌尖肌肉又紧张不起来，因而解除阻碍也无力。
由于辅音起“领头音”的作用，整个音节甚至句子听起来“立不住”。
此外，个别人容易产生浊鼻音n与浊边音l混淆的现象。
[练习]d：单音节：搭担到得灯叨丢调斗多肚电双音节：等待单调到达断定当代道德大地顶端四音节：大刀阔斧大公无私点石成金调虎离山顶天立地多多益善t：单音节：推承坛淌铁图土停特台团双音节：天堂探听跳台团体梯田体贴推托铁蹄天坛四音节：谈虎色变铁证如山通宵达旦同舟共济土崩瓦解脱颖而出n：单音节：哪奴奶闹难能农娘牛内南您双音节：牛奶南宁男女能耐恼怒难弄奶娘农奴四音节：南腔北调难分难解能说会道能者多劳怒发冲冠l：单音节：拉铃来列驴棱罗老来领刘吕双音节：理论流利玲珑罗列冷落劳力留恋绿柳勒令四音节：劳而无功老态龙钟冷若冰霜离题万里里应外合两全其美[绕口令]调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀；挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。
（4）舌根音[g、k、h]舌根抵住或接近硬腭和软腭交接处，气流在这一部位受阻后发出的一种辅音。
[练习] g：单音节：哥钢耕始干公改更古关广工高双音节：改革巩固高贵公共感观规格灌溉公告梗概四音节：甘拜下风感人肺腑高谈阔论歌功颂德纲举目张光彩夺目k：单音节：考坑课空枯坎扣宽看框哭渴双音节：开垦宽阔刻苦可靠空旷坎坷困苦慷慨苛刻亏空四音节：开卷有益侃侃而谈康庄大道可歌可泣溃不成军空空如也h：单音节：海哈杭好河湖欢画吼很女灰怀还双音节：欢呼荷花航海绘画浑厚黄昏悔恨含混四音节：海枯石烂骇人听闻汗马功劳好大喜功含沙射影豪情壮志[绕口令]哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗，光看怪狗瓜筐口，瓜滚筐空哥怪狗。
（5）舌面音[j、q、x]舌面前部抵住或接近硬腭前部，气流在这一部位受到阻碍而形成的音。
这是容易出现问题一类声母，即易发成尖音，例如qián jìn (前进)发成了cián zìnxīn xiān(新鲜)发成了sīn siān。
这样的发音不但别人感到不习惯，而且产生刺刺的杂音。
对于正式场合表达来说，尖音太多，尤其是较严肃的场合时，显得不庄重、不朴实。
出现了尖音应该意识到这是一种发音上的毛病，要绝对避免，为了防止尖音的出现，除了做好辨别外，注意舌尖不要让它碰牙或到两齿中间，舌尖抵住下门齿背要保持不离开。
也练习j、q、x与ao、ue、iong等相拼的音节。
除了尖音问题之外，个别人在发音时，不会用舌来发音，而是用整个舌头贴住硬腭前部来发音。
也有的受方音影响，把它们发得舌位比较靠后了。
要找准发音部位，不如发一个延长的元音i，然后舌面前部往高移动．直到贴在硬腭前端，上下齿要有距离。
j：单音节：江机家街景金炯居捐脚决俊俭双音节：加紧境界交际简洁经济集结即将建交艰巨倔强四音节：饥寒交迫疾言厉色集思广益济济一堂假公济私解放思想惊天动地兢就业业精益求精炯炯有神教学相长见景生情q：单音节：青亲欺桥情球去全缺取窃前恰双音节：亲切恰巧请求轻巧秋千崎呕气球齐全弃权铅球四音节：七上八下其貌不扬奇耻大辱取之不尽奇珍异宝旗鼓相当千载难逢岂有此理气吞山河千山万水求同存异恰如其分x：单音节：先西香新兴凶修小宣许雪消双音节：学习相信虚心新鲜先行休息消息详细形象喜讯想象现行雪花凶嚣驯服汛期训练循环巡礼询问血统血管血型血债流血热血四音节：熙熙攘攘喜出望外喜形于色细水长流先声夺人弦外之音现身说法相敬如宾心领神会谢天谢地息息相关血债血偿信口开河信以为真兴高采烈兴致勃勃袖手旁观雪上加霜[绕口令]《漆匠和锡匠》七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠气西巷锡匠偷了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。
请问锡匠和漆匠，谁拿谁的锡? 谁偷谁的漆?（6）舌尖后音[zh、ch、sh、r]舌尖后部与上齿龈后部接触构成阻碍后发出的一种辅音。
注意发音时双唇不要撅起，上下齿之间应留有距离，否则声音发不出来，同时也会由于噪音太多，影响了字音的清晰。
练习时要提笑肌，以使共鸣腔加大，保持唇不离齿。
[练习]zh：单音节：赴郑知中朱专庄周重抓追扎摘双音节：庄重主张支柱转折指针战争政治挣扎郑重状纸四音节：掌上明珠招兵买马振振有词郑重其事知法犯法知己知彼ch：单音节：产吵车陈程冲除船吹春揣床抽双音节：超产长城船厂穿插车床乘车拆穿沉重初春铲除四音节：触类旁通畅所欲言成竹在胸承上启下叱咤风云冲出虎口sh：单音节：沙蛇筛省双书生上顺山水晌赏诗双音节：山水双手闪烁神圣沙石绅士手术赏识审视首饰四音节：深入人心神采突奕实事求是始终如一世外桃源事在人为 r：单音节：日入如忍软荣让然若柔辱并弱儒双音节：仍然柔韧容忍闰日荣辱扰攘如若软弱忍让四音节：入情入理若无其事燃眉之急如愿以偿如箭在弦仁至义尽[绕口令]《知道不知道》认识从实践始．实践出真知。
知道就是知道，不知道就是不知道。
不要知道说不知道，也不要不知道装知道，老老实实，实事求是，一定要做到不折不知的真知道（7）舌尖前音[z、c、s]舌尖前音指舌尖抵住或接近上齿龈，气流在这一部位受到阻碍后发出的音。
这三个声母也属于容易产生问题的一组音：一是舌面前部与上齿龈接触面积大，带有噪音色彩；二是舌尖没与上齿龈成阻，跑到两齿中间去了，这就是所谓“大舌头”，听起来带有齿间音色彩；三是成阻时舌尖与上齿龈接触太紧，气流冲破阻碍时较困难，出现“咝咝”声音。
克服的办法：一要解决部位准确的问题，舌尖与上齿龈成阻，而不是舌前部整个贴在上齿龈上，否则舌中部无力。
注意成阻面要小，力量要集中。
二要避免舌尖神道两齿中间或碰牙，说话时可用舌尖轻抵下齿背，保持不离开。
成阻部位改为舌尖稍后的舌叶与上齿龈。
第三个问题，口腔要开，舌尖肌肉放松，两齿之间要留有一定的距离，这样也可以防止声音偏前的问题。
[练习]z：单音节：栽脏遭贼怎增宗资租嘴尊钵则走咱双音节：藏族宗教总则自尊钻洞祖宗自足造作组织最早四音节：自得其乐再接再厉责无旁贷孜孜不倦座无虚席左右为难c：单音节：猜接参仓策漆此粗摧村匆凑搓嗜双音节：层次粗糙摧残仓促措辞苍翠草丛参差从此猜测四音节：惨不忍睹沧海桑田草木皆兵侧目而视藏头露尾寸步难行S：单音节：撒三桑涩松思苏孙四色扫塞梭双音节：色素洒扫琐碎松散三思思索四散搜索诉讼送死四音节：司空见惯丝丝入扣死里逃生死去活来[绕口令]刚往窗上糊字纸，你就隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，横竖两次撕了四十四张湿字纸。
是字纸你就撕字纸，不是字纸，你就不要胡乱地撕一地纸二、气息控制? 呼吸“气者音之帅也！”呼吸方法有三种：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式联合呼吸。