人教新课标小学语文二年级下册《课文 语文园地六：写话》优质课教学设计_4

部编版二年级下册语文园地六写话

写大自然中的问题

一、教材分析

《写大自然中的问题》是部编版二年级下册语文园地六中的一次写话练习。教材提供了一些大自然中的问题示例，引导学生针对奇妙的事物和自然现象，从不同角度用不同方式提出问题。从例文来看，教材提供了多个疑问词，对大自然的事物实行了分类，包括动物类、植物类、自然现象类……渗透了提问思维层级，包括单点结构思维、多点结构思维、关联结构思维和抽象拓展层次思维。

根据课标相关要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”我们实行了学情调查，发现少部分学生不能准确使用问号，绝绝大部分学生对大自然领域提问时单一地使用“为什么”，在特定的生活情境中也会无意识地使用其它疑问词。通过学情分析，绝绝大部分属于单点思维层次，属浅层次的，说明学生思维相对比较狭隘。“语言是思维的外衣”，本课教学力图通过创设情境，借助思维导图，设计以“小鸟”为载体的“语言建构与使用”“思维发展与提升”教学活动，力求唤醒学生的生活认知，链接学生的生活经验，从而发展学生

的单点结构思维、多点结构思维、关联结构思维和抽象拓展思维。

二、教学目标

1.能对大自然中的事物或现象从不同角度不同方式来提问。

2.仿照例子，把自己对大自然的疑问写出来。

3.乐于分享、欣赏“问题”，感受问句中语言文字之美，对大自然充满好奇。

三、教学过程

(一)出示问号，导入话题

1.出示问号，引出话题。

2.生读写话要求：大自然真是奇妙哇！你心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！

【设计意图】出示问号，开门见山直接引出话题，让学生明确写话要求。

（二）梳理学情，找准起点

1.PPT出示部分学生课前的提问。

2.反馈学生提问中出现的问题。

【设计意图】为了让学生的学习真正发生，应学情先行，找准学生的表达困难。只有找到学生提问的“瓶颈”

所在，方能对症下药，采取有效的学习活动。

（三）借助载体，学习提问

1.对一物实行提问。

（1）PPT出示小鸟图片。

（2）以小鸟为载体，针对小鸟的不同角度（方面）提出不同的问题。

2.联系它物提问。

预设：鸟与同伴、鸟与树、鸟与虫子、鸟与猎人……

3.联系自然现象提问。

预设：鸟与风、鸟与雪……

【设计意图】上师大王荣生教授说，成功教学的核心

是“设计好的学习活动”。本环节设计“对一物提问”“联系它物

提问”“联系自然现象提问”等利于学生思维层级提升的学

习活动，其目的是通过活动牵引让学生思维从单点结构思维，到多点结构思维、关联结构思维、抽象拓展思维，层

层递进，层层拓展。从而打开孩子的思路，激活学生思维

的火花，学习从不同角度不同方式来提出有趣的、有价值

的问题，促动“思维”的发展与提升。

（四）观看视频，书写问句

1.出示例文，明确写话的基本格式。

2.出示视频，走进大自然，拓宽视野。

3.出示写话要求，学生书写问句，教师巡视。

【设计意图】选择包括大自然各类事物和现象的视频，强调写前先想一想，说一说，这既是对学生思维拓展的简

单检测，也是给全班其他同学示范和引路。然后让学生安静写话，让写作静静的发生，让课堂静静地实行，同时也为教师巡视指导，收集展示评价“作品”提供了保障。

（五）展示作品，品评问句

1.展示个别学生“作品”，教师引导点评。

2.同桌互评。

互评要求：圈出表示问的词语；标出喜欢的问句。

3.展示小组同学的问句。

4.小结升华。

【设计意图】大声地读、分享自己的“作品”和“问句”，能激发学生的自信。同时通过欣赏同伴的问句，标注自己最满意的句子，体现了学生在“写话”之后持续内化，自我修改与提升的过程。最后通过“一根小草为什么这样锋利？”“蜻蜓的翅膀为什么不会折断？”产生两大发明的例子，把孩子对大自然的神秘、向往引入新的探索和思考。

板书设计：

写大自然中的问题

?

为什么

哪儿

小鸟

怎么

谁

……

教材要求：

为什么星星会眨眼睛？

为什么雨后天上挂着彩虹？

树叶的形状为什么是各种各样的？

花为什么是五颜六色的呢？

下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？

是谁告诉蝉要下雨了？

石头上怎么会有贝壳呢？

……

大自然真是奇妙哇！你心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！

教师简介：

骆兰，女，出生于1980年3月，南川区隆化第七

小学校一级教师，南川区级骨干教师。多篇论文获市、区级一、二等奖；2019年参加西师出版社课程资源录制，录像课获重庆市“课程育德”课二等奖；2019年获南川区小学语文优质课竞赛一等奖、课改先进个人；2019年录像课获“一师一优课，一课一名师”“部级优课”。她坚信：爱是教育的灵魂，只有融入爱的教育才是真正的教育。