新课改理念下的初中化学教学模式初探

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初中化学新授课模式初探

读动机．培养阅读兴趣．使学生从不太会阅读转变到会阅读．从不爱阅读变成喜欢阅读．最后上升为愉悦阅读其次．指导学生掌握数学阅读的方法．针对阅读内容的和层次的不同．做出对应的阅读策略数学阅
读的过程是一个积极思考的过程．应当让
决学习过程中遇到问题的重要途径．因此．我们要提高数学阅读的意识
一
创课移新堂
摘要：新授课课堂教学流程可归纳为以下六个环节：创设情境一揭示目标一自学探究一合作展示一诊断评价一归纳提升。
关键词：自主学习合作探究小结归纳随着新课程改革的推进与深化．满堂灌 ” “ 的
初中了匕掌新授课模式韧探
姚淑俊
个因数的数叫做质数” ，这显然是不对的。
（）推比较的方法。当地运用类推比较２类恰法可以使学生把所学的新旧知识联系起
来它可以让学生在数学阅读的过程中明
阅读的发展．同时也会影响到做题的准确率。即使有些教师发现这一问题并开始重视数学阅读．但是如果仅仅是停留在“ ” 看和 “ 的基础上。划” 简单浏览之后就以为已
二揭示目标
在教学中．出现学生阅读例题时不会
数学阅读内容逻辑性强．非常严谨．远不如其他科目有趣味．作为阅读内容并不
具备阅读优势．因此学生很难把数学阅读当作一件快乐的事．这就需要教师的积极引导．增强学生的数学阅读意识。首先．要
讲明阅读在数学学习中的重要性．激发阅
参考、指导我们教学．使我们更有效地组织课堂教学．提高课堂效率

新课改理念下初中化学教学改革的思考与探索

在初中化学教学过程中．教师要想在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，使他们能轻松接受，并必须下一番工夫。从事初中化学教研工作多年，我在实施新课改以来，使教和学协同发挥最佳作用，轻学生的负担，为减激发学生的学习兴趣，高教育教学质量，化学教学改革进行提对了初步的思考与探索，议化学教师从以下几个方面进行一建些尝试。转变思想，新教学理念，更改变学习方式，合作探究让
学技术的进步，学与人们生活越来越密切，化日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，学生从熟悉的周围事物中学习、使理解知识。受课堂知识与社会生活的密切联系， “ 科书是感变教学生的世界 ” “ 界是学生的教科书 ” 这样才能进一步激发为世．学生的学习热情。同时，们的教学不能片面地停留在 “ 什我是
进课堂。
新课程改革要求打破以讲授、输为主的教学方式，导灌倡学生参与合作，生互动，究创新的教学模式，力引导学师探努生自主钻研．励他们求异创新，动构建自己的知识体系。鼓主１合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程更注重．让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，思广集益．同提高。教师要教会学生置身于集体之中，理好个人共处和集体的关系，学会合作学习。２学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验．科为基础的一门自然科学．教师应提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，力发挥化学实验在探究性学习中的作用，励学生努激参与设计和改进实验方案。如在 “ 氧化碳和一氧化碳 ” 节二这教学中．述二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到讲我紫色石蕊试液中，后把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，学然让生分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。学生通过猜想与假设、集资料、计实验、流讨论等环节，终得出了科学结收设交最论。样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，这从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法．使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。二、养和强化学生的学习兴趣。培激发求知欲。伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是 “ ” 求知的巨大动力，明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，发教师在教学过程中应因势利导，及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，有唤起他们对学习的兴趣，他们能积极主动自觉地学习。使

新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探

新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。

有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。

有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。

结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。

一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。

有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。

如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。

初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。

常言道：眼见为实。

化学是一门实验性学科。

初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。

浅探新课改背景下的初中化学教学-初中化学新课改(共6页)

浅探新课改背景下的初中化学教学:初中化学新课改[模版仅供参考，切勿通篇使用]【摘要】为落实我国化学新课程改革理念，在初中化学教学中提高教育教学质量，本文通过文献资料法、逻辑归纳法等多种研究方法并结合多年本学科实践教学经验回顾认为在新课改背景下，初中化学教学应注重以下几个方面。

【关键词】化学教学；新课改；初中；浅探1.引发学生学习动机，激发探究兴趣兴趣是最好的老师。

教育家杜威曾指出:“兴趣标志着个人与他的行动的内容和结果之间没有距离，兴趣是它们的有机统一的标志。

”教师组织的首要任务就是把学生零散的好奇心转变为专注的学习兴趣和态度。

学生对万事万物都有天生的好奇心，如何把这种天生的零散的好奇转变为专注的学习兴趣和态度，就是教师要做的一项重要的教学组织工作，并且，兴趣的转换构成教学的全过程。

有了兴趣，就会产生学习的主动性和原动力。

学生的认知活动离不开积极的非智力因素的激发、维持、强化和调控。

在探究式教学中，通过探究前的“假设”“设计”创设探究情境，激发学生学习动机，使学生主动参与，积极探索；通过小组之间的交流、分析、实验，使学生产生积极的情绪和体验；再通过学生自行探索到达目的后，给予经常性的鼓励，激发学生的成就动机，让学生享受到成功的喜悦，并使这种喜悦成为一种巨大的情绪力量，从而大大激发学生的求知兴趣，充分发挥了学生的学习潜能。

[1]2.加强和改进演示实验的教学，创设教学情境教学情境设计，笔者认为就是教师基于教学目的的需要，依据一定的教学内容，设计创造出某种认知情境和情感氛围，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。

教学情境能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。

教育学、心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，而良好的情绪又能使人的观察更敏锐、记忆更牢固、理解更深刻、想象更丰富。

所以，在课堂教学中创造积极良好的教学情境非常重要。

教材中的演示实验穿插在新课的引入，重点、难点的突破、知识的深入（引导、研讨）等方面，有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。

新课改下的初中化学教学

刍议新课改下的初中化学教学摘要：初中化学新版（2012年版）教材的使用，标志着义务教育阶段教育的新课程改革进一步深化。

新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，将新课程理念转化为具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。

关键词：新课改；化学教学；改革策略近几年我国的教育形势随着社会的发展发生了翻天覆地的变化，陈旧的教育理念和教育手段的摒弃与新颖的教育策略的提出无疑是这一过程中最显著的一个方面。

新课程改革顺应了21世纪教育事业进步的潮流，要求教师将开放、富有创新性的教学观念引入初高中的课堂，是素质教育时代学生和教师思想观念的核心。

本文从认识和行动两个层面出发，认为新课程理念下的初中化学教学应该采取灵活多样的教学方式，将素质教育时代的新思想、新方法、新成果引入课堂教学，而实现这一任务的基础条件就是要求教师转变教育思想，更新教学理念。

一、观念的转变1.新的教学理念的引入传统意义上的教学，是教师讲，学生听，教师满堂灌，对学生进行强化训练，教师在课堂教学中占据绝对的主体地位，而且教师的这种权威性不容被打破，只要是教师说的，学生就得全部服从，也就是说学生大多数情况下处于被动接受的地位，即使有异议，也不会轻易向老师说出自己的见解。

在新的教育政策和教育环境下，这种教育思想显然不能适应教育对人才培养的需要以及家长对子女成才的期盼。

新课程改革的出现，就是要求学校和教师要打破照本宣科式的教学方式，充分尊重学生的个人价值和善于开发学生的学习能力，实现自主、合作、探究式的教学。

2.教师融“教”与“学”于一体21世纪是学习型社会，不仅要求正在学校接受教育的学生要树立终身学习的理念，也要求教书育人的教师不断学习，不断提高自身素质，为更好地教育学生补充能量。

对于初中化学教师来说，就是要时时关注化学教育领域的最新科研成果和一些项目、调查的进展情况，从中找到有利于教育的资源，再把这些最新发现和及时动态带到课堂上，让缺乏信息获取渠道的学生通过教师这一桥梁知晓一些重要的专业知识。

新课改背景下初中化学教育模式创新研究

一
、
性
置
在进行初中化学教学
第时，教师需每一堂新课教学前，都先设计好一个新课导
王入，通过对具有趣味性的问
题或实验的导入，有效地起甘到承上启下，巩固旧知识，肃引出新知识的教学效果。此
、
外，通过趣味性教学设计，还可激发学生对初中化学的学习好奇心，促使其能够积。
新课改背景下初中化学教育模式创新研究
使其了解并可熟悉使用二氧化碳的制取、收【摘要】随着新课改活动的不断深入集、验满、检验等详细的操作步骤。进行，我们要对传统教学模式进行创新。笔３．通过小组合作交流，进一步加深知识者在本文中以初中化学教育模式为例，进行的掌握度模式创新研究。笔者认为创新教学模式的首在探究性教学中，小组合作交流属于一要基础是采用生动活泼的课堂教学方式，吸种实用、有效的教学策略，教师将班级内学引学生的注意力，激发学生学习化学的热情；生按一定的要求组成若干学习小组，于共同创立自主探究的课堂氛围，引导学生自主学探讨、交流和合作下，完成教师布置的学习习，培养学生的创新意识，将课堂知识点牢任务，在培养每位学生协作、交流能力的同时，牢掌握住；提高教师对化学实验教学意识，培养学生动手操作能力。使学生都能获得较好的学习成效。例如，教师在讲解酸和碱的性质一课时，【关键词ｌ化学教育；模式；创新先准备相应的实验器材，包括有试管、药匙、镊子、木炭、生锈铁钉、镁条、氯化铜溶液、随着我国国民经济的快速发展，人们对浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、氧化铜等。并通初中教育水平提出更好的要过多媒体课件，向学生展示真实标签，并对求。国家教育部也推行了一比浓硫酸与浓盐酸的物理性质。之后，教师系列改革措施，新课改对各先叮嘱学生进行实验时需采取的防护措施，个学科教育提出了改革的要以小组的类型分别给每个小组相应的实验器求。为顺应这个改革需求，材，使其以分组的形式，让学生通过各种类提高教学质量，培养学生的型的实验，探究稀盐酸与稀硫酸的化学性质。化学兴趣与创新能力。改变学生在教师的合理引导下，根据自主探索与传统教学模式，提出新型化小组合作学习，以实践、合作、交流、讨论学教育模式，展现化学学科的方式深化对本课知识的理饵。的魅力。４．自我总结与评估，巩固与强化所学知传统初中化学课识点堂教学存在的问题在一单元知识教学完毕后，教师应及时化学学科不同于文科地通过课堂小组，指导学生对自己所学知识学科，需要学生有较强的理的掌握度进行评估与总结，使学生能发现自想思维。因为化学学科的特己的优缺点，并采取有效的措施来扬长避短。点致使传统化学课堂较为枯首先，教学需提出具体的评价要求，让学生燥。化学教师在传授化学知通过对所学单元化学知识的了解与复习，总识的时候，常无暇顾及学生结知识点，并学会准确、熟练的应用学过的的感受与接受能力。传统初知识。其次，在学生认真阅读和复习所学知中化学课堂教学也受到教识之后，教师引导其通过对各种类型化学习学硬件与教师教学方式的限题的收集，使学生在自主或小组合作下，学制。比如需要课堂中现场展会自己编题，进而有效地培养学生的动手与示或者运用多媒体方式展示甘动脑能力；再次，在学生合作下出好题之后，的课堂教学内容被教师的纯肃教师将其归纳，并于其中选择出难易适中的理论式教学代替。比如讲到题目对学生进行集中测试。通过测试结果，核外电子排布的分布知识兰州学生自己可与出题的同学进行交流、讨论，时，单纯依靠教师的陈述与评估自己学习中的不足之处，并及时进行探黑板上的二维图画，学生可常讨与改正，在合理巩固学生所学知识的同时，能一时无法掌握这种偏抽象学有效地提高学生运用化学知识的能力。的知识，造成学生无法在课维教师在引导学生进行自我总结与评估时，堂上及时掌握知识点，影响甘肃省兰州市兰州新区中川中学为保证此阶段教学的有效性，需着重注意两课堂教学效果。传统化学实点问题：其一，在学生进行评价时，需保证验教学课程中，教师只是按评价内容的综合性、多样性、动态性与有效性照教学大纲的要求，安排相其二，将学生自我总结与评价与教学评价、应的化学实验课堂，学生真家长评价、生生评价进行有机结合，通过多正参与到化学实验的实际操元化的评价体系，促进初中化学探究性教学作的机会比较少。化学实验的有效性。 ’ 课程的教学目的变成，让学生在课堂时间内完成化学实二、结束语探究性教学在初中化学教学中占据着不验。无法实现化学实验教学教师是教学主体，可或缺的位置，其以学生为主体，通过人性化、目的。传统化学教学课堂上，民主、实践性的教学理念，在利用各种手段学生是知识受体，被动接受化学灌输。常有部激发学生积极、主动学习化学的同时，有效分同学对化学课产生抵触心理，不愿��

新课改理念下初中化学教学论文

谈新课改理念下的初中化学教学新课程改革的理念强调：教育应该注重以人为本，应该以学生的全面发展为核心；因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。

一、转变教育思想，更新教学理念传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。

致使学生过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造性思维薄弱。

学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。

所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提，要改变传统的教育观念，化学教师在教学中就应加强辨证唯物主义和爱国主义教育，让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题，让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学、加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养等工作。

二、改变学习方式，合作探究进课堂新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。

让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时，合作学习也能成为优差互补的重要手段。

创新精神是指在问题解决与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探索，得出新成果，获取新知识与新能力的，受主体个性特征制约的一种特定心理状态。

化学教学中，在加强基础知识教学的同时，培养学生的科学态度，科学的学习方法、启迪学生积极思维，培养良好的思维习惯，提高思维能力，造就具有创新精神的人，这是当前中国教育改革和发展的必然趋势。

1 、通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白：只有勤奋的人，顽强的人，不怕失败的人，敢于献身的人才可能有所创新。

让学生知道创新并不神秘，从而树立创新的自信心。

2 、加强课堂教学，特别是实验教学中的规范化管理。

3 、激发学生的好奇心，培养他们的自信心。

许多伟大的发明，惊世的创造常常都是从那些平常的、一闪念的好奇心开始的，没有好奇心，通向真理的跋涉就无法启步。

浅谈新课改下初中化学教学方式的改变

关键词：新课改初中化学创新中图分类号：３．Ｇ６３８文献标识码：Ａ
著名教育家陶行知先生曾经说过：教师的责任不在于教， “ 而在于教学生学 ” 。新课改主要内容强调要让学生运用科学的学习方法来进行学习活动，进而培养学生的创新意识和提高他们的创新能力。所谓 “ 授之以鱼，不如授之以渔” 只有学生掌握了“ ，钓鱼” 的本领，最终才能达到新课改的目标。１转换师生角色，养学生学习的主观能动性培在以往注重的应试教育中，教师在教学中起着主导的作用，
高分的观念，而应该让学生去了解化学家如何去探索化学知识的过程，他们模仿化学家那样去思考问题，让这将是中国教育方式
改革的必然趋势。初三是一个过渡阶段，恰好学生也是第一次接触化学知识，再加上初中化学知识特别是实验教学实践性和探究性较强，学生在刚开始时感觉疑惑重重，么这就需要化学教师进行慢慢地指那导。教师进行指导的目的：方面是转变学生的观念，一方面一另就是要让学生参与到教师的课堂上来。例如教师在讲解有关化学符号、化学概念等相关化学知识时，以在教学中穿插科学家可探索化学奥秘的轶事或者是化学发展的历史，把知识与历史联系起来，把枯燥无味的化学知识变得有趣。这样通过教师潜移默化的作用来影响学生，渐培养学生学习的主观能动性。逐２贴近学生实际生活。发学生学习化学的兴趣激伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师” “ 。兴趣是激发学习的动力和源泉。大量的教学实践证明，功教学的成第一步就是激发学生的学习兴趣。在化学教学中，习兴趣尤为学重要，则学生就会产生厌学的情绪。因此，否化学教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对化学学习的兴趣，进而提高学生潜在的学习能力。首先，教师可以通过创设实验情境来引起学生的学习兴趣。例如，在讲解氧气的制作和收集的实验时，教师可以在课堂上当场正确示范实验的过程，让学生去观察实验中发生的现象以及实验后留下的产物。让学生自己根据观察到的现象以及已有的化学知识去推导正确的化学方程式，或者去探索更多的氧气的收集方法。其次，把实际生活与化学知识联系起来。科技的进步使得化

新课程理念下化学教学实验教学模式探讨

听课教师的双重角色，几位教学论教师分别跟组听课。要求教师和学生都要做好听课记录，以便课后进行讨论和交流。
（）共同讨论、交流、评价四
每次教学论实验模拟课堂探究教学结束。马上进行讨论、
型实验的研究，使学生掌握中学化学实验教学的基本方法并培料应当包括三个主要方面的内容，一是实验本身的内容，二是
养其探索精神等优良品质，以培养提高师生的教学与实验研究与实验内容对应的理论教学内容．三是与实验内容相关的实验
课改前沿
新课程理念下化学教学实验教学模式探讨
新疆昌吉学院化学与应用化学系李佳颖余东
摘要：本文从化学教学论实验课设置目的和课程特点出发，立足于新课程理念对高师化学教学论实验课程提出的新要求，阐述了新课程理念下化学教学论实验教学模式的实施。关键词：新课程理念探究教学模式化学教学论实验化学教学论实验课程的设置目的在于。通过对中学化学典务，每位同学届时都要上交教案和进行课前试讲。所收集的资
化学教学论实验的模拟课堂探究教学设计，要突出设计探

如何做好新课程改革下的初中化学教学

如何做好新课程改革下的初中化学教学摘要：在新课程改革的大趋势下,作为初中化学教师也要与时俱进，顺应潮流，摒弃传统教学中的“陋习”，转变教育理念，促进素质教育的发展。

从转变教学理念、重视实验教学、借助多媒体教学等三方面浅谈新课程改革下的初中化学教学。

关键词：新课程改革；以生为主；探究能力新课程改革要求改变死记硬背、机械训练的教学模式，倡导让学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习，而化学是一门以实验为基础的探究性学科。

因此，作为化学教师要抓住新课程改革带来的新的机遇与挑战，转变教学思想，提高自身素质，探索新的教学方式方法，充分利用现有条件下先进的教学手段促进课堂教学。

一、转变教学理念，以生为本，以学定教作为初中化学教师，要顺应新课改的要求，首先要转变自己的教学理念，摒弃传统教学中“以师为本，以教定学“的教学观念。

具体表现在:1.角色转变:把课堂“演员”变为“导演”；学生由听众、观众到演员角色转变，充分发挥了学生的主体作用、教师的主导作用。

2.备课:把“教教材”变为“用教材”。

选好角度，激发兴趣；体现广度，面向全体学生。

3.课堂教学:改变“满堂灌”的教学模式，构建师生、生生沟通、合作的和谐课堂教学。

教师可以开展小组合作学习的教学模式。

例如，在学习鲁教版第四单元“我们周围的空气”课题一中的“空气”时，教师可以先让小组合作谈论“我们的生活离不开空气，但是什么实验可以证明空气确实存在呢”这样的问题导入，激发了学生探究合作的兴趣。

另外，让学生带着问题观察实验，集中注意力，并且实验过后，小组合作谈论，发挥团队精神寻求答案，这样带动全体学生参与到学习中来，以生为本，以学定教。

二、重视化学实验教学，提高学生的动手探究能力九年级学生是第一次接触化学这门学科，对化学学习充满了新的期待。

因此作为初中化学教师，要让学生学好化学，一定要激发学生的学习兴趣，重视化学实验教学，达到新课程标准提出的提高学生动手探究能力的要求。

进行化学实验，并不一定要在实验室进行，教师要培养学生动手实验的意识，可以随时把生活中的事物或现象与化学联系在一起，这样更容易激发学生学习化学的兴趣，让学生明白课本上的知识并不是“高高在上、难以理解”的，而是与生活息息相关的。

新课改理念下化学教学模式初探

2
的因素。基于本人多年从事小学语文教学
质
实践，我想就如何提高语文课堂教学的有
县
效性谈一下自己的看法。
等
一、就学生而言，应充分体现其学习的
鬈
主体地位。《新课程标准》特别指出： “ 学生
中
是语文学习的主人。教学过程中，要加强
小
学生自主的语文实践活动，引导他们在实
’
践中主动获取知识，形成能力。 ” 这里明确
型
指出学生在学习中所处的主体地位。作为
山
教师要真正发挥导的作用，就必须更新观
念，转变思想，在教学实践中把自主读书的
括，提高思维能力，把掌握概念和语言实践紧密结合，才能
让学生真正理解语法形式的表意功能，这样学生才能真正
理解和掌握语法知识。
二、在语篇中进行语法教学
教师在讲解阅读课文时，应将语法放在语篇中感性认识，结合文章内容，引导学
生根据语境分析，归纳和总结语法规则，这样既可加深学
生对所学知识的印象，又可使学生掌握语法规则。例如教
材 E C E F C 必修 2 U n it 2 T h e O ly m p ic G a m e s 中出现几个
时间还给学生，把语文实践的空间还给学

初中化学教学“以学生为本,促进学生全面发展”初探

初中化学教学“以学生为本，促进学生全面发展”初探在初中化学教学过程中，我以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体，构建“以学生发展为本，促进学生全面发展”的教学模式的研究，逐步总结出了一套适合自己的教学方法，提高课堂教学效益。

一、培养学生浓厚的学习兴趣尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的重要任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径之一。

学生第一次上化学课，可用多媒体向学生展示化学科学在人们的生活及生产中的广泛应用，提高学生对化学课重要性的认识；演示一些趣味性的化学实验，激发学生学习化学的欲望。

在教学过程中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

如在学习第八单元金属及金属材料时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。

如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。

然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为铁与空气中的氧气发生化合反应；（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应；（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。

在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由学生实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。

这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚好。

二、将生活中的化学引入课堂生活中的化学距离学生最近，所以在课堂教学中联系生活实际，引发学生自觉运用知识于生活实际，寓教于乐，寓教于生活，这样既可以使他们把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固、深化和能力的培养，又能保持学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。

新课改理念下的初中化学教学模式

【教学改革」
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新课改理念下的初中化学教学模式
刘
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智
四川绵竹
1 6
8 20
教学理念和教学方法有了较大的改进目前课改工作在持续推进在课改理念下教学模式发生了非常显著的变化就初中教学而言化学是一门重要的学科但是在传统的教学模式下学生的学习积极性严重不足课堂的气氛比较差所以教学效果并不理想在新课改的理念下积极探讨传统教学理念的缺陷和问题并就全新的教学理念进行深入的分析可以更好地开展初中化学的教学实践活动基于此就新课改理念下的初中化学教学模式进行分析旨在提高教学效果 : 关键词新课改理念 ; 初中化学 ; 教学模式 : : : 文献标志码 A 文章编号 1 0 0 0 8 7 7 2 ( 2 0 1 6 ) 2 6 0 2 0 6 0 2 中图分类号 G 6 3 3 8
摘
要
:
随着我国教育的持续发展
,
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【初中化学】新课程改革下初中化学教学方法的探究_0

【初中化学】新课程改革下初中化学教学方法的探究_0论文摘要：新课程改革下的化学教学应以追求科学精神和人文精神为宗旨，以学生为主体，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力以及做人道理，提升学生的综合素养。

义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，一方面以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力；另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。

笔者认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，采取多种教学方法和手段，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的综合能力。

一、激发学生的学习兴趣现在的学生头脑灵活、思维敏捷、见多识广、兴趣爱好广泛、网络等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大，厌学情绪比较严重，尤其是初中学生。

如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣，学生就不会喜欢那门课程，也就不会积极主动的去学习。

“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动的学习，学习效果必定是事倍功半。

所以，在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。

（一）上好第一堂课俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验。

我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。

从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。

（二）教学中密切联系生产和生活实际，引入具体的情境化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。

新课程理念下初中化学课堂教学初探

新课程理念下初中化学课堂教学初探新课程教学要求短时高效，但不等于不要教学质量,素质教育也不等于不要学生的认知基础。

那种依靠增加课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。

要提高化学教学质量，必须充分发挥教师的主导作用，提高学生的积极性，使学生得到系统而牢固的化学知识，并提高其分析问题和解决问题的能力。

要达到这一目的，应抓好课堂教学中的每一环节。

一、制定明确的教学目标教师组织一堂课，一定要从学生、教学内容、教学环境等方面进行教学背景的分析，在知识技能方面明确哪些内容应该理解、哪些内容应该掌握；同时要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

例如通过演示实验培养学生的观察能力，这就要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。

在教学过程中，教师也要随时注意学生的反馈信息，如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等，从而及时调整教学过程和方法，对教学进行有效控制，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

二、优化课堂教学设计课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握，要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张驰适宜的知识结构。

而传统的教学存在教师讲的多学生自主学习少、实验讲的多做的少、课堂教学中教师包办的太多学生自主管理探究太少等一系列问题，这样教师疲于讲、学生疲于听，学习效率低下，还会使学生出现不会学习、不能学习的状况。

教师要根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。

一方面要从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面学习新知识时还要注意为以后学习作好辅垫。

新课改下初中化学教学初探

新课改下初中化学教学初探王波全日制义务教育《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界；给每一个学生提供平等的学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。

这些基本理念为新课程的研究与实施提供了可操作依据。

本文通过查阅资料，汇总理论依据，对新课改下初中化学方法进行初步探究。

一、研究方法学生是课程的主体。

我们一方面要把学生的现实生活和可能生活作为课程的依据，另一方面要发挥学生在课程教学中的主体作用。

把生活世界当作化学课程内容的范围，给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界。

二、研究内容新课改下教师如何进行教学？应该拥有怎样的教学观念、教学目标、认识活动、师生关系？教师应当树立课程目标意识，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。

1. 原初中化学教学模式教育观念是统一规格教育，教学目标是传授知识为中心，教学关系是以教定学，重视结果教学，师生关系是不民主、不和谐。

(1) 新课程环境教学下教师的主导作用不能削弱随着社会的发展和教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。

因此，在教师的观念中学生的主体地位得以提升。

但与此同时，又容易走向另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼。

课上该点拨时不敢点拨，教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。

初中化学新课改教学初探

初中化学新课改教学初探桂平市第二中学覃彬泉传统化学教学以学生接受学习为主，对“讲、记、背、练”的学习方式，习以为常；围绕应试展开的重复演练，日趋严重.学生缺乏动手实践和探究的机会，分析、解决实际问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼。

教师教得辛苦，学生学得痛苦，然而师生都没有得到应有的发展。

我根据初中学生学习心理和认知规律，积极探索，确立了“前置作业一创设情境一自主探究一合作交流一反思调节”为基本流程的化学课堂教学，并取得良好效果。

1.前置作业——预习、展示、反馈成为前置作业特色预习一一明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

几年来，我坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。

预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。

基本操作步骤是：（1）.师生共同明确预习目标；（2）.教师提出预习要求和预习方法；（3）.教师出示预习提纲，做好预习指导；（4）.学生搜集各种信息，做好双色笔记；（5）.小组反馈预习疑难，师生共同解决。

展示一一展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

我遵循一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我展示课重点的展示对象。

有了预习课的充分准备，展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。

在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。

反馈一一反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。

从而达到“兵教兵”、“兵练兵” “兵强兵”。

2.创设情境---根据教学内容创设生动的问题情景学生的学习过程是一个不断地发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程，创设问题情境对教学过程有着至关重要的引导作用。

探讨新课改下初中化学教学模式的创新-精品文档

探讨新课改下初中化学教学模式的创新时代的进步，社会的发展都是离不开人才的，学校是培养人才的重要场所，教师的教学方式直接影响着学生的学习和素质，随着新课改要求的提出，教师也在逐渐完善自身的教学方式，使学生得到全面发展。

化学是一门实用性比较强的科目，知识也相对非常抽象，需要以大量的实验为依托，使学生能够更好地理解化学并达到实际应用的目的，这对学生的能力是有一定要求的，同时也能够很好地培养学生的能力。

新课改的实施，对学生素质提出要求的同时对教师的教学方式也提出了要求。

如何让学生在化学课堂上得到“真正”的全面发展，也是每个教师要思考并努力的方向。

本文则是根据新课改的要求，阐述了教师在化学教学中要进行创新，找出适合学生的教学模式。

一、新课改下的教学主旨新课程改革不论是对教师还是学生都提出了要求，这些要求看似简单，实施起来却不是那么容易的，这不仅需要教师要转变以往的教学观念，学生也要改变自身的学习观念。

以往的观念，教师只需要让学生将所学的知识全部理解和掌握，学生也只是将所有的课程全部学会即可，从没有想过学习这些知识的目的和应用。

但是随着新课改的提出，许多观念都被打破，而教育也越来越站在学生的角度去思考，学生作为教学的主体，也在逐渐的参与到教学中来，而不是被动地去学习。

初中化学，有许多概念式的知识，而这些知识相对比较抽象，学生也不能有一个很清晰明了的理解。

学以致用，学习知识就是为了将其在实践中得到应用，并且许多的化学现象都会在生活中有所体现，所以教师在教学中也要注重对学生实践能力的培养，注重教学过程，注重学生的参与，尤其是一些实验课，要给学生主动思考、动手实践的机会。

一个好的教师要不仅仅是一个指导者也是一个参与者，所以教师在教学中要注意引导，让学生主动地去学习，这样不仅会让学生对这些知识感兴趣，也会让学生对这门科目有全新的认识。

同时教师在教学中也要注意学生对学习的反馈，不管是从学生的作业上还是从与学生的沟通交流中都要注意学生对知识的接受情况，这样才能更好地调整自己的教学进度，使学生对化学产生兴趣，从而在学习中使能力得到培养。