复习课教学的有效性研究

如何在复习课中提高课堂教学的有效性

时间和空间，而使学生的情感、度、习能力得到从态学
培养和发展。如何在复习课中提高课堂教学的有效性，结合本人的教学实际，谈自己的一些看法：谈
一
、
以本为本，重基础注
复习课教学，先应领会大纲、握教材，确教首把明学的内容、围、范目的和要求。在复习时，要注意知识既内容的系统化、理化，要对每个部分按知识结构进条又
复习是教学的重要组成部分，过复习，学生对通使
所学知识加深理解，统掌握，面提高，合运用。复系全综习也是查漏补缺的过程，教师角度讲，习可以弥补从复平时教学的不足；学生角度讲，以弥￣－Ｆ时学习中从可ｌ－Ｘ的漏缺环节，高学生整体知识水平，展学生的智力提发
问、题多解等教学手段，助学生对学过的知识进行一帮归纳分类，分散的知识系统化、理化、络化。 “ 把条网精
生各自忙各自的。③ 教师包办代替，讲到底。从知识一
的整理、题的分析、法的总结一气呵成，给学生例方留
止两个极端：是抛弃教材，视知识的形成与发展的一忽过程；是把教科书看成 “ 经 ”照本宣读，剩饭式。二圣，炒例如中考试题中部分题目就源于课本，四边形的复习》《我们要求学生从边、、角线三个角度去复习各种四角对边形的概念、质和判定。使学生对四边形的知识体系性有一个全面的把握，ｌ四边形的研究方法有比较清晰的ｘ－，认识。２０在０７年杭州中考卷的第１就是以这个线索８题

复习课教法探究及反思

复习课教法探究及反思随着教育教学方式的不断革新和更新，越来越多的教师开始关注复习课的教学方法及其有效性。

复习课教法，指的是在以往教学过程中所学到的知识点的回顾与提升，以期在新的学习中更加深入和准确理解，并最终通过考试获得高成绩的一种教学方式。

本文将探究复习课教学方法，并从中反思我们的实际教学情况。

一、复习课教学方法探究1. 传统复习教学法传统的复习教学法主要依赖于讲授式的学习，老师重点讲解知识点，学生被动地听讲、记笔记，并在考试中应用，即“过度依赖”老师的指导和讲解。

这种教学法的问题在于，它没有改变以往的教学方式，只是加强了较为单一的模式，学生的能动性和兴趣不足。

2. 探究式学习探究式学习是一种基于问题和任务的学习模式，即由学生利用课本资料、网络信息和实践经验等资料来独立解决现实问题和任务，并通过交流、合作，发掘和理解知识与技能。

良好的探究式学习能够激发学生的兴趣，提高学生的能动性和主动性，使学生的思维方式更加灵活和多元化。

3. 交互式学习交互式学习可以实现老师和学生之间的互动交流，是互动学习最常用的一种方式。

交互式学习通常采用小组讨论的方式，能够促进学生的互动和合作，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

此外，老师还可以设置多种形式的互动，如提问、互动演示、实验、文献查阅等，开展多元化的授课形式，并及时反馈学生的学习效果。

二、复习课教法反思1. 课程设计合理性反思在教学过程中，教师应该制定合理的教学计划和课程设计，避免单调和枯燥的复习课内容。

通过选择有趣、多样化的教学方法，如探究式学习、游戏化教学等，能够激发学生兴趣，提高学生的学习效果。

同时需要注意授课内容的重点、难点和关键点，并介绍与未来（考试）相关的知识点，以帮助学生理解和掌握。

2. 学生参与度和学习兴趣反思学生们的参与度和学习兴趣对课程教学效果起到至关重要的作用。

与此相关的是，老师要发扬学生能动性，积极引导学生参与探究式学习活动、小组讨论等教学方式，添加类似小游戏、趣味竞赛等的互动环节，便于学生掌握知识，并提高学生的参与积极性。

初中数学复习课的有效教学分析

初中数学复习课的有效教学分析作为学科之一，初中数学对学生的逻辑思维和数学素养的培养具有重要意义。

在学习过程中，数学复习课的有效教学对学生的学习成绩和数学能力的提升起着至关重要的作用。

为此，本文将对初中数学复习课的有效教学进行分析，从课程设计、教学方法和学生学习兴趣等方面进行探讨，以期为数学教师提供一些建议。

一、课程设计在初中数学复习课的教学设计中，教师需考虑学生的实际学习情况，合理安排教学内容和教学活动，以确保教学的有效性和针对性。

教师应在课程设计中将学习内容分解为小模块，并根据学生的学习水平合理安排教学顺序。

教师需要在课程设计中充分考虑学生的认知规律和学习习惯，合理布置练习题和课外作业，以加强学生对知识的巩固和应用能力的培养。

教师还应关注学生的学习需求和个性特点，在课程设计中注重培养学生的数学兴趣和学习动力，鼓励学生积极参与学习，提高学习效率。

二、教学方法在初中数学复习课的教学过程中，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

教师可以采用讲解和示范相结合的授课方式，通过生动形象的讲解和具体实例的演示，帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师还可以采用启发式教学法，引导学生自主探索和发现知识，激发学生的学习兴趣和创造力。

教师还可以通过讨论、分组合作等方式，促进学生之间的交流和互动，共同解决问题，以提高学生的学习效果。

三、学生学习兴趣初中数学复习课的有效教学还需要重视学生的学习兴趣。

教师可以通过多种途径激发学生的学习热情，提高他们对数学学习的投入度。

教师可以选取生活中的真实问题，将数学知识与实际应用相结合，增强学生对数学的实际运用能力。

教师还可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，以增加学生的学习趣味性和挑战性。

教师还可以关注学生的学习心理，关心他们的学习进展和困惑，及时给予帮助和鼓励，以营造良好的学习氛围。

初中数学复习课的有效教学需要在课程设计、教学方法和学生学习兴趣等方面做到合理规划和精心组织。

初中数学复习课有效性模式研究——《一次函数》复习课为例

课程篇复习课帮助学生对已有知识的概念理解和掌握，尤其是让学生对所学章节知识或单元知识融会贯通，构建完整的知识结构，在归纳、整理基础上系统化，提高知识运用有效性。

高效的复习课堂教学是实现这一目标的关键。

通过自己多年的教学实践，复习课可以由以下几个环节组成：复习回顾（题组形式呈现）—例题讲解—变式练习—拓展提升—自我评价（知识小结），并已经形成一定的教学模式。

这样的教学有怎样的特色呢？下面我就以一节《一次函数》复习课件为例来阐述一下。

一、问题呈现题组化，点评归纳及时化在上课一开始，马上呈现以下问题，规定学生在5分钟内完成，并让学生自己回忆已经学习的知识点，进行解题的尝试。

x1.已知函数y=当a满足时，它为一次函数；当a满足时，它为正比例函数。

2.已知正比例函数y=kx，当x=-2时，y=6，则比例系数k=.3.点P（2，-3）在函数y=kx+1的图象上，则k=.4.在如图示平面直角坐标系中，点A的坐标为，点B的坐标为；直线AB的解析式是.题组不难，学生很快能够做好题目，通过个别同学回答展示，分析其中包含的知识点，教师协同归纳，呈现出学生自己总结的知识点：（1）定义:函数y=kx垣b（k、b为常数，k≠0）叫做一次函数。

当b=0时，函数y=kx（k≠0）叫做正比例函数。

（2）已知一次函数的自变量和函数的一对对应值,可以求得一个字母系数的值。

（3）点在函数图象上，则点的坐标一定满足函数解析式。

（4）求解函数解析式的重要方法：待定系数法。

通过题组化的问题练习使学生加深了对一次函数基础知识的理解，增强了学生学习的动手能力，能够让更多的学生参与学习，打破以往学生听得明白，做得糊涂，尤其解决部分学生上课一开始没有事做的现象，而练习后归纳、点拨更是让学生理解得到巩固，也为下面的复习埋下伏笔。

二、教学呈现变式化变式就是将数学中各种知识点有效地组合起来，从最简单的命题入手，不断变换问题的条件和结论，层层推进，不断揭示问题的本质，从不断的变化中寻找数学的规律性；通过对数学问题多角度、多方位、多层次的讨论和思考，帮助学生打通关节，找到解题方法。

采用探究法进行复习,提高复习课的有效性

１．全面复习，提高能力复习过程中教师要特别重视基本概念、基本技能的复习，对
一
利用酸碱盐的化学性质，小结常见物质的鉴别方法的。
分解反应能否发生的内容。
些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。复习
组织学生讨论教学情境三，然后完成教学案的内容，填写复时还要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性，逐步提高学
２０１３年４月８日
课例交流
采用探究法进行复习，提高复习课的有效性
摘
文／程文茜要：有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学的知识，也绝非是把原来的教学活动再重现一次。复习课的价值在于让学生．在不断巩固已学知识的基础上，获得新的能力提升。关键词：探究法；问题展现；问题解析；对策探究化学复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问出一般规律，但是，在脱离了实际生活的纯知识的教学过程中，且
生的审题、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。对学优教师虽然设计了三个教学情境，三个问题层次清晰，不断递生，用指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才
进，复习了酸、碱、盐的化学性质，但并没有激起多数学生的探究智；对中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力；对学习有热情，只是针对问题回答问题，课堂气氛不太活跃。
不断刺激学生的思维薄弱点，使学生的能力得以提升。
一

小学数学整理和复习课的有效教学策略分析

小学数学整理和复习课的有效教学策略分析小学数学整理和复习课是小学阶段数学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固已掌握的知识，帮助学生复习数学知识，加强数学技能的运用，提高数学解题能力。

有效的教学策略对于小学数学整理和复习课来说至关重要，下面我们将对小学数学整理和复习课的有效教学策略进行分析。

一、了解学生的基本情况在进行小学数学整理和复习课的教学时，首先要了解学生的基本情况，包括学生的数学基础知识掌握情况、学习习惯、学习态度等方面的情况。

通过调查问卷、诊断测试等方式来了解学生的基本情况，教师能够更好地制定教学目标，有针对性地安排教学内容和教学方法，从而提高教学效果。

二、激发学生学习兴趣激发学生学习数学的兴趣是小学数学整理和复习课的关键之一。

在教学过程中，教师可以采用多种方式激发学生学习兴趣，如引入故事情境、运用生活中的实际问题、展示一些有趣的数学现象等。

教师还可以通过设置情境、游戏等方式来激发学生学习数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性。

三、巩固基础知识小学数学整理和复习课是巩固基础知识的重要环节。

在教学过程中，教师应该及时总结学生学习数学所掌握的基础知识，帮助学生巩固基础知识，使学生对基础知识有深刻理解。

教师还可以通过举一反三、串讲巩固等方式来帮助学生巩固基础知识，提高学生的数学基础水平。

四、灵活运用教学方法在小学数学整理和复习课的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法。

在整理和复习整数的教学中，教师可以采用讲解、示范演示、操练等多种方式来进行教学，使学生更好地理解整数的概念和运用。

教师还可以通过小组合作、游戏竞赛等方式来进行教学，激发学生学习的积极性。

五、巩固和拓展知识六、鼓励学生参与在小学数学整理和复习课的教学中，教师应该鼓励学生参与到教学中来，积极参与课堂讨论、操练、小组合作等活动。

教师可以通过提出问题、讨论话题、布置作业等方式来鼓励学生积极参与，在参与中巩固知识，在讨论中交流思想，在合作中提高技能，从而提高学生的学习效果。

浅谈小学语文复习课教学有效性策略

１词语专题
一
在实施新课程标准的今天，如何改进小学语文复习课的教学，在复习课教学中体现 “ 以学生发展为奉 ”的新理念，高复提习课的效果，充分发挥复习课的作用，是小学语文教学所要研究
的一个重要问题。
心灵也就释放出自由自在的真实的心跳。在他们的作品中，有对伊拉克战事、南亚海啸的关注，有对农民负担、民Ｔ生存的忧东
虑；有对日本教科书篡改历史的谴责；还有对金融风暴、价飞房
涨、网络文化、败现象、神家园失落、少年犯罪等问题的腐精青探讨等等。此时，我才真正打开了学生心灵的 “ 窗 ” 天，看到了学生真实的内心世界，听到了学生真实的声音。因此，在作文教学中我时时提醒自己，要让学生写 “ 真话文” ，尽管格调不一定高雅，只要是真情流露；鼓励学生写 “ 活水文 ” ，尽管思想不一定成熟，只要能反映生活的真实；鼓励学生写 “ 时代文 ” ，尽管观察不一定敏锐，只要能融人时代的洪流。写作活动不仅是学生的一种个性化行为，而且是一种精神的旅行，们应该放开学生的手脚，放飞学生的灵魂，为学生提我并
一
般来说，词语专题按旦复习的词语的词性来分，名词专ｆ｛有
题、动同专题、形容词专题、量词专题、拟声词专题等；按照数词语的掌握层次，词语专题可以分为词语巩专题，语理解专词题和词语运用专题；还有一些常用而定的词语— 一惯用语、谚

小学数学五年级复习课有效性的研究

小学数学五年级复习课有效性的研究发布时间：2023-02-15T06:21:51.773Z 来源：《中小学教育》2022年19期作者：王洪波[导读] 复习课作为小学数学课程中要的一个重要类型，在小学五年级是必不可少的。

小学五年级的学生学王洪波黑龙江省桦川县中兴小学 154300摘要：复习课作为小学数学课程中要的一个重要类型，在小学五年级是必不可少的。

小学五年级的学生学习能力比低年级稍强一点，但是学习的自主性薄弱，不会主动将学习过的东西进行一个复习整理，容易前面学后面忘，在学期末就会导致学生忘记掉的知识比学过的知识还要多，一整学期都没有收获。

复习课是指根据学生的认知特点和规律，在一阶段学习之后，巩固和梳理已学习的知识和技能，将知识系统化，它的主要特点是将已学的知识归纳梳理和，将之前学习的知识和现在的知识做一对比，将其系统化。

本篇文章针对小学数学五年级复习课的有效性，并提出可供参考性意见。

关键词：小学五年级数学；复习课；作用；策略引言：正确的对待复习是教学重要组成部分，是学生温故而知新的过程，通过复习，学生可以对已学过知识的回忆和深层次的理解，让学生能够掌握知识全面化，促进学生对知识的灵活运用，提高数学学习能力。

复习课也是教师对课堂所授知识的一种查漏补缺，在之前讲新课的时候没有提及到的东西，可以在复习课补充给学生，扩充学生的知识面，提升学生数学整体知识水平。

小学五年级设置复习课，在了解和巩固之前学习的课程同时，为新学的知识也奠定了良好基础，小学数学教材各知识点的编排是由易到难逐渐上升，复习课就能帮助学生吃透简单中等的知识，再学习难一点的知识的时候不会感到吃力，从而提高数学教学的质量。

一、开展复习课的作用及时的对学生掌握的知识查漏补缺，小学五年级的学生学习的东西比较多，学生的好奇心比较强，想了解和知道的知识广而杂，他们记忆的东西容易混淆和忘记，在学校学习的数学知识，小学生普遍都不是很感兴趣，遗忘的几率更大[1]。

关于小学数学复习课教学有效性的思考

及笔算乘、除法时，板书学生归纳出的笔算注意点，有利于学生进一步巩固算法并整理提高，充分发挥
知识网络图的作用。弗赖登塔尔指出：学习数学的唯一正确方法是
奖品”的情境串中复习解决问题，在 “ 钻山洞” “ 玩２．４精讲多练，留足时间有效提升
ＣＥＴＥ学术研究
１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１ — ４８９Ｘ．２０１３．０５．０１＇
关于小学数学复习课教学有效性的思考
徐爱芝兰石桂
从透析教材、慎用情境、合理板书、精讲多练这四个方面，
阐述如何提高小学数学复习课教学的有效性，在复习时进行再创
存在 “ 费时较多，收效较低” 的问题，课堂上经常暴露出 “ 复＞－ｊ－味缺乏，有效性缺失” 等众多问题。那么复习课为什么难上？难在哪儿？笔者经过反复思索与实践，谈几点体会。
２．１透析教材。为有效复习开路教材处理应突出重点，基于教材，适当改变。适度提高，但都要以透彻理解教材编排意图为前提。例如，复习 “ 解决简单的实际问题” 时，若只考虑
课的研讨往往不够重视。
比较两个问题的异同，使学生进一步理解和掌握求和与求加数实际问题的结构和数量关系。所以要删除第１７题，就必须把这题的复＞－ｊ要点整合到其他题。如改为第１８题让学生提问题，但关键是要比较提出的用加、减法计算的问题的异同，通过比较让学生进一步明确哪类问题用哪种方法计算。正如乌中

小学数学复习课教学有效性的探索

目标，开展教学活动，让学生在复习课堂中既得到基础知识和基本技能的复习和提升，也得到基本思想和基本活动经
所谓学生实际就是要了解学生的认知和能力，要掌握学生的求知心理特点。既要研究学生群体，又要研究学生
江
极参与、交往互动、共同发展的过程 ……学生学习应当是一
个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。” 因此，在组织数学复习教学活
理一应用一拓展 ”பைடு நூலகம்的复习方法，复习的重点是对数学概念的
理解、掌握程度的提升。而对于 “ 方法课和应用课 ” 的复习时，我们却惯用 “ 练习— 梳理一应用一拓展 ” 的方法，这种方
法重在训练，在练习中梳理，在应用中拓展。３．依据学生实际，选择教学方法
一
突出学生的主体地位。
２．依据教材内容，选择教学方法
、
立足 “ 生本 ” ，树立科学的教学理念
复习课与所有课堂一样，也是一个师生信息交流的互动过程。在这个过程中，学生是主体，教师作为主导，起着

论初中数学中考复习课教学有效性研究

论初中数学中考复习课教学有效性研究本文将对初中数学中考复习课教学有效性进行研究，通过实地调研和文献综合分析，探讨复习课教学对学生数学学习效果的影响，旨在为提高学生复习效果、促进学生数学成绩的提高提供一定的理论指导和实践依据。

一、复习课教学的概念及目的复习课教学是在学习一定的知识内容之后，进行针对性的温故知新，巩固和提高学生对相关知识点的掌握程度。

复习课教学的目的是帮助学生回顾学过的知识，强化记忆，做到“三记”，即记住、记牢、记清，并巩固所学内容，提高学生的综合应用能力。

复习课教学的内容应当包括课堂讲解、例题讲解、难题讲解、专题复习、重点知识点强化等。

通过复习课教学，可以帮助学生找到自己的学习方法和学习重点，提高学生的学习效果。

二、复习课教学的有效性复习课教学的有效性主要体现在以下几个方面：1.巩固知识点：复习课教学可以帮助学生巩固所学知识点，特别是在中考前这一关键时期，通过复习课教学，可以让学生对知识点有更清晰的认识，强化记忆，提高学习效果。

2.梳理思路：通过复习课教学，可以帮助学生梳理所学知识的思维逻辑，对各个知识点之间的联系进行梳理和整合，提高学生的综合运用能力。

3.解决疑惑：在复习课教学中，学生可以提出自己在学习中遇到的疑惑和困惑，老师可以针对学生的疑问进行解答，帮助学生更好地理解相关知识点。

4.备考指导：复习课教学还可以帮助学生了解中考的题型和考点，针对性地进行备考指导，提高学生的应试能力。

5.激发学习兴趣：通过复习课教学，可以激发学生对数学学习的兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中，更好地掌握所学知识。

三、初中数学中考复习课教学有效性研究在对初中数学中考复习课教学有效性进行研究时，我们可以从多个角度进行分析和探讨。

1.学生学习成绩的提升情况通过对学生的中考成绩进行比对分析，可以了解到在接受复习课教学之后，学生的数学成绩是否有所提升。

通过实地调研和统计数据分析，可以得出初中数学中考复习课教学对学生学习成绩的提升情况，进而评估复习课教学的实际效果。

教学反思数学学业考复习课教学有效性的研究

第二阶段：综合运用知识，加强能力培养培养综合运用数学知识解题的能力，是学习数学的重要目的之一。要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。(变更命题的表达形式,寻求不同解题途径与思维方式,变换几何图形的位置、形状和大小,改变题目的条件和结论) 狠抓重点内容，适当练习热点题型。基础知识查漏补缺。战前练兵，模拟中考。
以往我们把复习课只定位在“巩固
知识、提高技能”上。很少关注学生整体能力的发展，更体现不出数学的人文性和价值性。
一堂课40分钟，不可能面面俱到，重点讲什么，首先讲什么？主要解决什么问题？目标定位应放在澄清误解、完善结构、巩固提高上，这在复习是非常重要的。组织上，采取了基于试卷，高于试卷的做法——展示学生的试卷，讲评的内容直接来自学生的。

要明确复习课的目的任务有3点：
第一是帮助学生回顾过去所学的知识并形成良好的知识结构；第二是帮助学生掌握复习方法、思路与规律与技巧；第三是掌握重点知识、突破难点，提高学生灵活应用，解决问题能力。

这三个要求的层次性是逐步提高的。课堂教学效益不高的复习课，主要是把复习课目标定位在第一层次的要求上，很少涉及第二层次、第三层次的教学目标与要求上。有些即使想到，也往往由于方法不当，选题不佳而难以达到应有的效益。

——数与式
自身的结构特点:
从算术数到有理数，再到实数，数的这一扩展过程构成了“代数”知识的形成与展开的基础；而由 “用字母表示数” 开始，使得变量进入了数学，再结合数的扩展，在算术式的基础上衍生出了整式、分式、根式等，形成了“代数式” 这一重要的代数“支脉”。

二、复习课的安排
有关复习课内容的组织形式，并没

初中数学复习课有效性的现状与思考

初中数学复习课有效性的现状与思考复习课是教学中环节中不可缺少的一部分。

上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维水平，是极为重要的。

好的数学复习课，不但让学生巩固已学知识、查漏补缺，还理应重在知新，提升数学知识在实际生活中的应用水平，培养更好的数学思维品质。

所以有效的复习课的重要性不可忽视。

本人从有效性思考初中数学复习存有的问题，并提出一些有效复习的措施。

一、复习课存有的问题1、复习课的目标是应试题海战术。

数学课程标准在“以学生为本”的理念下要求教学必须立足学生的全面发展，不过因为“分数”给教师的压力，导致应试教育无法根除。

在复习课中教师容易用上题海战术的策略。

在题海训练下，学生只需按部就班，认真练习，就能够拿到分数。

相比之下水平培养、数学思想的培养要花更多的时间和精力，容易被题海淹没复习的本质。

2、复习课是简单的练习课在复习时间有限，分数目标的指示下，题海战术的展开下，复习课变成一节简单的例题课，习题课，学生要做的事情就是把重复出现的题目又重复做一次。

结果学生在听课或者做题中度过了40分钟，效果却是事倍功半。

3、复习课形式单调因为对复习课的指导和研究相对复习课模式比较简单，满堂灌、机械训练是比较常见的课型，上课模式停留在传统教育模式下。

这样的课型学生容易疲劳，课堂比较低效，所以无论是学生水平的培养或是学生的成绩都收效甚微。

4、复习课中学生缺乏学习的积极性和自主性复习课中不乏板块训练,但是知识归类过于直接交给学生，缺乏指导学生自己整理、归纳和掌握复习方法的过程。

学生知识结构网中的错漏缺乏指导，学生自评和自纠的过程被忽视。

二、复习课有效性的策略思考（一）老师和学生要制定复习计划，设定好复习目标大家普遍认为：最有效的复习就是最好的复习，所以复习前要做好规划，把目标定好，然后为实现这个目标制定措施，并来检验所制定的目标是否得到实现。

这要求老师不但仅要备好书本上的知识点，同时也要备好学生。

针对不同的学生复习的重点也要各有侧重，重在出新，否则的话，水准好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”；中等水准的学生只学到一些表层的东西，进步不大；水准差的学生依然是听不懂，该不会的还是不会。

小学数学复习课教学有效性[论文]

小学数学复习课教学有效性的探讨小学阶段的数学复习课教学是对学生阶段性所学知识的系统整理和总结。

主要从小学数学教学有效性的基本概念入手，结合新课程标准的要求探讨教学有效性的问题。

小学数学小学阶段教学目标一、小学数学教学有效性的概念在小学新课程标准中突出强调数学学科课堂教学有效性的地位和价值。

所谓小学数学教学有效性，它是指教师通过一系列的课堂教学活动，使学生在数学知识上有所收获、在解决问题的能力上有所进步、在情感和价值观上有所有提高。

小学生的自主学习能力不强，自控力比较弱。

原有单一的“填鸭式”教学会让学生不厌其烦。

现在的孩子接触社会的机会比较多，认知能力也在不断增强。

所以，作为教师，要相信学生，并帮助学生逐渐完善思维，把学习与社会生活有机地整合起来。

教师要在教学中积极落实“以人为本”的教学理念，既关注学生的当前发展，又要关注学生的未来发展，才能真正实现学生的可持续发展，为祖国培养合格的建设者和接班人。

二、小学数学复习课教学有效性的做法1.复习形式多样，激发学生的复习兴趣由于我们的服务对象是小学生，他们的特点是活泼爱动，注意力集中时间比较短，稳定性差。

小学数学复习课的内容是对原有知识的梳理和巩固，及时进行查缺补漏，授课特点是内容多、时间紧。

这种课型对于小学生来讲很容易失去新鲜感，很难引起学生们的注意。

所以，在进行阶段性复习的时候要多寻找能够激发学生学习兴趣的方式，寻找贴近学生实际生活的，学生们熟悉的、感兴趣的数学问题加强复习，由趣而学。

例如：在领着学生复习乘法口诀时，我组织开展了对口令说口诀、看口诀说算式等游戏式练习，通过小组竞争机制让学生在兴趣中进行基本功口算训练；在对人民币知识进行复习时，我采取现场演示的授课方式。

主要做法有三个：双人兑换纸币，掌握人民币面值兑换方式；小组内部购物，练习人民币的加减法；小组合作完成任务，集中训练人民币应用题，掌握这类题的解题方法。

在具有竞争特色、生活特色的比赛课堂上，学生们兴致勃勃，复习课堂变成了活动的乐园，焕发出生命活力。

浅谈数学复习课的有效教学(1)

浅谈数学复习课的有效教学春晓中学周敏浅谈数学复习课的有效教学春晓中学周敏摘要：数学复习课是数学课堂教学的重要形式，本文从数学复习课“枯燥、乏味、无激情”的现状出发，进行思考、探究，并对如何提高数学复习课教学效率提出建议。

关键词：数学复习课有效课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。

数学复习课作为数学课堂教学的一种重要形式,也是学生数学知识的形成、发展和创造能力培养的重要环节。

但现在的复习课教学，大多数还是以教师讲解为主，以总结概念、精讲例题来完成，这样的演绎体系难以调动学生情绪、进入学习角色的兴奋点，不利于学生学习兴趣的激发和求知欲望的形成。

所以，学生直言:上复习课枯燥、乏味、无激情。

教师感叹:讲过三遍学生还是错？！究竟如何克服弊端，使得初中数学复习课的教学能够更有效，使不同层次学习水平的学生提高学习效率？一、创设有效的教学情境，激发学生兴趣数学复习课不是新授课，是不是不需要创设教学情境呢？其实，复习课更需要创设合理的教学情境以保证课堂教学的新颖性、有效性，在情境中串起一堂课的主线，缓缓铺来，让学生自然进入深一步的学习。

如复习“二次根式”单元内容时，为更好地让学生清楚开方时注意正负数问题，给学生讲了个“蚊子与牛一样重”的故事。

从前有一只骄傲的蚊子,总认为自己的体重和牛是一样的重。

有一天,它找到了牛,并说出了体重一样的理由。

它认为,可以设自己的体重为a,牛的体重为b,则有a2-2ab+b2=b2-2ab+a2,左右两边分别化为（a-b）2=(b-a)2,从而有a-b=b-a,移项得2a=2b,即a=b。

蚊子骄傲地把自己的理由说完,牛瞪大了眼睛,听傻了！你能帮助牛找出蚊子论证中的问题吗？学生在这样的情境中发现与已有的知识和经验存在或大或小的差别和冲突,在认知相悖中激发起了对新知识的追求欲望。

为问题饰以背景,在知识的重点和难点处为学生的思维留下点棱角,布下思维的空缺,敦促学生在交岔口形成迫切心理,这样能使学生感到别样的新鲜，产生探索的欲望和积极的学习态度,从而能收到较好的复习效果。

浅谈如何提高复习课教学的有效性

浅谈如何提高复习课教学的有效性作者：孔德娟来源：《文理导航》2012年第30期复习课的教学目标是帮助学生构建清晰的知识网络，提升学生的思维品质，同时培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。

初中化学总复习涉及的内容多、时间紧，如何在短时间内完成复习任务，且取得良好的复习效果，是值得我们探究的课题。

通过课例教研活动和县教研中心的指导，我对复习课的教学又有了进一步的认识。

下面就结合自己的教学实践，对如何提高化学复习课的有效性谈几点看法。

一、以教材为依托扎实落实双基化学基本知识与基本技能的掌握是学生进一步学习和发展的根本保证，是三维目标的首要目标。

通过多年的中考评卷，发现学生普遍存在的问题是双基知识和技能不过关。

一是研究教材中的表格、图形、阅读材料、选学内容和小实验，从中提炼有用的信息编拟试题，培养学生的阅读理解和思维能力。

二是研究教材，了解一些新教学理念和思想与现行的教材相联系的内容、实验、讨论、习题等，来指导教学。

帮助学生将教材中的基本概念、基本原理、内在联系吃透、理清，并能在新环境下灵活应用。

要特别重视解决新授课时未讲透、讲明、讲清的模糊点和易错、易混点；要依据考纲理清知识点，突出重点，另注重深入挖掘教材例题和习题，注重解题后反思，重视多题一讲、一题多变，对部分例题不失时机地引申、推广，促使学生形成探究的良好习惯。

通过这样的复习，对短时间内有效地提高成绩和能力的形成起到积极的作用。

二、以学生为主体提升学习的能力1.在现行的课改中都特别强调“以学定教”，教师不能只考虑“怎么教”，更重要的是要思考并设计学生“如何学”课上老师该教什么呢？我认为应该教学生不会的。

如何知道学生会与不会呢？这就必须先让学生学，学情决定教情，这就是所谓的“以学定教”，这种方法对初中化学的总复习更有效。

2.重视创设情境培养学生的探究、实践、创新能力认知心理学研究表明，任何学习的愿望总是在一定的情境中发生的。

注意从学生已有经验出发，让学生在熟悉的生活、实验等情境中感受、体会、学习化学，是初中《化学课程标准》所倡导的教学理念。

如何提高复习课教学的有效性

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课堂教学研究・
如何提高复习课教学的有效性
陈建华
（江苏省丹阳市第六中学文章编号：０８０４（０１１－０１０１０— ５６２１）２０６ — １－
ｄｉ１．６／ｉｎ１０－５６０１１．２ｏ：０３９．ｓ．８０４．１．２７９和效果。从调查可知，更提
识点以及命题的角度和方式，特别做好 “ 一题多变 ”“ ，导
悟归纳” 。
（）４经典试题示例。通过经典试题、高考题的分解简答。教给学生答题的思路、角度和规范。（）５当堂巩固训练。针对目标和考点，多种命题采取
生命实体在良好的教育条件下自然、和谐、健康地生长
发展。
在高三课堂教学中。教师一定要正确把握 “ 、、度量质、的关系，效” 既要顾及教学进度，降低教学难度，也要
程。虽然可能从表面的知识容量上来看。进度会局部受到一点影响，是去掉一些重复。但学生获得了真正有深
做到反复滚动训练。如何提高高三复习课堂教学的有效性。教师们应重点在以下四方面下功夫：
师研究的重要课题。在新课程的理念下指导自己的教育实践，确立学生的主
体地位，师生关系更加民主平和，强调学生的参与和体验，教学目标的确立更加关注知识与技能、过程与方法、
的内容和要达成的目标。目标要简洁而有针对性，可检
（）３知识整合。知识整合的目的是帮助学生形成结构化的知识，便于知识的储存、提取灵活运用。化学知识

浅谈数学复习课课堂教学的有效性

浅谈数学复习课课堂教学的有效性复习课不像授新课那样有“新鲜感”，担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。

如何在复习课中充分调动和发挥学生的主体性和能动性，创设有效的课堂教学，使学生的知识和能力得到进一步的发展，这是每位数学教师都非常关注的问题。

但是往往有很多老师在复习课教学中会陷入“做题—讲题—再做题”的题海怪圈，下面我结合自己的教学实践与反思，谈一些自己的想法及做法。

一、课前准备数学的复习课是否有效，依赖于教师的准备以及学生的反馈信息是否准确。

因此，数学复习课前教师必须做好精心的准备。

首先要对复习课进行一个准确的定位。

1.领会数学考试要求，帮助学生树立必胜的信心。

2.复习计划的制订要重知识基本结构的梳理、重数学思想方法的渗透、重新课程理念的灌输。

复习本就是一个“串点成线”的过程，教师要将一颗颗散落的珍珠串成美丽的项链，梳理知识的基本结构，帮助学生在头脑中建构起良好的知识体系。

能灵活地根据学生的实际情况对复习计划作出调整，切实保证复习效果，从“教教材”走向“用教材教”，灌输新课标所倡导的理念，关注学生多方面能力的发展。

二、课堂提问我在上复习课的前一天将要复习的内容告诉学生，要学生根据自己的方式做好复习内容的总结。

主要分为三个部分：第一，本章节的知识框架图或者知识树，包含重点知识点；第二，统计自己在本章节中掌握比较好的内容；第三，统计自己在本章节中掌握不理想或容易出错的内容，在课堂上将提问权交给了学生。

要求学生平常多观察老师的提问方式，课堂上模仿老师，结合自己总结的知识点以提问的方式带领学生回忆本章的知识，并根据自己的理解加以强调，并可以大胆提出自己的困惑和想法。

三、课堂教学1.习题环节在本章复习课的设置中，将本节课分为4个任务：1.温故而知新。

由课代表带领大家复习知识内容。

2.设置基础题。

由教师针对本章的知识点和学生反馈的易错点，设置相关的基础性题目，加深学生对知识的回顾与理解。

3.小组分工。

小学高年级数学复习课的有效性策略研究

本研究主要采用问卷调查和成绩对比等方法，未来可以采用更多的实证研究方法，如实验研究、案例分析等，以更全面地评估有效性策略的效果。
未来可以进一步探讨如何将本研究成果应用于教育实践中，以更好地指导教师教学和学生学习。
THANKS
有效性进行深入研究。
提高小学高年级数学复习课的有效性，有助于学生在升学考试中取得更好的成绩，为未来的数学
学习打下坚实的基础。
研究目的和问题
01
研究目的
02
研究问题
探究小学高年级数学复习课的有效性策略，提高复习课的教学效果和学生的学习成绩。
如何制定有效的复习计划？如何提高学生的参与度和积极性？如何针对不同学生的需求进行个性化教学？
和建议。
06
结论与展望
研究结论和贡献
本研究通过实证分析发现，小学高年级数学复习课的有效性策略包括：明确复习目标、激活学生前知、多样化教学策略、及时反馈与调整等。
研究结果表明，实施有效性策略能够显著提高学生的数学成绩，降低学习难度，提升学习兴趣和自信心。
本研究丰富了小学数学教育教学理论，为教育实践提供了有益参考。
针对不同层次的学生，讨论如何个性化地应用复习课策略，以满足不同学生的需求。
与已有研究的比较和差异分析
01
将本研究的结果与已有相关研究进行比较，分析本研究
与已有研究的异同点。
02
探讨本研究在研究方法、研究对象、研究结论等方面的
创新之处和贡献。
03
针对本研究与已有研究的差异，分析可能的原因和影响因素，提出未来研究的方向
国内研究现状
国内学者对小学高年级数学复习课的有效性策略进行了广泛研究，提出了许多有益的理论和实践成果。例如，有研究者提出了“以学生为主体，教师为主导” 的教学理念，倡导通过合作学习、探究式学习等方式提高学生的数学素养和解决问题的能力。同时，也有学者关注到复习课中的差异化教学，提倡针对不同学生的需求进行个性化辅导。