部编版四年级语文上册第五单元《爬天都峰》教案
部编版四年级语文上册第五单元《爬天都峰》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第五单元《爬天都峰》优秀教学设计一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。
课文讲述了作者一家四口去黄山旅游，攀登天都峰的过程。
通过讲述爬山的经历，展现了天都峰的高大雄伟和自然景观的秀丽，同时也表达了只有勇敢、坚持、互相鼓励，才能克服困难，达到目的的主题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但由于年龄特点，他们的注意力和理解力还有一定的局限性，因此，在教学过程中，需要教师通过多种方式，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，从而提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解天都峰的高大雄伟和自然景观的秀丽；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、坚持、互相鼓励的精神，培养他们对自然景观的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容；2.难点：理解课文中所展现的天都峰的高大雄伟和自然景观的秀丽，以及课文所表达的主题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，创设情境，引导学生身临其境地感受课文所描绘的景色和情感；2.问题驱动法：通过提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，从而深入理解课文；3.合作学习法：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板；2.与课文相关的图片、音乐、视频等资料；3.学生分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生想象自己去爬山的情景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
同时，引导学生关注课文中所描绘的景色和情感。
3.操练（10分钟）学生自主学习，通过查找资料、提问等方式，深入理解课文的内容。
人教部编版小学语文爬天都峰 教学教案(多篇)
17 爬天都峰【核心素养目标】文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。
思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。
审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。
【课前解析】关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。
课文第2-7自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。
关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这一主题。
关注把事情写清楚的方法：课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。
第二题通过精读课文第2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
【教学目标】1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭题导入你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。
四年级语文上册《爬天都峰》教案
四年级语文上册《爬天都峰》教案一、教学目标1. 知识和能力：学生能够准确拼读、书写本课的生字、生词，掌握重点词语的含义和用法。
2. 过程和方法：通过阅读理解，学生能够理解课文的主要内容，了解课文的叙述顺序和表达方法。
3. 情感态度和价值观：学生能够体会到在困难面前要有勇气和信心，领悟到在人与人相处中要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握本课的生字、生词，理解课文的主要内容和表达方法。
2. 教学难点：领悟到在人与人相处中要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示天都峰的图片和介绍天都峰的背景，引导学生思考：你爬过山吗？爬山的过程中你遇到过什么困难？是怎么克服的？通过提问和分享，引导学生进入《爬天都峰》一文的学习。
2. 阅读理解：学生先自主阅读课文，了解文章的大意。
教师进行范读，帮助学生纠正读音和理解文意。
在阅读过程中，引导学生关注作者爬天都峰的经历和感受，理解他的勇气和信心。
3. 讲解分析：教师讲解课文中的重点段落和句子，帮助学生深入理解文章的内容和表达方式。
同时，教师还可以通过提问的方式，引导学生思考作者爬天都峰的原因、遇到的困难和如何克服困难等。
4. 讨论交流：学生分组讨论课文内容，分享自己的感受和理解。
教师进行巡回指导，及时解决学生的问题。
同时，教师可以组织学生进行角色扮演或口头表达等形式的交流活动，让学生更加深入地理解作者的勇气和信心。
5. 拓展延伸：教师引导学生进行拓展思考，比如让学生想象如果自己是作者会怎样面对困难？或者让学生查找资料了解更多关于天都峰的信息和背景知识。
同时还可以让学生进行阅读或写作练习，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
6. 总结评价：教师总结课文的重点和难点，帮助学生梳理知识结构。
同时，教师还可以引导学生进行自我评价和互相评价，让学生反思自己的学习过程和方法，以及在表达和交流方面的优点和不足之处。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(优秀6篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
小学语文教案《爬天都峰》一等奖3篇
小学语文教案《爬天都峰》9教学目标：1、会认读6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、我们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。
2、了解大意，理清课文的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。
教学重点：1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。
2、理清课文的叙述顺序。
教学难点：理清课文的叙述顺序。
教学准备：课件。
教学课时：第一课时。
教学过程：一、联系实际，谈话导入。
同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过）谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、高兴……）（再出现“登：踩、脚向下用力”）而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。
请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。
天都峰位于黄山东部，海拔1810米。
鲫鱼背是天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。
请读课题——3、爬天都峰。
二、初读课文，整体感知。
1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。
2、学习生字词。
（1）学习6个会认的生字。
（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：颤的发音）A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。
B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）（2）学习10个会写的生字。
（出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）A请自由地读一读。
B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍”C请男女读词语：峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、我们、奋力、、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。
D重点指导写：勇、辫。
（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）3、再读课文。
小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。
三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。
部编版四年级上册《17.爬天都峰》教学设计、教案(共3篇)
部编版四年级上册《17.爬天都峰》教学设计【设计理念】课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容，一是“天都峰”形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。
教学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利导，分层推进。
丰富对天都峰“险”的感性认识；角色体验，来自对方的鼓励；设身感受，攀爬的艰难和奋力。
在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。
【教学目标】1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字；会写“辫、似”等11个生字。
2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。
3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。
4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。
【课前准备】教师搜集有关天都峰的文字和图片资料。
【教学流程】第一课时一、交流热身（一）课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。
（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。
（三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，我们一起学习课文《爬天都峰》（相机板书课题）二、读题质疑（一）学生读课题。
（二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。
1、谁？怎样爬天都峰？2、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？（三）梳理疑问。
谁爬天都峰？怎样爬天都峰？（板书：谁爬天都峰？怎样爬天都峰？）三、循疑读书。
（一）示范朗读课文。
（二）师生交流初读课文后的整体印象。
要点：爬天都峰人物，课文里的天都峰是怎样的。
（要点：我和爸爸，老爷爷；高、险）（四）再读课文。
1、学生画出生字词，对照工具书，拼一拼，读一读。
（1）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。
（多媒体）（2）考察学生对生字的熟悉程度（教师出示生字卡片）。
指导观察“辫、似”两个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。
（多媒体）2、整体感知。
（1）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。
提示：假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
（2）怎样爬天都峰？提示：一会儿攀[pān]着铁链[liàn]上，一会儿手脚并用向上爬。
部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学设计三篇
部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学设计三篇学习目标1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时创设情景，揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧。
(出示课题，齐读课题)初读课文，认字学词1.自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2.教师用多媒体课件检查识字。
出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应去掉拼音读词语。
去掉词语读生字。
3.小组为单位，轮流认读生字4.推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1.指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2.分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3.仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
识记字形，指导书写1.认读要求写的11个字，并分别组词。
2.与熟字比较，识记字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
部编版四年级语文上册第五单元《爬天都峰》优秀教案
部编版四年级语文上册第五单元《爬天都峰》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，掌握关键词汇。
2.能够正确地朗读课文，流畅地表达。
3.引导学生学习诗歌的韵律和节奏。
4.培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二、教学重点1.理解和掌握课文内容。
2.学习课文中的生字和诗句。
三、教学难点1.理解课文中所描述的场景。
2.熟练朗读课文，体会诗歌的意境。
四、教学准备1.调整课室环境，创设课文场景。
2.准备课件，包括课文内容的PPT展示。
3.布置相关的课前阅读任务。
五、教学过程1. 导入通过观看一段与天山相关的视频或图片，引导学生思考和讨论天山的壮丽景色，引起学生对本课主题的兴趣。
2. 学习课文1.老师朗读课文，学生跟读。
2.解释课文中生词，引导学生理解整个故事情节。
3.学生分组合作，共同朗读课文，尝试感受诗歌的韵律。
3. 诗歌赏析1.分析课文中的诗句，让学生体会诗歌的意境。
2.带领学生一起朗读诗句，感受诗歌的节奏和美感。
4. 想象与表达1.设计一些情景提问，引导学生展开想象，描述他们认为的“天都峰”景观。
2.学生用自己的语言表达，展示他们的想象力和创造力。
5. 拓展延伸1.播放关于天山风景的视频，让学生更加直观地了解天山。
2.通过一些游戏或活动，巩固本课所学内容。
六、课堂总结1.复习本节课的重点内容，巩固学生对课文的理解。
2.引导学生发表对于“天都峰”的想象和感受。
七、课后作业1.完成与课文相关的习题，巩固课文内容。
2.写一篇短文，描述自己心目中的理想之地，借鉴课文中的描写手法。
通过本节课的教学活动，学生将能够更好地理解《爬天都峰》这篇课文，感受诗歌的美感，培养想象力和表达能力。
希望每位学生都能在本节课中有所收获，增强对语文学习的兴趣和自信心。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(精选8篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(精选8篇)《爬天都峰》教案篇一教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
2.学会本课壹五个生字，理解"犹豫，奋力，终于，居然，汲取"等词语的意思，掌握"都，颤"两多音字的正确读音。
会用"终于，纪念，鼓舞"造句。
3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用"比"和"一会儿。
一会儿。
"说或写一句话。
4.有感情地朗读课文。
教学重点难点：1.理解天都峰"高"和"陡"的特点。
2.理解"我"与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。
3.准确掌握"居然","终于","汲取"等较抽象词语的意思。
教学思路：这篇课文依照登山的顺序："在天都峰脚下"——"向顶峰爬去"——"爬上天都峰顶"记叙了"我"同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。
课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的"高"和"陡",然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住"我"和"爷爷"的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一导入新课，板书课题。
黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。
天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。
今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。
板书课题：爬天都峰二初读课文。
学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、教学目标【知识与技能】认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。
【过程与方法】通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。
【情感态度与价值观】通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不怕困难，奋发向上的人生态度。
二、教学重难点【重难点】通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量。
三、教学方法小组讨论、朗读法、师生合作法四、教学过程(一)导入新课同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过哪些山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?今天，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。
(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流讨论，排除疑难字词。
2.全班开火车朗读课文，注重对生字词读音的检查。
3.大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。
(三)再读课文1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意。
2.联系上下文，解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。
(四)研读课文轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。
1.为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说明了什么?3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”中的“终于”说明了什么?4.爸爸的话有什么含义?5.你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?(五)小结作业同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是什么呢?大家在假期肯定也去过很多地方，认识了许多不一样的人吧!大家在课后将自己的经历写出来，我们下节课一起来分享。
五、板书设计爬天都峰时间：假期地点：黄山的天都峰人物：我、爸爸、老爷爷事情发展：爬山前爬山时爬山后【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第2篇】教材简析：这是一篇讲读课文。
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教案(公开课)
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教案（公开课）
一、教学目标
1.知识与技能：掌握并能朗读课文《爬天都峰》，理解课文内容；了解什么是夸张手法，能运用夸张手法进行文字创作。
2.情感态度价值观：培养学生对自然的敬畏之心，鼓励学生勇敢探索未知世界的精神。
二、教学重点与难点
•重点:掌握课文内容，培养学生的朗读能力。
•难点:理解夸张手法，培养学生的文字表达能力。
三、教学准备
1.教材：部编版四年级语文上册
2.教具：课文《爬天都峰》、黑板、彩色粉笔、PPT等
四、教学过程
1. 导入
•利用图片或实物引导学生对“天都峰”有所了解，激发学生学习的兴趣。
2. 学习课文
•让学生带着问题朗读课文，引导学生理解课文内容，分析夸张手法的使用。
•帮助学生记忆生词和理解课文背后的寓意。
3. 拓展延伸
•让学生围绕夸张的手法进行小组讨论，引导学生进行类似创作，鼓励学生发挥想象力。
4. 归纳总结
•总结本节课的学习内容，强化学生对课文的理解和对夸张手法的运用。
五、作业布置
•布置相关阅读任务，要求学生多读一些夸张手法的作品，或者自己进行夸张手法的文字创作。
六、教学反思
•总结本节课教学中哪些环节做得好，哪些环节需要改进，为下节课的教学提供参考。
通过这节《爬天都峰》的公开课教案，希望能够引导学生深入理解文字背后的意义，培养学生的阅读与表达能力，同时激发学生对自然与探险的热爱。
人教部编版四年级上册语文17《爬天都峰》教案
人教部编版四年级上册语文17《爬天都峰》教案一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级上册语文的一篇课文，主要讲述了作者小时候和家人去黄山旅游，攀登天都峰的过程。
通过讲述攀登过程中的所见所闻，表达了面对困难，要有勇气和信心，互相鼓励、互相帮助，共同克服困难，达到目标的主题。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容和思想感情。
但学生在理解一些词语和句式上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和讲解。
同时，学生对于爬山的经历可能较少，对于课文中的情景可能难以理解，需要教师通过图片、视频等辅助材料进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容和思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难，有勇气和信心，互相鼓励、互相帮助，共同克服困难，达到目标的精神品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和课文中情感的把握。
3.写作方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等辅助材料，引导学生进入课文所描述的情境，增强学生对课文内容的理解。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课文原文和相关图片、视频资料。
2.生字词卡片。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示天都峰的景色，引导学生进入课文所描述的情境。
然后简要介绍课文的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
学生读完课文后，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中人物的语气和情感。
教师指导学生朗读，纠正发音和语调。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、回顾复习，整体感知。
1.孩子们，上节课我们了解了天都峰是黄山的主峰之一，它既高又险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山崖上，使许多游客望而生危。
那么小作者是如何爬到峰顶的呢？这节课就让我们跟随着作者一起去爬天都峰吧！2.齐读课题。
出示学习目标。
1、有感情地朗读课文。
2、知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的主要内容写清楚。
3、理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，不怕困难，奋力向上的道理。
图片02预习检测我是想检测一，大家上节课学的怎么样？1.检测词语笔陡石级发颤奋力攀着扬起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子指名读—-开火车读—-齐读2.回忆一下，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？课文讲了假日里爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，最终一起爬上天都峰的事。
3、写事情要按一定的顺序写，你知道课文是按什么顺序写的吗？课文是按照爬山前—-爬山中—-爬上顶峰后的顺序写的。
小结：按一定顺序写，有助于把整整件事的来龙去脉写清楚。
看来大家上节课学得很认真，下面就让我们再次走进课文，看看我和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
03品读感悟出示自学提示：默读课文3-7自然段，了解我爬天都峰的过程。
要求：1、用“－－—”划出爬山过程中，我是怎么想的语句。
2、用波浪线划出爬山过程中，我和老爷爷是怎么说的语句。
3、用双横线画出，爬山过程中我是怎么爬的语句。
1、生自学。
2、生交流3、爬山前作者是怎么想的？出示句子爬得上去吗？谈体会，从这句话中，你体会到了什么？（体会到了小作者不自信，对自己有些怀疑犹豫的心理。
也点名了天都峰很高的特点。
）4、那他为什么会有这样的想法呢？是因为山太高，太陡。
那从哪些语句能看能体会出山很高、陡呢？峰顶那么高，在云彩上面哩。
体会这句话，在云彩里面说明天都峰很高，还有从语气词“啊、哩”，让我们能感受到天都峰很高，那么下面请大家读出天都峰的高。
部编版四年级上册语文课文《爬天都峰》教案
部编版四年级上册《爬天都峰》教案一、教学目标1. 知识与技能学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
学生能够掌握文中的重点词语和句型结构。
2. 过程与方法通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。
引导学生运用想象和联想，深入理解文本内容。
3. 情感态度与价值观激发学生对自然景观的热爱，培养勇于攀登、不畏艰难的精神。
通过课文学习，让学生体会到坚持和毅力的重要性。
二、教学重点课文内容的深入理解和分析。
重点词语和句型的掌握与运用。
三、教学难点文中描写景物和人物心理活动的语句的理解与表达。
通过课文内容激发学生的想象力和创造力。
四、教学准备课文《爬天都峰》的PPT或图片。
相关自然景观的图片或视频资料。
角色扮演所需的简单道具，如登山杖、帽子等。
学生用的笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入新课展示天都峰的图片或视频，配以激昂的音乐，营造氛围。
提问学生：“你们爬过山吗？爬山时有什么感受？”2. 新课呈现学生齐读课文，注意语音语调，教师适时给予指导。
通过图片或实物展示，帮助学生理解“陡峭”、“蜿蜒”等词语。
教师引导学生分析课文结构，理解作者如何通过景物描写和心理描写展现爬山的艰辛与壮丽。
3. 深入理解学生分组讨论课文中的关键句子。
选择几名学生扮演文中角色，模拟爬山过程，其他学生观察并提出建议。
4. 拓展延伸让学生闭上眼睛，想象自己站在天都峰顶，描述所看到的景象和感受。
以“我登上了天都峰”为题，让学生写一篇短文。
5. 课堂小结回顾课文的主要内容，强调重点词语和句型的运用。
强调爬山精神，鼓励学生在生活中也要有勇于攀登的勇气。
6. 布置作业要求学生回家后继续朗读课文，加深记忆。
完成“我登上了天都峰”的短文，下节课进行分享。
六、教学反思教学过程中要注意学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能参与进来。
通过多样化的教学方法，提高学生的参与度和学习兴趣。
新部编语文四年级上册第五单元《爬天都峰》教案设计
新部编语文四年级上册第五单元《爬天都峰》教案设计年级：四年级（上册）单元：第五单元教学目标：1. 知识与技能：- 学会本课生字新词，正确读写“陡”、“攀”、“峰”等词语。
- 理解课文内容，能够复述故事的主要情节。
- 体会作者通过爬天都峰的经历所表达出的对勇气和坚持的赞美。
2. 过程与方法：- 通过朗读、默读和小组讨论，培养学生的阅读理解能力。
- 引导学生通过抓住关键词句，理解并体会课文的主旨。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对自然和探险的热爱。
- 培养学生的勇气和面对困难不放弃的精神。
教学重点：- 理解天都峰的险峻以及作者爬山的经历。
- 体会作者通过爬山所表达出的勇气和坚持的精神。
教学难点：- 准确理解课文中的某些抽象词语和句子。
- 引导学生深入体会作者的情感和态度。
教学准备：- 多媒体课件，包括天都峰的图片和视频资料。
- 课文相关词语的卡片。
教学过程：一、导入新课1. 展示天都峰的图片和视频资料，引导学生谈谈对天都峰的第一印象。
2. 提问：如果你有机会去爬天都峰，你会有什么感受？3. 引出课题：《爬天都峰》，板书课题。
二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通句子。
2. 指名分自然段朗读课文，教师正音。
3. 提问：课文主要写了谁去爬天都峰？他们遇到了什么困难？结果如何？三、细读课文，理解内容1. 学习第一自然段，了解课文背景。
2. 学习第二自然段，体会天都峰的险峻。
- 学生默读第二自然段，划出描写天都峰险峻的句子。
- 指名读句子，引导学生体会“笔陡”、“挂下来”等词语所表达出的天都峰的险峻。
- 指导学生有感情地朗读这一自然段。
3. 学习第三至七自然段，理解作者与老爷爷的相遇和对话。
- 学生分角色朗读对话，体会人物的心情和态度。
- 提问：作者和老爷爷为什么会互相鼓励？他们的对话给你带来了什么启示？4. 学习第八至十自然段，了解作者爬山的经过和结果。
- 学生默读这部分内容，找出描写作者爬山时动作和心情的句子。
部编四年级语文上册《爬天都峰》教学设计
部编四年级语文上册《爬天都峰》教学设计一、教学目标1.知识目标：–学生能够理解并掌握《爬天都峰》的基本内容。
–学生能够准确朗读课文，并理解生字词的意思。
–学生能够归纳、总结课文的主要内容。
2.能力目标：–学生能够提取课文中的信息，并进行简单的归纳总结。
–学生能够运用正确的语音、语调朗读课文。
–学生能够根据已有知识和经验理解课文中的含义。
–学生能够运用想象力理解课文中的情景。
3.情感目标：–培养学生对自然景观的热爱，并激发学生对探险和冒险的兴趣。
–培养学生观察、思考和表达的能力。
–培养学生的合作意识，促进同学之间的交流与合作。
二、教学重难点1.教学重点：–学生能够准确理解课文内容。
–学生能够熟练朗读课文，掌握正确的语音、语调。
–学生能够提取课文的信息，进行简单的归纳总结。
2.教学难点：–学生能够运用自己的经验和想象力理解课文中的情景。
–学生能够进行语词分析，理解并运用课文中的生字词。
三、教学准备1.教学资源：–课本《部编四年级语文上册》–多媒体设备2.教学环境：–教室投影仪及音响设备–学生课桌椅和黑板3.学生准备：–课本和笔四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.制造情境：教师利用多媒体设备展示山峰的图片，唤起学生对大山的兴趣，带领学生“爬山”的主题。
2.引入课文：教师出示《爬天都峰》这篇课文的标题，让学生猜测故事情节，激发学生的阅读兴趣。
第二步：讲解与理解（15分钟）1.教师带领学生朗读课文标题，并学习生词，如“险”的读音和意思。
2.教师逐段讲解课文，引导学生理解文章内容，并提问：–故事发生的地点是什么？–课文中主人公是谁？他做了什么？3.教师带领学生分组，进行小组讨论，总结课文的主要内容，然后进行展示。
第三步：朗读与模仿（15分钟）1.教师带领学生进行课文朗读，重点指导正确的语音和语调，并进行模仿练习。
2.学生分组进行对话练习，角色扮演课文中的人物，模仿他们的语调和表情。
第四步：理解和分析（15分钟）1.教师提问学生，课文中的“天都峰”是什么？有什么特点？引导学生通过理解文章中的内容进行回答。
部编版语文四年级上册第五单元 17 爬天都峰(教案)
部编版语文四年级上册第五单元 17 爬天都峰（教案）教学内容《爬天都峰》选自部编版语文四年级上册第五单元，本课以记叙文的形式，讲述了作者与父亲攀登天都峰的经过。
全文通过生动的语言描绘了天都峰的险峻和美丽，同时表达了坚持不懈、勇于挑战的精神。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“峰”、“攀”等生字，理解“攀登”、“峰峦”等词语的意思；能够流畅地朗读课文，理解课文大意；能够复述课文内容，并从中体会到坚持不懈、勇于挑战的精神。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、情境体验等方式，培养学生独立阅读、合作学习、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，激发学生对自然景观的热爱，培养学生面对困难、勇于挑战的积极态度。
教学难点1. 理解课文中的生词和长句。
2. 把握课文的主旨，理解作者想要传达的精神。
3. 指导学生运用课文中的写作手法进行写作。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示天都峰的图片，引导学生观察并说出对天都峰的印象，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文大意，画出不懂的生词和长句。
3. 小组讨论：学生分小组讨论生词和长句的意思，共同解决问题。
4. 全班交流：各小组代表分享讨论成果，教师点评并解答疑难问题。
5. 朗读课文：学生齐读课文，体会课文的情感，再次理解课文内容。
6. 情境体验：学生模拟攀登天都峰的过程，体验攀登的艰辛和喜悦，从而更深入地理解课文。
7. 总结提升：教师引导学生总结课文的主旨，理解作者想要传达的精神。
8. 写作实践：学生运用课文中的写作手法，写一篇关于自己攀登经历的作文。
板书设计1. 《爬天都峰》2. 正文：课文内容摘要，包括生词、长句的解释和课文主旨。
作业设计1. 朗读课文，熟读生词和长句。
2. 复述课文内容，并写出自己的感想。
3. 模仿课文中的写作手法，写一篇关于自己攀登经历的作文。
2024年部编版小学语文四年级上册第五单元 第二课时 《爬天都峰》说课稿附反思含板书和知识点汇总
四、说教学重难点
【教学重点】： 能够体会句子，能从别人身上汲取力量。
【教学难点】： 教学在生活中会用要求会写的字，能够结合生活用会写的字
造句；初步感受小女孩和老人互相从对方身上汲取力量的道理。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等 教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
四、多音字： 都：dū（首都）dōu（都是） 发：fà （白发）fā（发现） 相：xiàng（照相）xiāng（互相）
五、近义词： 似乎一一好像 发颤一一发抖 鼓舞一一鼓励 居然一一竟然 汲取一一吸取
六、反义词： 仰一一俯 笔陡一一平坦 鼓舞一一打击 奋力——松懈 抬头——低头
七、我会写组词：
哩：li（还早哩、吃饭哩、上面哩） 级：jí（石级、高级、初级） 链：liàn（铁链、表链、锁链） 颤：chàn（发颤、颤动、颤抖） 攀：pān（攀登、攀岩、攀爬） 猴：hóu（猴子、耍猴、猴急） 鲫：jì（鲫鱼、石鲫、花鲫鱼） 念：niàn（纪念、惦念、想念） 辫：biàn（辫子、小辫儿、草帽辫儿） 呵：hē（呵护、呵气、呵斥）
3.爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
“终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了我们奋力攀登、勇往直 前的精神。
4.爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
懂得了困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互 相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
3.老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？
部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思第1篇】教学目标：1.认识生字“级、链，攀”；会写生字“陡、链、颤、攀”；理解并积累“笔陡、石级、发颤、奋力、攀”等词语。
2.正确朗读课文，了解课文内容，理清课文的叙述顺序，知道写事情时要交代清楚记叙文六要素。
3.有感情地朗读课文2-6自然段，知道课文抓住怎么想、怎么说、怎么做，写清楚爬山前、爬山中两部分内容。
4.在阅读中感受“我”和老爷爷善于从别人身上汲取勇气，敢于攀登的精神。
教学重难点：有感情地朗读课文2-6自然段，知道课文抓住怎么想、怎么说、怎么做，写清楚爬山前、爬山中两部分内容。
教学准备：课件、黑板贴课时安排：第一课时教学过程：一、简介作者，学习第1自然段。
1.简介作者，齐读课题。
2.学习第1自然段，知道写事情前要交代清楚时间、人物、地点、事件。
图片二、初读课文，理清写作顺序。
1.默读课文，边读边思：作者是按照什么顺序写爬天都峰的?从哪里看出来的?用直线划出相关句子。
2.交流。
(板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后)3.按顺序把课文2-10自然段分成三个部分。
三、学习作者如何运用心理描写和语言描写将“爬山前”写清楚的。
(一)学习第2自然段。
1.轻声读第2自然段，边读边思考：站在天都峰的脚下抬头望，“我”心里是怎么想的?用波浪线划出相关的句子。
2.交流。
※我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗?(1)从这个问句中，你感受到了什么?(随机板书：?、害怕、心理活动)(2)为什么小姑娘会害怕?(3)指名读，女生读。
※再看看笔陡的石级，石级边上的铁锤，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！(1)找近义词理解“发颤”。
(2)“我”为什么会有这样的感受？(3)理解“笔陡”(随机板书: 感受)(4)指名读，男生读。
3.齐读第2自然段。
4.教师小结：第2自然段着重写了爬天都峰的困难，作者抓住看到的和想到的，用不同类型的句子，写清楚了这部分内容。
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精读引领课
——《爬天都峰》+《一件小事》
一、教学目标
1．了解作者是怎样按照故事发生和发展的顺序，把一件事情写清楚的。
2．能够抓住所见、所说、所想，根据表达主题把事情发展过程中的重要内容写清楚。
二、教学过程
（一）唤起情感，导入新课
同学们，黄山是我国著名的旅游景点，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉、冬雪”的“五绝”景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米，险峭雄奇，气势博大，是黄山三大主峰之一。
上有天桥、鲫鱼背等奇景，以奇和险著称。
今天我们就随着作者去体验一段难忘的爬黄山经历，板书课题：爬天都峰。
（二）品读课文，感受领悟
1．看题目，为什么文章题目用“爬”而不用“登”？请快速浏览文章第2自然段。
课件出示：峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（峰顶高，石级陡）2．面对如此高而陡的天都峰，你读出了“我”怎样的心理？
明确：“我爬得上去吗？”——担心、犹豫，“真叫人发颤”——畏惧。
3．爬山之前，我和老爷爷有一次对话，找一找看你读出了什么。
课件出示“我”和老爷爷的第一次对话：①“小朋友，你也来爬天都峰？”②“老爷爷，您也来爬天都峰？”③“对，咱们一起爬吧！”
（1）想一想，从这两个“也”字你读出了什么？（不可置信、敬慕）
（2）第③句，“对，咱们一起爬吧！”你从中感受到了什么？（“我”受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动）
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4．文中“我”奋力爬山的样子很有趣，找一找，看看作者是如何写的。
课件出示：我奋力向峰顶爬．去，一会儿攀．着铁链上，一会儿手脚并用
．．．．向上爬．，像小猴子一样……
爬．呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
问题：这些加点的词语说明了什么？
预设：既突出了爬天都峰的艰难，又表现了老爷爷对我的激励。
5．爬上山顶后，我们三个人还有一次对话，读一读，看你读出了什么。
课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
预设：对话描写点明爬山后的感悟，“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
这也就是这篇课文的主题。
6．思考：作者把“爬天都峰”这件事写清楚了吗？文章题目是《爬天都峰》，为什么爬山的过程却写得比较简略？
小结：“把事情写清楚”不是按顺序把每个环节都详细地写出来，而是根据主题的需要将重要的内容重点写即可，因此，本文把爬山前“我”的畏难情绪、爬山前后的两次对话对“我”的鼓励和启发写得详细，而爬山过程写得简略，就是根据主题需要合理安排详略的。
这篇文章就是这样抓住所见、所说、所想，把事情发展过程中的重要内容写清楚的。
（三）整合阅读“语文主题学习”图书四年级上册3《童年的集合哨》第17页《一件小事》
1．默读《一件小事》，理清文章的几个要素。
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