注重语文美育 提高审美素养

注重语文美育提高审美素养

作者：曹永

来源：《小学教学参考(综合)》2012年第12期

美育作为教育的一种方式，是人类全面教育的一个有机组成部分，与德、智、体、劳等诸方面的教育相辅相成，融为一体，是人类实现自我发展的一个重要途径。语文教学应有目的、有计划地培养学生正确的审美观，积极引导学生对语文课中美的因素进行感悟、理解、赏析，更好地陶冶性情，增强审美感受，提高觉悟、追求和创造美，从而树立正确的人生观。

审美教育鼓舞人们爱美、欣赏美、追求美、创造美，使其充满对生活的信心和希望。语文教材中蕴含着大量生动形象、文情并茂、陶冶爱美情趣的素材，向学生展现了一个绚丽多彩的世界。

一、挖掘审美因素，全面审美感知

1.语言美

语文教材中蕴含着丰富的美育因素，需要我们带领学生去挖掘，语文教学要有机地渗透美育因素。故事、童话、儿歌、寓言、古诗等不同体裁的作品，语言风格和艺术手法各异，对不同体裁的作品的语言进行剖析，学生感受到了祖国语言文字的丰富、形式的优美，感知了语言的内涵美、情韵美，理解了语言所描绘的画面美、色彩美的意韵。如教学《桂林山水》时，教师可以引导学生反复诵读、揣摩，体味这篇文章的优美文句，领会其优雅的语言美，从而引导学生通过诵读感悟桂林山的奇、秀、险，漓江水的静、清、绿。

2.自然美

祖国的山山水水皆为美育教材，古诗《望庐山瀑布》描绘了一幅雄奇壮丽的美景；《五彩池》展现了一个神奇美丽、色彩斑斓的世界，培养了学生热爱祖国壮丽山河的情感；《富饶的西沙群岛》是一篇描写祖国南海美丽风光的课文，我们可以利用多媒体手段，提供具体生动的事物形象和声音作为学生想象的依据，把蓝色的海水、海底世界里嬉戏的鱼群、蠕动的海参、披甲的鱼虾、美丽的珊瑚以及海滩上形状各异的贝类和巨大的海龟，附近树林中的各种海鸟、鸟蛋，通过多媒体展示出来，海岛奇异的美景配上悦耳的音乐，瞬间便把学生带到了海边。在各种感觉器官的交互作用下，学生的心理立刻得到愉悦的享受，产生特殊的审美感受，从而激发学生的爱国热情。

3.情感美

情感是审美心理中最为活跃的因素，它在感知的触发下，使整个审美过程浸染着情感色彩，审美情感能满足人们高级的精神享受。对语文课中的美的因素的理解，不是抽象的逻辑思维，而是理化为情，情融于理。语文课中，我们要利用内容的多样性和鲜明的思想性来培养学

生正确的审美观。《祁黄羊》就充分展示了祁黄羊完美的人格。《再见了亲人》抒发了志愿军战士对朝鲜人民的热爱之情，也表达了他们对曾经洒过鲜血的这片土地的眷恋之情，进一步说明人民的友谊是用鲜血凝成的。

4.创造美

在教学中，教师要让学生感受我国劳动人民对美的创造。《颐和园》这篇文章，描写了颐和园优美的景物，让学生体会到了我国劳动人民对艺术美的不断追求与创造。教师还可以通过革命题材的课文教学，让学生从中认识到无数革命先烈和前辈们为创造一个崭新的中国抛头颅洒热血的精神，感受到革命所创造的美给我们带来的幸福生活，从而更加珍惜今天的生活。

二、实施审美因素，培养审美素养

1.抓词句剖析美

教师可以通过对语言文字的理解感受美、鉴赏美，让学生感受语言文字的美，在听说读写的训练中抓住关键词、句、段进行细致的分析，体会作者用词的准确、生动、精美，领会作品独特的风格美。《趵突泉》一文，作者用优美的笔调描绘了趵突泉水质的清浅鲜洁、柔丽多姿。在反复诵读中，学生得到了轻松、和谐、宁静的审美感受，体会到了作者用词精当、语句优美、比喻生动的艺术美。《九寨沟》一课，作者用诗一般的语言向我们展示了一幅人间仙境。

2.抓情境理解美

情感是人对审美对象所具有的态度，具有一定的情境性。文章并非无情物，教师要设置情境引导学生入境，从而理解文章的内在美。教学《永远的白衣战士》前，我在教室里挂上叶欣的遗像，配上哀乐，加上深沉悲痛的导入语，努力营造一个悲痛哀伤的氛围，把学生带入情境，让学生体验沉痛哀悼、无限怀念叶欣的深切情感。教学《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》等文章时，教师可以借助音乐的情感性特点，把课文的诗意在特定的氛围中表现出来，增强审美情感，使学生在大自然的美景中获得精神的愉悦。

3.抓形象感受美

语文教学不但要让学生在审美欣赏中感受美的愉悦，还要对人物的形象进行鉴赏和评价，领悟主人公的形象美，从而受到美的熏陶。《普罗米修斯盗火》是一篇神话故事，在引导学生理解普罗米修斯为了人类的幸福而盗取火种勇于献身的精神后，教师要重点引导学生有情感地朗读课文，让学生体会普罗米修斯为了人类的光明和温暖宁愿牺牲自己的英雄形象。

4.晓之以理升华美

教学中，教师不能只局限于对人物的理解，更重要的是培养学生向往真善美的感情，使学生在学习与生活上实现语言美、行为美、思想美的和谐统一。狼牙山五壮士、江姐等英雄人物为人民利益而死，教师必须以语文为载体，深刻挖掘作品中的思想内涵，对学生动之以情，晓之以理，把领悟的美感升华为高尚的道德情操。

美无处不在，特别是在语文教学中，语文教师应该抓住教材中的每一个闪光点，陶冶学生的情操，净化他们的灵魂，让他们在不知不觉中提高审美素养，使他们能够行走在美的乐园中。