湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中教学论文 在反思中成长
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中政治教学论文 让政治课堂洋溢生活的阳光
让政治课堂洋溢生活的阳光让德育回归生活，让生活走进政治课堂，这是新一轮课程改革的要求。
然而传统的教学思想仍顽固的占据多数政治教师的心灵，他们侧重于知识的积累，强化着道德观念的灌输，远离了学生所处的现实生活，枯燥呆板的说教让学生敬而远之，政治课竟成为最不受欢迎的课，这不能不让我们感到痛心。
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”教育家赞可夫认为：要把沸腾的生活请进课堂，让大社会走进小课堂。
是啊，要使学生的心灵亲近政治，就把生活的阳光洒进政治课堂吧！（一）创设生活情景1﹑再现生活情景，诠释抽象理论马列主义理论是智慧的结晶，深刻又富于哲理。
它是对人类社会历史和现实的高度概括。
但是由于学生自身的认知水平有限，难以深刻领会。
如果老师只是照本宣科，鲜活的理论就成了死板的教条，学生难以接受。
如果将某些生活的情节引入，理论就不再是晦涩难懂了。
如讲“生产力与生产关系的矛盾运动”，学生理解起来有困难。
我就用多媒体精心设计一动画：生产力变成一只可爱的“小脚”正在蹦跳着寻找合适的“鞋”——生产关系。
找到一双了，呀，太小了，扔掉。
又穿起一双，太大了，像只船，老是摔跟头，不行！终于找到合适的鞋，好舒服呀！小“脚”开心地蹦跳着向前奔去……小“脚”变大了，脚上的“鞋”太小了，困得我好难受！得换一双！于是扔掉旧鞋，穿上新鞋，继续向前奔跑……“脚”又大了，“鞋”又小了，又得换新鞋了……这样，生产力与生产关系的矛盾运动，学生就轻松搞定了。
2﹑模拟生活真实，展示政治课魅力要使政治课充满生活气息，教师应根据教材和教学的需要，设计一些真实性和准真实性的具体场景，如模拟民主选举，模拟法庭审判等。
去年上半年，我县发生一起杀人抢车案。
两名犯罪嫌疑人，一个年仅16岁，一个25岁。
此案如何审判，成为学生议论的焦点。
我于是组织学生模拟法庭审判。
学生兴致极高，查资料，找证据，然后，像模像样的法庭审判开始了。
同学们运用学过的法律知识，在“法庭”上唇枪舌战，辩论得异常激烈。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中教学论文 实施新课程要切实转变教师的教学行为
实施新课程要切实转变教师的教学行为新课程要求教师的教学行为要发生变化，真正使我们的教育为学生的发展，特别是对学生的终身发展提供最优质的服务，这就对我们教师创造性地使用新教材，应用新手段，采用新方法，达到课堂教学的最优化提出了很高的要求，教师必须把握课改“一切为了学生发展”这一实质，提高自身素质应对新一轮课程挑战，下面就教师的教学行为的转变谈一谈个人的看法：一、在学习方法上，新课程注重“学习方式的转变”“让学生学会学习”体现了以学生的“学”为主，体现出了学生的主体参与性，强调了学生的自主学习。
原有的教学模式，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。
新课标的出现，使研究性学习通过对学生自己选定的课题研究推动学生积极、主动、自主地开展学习，把学生真正摆到了学习主体的地位。
它不仅仅是转变学习方式，而是通过学习方式促进每一个学生的全面发展，促进教师教学行为的转变。
二、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，这就要求我们教师必须尊重每一位学生的做人的尊严和价值。
首先要尊重以下学生：尊重智力发展迟缓的学生；尊重学习成绩不良的学生；尊重被孤立和被拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。
教学活动中教师必须进行教学方式的转换，过去的“主宰者、支配者、传授者、主讲者”转换为教学活动的“引导者、主持者、评论家”。
针对有残疾的学生，做到“目中有人，因材施教”，时时关注他们，用平等的眼光看待他们，辅导他们学习，使他们对学习有兴趣。
用心施教，体现对学生的关切热爱。
多鼓励、多关怀、相信他们的潜力，切实帮助他们。
尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生、不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱嘲笑学生，不随意当众批评学生，尊重每一位学生，真正成为学生学习的合作者，放下架子，同时还要善于向学生学习，做到教学相长，相互促进，共同提高。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中语文教学论文 在尝试中体验,在创造中发展
在尝试中体验，在创造中发展在《语文课程标准》中有这样几段文字：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”“语文是实践性很强的课程……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因此，应该让学生更多地、直接地接触语文材料……”这些基本理念清晰地告诉我们：语文具有很强的“体验性”，语文教学要从学生的自主尝试、主动体验出发。
为了实现这一理念，教学中，我做了一些尝试：一、尊重尝试的主体，在课堂中体验。
《新课标》指出：“学生是语文学习的主人。
”课堂上，他们可以质疑问难，可以用自己喜欢的方式学习，做他们愿意尝试的实验等。
在学习化的社会中，以人为本的教学活动的重心在于“学习”，而不是传统意义的“接受”，人不再是纯粹的教育客体，而是教育的主体、学习的主人。
因而我们要充分相信学生、尊重学生，营造足够宽广的空间让学生“自由”地翱翔。
多给学生一些时间，让他们自己去安排；多给学生一些问题，让他们去探索；多给学生一些权利，让他们自己去选择……在《夜雨寄北》一文的教学中，学生读过了课文后，我并没有急着去讲解，而是问问他们读懂了什么？还想知道什么？在讲解如何进行合作时，为了让学生感受阅读的兴趣，我对学生提出了：你认为怎样进行卓有成效的合作？通过对这部分内容的重组，学生在读、想、问、说的过程尝试与体验中，产生阅读的兴趣，主动参与，体验到一种自主学习的喜悦。
这样，课堂上的学习氛围民主、和谐、轻松，让学生的个性得到张扬，课堂充满着生命的活力。
二、拓展尝试的情境，在生活中体验。
《新课程》指出：“语文课程应植根于现实。
”长期以来，语文教学受“应试”的束缚，教学内容局限于书本、课堂，没有融进鲜活、丰富的社会生活，造成教学内容的单调、乏味，学生由此也失去了尝试体验的情境和乐趣。
其实，“大语文”教育观念下，“以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中教学论文 爱,使教育更美好
爱，使教育更美好大家知道：爱情需要用心经营，才甜蜜幸福；婚姻需要用心经营，才和谐长久；一家公司需要用心经营，才兴旺发达。
同理，一个班级也需用心经营，才会生气蓬勃，人尽其才。
那甜蜜的爱情、幸福的婚姻和向上的班级究竟是靠什么来经营的呢？要我说，归根到底，那就是对彼此的爱。
一个人只要心中有爱，就会自觉的崇高美的、善的，鄙弃丑的、恶的，就会心甘情愿地奉献自己的一切。
而这对于一个班级来说，有助于形成良好的班风班貌。
因此，我在班务工作中致力于对学生进行爱的教育，爱的感染，真正做到老师爱学生，学生爱老师，大家爱集体。
下面是我本人在这方面的一些做法和体会。
一、教育学生爱自己，培养学生自信心爱，是人的一种情感需要，如果说父母之爱是人精神情感幸福的源泉，那么，老师的爱则是孩子们热爱生活、热爱他人，信任社会，形成健全人格的保证。
在生活中，我们常常看到那些成绩落后的学生自轻自贱，自卑自怜，一天到晚，要么无所事事，不思进取，要么浑身是“刺”，惹事生非，这样的人是连自己都不爱的，更无从说起爱别人，爱集体，我认为，这部分孩子就是班级发展中的不安定，不和谐的因素。
为了帮助学生正确认识自己，承认个体差异，我理解、尊重疏导并示爱给每一个学生。
就在本期的校运会上，我曾热泪盈眶地当众鼓励，肯定一个后进生的“壮举”，并赞誉他的行为换来的荣耀等同于考试得满分的同学，并称赞像这样的学生就是我们班级的灵魂。
事情是这样的，在校运会期间，学校出于安全考虑，也为了便于管理，每班除运动员参加比赛外都在指定的区域里坐着。
当时，我们班成绩最差的朱泽平同学请假上厕所，当他上完厕所返回班级时，发现我班刚跑完长跑的运动员周义凌瘫倒在终点，他竟本能地毫不犹豫地一把将大他许多的同学背在背上，远远地看见他摇摇晃晃，颤颤微微地吃力地走向班级，那一刻，我真的感动了，要知道，他平时卑微的就像棵路边的小草，谁也不会在意，但谁能说：小草没有它的价值？我常跟学生打比方说：我们几十个同学在一个班级里生活、学习，就像是在举办一个运动会，人人都是参赛者，只不过在这个运动会上，有的选手擅长跑步，有的擅长跳远，有的擅长投掷……只要人尽其才，各尽所能，都能赢得属于你的掌声和成功，那么，在一个班级中我可能成绩不如别人，但我一定有长于他人的地方，将它表现出来也一样能获得老师的赏识和同学的友爱。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中数学教师论文 初中数学民主课堂作业设计有效性的实践与思考
初中数学民主课堂作业设计有效性的实践与思考摘要：初中数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是数学教学必不可少的重要环节，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。
合理的数学作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探索的态度。
关键词：数学作业有效设计数学的学习，课堂是主战场，作业是根据地，是后勤的保证。
随着新课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂讲解的有效性，更要关注课堂作业设计的有效性。
科学合理的作业设计是提高作业有效性的关键，如果设计得好，既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。
一、数学课堂作业现状数学课堂作业是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径。
通过完成一定量的数学课堂作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
笔者经过对本校数学课堂作业初步调查后发现存在以下问题：1.枯燥乏味，无吸引力。
目前，部分数学老师在布置作业时，过分追求数学学科的规范性，过分注重数学化，不与生活联系，不考虑学生的认知水平，毫无趣味可言，使不少学生缺乏完成作业的激情和兴趣，使得作业达不到预期的效果。
2.题量如海，有量无质。
数学作业堂堂有，学生堂堂做。
作业量过重，许多老师搞“题海战术”，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练。
其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不利于学生能力的发展，更使学生负担过重，与素质教育相违背，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影响。
3.无目的，无梯度。
很多教师在选取课堂作业时，本着“拣到篮里就是菜”的做法，没有考虑不同层次的学生，面对全体学生一概而论，布置的作业层次不分明，没有梯度。
这种做法，使得成绩优异的学生做无谓重复，而学困生又由于认知水平的差异，对许多题目束手无策，学习越来越没有兴趣。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中物理教学论文 正视
正视现状，切实改善光学实验教学条件“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。
”这是美国华盛顿儿童博物馆的格言，用这句话来诠释实验教学在物理教学中的重要性再精当不过了。
然而在农村初中物理教学中，实验教学落实很不到位，尤以光学实验为甚，常常是以“讲”代“做”。
鉴于光学实验教学的较多缺失，下面探讨一下现有条件下的光学实验教学。
一、光学实验教学的现状1、部分演示实验可见度小，可控性不强。
如光学实验中多用手电筒、激光笔做光源，亮度不够，光路呈现不明显；光束宽度不够，在做光的反射（折射）实验中，要使反射光线（折射光线）和入射光线在同一平面很不好控制。
由于光具盘太小，后面的同学看不清角度。
又如：凸透镜成像实验中，用蜡烛做物体不足之处颇多。
烛焰不稳定，连轻微的呼吸、缓慢的动作也会使火焰晃动；火焰的边缘亮度变化不明显，加之个体视觉上的差异，不能准确地确定光屏上成的像最清晰；蜡烛燃烧一定时间后，由于长度变短而使得“三心不同高”，影响像的承接；做分组实验时，几十支蜡烛在实验室中燃烧，产生的气体有损师生身体健康；光具座上的米尺刻度太细小、密集，后面的学生根本无法看清示数，也不可能请学生一一上台读数；抬起光具座，将光屏正对学生，学生才能方便观察光屏上的烛焰，但受讲台尺寸的限制，要实现这一操作不太方便。
2、有些教师将“做实验”，变成了“讲实验”。
在定量探究光的反射、折射规律的实验中，由于角度测量的可见度小，呈现光路的可控制性不强，所以不少教师干脆以“讲”代“做”，用实验展示一下反折射现象，在黑板上模拟反折射光路，再借用课件演示变化规律，然后讲解物理规律，而省去了实验探究规律过程。
3、实验开设的数量、质量均无保障。
①实验开设的数量，远达不到“新课程标准”的要求。
由于种种原因，光学实验教学往往做“打折”处理——“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”、“学生实验变演示实验，演示实验变不做实验”。
实验教学从数量上未得到落实。
中学生在反思中成长作文800字在反思中成长议论文实用
中学生在反思中成长作文800字在反思中成长议论文实用第一篇：在反思中成长光阴荏苒，转眼间，我已不是昨日那个天真顽皮、整天缠着妈妈要糖吃的小孩，或是整天无所事事、打牌玩闹的无知小伙了。
我看着镜子前那个高高帅帅的自己笑了。
我知道，我长大了，我成熟了。
当时光总是于不知不觉中在我们的指尖滑落，我们告别了许多的无知，那一张张稚气的脸也在成长的岁月中渐渐褪去。
从天真到成熟，我度过了人生极为美妙的十多年，这是逝去的岁月将伴着我成长，伴着我朝着梦想之颠攀爬。
无数次的挫折，教会我坚强;无数次的失落教会我乐观，无数次的失败却给予我成功。
我在反思中成长。
成功了，我不再骄傲，而是学会谦虚;喜悦时我也沉稳，不希望之间得意忘形，这些都是生活教会我的，我要在不断的反思中成长。
那些已经过去了的生活不应该消失，它们继续存在的意义正在于能够让我们去思考和发现，找出对于我们有价值的结果。
记得小时候的我很顽皮，常常结群成队乱闯祸。
有一次去偷挖番薯被田主当场抓获，绑着我的手见我父亲去了。
父亲没打我、没骂我，而是向田主道了歉、赔了钱，然后向他买了100多斤番薯堆在家里。
说我喜欢番薯就吃多一点，不够还能再买，就是不要去偷别人的。
那一次，父亲没打我，我不应该哭，而我趋势被他的脸色和行动吓哭了。
父亲的教育，至今记忆犹新。
从那时起，我不再偷别人东西了。
在不断地反思中，我领悟了苏轼所言的“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的真谛。
纵观历史，大凡卓有成就的王侯将相，或是名声蜚物的文人骚客，无不又在反思中进步的。
汉武帝一生征战无数，弄得百姓苦不堪言。
晚年的他，在悯忠台上的落泪，让百姓原谅了他，历史也成就了他;现代著名文学家巴金，在他的忏悔录中的文字，不得不让人对这位老人尊敬、折服，他的人格在反思中、忏悔中提升到了另一个高度;德国总理在犹太人纪念碑的一跪，更是让这个国家，这个民族得到全世界的尊敬和肯定……人生或者，如果不懂得反思，就更不用谈忏悔和进步了。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中教师论文 新课程背景下校本研修
新课程背景下校本研修摘要：在新课程背景下，传统的教研活动凸现其不足，而校本教研与教师培训整合，形成的校本研修却能较好地解决问题，并越来越显现其优势。
然而，在实际操作中，选择什么样的策略和模式却是每个教研人需要努力探索并勇于实践的课题。
关健词：校本研修策略模式校本研修是作为教师工作实践的主要场所——学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。
新课程背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量,创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。
一、校本研修的目标（一）促进教师发展。
使教师群体发展，提升整个教师队伍水平；使教师个体发展，促进教师群体发展。
（二）推进学校发展。
教师专业化成长是一个循序渐进的发展过程，因此校本研修是学校发展的重要目标；以校为本的高素质教师队伍是校本研修的具体体现,对提升学校的办学质量具有实际意义；校本研修有助于校本教育行动研究，学校在此基础上更具有发展活力。
二、传统的教研活动的不足传统的教研活动，从组织形式上看，主要是教研组组织，其次也有是学校组织，或者是区县教育局组织的大型教研活动；从活动主要方式来看，上课、听课、评课三步曲，其次有教学比武，也有参观学习等；从机制上看：内容实用，贴近实际，切合教师水平，其次是现场体验，思想交流，易于模仿迁移，便于参与。
教研活动应达成的目标是：为不同层次的老师提供合理结构的知识资源，并促进老师学会教学，形成教学专长；学会反思，获得可持续发展的本领；学会积累，获得专业成长经验和个人教育智慧。
因而，传统的教研活动凸现出诸多不足：重展示，轻研究，缺乏问题意识；重预设，轻生成，错失研究时机；重接受，轻参与，流于单向授递，重模仿、轻机制，关注表面处理，重“输血”、轻“造血”，忽略学会学习。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中教学论文 减轻初中学生课业负担刻不容缓
减轻初中学生课业负担刻不容缓笔者相继在农村和城区初中从事班主任工作和语文教学十多年，在教学过程中，我发现了一个令人费解的现象：学生的上学条件不断得到改善，但学生的读书热情却大大不如以往。
是什么带走了孩子们脸上的笑容呢?通过走访和调查，我了解到：课业负担过重是导致学生不断丧失学习兴趣的主要原因。
看到在笔者的班级，学生厌学的人数随着读书年级的升高而与日俱增，我就不由得痛彻心肺。
我个人认为：减轻初中学生课业负担刻不容缓。
我想从以下四个方面进行探讨，以期得到各位教育同同的指正。
一、初中学生课业负担过重的现实表现当前初中学生的课业负担普遍过重，特别是城区初中学生的负担更重，已经到了不堪重负的地步，初中学牛负担过重丰要表现在：1、学生在校时时间长。
国家规定初中学生在校活动总量每天不超过7小时，而学校实际执行起来大都远远超出了这个标准。
过长的在校时间既增加了学生的课业负担，也挤占了学生自由发展的空间。
2、学生作业量过重。
国家规定初中学生每天作业总量不超过15小时，而事实上学生的作业量往往都超过了1．5小时，多的甚至达4—5小时。
过重的作业量大大缩短了学生的休息和睡眠时f、HJ，严重影口向了学生的身心健康。
3、考试次数过于频繁。
国家规定初中学生每学期考试一次，而实际上有的学校学生一天一练习，一周一小考，一月一大考。
过多的考试既加重了学生的课业负担，也加重了学生的心理负担。
二、初中学生课业负担过重的产生根源我个人认为，目前我国用人制度的过于文凭化是造成初中学生课业负担过重的根本原因。
当今社会可以说是个文凭社会、学历社会。
用人单位录用人，首先要看学历文凭；。
国家招收公务员，除了要看文凭以外，还要进行文化考试；提拔干部要看文凭，评定职称也要看文凭，……。
可以说，没有文凭很难在这个社会的某些领域中找到自己的立足之地。
这种现状久而久之就变成了一股巨大的动力，促使人们去追求文凭，特别是重点大学和名牌大学的文凭。
而要考上重点大学和名牌大学，进重点高中自然就成了初中生努力追求的目标，追求得越努力，课业负担就越重。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中数学教学论文 初中数学课堂导入的几点体会
初中数学课堂导入的几点体会或许是经历过许多次的公开课和参加过大大小小的数学教学比武的磨炼，同行认为我的数学课有一定的个性，整堂课总是能让学生学得有兴趣，学得轻松和快乐。
我知道其实这是大家是对我的一种认真教学的态度的认可，要说学生喜欢听我上数学课，主要是缘于我除了把每堂课各个环节把握到位，更注重于一堂课的导入，要上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
教师讲课导入好，不仅能吸引学生，唤醒学生的求知欲望，而且能激发学生的智慧火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地获取知识。
一、创造情境导入法2006年我参加全市青年教师三优联评比赛上过一堂课，题目是《轴反射与轴对称图形》。
这是个大家参赛都喜欢选的一节课，因为这节课有许多需要学生动手的部分，能够调动学生的味口。
而我当时在备课时让我冥思苦想的却是开头部分，如何让学生觉得我的开头能与众不同，这是一个关键，如果做得好这堂课我就羸了一半。
我选定各种方案后最后敲定为，创造一个师生联络感情的情境借机导入，实现一举二得的目的。
因为所上班级是一个陌生的班级，我走进教室后先自报家门，然后对学生说：老师今天非常高兴认识各位同学，可由于来时时间赶得紧，没来得及给大家买礼物，所以想现场给大家送一份我倾尽真心、费尽心血现做的一份礼物。
听到这学生已经在笑了，接着只见我顺手拿起一把剪刀，找一位同学借了一张纸，三下五除二就剪好了，在同学们期待的眼神中我将它慢慢展开，原来是一张笑脸，学生们笑开了，我顺势说道：是啊，我给大家一张笑脸，大家回报给我一张张可爱的笑验，只要我们每个人在生活中多露露笑脸，生活会变得更加灿烂。
大家再仔细观察这个图形它有什么特点，学生自然而然地过渡到了主题轴对称。
这次比赛我获得了市一等奖，领奖时他们对我说：我们也听过很多人上这堂课，但你的开头绝了。
后来下课时，我还享受了一把明星效应，学生都找我来要联系方式，那瞬间我充分感受到了教学的乐趣。
二、悬念激趣导入法悬念激趣法也叫“吊胃口激趣法”。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中数学教学论文 浅谈
浅谈数学教学中非智力因素的培养人的身心素质，从心理学角度可分为两个方面：智力因素和非智力因素。
智力因素与非智力因素是相辅相成的。
学生的非智力因素，包括学习目的、学习兴趣、坚强的意志、顽强的毅力、一丝不苟的作风和勤于思考勇于创新的精神……，一个人如果具有良好的非智力素质，那么就有利于促进智力因素的发展。
由于数学本身的特性，人们在学习数学、一步步闯过数学难关的过程中，也伴随着非智力品质的形成和发展。
学习数学的过程，也就是培养学生的意志、毅力的过程，因此数学教学中的非智力因素的培养和能力、智力的培养是一致的。
要实现应试教育向素质教育的转变，实现中学数学教学的目的，提高学生的数学成绩，我们就应该在教学中重视对学生的非智力因素的培养，怎样在数学教学中加强学生非智力因素的培养呢?在此，谈几点个人肤浅的认识。
一、激发求知欲，培养学生学习数学的兴趣兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出肯定的态度，并坚持不懈地获得有关知识、技能。
所以说，兴趣是一种内在的动力。
但是，人的兴趣不是天生就有的，它是在社会实践中培养和发展起来的，因此，教师在教学中要时刻注意激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。
对于这一问题，我的做法是：1、精心设计教学“前奏"。
数学的特征之一是高度的概括性，所以很多学生学习数学感到乏味。
设计好的教学“前奏"，让学生产生良好的第一印象是非常重要的。
如在学习列方程解应用题时，联系现实生活中常见的商店招徕顾客的广告和许诺，象“五折优惠"、“血本大甩卖"等,提问：商家是否无利有图?然后举出一个实际，揭示出这种让利的背后欺诈顾客的行为。
例：某商店的冰箱先按原价提高4 0％，然后在广告中写出“大酬宾，八折优惠"，结果每台冰箱反而赚了 2 7 0元，试问冰箱原来售价是多少?现售价是多少?通过学习，学生明白了可以运用自己所具备的数学知识去识别现实生活中的种种骗人的假象，从而对数学及本堂课的学习产生浓厚的兴趣。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中数学教师论文 浅谈如何培养学生的创新能力
浅谈如何培养学生的创新能力新课标对初中数学教学提出了新的要求，作为教师，要认真领会新课标的核心理念——探索与创新。
在课堂教学中,要以培养学生的创新意识和探索能力为目标,从教学思想到教学形式上大胆突破,不断创新,为培养学生的创新能力打下坚实的基础。
根据自己的教学实践,我将从以下几方面谈谈在课堂教学中如何培养学生的创新能力。
1、注重激发学生的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是主动学习的动力，兴趣可以激发学生去钻研、去探究，能把注意力放在他感兴趣的问题上，从而获得创新的成功。
一般来讲，对数学感兴趣的学生，他在学习数学时就会有一股强大的动力，推动他去努力学习，从而提高学习效率，获得更好的成绩；如果他对数学不感兴趣，甚至对数学产生厌烦情绪时，就会缺乏动力和信心，学习效率就低下，因而数学成绩就差。
作为教师，就要对他们所取得的哪怕是一点点微小的进步，都要给以鼓励和表扬，让他们体会到成功的喜悦，觉得学好数学并不是一件难事，使他们对数学的学习产生兴趣，增强信心。
这样，就能使他们的“苦学”变成“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
比如，在“代数式”这一节的教学中，就可以用儿歌来引起学生的兴趣，这是一首永远唱不完的歌：“1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水……”以这种情境导入新课，吸引了学生的注意力，启发了学生的思维。
让学生能立刻进入课堂学习的最佳状态，从而使学生深刻体会到现实生活中的规律可以用数学式子来表示，接着可提问：若有100只青蛙，这首歌应该怎样唱？103只呢？这里面有什么规律？从而引入代数式。
像这样采用恰当方式激趣，对培养学生的创新能力和集中的注意力大有益处。
2、要重视并强化数学思想方法的教学数学思想方法是数学的灵魂,它蕴涵于数学知识中，是知识转化为能力的桥梁。
学生只有领悟了数学思想方法，才能对知识进行融会贯通，才能真正掌握数学知识，发展智力，培养能力，才能适应信息社会发展的需要。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中教学论文 足以让我终身谨记的三句话
足以让我终身谨记的三句话当上了班主任，不可能不与家长打交道，要与家长沟通，获得家长的理解与支持，搞好班级的教育教学和管理工作。
然而在与家长的沟通中少不了会出现一些误会、误解什么的，如何化解它们，就要看你的运气了。
我在二十五年的班主任生涯中，就经历过无数的从误会误解到沟通化解的过程，渐渐地让我获得了无数的班主任工作经验，也让我在班主任工作中得心应手，逢凶化吉。
其中让我印象最深、影响最大的有三件事，并且这其中有三句话成了我今天班主任工作自律的信条和原则，足以让我终身谨记。
第一句话：“你今天不要看我是个什么人。
三年以后，你再来评价我吧！我保证让你满意！”2003年的9月，我从一所乡镇完小调到乡镇中学任教，接初一新生。
在新生报到的时候，有一位家长带着孩子站在教室外的走廊上。
繁忙的收费、注册、开票不容我多想。
约摸10点钟吧，那个家长走进来，对我说要求给孩子转班。
我一听蒙了，忙问为什么，是哪个学生。
家长眼光躲闪，欲言又止。
这样呆了一会儿，其他的家长就催他，家长极不情愿地告诉我：“孩子怕你，他不想在你班上读。
”我一怔，还没到我班上来就怕我，那今后又怎么办呢？不过我转念一想，他还没到我班上来，我们根本就没有找过交道，他怕我一定是有原因的。
我把孩子叫进来，问他叫什么名字，是什么原因。
他怯怯地说：“我叫李衡，以前你整过我的。
”我更加不明白了，要他说明白点，他说：“在小学读书的时候，我们几个同学偷洗冷水澡被你发现了……”哦，我想起来了。
2001年，我还在一所乡镇完小任政教主任。
由于社会和上级的要求，学校安全工作抓得非常紧，连续多年都平安无事。
直到2001年的6月份，一天下午，没事了，我就和几个同事到河边去散步。
走在沙滩上，边走边聊，我们发现在一堆石头上，有几件红色的衣服，红红的，在夕阳下很显眼。
拿起一看，是我校的校服，衣服下还放着几个书包。
难道有学生放学后没回家下河洗澡了？我们几个很警觉，马上喊，只见四五个小黑点像凫水的野鸭躲躲藏藏。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中数学教学论文 低学习成就学生的数学问题索因及对策
低学习成就学生的数学问题索因及对策为了适应新课程改革与社会市场对劳动力的需求，全面实施素质教育，促进每一个学生个体都能得到均衡的发展，缩小学生在数学学习上的差异，不断引导学生向高智能水平和综合素质的全面发展，根据我校的实际情况进行了“低学习成就学生的数学问题索因及对策”的课题研究。
数学“低学习成就”学生形成的原因通过此次调查，我们发现数学对“低学习成就”学生主要显现在以下几个方面：一是智力惰性大，胆小怕问，造成学习上不懂知识的积压，从而对数学学习失去兴趣；二是活泼好动，自制力不强、注意力易转移普遍缺乏自信心和持久性；三是没有具备学好数学的良好心态，没有做好吃苦耐劳的心理准备，不能虚心接受老师和同学的帮助与教育。
加上当今社会上正广泛流传着一句“毕业也就意味着失业”的消极言论，新的“读书无用论”这种不良情绪波及到在校学生身上。
我们课题组针对这些“低学习成就”学生形成的原因，探讨出了以下转化策略。
策略一：降低起点，逐个突破，稳步提高“降低起点”就是把学生能做到的或已经做到的作为起点，把有可能达到的作为目标；“逐个突破”是将要达到某个目标细分若干个小目标，逐个去实现，最终达到预定的这个目标；“稳步提高”就是在“逐个突破”的基础上一步一步的取得成功，从而使学生在轻松、愉悦的环境中取得进步。
策略二：分析差异，关注课后，培养习惯数学上的“低学习成就”很大程度上来源于后天环境与教育，成绩的差异形成的原因之一是由于课后的差异，而课后的差异则体现了习惯上的差异，有着这一方面差异的学生主要体现在：上课时和其他同学一样听得懂、会解题，但由于课后缺乏及时复习、解题实践少、遗忘较多，随着时间的推移而蜕变成“低学习成就”的学生。
因此针对这一部分学生所采用的方法是鼓励他们适时进行复习巩固，每隔3-5天的时间，教师又将所要撑握的知识强化一次，重复两三次后，就可以达到进一步强化巩固的目的。
策略三：榜样示范，合作引导，共同提高数学“低学习成就”学生往往自卑感很强，缺乏自信，特别需要别人真诚的去关心他们，帮助和引导他们去学习，针对这种现状，我们课题组采用的方法是“一帮一”的帮教活动，有意识的安排数学成绩优秀的学生去接近他们、影响他们，并让他们感受和学习优生的学习态度、方法和习惯，从而达到转化的目的。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中教师论文 新课程背景下校本研训的实践
我校校本研训在上级业务主管部门指导下、在学校师训部和教科室具体操作下，以提高教师教研能力及综合素质为目标，立足教学岗位，开展富有成效的教学研训活动，教育教学能力和自我创新能力显著提高，教育科研水平和教学研究兴趣普遍提升，校本研训新模式新方法正在形成，并取得了一定的成绩。
现总结汇报如下：一、加强学习我们以年级部为单位，组织全体教师认真学习《慈利县教师校本研训学分认定标准》明确研训的内容和要求，提高对校本研训的认识，并要求全体教师对照《标准》逐项落实，同时，我们将此项工作纳入每月的教学常规检查，并将检查情况予以通报。
二、健全组织一方面，我们还制定了相关的校本研训制度和工作计划，保证了校本研训有章可循。
另一方面我们确立了学校师训部、教科室——年级部教务处——教研组——教师的校本研训网络体系，教科室负责研，师训部负责训，两处室分工作合作，共同研究、组织、策划校本研训的方法与技术，构建“研训合一”实践研修模式。
三、具体实施（1）加强理论学习，确保研训质量。
本年度把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研训的主要任务来抓。
重点学习《义务教育课程标准及解读》、《新课程与教师共成长》、《课程的反思与重建》等理论书籍，加强通识研训。
（2）坚持定期交流，注重反思，及时调整研训方案。
我校分为两个校区六个年级部，由于地域分布富有特色，如：初一为起始年级、初二为关键时期，初三毕业在即。
学校根据教学需要，及时调整研训方案，象实验班安排在初一，初见成效，渐趋成熟的放在初二，短期见效快的课题放在初三，形成“研训链”，做到稳中求变，游刃有余。
（3）发挥集体备课作用，做实做活课题研究。
以年级部、学科类别为单位，开展集体备课。
按照在骨干教师的引领下集聚群体智慧共同设计教学方案、试教、自评、点评、重构、反思、总结、提升，最后不断完善形成优质教案。
（4）利用优质资源，开展研修培训。
研修培训分四个阶段完成：1、集中学习。
资源包为：校内为正副校长、优秀骨干教师、各处室主任。
从反思中成长初中教学实践
从反思中成长初中教学实践从反思中成长——初中教学实践一、引言在初中教学实践中，反思是一项至关重要的职业技能。
通过反思，教师能够审视自己的教学行为，发现问题和提升的空间，并积极采取行动，不断成长和改进自己的教学方法。
本文将探讨反思在初中教学实践中的作用，以及如何通过反思来促进自身的成长。
二、反思的重要性1.审视教学过程和效果反思使教师有机会仔细审视自己的教学过程和教学效果。
通过思考学生的学习情况、教学资源的利用以及教学方式的适应性，教师可以客观地评估自己的教学效果，发现问题并加以改进。
2.发现问题和提出解决方案反思帮助教师发现问题，并为问题的解决提供思路。
通过分析自己的教学实践，教师可以发现学生学习的不足之处，比如理解偏差、学习动力不足等。
然后，教师可以提出相应的解决方案，如调整授课方式、优化教学资源等，以期提升学生的学习效果。
3.持续改进和成长反思是教师不断改进和成长的关键环节。
通过不断地反思自己的教学实践，并针对性地进行改进，教师可以不断提升自己的教学能力和水平。
反思还有助于教师发现自己的盲点和短板，并通过持续学习和专业发展来充实自己，提高教学质量。
三、反思的实践方法1.定期记录教学感悟教师可以在每节课后或每周结束后，花几分钟时间记录自己的教学感悟。
可以回答一些问题，比如“这节课的效果如何？有哪些可以改进的地方？”等。
这样，教师可以更好地回顾自己的教学过程，分析教学效果，并提出改进方案。
2.与同事交流分享与同事交流分享是一种丰富反思的方法。
教师可以定期参加教研会议，与其他教师交流自己的教学经验和感悟。
通过听取他人的观点和建议，教师可以拓宽自己的思路，发现问题和改进的机会。
3.请学生进行反馈教师可以定期请学生进行教学反馈。
可以通过简单的问卷、小组讨论或个别面谈的方式，了解学生的学习感受和需求。
学生提供的反馈可以帮助教师更好地了解自己的教学效果，发现不足之处，并作出相应的改进。
四、反思的案例实践举个例子，教师在一堂语文课上进行了小组讨论的教学活动，但发现学生参与度不高，讨论结果也不理想。
从反思中成长初中教师教学之路
从反思中成长初中教师教学之路从反思中成长——初中教师教学之路教师是社会的引路人，也是学生的引路人。
在初中教师的教学之路上，反思是一种重要的实践方法，可以帮助教师不断提高自己的教育教学水平，促使学生的全面发展。
本文将通过对初中教师教学反思的重要性、反思的内容以及如何运用反思促进教师成长等方面进行论述。
一、反思在初中教师教学中的重要性在教育教学过程中，初中教师需要不断地反思自身的教学方式和方法，以及对学生的引导和帮助。
反思可以帮助教师了解自己的教学效果以及存在的问题，及时调整教学策略，提升教学质量。
首先，反思可以帮助教师发现自身的优势和不足。
通过对课堂教学的观察和思考，教师可以了解自己在教学过程中表现出色的地方，将这些优点发扬光大；同时也能发现自己的不足之处，针对不足进行有针对性的改进，提升自身的教学水平。
其次，反思有助于教师理清教学目标和教学手段的关系。
每一个教学环节都应该围绕着教学目标展开，而反思可以帮助教师审视自己的教学手段是否和教学目标相契合，是否能够达到预期的效果，进而在教学过程中做出及时调整，确保学生能够真正掌握知识。
最后，反思能够促使教师不断更新自己的教学知识和教育理念。
教育教学是一个不断进步的过程，社会在发展，学生在成长，教育教学理念也在不断地改变。
通过反思，教师可以及时了解到最新的教育教学理念和方法，不断学习和提高，以适应教育环境的变化。
二、初中教师反思的内容教师在教学反思时，可以从多个角度进行思考。
以下是初中教师反思的一些内容：1. 课堂效果反思：教师可以思考自己的教学目标是否达到，学生对知识的掌握程度如何，是否有学生存在理解困难等情况。
2. 教学方法反思：教师可以思考自己的教学方法是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够满足不同学生的学习需求。
3. 师生互动反思：教师可以思考与学生的互动情况，是否能够积极引导学生参与课堂活动，是否能够及时纠正学生的错误。
4. 课堂管理反思：教师可以思考自己在课堂管理方面的效果，能否有效控制课堂秩序，是否有学生纪律问题等。
湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中教学论文 我的生命之树
我的生命之树有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福，教书育人就是我的生命之树，我愿为它播撒快乐，享受幸福，高扬起学生理想的风帆。
——题记有一种生活，只有经历过，才知道其中的艰辛；有一种艰辛，只有体会过，才知道其中的快乐，只有拥有过，才知道其中的纯粹。
老师的生命是一团火，老师的生活是一首歌，老师的事业是一首诗。
作为跨世纪的人民教师，我的生命更是一团燃烧的火；我的生活更应是一曲雄壮的歌，我的事业更应是一首优美的诗。
我愿赋心雨化虹云，将我所有的爱，所有的关心，所有的责任，都赋予我所挚爱的学生，我所热爱的教育事业。
我将：爱洒杏坛，无怨无悔！一种平等、和谐、友爱的气氛，让每个学生愉快学习，健康成长，才能造就出显著教学教育效果。
在教育这片净土上，我已默默耕耘了20个春秋。
我崇尚教育事业，热爱这片土地，并为此执著、奉献，以饱满的热情、不懈的努力，满载着知识和力量，如痴如醉地播洒爱的阳光、追求自己人生的理想，追寻属于自己的生命之树，因为只有走进林中，才能真正理解鸟儿的叫声，感受树林里的快乐与幸福。
以爱为阳光，温暖美丽的生命之树“爱孩子，就要为孩子的一生着想，爱孩子，就要为孩子的一生奠基。
”这是我做班主任工作的教育信条，我认为：班主任老师的一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动……都是爱的播撒，都可能在孩子们心灵深处留下深深的烙印，甚至会改变她的一生。
正因为如此，我努力地在建造美丽的生命之树中，用爱为学生播撒缕缕阳光，期待每一个孩子的茁壮成长。
多年来，在与孩子们的朝夕相处中，我深深体会到教育的全部秘诀就是“爱”。
我在开展工作时，尽力将工作做得精细，把关爱渗透到每一个细节。
爱如空气，爱如阳光，爱是博大，是理解、帮助、宽容、激励……给学生一份爱，收获的是沉甸甸的惊喜、欣慰和快乐。
我知道是“爱”让他神采飞扬。
290班的吕飞扬同学，由于父母离异，情感细腻丰富，性格内向，八年级时他暗恋上了同班的女同学，他悄悄地从家里拿来手机，私下给那个女孩窥拍很多的照片，我知道这一情况后，急匆匆地走到他身旁，这个男孩非常害怕，连忙把手伸进课桌里，想把照片删掉，可我当着全班同学的面不想让他难堪，于是我平静地说：“你把作业交到我办公室来”看到他如释重负的样子,我知道我是用特殊的方式爱着这个孩子，我悄悄在办公室里对他说：“你爱她，她爱你吗？为什么？你拿什么来作为你人生幸福生活的筹码？……”我对他进行耐心的启发并为他保密，我知道我是在保护一个男孩自尊，最后男孩动情的对我说:“老师，谢谢你的理解，谢谢你的开导，让我明白什么是真正的幸福，我会争气的……”中考成绩揭晓后，他以1046的成绩考上了一中，后来我们再见面的时候，他搂着我哭着说：“老师，是您的爱唤起了我对生活的热情……”孩子的心，是世界上最娇嫩，最脆弱，最透明的珍宝，我们都要小心翼翼地保护这些脆弱的心灵，在孩子成长的旅途中能温润他的心灵，让他感受爱，懂得爱，让他更热爱他人，热爱生活，热爱这个世界，我觉得再难也值！以责任为土壤，培育幸福的生命之树一名教师，无论被紧张的生活怎样挤压，只要心中还在呵护自己美好的教育理想，那他就是幸福的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在反思中成长
怎样的班集体才是孩子们真正喜欢的班级？怎样让孩子们收获未来幸福的人生?来到一鸣中学11年，当了十年的班主任，我一直苦苦寻思。
今天很庆幸能有机会说说我在班主任工作过程中的几点反思。
反思一：关于严格有序的班级管理
曾经，特别羡慕魏书生那严格有序的班级管理，也特别欣赏他作为班主任的那份潇洒自由。
为此，我也很希望学生能依据班纪班规约束自己的言行，从此一劳永逸。
每期开学初，我都精心制定《班规》，最多时长达七页，从“一日常规”到“干部职责”，从“小组竞赛”，到“责任承包”的量化式管理；确定了“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的班训；唱响了“班荣我荣，班耻我耻”的班级口号，力争创造“人人有进步，个个能发展”的班级氛围。
我当时的目的是希望这一系列规定能深入孩子们的内心，变其为自主行为。
为了实施这些制度，我投入了大量的时间和精力，也取得了一些成效，曾创下了学生蜂拥而至到我班达85人的纪录，2010年我带的255班夺得全县初中毕业会考综合成绩第一，创下了全县前30名一个班达13人的记录。
曾经我也为自己的遥控式量化管理所取得的那些成绩而沾沾自喜。
可现在，回过头来看当时的班级管理，在看似完美无缺的规定下，在看似井然有序的教室里，其实一切都感觉那么硬梆梆的，学生们会为了不被干部记名硬撑着疼痛的肚子而不去厕所，午休醒了即使脖子酸疼还假装睡着一动也不动，有时因为忘穿校服而受到同学们的指责会难受一天，为了完成一篇广播稿，他们不惜耽误上课听讲等等。
其实，学生的个体差异是存在的，有的孩子粗心、多动、精力过盛；有的孩子叛逆内向，动作迟缓，有些虽不太会写文章但可能会弹琴，会画画。
但他们却常常因为不能遵守某些规定而被贴上落后的标签，甚至受到其他孩子的疏远。
规定是冰冷的，从小就让这些学生遵守这些数不尽的规定，他们的生活该是多么无趣啊！又怎能让他们爱上学习，喜欢老师呢？学生除了学习还得快乐地生活，如果花大量时间和精力去遵守所谓的规定，去追求那种整齐划一的完美表象而让学生失去快乐的少年时代，甚至以太多的条条框框去束缚学生的某些心灵及行为自由，从小就让他们在所谓的规定面前低头，也许以后他们只能成为墨守成规却没有任何创造力和反抗力的良民，这样的结果却并非是我所想看到的，更不是我愿意创造的。
于是，我制定的那些看似完美无缺的自我管理系统在我执行数年后就慢慢，慢慢自我否定了。
可是，为了校园的平安、稳定、和谐、文明，没有规矩不成方圆，如何能帮助学生形成良好的行为习惯，又不让他们太过压抑，丧失个性，失去自我，这个问题值得我好好反思。
反思二：培养孩子积极乐观的心理品质，全面发展，收获幸福人生。
当自己有了孩子，并且伴随着自己孩子长大的同时，培养学生们积极乐观的心理品质，希望他们将来有个幸福的人生便成了我教育追求的又一目标。
去年9月，我再次张开双臂迎接我的58位可爱的孩子，这是我第一次带一鸣与城东中学合并后的班，班里留守儿童有10个，7个是单亲家庭孩子，大部分学生家庭生活条件不好，父母文化素质整体不高，生活中受到校外教育比较少，良好的行为习惯未能养成.有些学生性格偏激，心理上有缺陷，生活中他们拘谨自卑，形象一点也不大气。
和我以前所带的班级相比简直判若两个世界，以前的我要用显微镜去寻找学生身上的不足，而现在的我却要用放大镜去放大他们身上的优点;以前考试不是担心学生不及格而是担心不能优秀，可现在我担心的是部分学生能否合格。
学生的这种原始差异以及后天形成的个体差异，无形中一次次考验着我的心理承受能力。
我曾经极度不适应，迷茫之时我读到了这样一句话“漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的大爱”。
是啊，金凤凰固然可爱，可丑小鸭更需要阳光。
作为教育普及的今天，面临教育均衡发展的大局，潜能生的教育已成为学校教育的重要组成部分。
我告诉我的孩子们，也许我们不是最优秀的，但我们一定要做最努力的。
我觉得，学生学习成绩不好可以再弥补，但如果孩子不能具备良好的品格修养，特别是没有健康的心理品质，就会痛苦一生。
我总是想通过日常教学或是通过身边的一些小事，教育孩子们坚强、自信，我告诉孩子们如果从小就经历苦难以后会更有出息，家庭的苦难更能磨练人的意志，今天的你们物质上或许不是最富有的，但在你们的加倍努力下，未来的你们精神上一定是最富足的。
人生要能坦然面对失败，以平常心对待学习生活中的得与失。
因为要面对现实，我给学生们读过《不要争第一》的文章，告诉他们在生活中面对激烈的竞争，其实只要做到尽力而为就可以了，不要一味为了分数而错失生活中的美好。
我给他们讲《阿甘正传》，告诉他们即使是个傻子，只要坚持，只要心存美好，也总能成功。
我和学生们一起学《弟子规》学做人，学中华民族的传统美德。
班上单亲家庭孩子较多，我小心翼翼地呵护着他们曾经受伤的心灵，希望学生每天至少和家长交流15分钟以架起亲情沟通的桥梁，每天要他们面对父母至少说三次谢谢，希望他们懂得感恩。
在我的教室里从没有以分数排名的光荣榜，我从不歧视打骂谁，学生们都活得真实而快乐。
但是在以分数论英雄的教育教学环境下，培养学生良好性格成就幸福人生与追求高分数创造成功人生,到底哪个更重要呢？如何找到两者的最佳契合点得以平衡？这是作为当今的班主任与时俱进需要深思和探讨的话题。
反思三：建立良好的师生关系，家长、老师能成为朋友。
曾经，我所理想的师生关系是那种亲密的朋友关系，我相信学生喜欢的老师也是那种上课妙趣横生，下课又打成一片的。
可作为一个班主任，我发现自己在面对学生时，总喜欢严肃着脸，因为这样一来，孩子们似乎就听话多了。
其实，我们作为老师，也是希望自己和颜悦色的，有位学生曾经对我说老师你笑起来其实好看多了。
是啊，为什么不能多笑笑呢？可是在班主任不得不严格要求的权威下，我们如何更好地处理和学生的关系，真正达到无话不说的朋友式的师生关系，我一直在思考中。
另外作为具有双重角色身份的班主任，对家长，我们代表着学校，肩上扛着责任，责任重于泰山；对学生，我们代表着家长，双手捧着义务，义务任重道远。
因此，班主任工作是必须得到家长理解和支持的，在我班的首次家长会上我就公开向家长们承诺：作为您孩子的老师，对放弃责任的诱惑，我会拒绝;对违背良知的利益，我必定割舍。
我知道在教育管理孩子上，我们应当多站在家长的立场上去考虑，以求得家长的理解与支持。
但是，当孩子在校惹事生非，家长推卸责任时；当学校工作被家长误会却又是非不分抱怨老师时；当家长对孩子的学习疏于管理而对老师挑三拣四时，作为班主任那高度的责任心总让我们内心愤愤不平，也对家长训斥过、抱怨过，甚至红过脸。
如此一来，最终破坏的是家校关系，又给孩子的教育带来了更大的难度，在我们面对此类问题时，如何更理智冷静地克制自己，和家长心平气和地进行沟通交流呢？也是我值得深思的又一个问题。
十年来，在班主任工作上，带给我的不是成功的喜悦，而是一重又一重的反思和疑惑。
十年来，我学习着、实践着、坚持着。
我知道选择了担当就选择了操心，选择了坚持就选择了奉献，让我们都能沉心于这琐屑而又平凡的工作吧。
也许我们努力了，仍没有骄人的成绩，还只是平凡中的平凡。
但是我的同行们，愿我们都能以此共勉：做不了伟人，就选择做伟人的老师吧！。