浅谈如何培养小学高年级语文阅读能力

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浅谈如何指导小学高年级学生整本书阅读

浅谈如何指导小学高年级学生整本书阅读课外阅读是小学生获取知识的非常重要的途径。

对于小学高年级的学生来说，课外阅读整本书不仅能拓宽学生阅读范围，培养良好读书习惯，还能对学生语言表达、思维能力、提升品味起着十分重要的作用。

如何开展好课外阅读整本书活动，怎样才能使阅读落到实处，我与大家共同探讨。

一、小学高年段学生整本书阅读的特点在小学阶段，由于学生的思维、智力发展尚未成熟，想要整本书阅读对学生来说是具有挑战性的，他们阅读也会非常难。

因此，我们就要在学生阅读的过程中，教给他们一些阅读方法和技巧，使学生在阅读整本书时，能够运用方法和技巧来解决在阅读过程当中的问题。

1.引导学生读整本书的策略1.利用多种有效的途径，激起发学生阅读兴趣。

我们都知道兴趣是最好的老师。

有了阅读兴趣，教师就能充分发挥学生在阅读过程中的主动性和积极性，促使学生激发书本要一路看下去的欲望。

从语文的角度来说，能否让学生喜欢读书，持久读书，这也是需要教师去努力的重点。

而读一整本的书更是如此。

对于故事性较强的书，就只介绍故事的开头，设置悬念；对于文字优美动人的书，可以激情诵读一段，以美吸引学生。

2.选择适合学生的读物。

3.学生读书的盲从性比较大，需要老师指点方向。

因此，引领学生阅读整本书，首先就要在书籍的选择上细细斟酌，从而有目的、有步骤地向学生推荐优秀的、学生感兴趣的课外读物。

（1）根据最新的《语文课程标准》推荐书籍，让学生自主去阅读。

如《草房子》《秘密花园》《风与树的歌》《昆虫记》《城南旧事》《假如给我三天光明》《安徒生童话》等。

（2）从教材出发，利用教材这个直接的引子，去引导学生去读整本书。

在链接整本书的阅读当中，把课文内容与名著之间的相互关系结合在一块，选取课文带名著的方法去引出名著，打开学生阅读的窗口。

比如学生在课堂上读了有趣的《猴王出世》，就鼓励学生在课外去阅读精彩的《西游记》；读了课文环节生动的《景阳冈》，让学生课外去阅读人物栩栩如生的《水浒传》。

浅谈如何培养小学生的语文阅读能力

处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。４摘抄评价法。在阅读过程中根据自己的需要将最优美的．词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书，还可以要求学生在读报刊杂志时，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。５写读书笔记。．教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的
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王子双（河北省枣强县新屯校区崔母，学Ｊ、０３０）５１０
◇ 学究教研 ◇
浅谈￣培养小学生的语文阅读能力ｎ－ｔ．－７
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。章或相关部分，以便学以致用。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师２精读法。．这是对课本上的某些重点文章集中精力，逐字逐讲、学生听，教师问、学生答的现象，这样不能从实质上提高学生句，精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到本的手段。对语言隽永、节生动的文章，情教师可以以这些文章真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做的几点浅见。到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读
二、养阅读能力要善于启发学生质疑。分调动学生的主培充动性和积极性

教学研究：浅谈如何培养学生的阅读能力

浅谈如何培养学生的阅读能力阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。

因此，提高小学生的阅读能力极其重要，教师在教学中应注意培养学生的阅读能力。

一、激发兴趣，开展多样的读书活动
学生阅读了大量读物，希望能得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。

通过开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。

二、教给学生阅读的方法
学生会学，才能主动地获取知识。

因此，在教学中，我们就要教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。

如：不动笔墨不读书。

在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方做记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。

同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是盲人点灯―白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。

三、培养学生善于质疑的阅读习惯
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。

不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，
质疑蕴含着创新的因素。

每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题读，这样学生就学得比较主动了。

久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。

这样就促使学生逐步养成良好的阅读习惯，增强了阅读能力。

如何培养小学高年级学生语文阅读能力[论文]

浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力（福建省泉州市安溪县湖头中心学校郭埔小学）语文阅读属于学生的个性化的行为，学生需要自己在阅读过程当中总结，教师应鼓励学生通过阅读来拓展自己的思维，加深对课文的理解，并且受到熏陶，获得启迪。

语文课文的阅读分为三类，分别为精读、泛读和选读，所以小学语文高年级阅读教学要做到循序渐进，要从实践到认识，之后再实践的顺序进行学习，要注重教材的衔接，体现出逐步前进的特点。

阅读是语文学习的重要部分，是学生在以后的学习当中应用最多的学习形式，阅读的目的就是获取各种信息，阅读能力能够决定学生能够吸收阅读中对自己有益的信息。

在小学高年级语文阅读教学过程当中，教师要使用多种教学方式来提高学生的阅读能力，对于小学高年级学生来说，良好的阅读能力能够促进听、说、写的能力。

所以，一定要做好阅读教学的部分，让阅读的能力提高来带动语文综合能力的提高。

在阅读的过程当中，学生可以体会词、句和文章主旨等各个方面，所以说，阅读的能力能够提高学生的综合运用能力，在当前学生的阅读过程当中，学生没有养成良好的阅读习惯。

一些学生在阅读的时候注重词句的理解，忽视了整个文章的主旨，遇到一篇文章都会逐字逐句去阅读，认为理解了所有字、词、句的意思就能够掌握所有的内容，这样做会降低阅读的速度，而且所得到的信息是分散的，不能够把上下文联系起来，不利于学生的阅读。

教师要慢慢纠正学生的这些不良习惯，提高学生阅读的能力，使用各种训练形式，提高学生理解课文的能力。

一、精心选择材料，把握阅读速度只有学生在主动学习的时候，才能够有效提高学生的成绩，兴趣是学生掌握知识最好的教师，学生的阅读能力是需要长期培养的，要一步步来，所以教师在选择阅读材料的时候，要根据学生的实际情况，由易到难，要能够让学生在阅读之后感觉自己有所进步，从而来调动学生的阅读积极性。

教师可以从报纸或者是网上来查找阅读资料，阅读资料的范围很广，包括各种记叙文问，或者是说明文等，通过阅读不同体裁的文章，让学生了解文化背景，增强阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，要鼓励学生主动找材料，发挥学生的主体性。

浅谈小学语文核心素养之阅读能力

浅谈小学语文核心素养之阅读能力引言阅读能力是小学语文教育中的一项核心素养。

它不仅是学生获得知识和信息的重要途径，还对培养学生的思维能力和语言表达能力起到关键作用。

本文将从阅读的重要性、培养阅读能力的途径以及提高阅读能力的实践方法三个方面浅谈小学语文核心素养之阅读能力。

阅读的重要性阅读是获取知识和信息的主要途径之一。

通过阅读，学生可以了解世界各地的文化、历史、科学等知识，拓宽自己的视野。

同时，阅读也是培养学生的语言表达能力和思维能力的重要手段。

通过阅读，学生可以提高自己的词汇量、句式结构和表达能力，同时培养理解和分析问题的能力。

培养阅读能力的途径建立良好的阅读环境学校和家庭都应该为学生提供良好的阅读环境。

学校可以组织丰富多样的课外阅读活动，引导学生积极参与阅读。

家庭可以提供丰富的读物，并鼓励学生每天都有固定的阅读时间。

教授阅读技巧学校应该教授学生一些基本的阅读技巧，如快速浏览、提取关键信息、理解文章结构等。

这些技巧可以帮助学生提高阅读效率和理解能力。

丰富多样的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，学校和家庭应该提供丰富多样的阅读材料。

除了教科书和课外读物，也可以包括报纸、杂志、图书馆资源等。

不同类型的阅读材料可以满足学生不同的阅读需求，帮助他们发展广泛的兴趣爱好。

鼓励交流和讨论学校和家庭应该鼓励学生在阅读后进行交流和讨论。

通过互相分享自己的阅读体验和理解，学生可以从中获得更多的思考和启发。

提高阅读能力的实践方法多读书学生应该多读各类图书，尽量涉猎不同题材和体裁的作品。

通过多读书，学生可以提高自己的语言表达能力、思维能力和知识储备。

构建阅读档案学生可以在读书的过程中记录自己的感想、心得以及对书籍的评价。

构建阅读档案可以帮助学生更好地总结和理解所读过的书籍。

阅读经典文学作品经典文学作品具有深度和广度，阅读这些作品可以拓宽学生的文化视野，并培养他们的审美情趣和思辨能力。

结论培养小学生的阅读能力对于他们的语文核心素养的提升至关重要。

浅谈小学语文教学之培养阅读能力

现总结如下：
一
、
加强词句训练，夯实阅读基础
积累词语和引导学生运用词语十分
重要，是培养阅读能力的重要内容。在阅读中，只有理解文章中的词语和句子，才能更好地了解文章的主学活用，准确的表达自己想要表达的情感。因此，在阅读训练中，要
骤。
２．培养学生阅读的兴趣
在培养学生阅读兴趣时，可以通过比较法、创造法等方法进行兴趣培养。
著名教育家申斯基说过： “ 比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程正迁移收到开阔视野，启发思路的效果。在学生阅读时，可通过启发指导其对不同的文章进行比较，比较其不同方面、其相同方面。以提高学生兴趣。此外，要善于激发学生的发现动机，激活他们的创造思维，激起他们的创造欲望。当新旧的感知、认知或情感方面不一致时，学生便会产生感受的冲突，这种冲突就成了我们所说的问题。对问题的认知需求，就形成了创造的欲望，以在已知与未知之间维持平衡，并希望通过自己的探究去找到问题的答案，从而产生跃跃欲试的心理。在这种动机的支配下，在探求的情景里，如果教师再给以期待性的语言，会立即有效地推动学生的学习，使之进行发现的活动，因为学生在自尊心被人理解的情况下，会变得更加奋发。在学生阅读时，给以其启发、甚至问题，使之在阅读中探求答案，获得满足，以激发其兴趣，从而培养阅读能力。３．激发学生在阅读中体哧语言的情感法国启蒙思想家狄德罗说： “ 没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容，作者的情感、意愿，乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中，教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境，如听其声，如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。三、改变传统模式，活跃阅读气氛传统阅读教学就是教师读，学生听；教师提问，学生回答。在整个教学中，教师处于主导，而学生完全被动。大胆的改变传统教学模式，在新的教学过程中，充分调动学生的主动陛和积极性，激发］的学习兴趣，指导其在阅读过程中发现问题并提出问题，甚至学生之间互提互问，共同分析、一同解决。以此发展他们的创新精神。在学习《跳水》一课时，我要求学生在阅读过程中，发现问题要主动提出，学生在接触课题后，便提出了不少问题。例；谁跳水？为什么跳水？怎样跳水？跳水结果怎样？学生通过释疑，感到这个课题很好，能引人人胜。在理解内容时，学生又提出了问题：文章写了一件什么事？出现那些人，那些物？他们之间有哪些联系？老师则抓住学生的问题组织课堂教学。实践证明，只要能启发学生思维，学生便能抓住课文的重点和难点质疑、释疑。这比只靠教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生的主动性、积极性和创造性。总之，小学生阅读能力的培养是关系其未来学习语文能力的关键，通过长期的阅读能力培养，小学生的阅读能力会得到逐步提高，为未来夯实阅读基础。

浅谈小学语文阅读能力的培养

浅谈小学语文阅读能力的培养阅读是以书面材料为对象，以获取信息为目的的学习过程。

如何培养小学生的阅读能力，是现在小学语文教学的重大课题，已成为许多小学语文教师的共识。

那么怎样正确而有效地培养小学生的阅读能力呢？1.加强自读小学生的阅读能力，是老师讲解，还是自读自悟，早已是一针见血的问题。

因为人的知识只有通过实践才能转化为能力；学生的阅读能力，只有通过学生的阅读实践才能逐一形成。

现在的小学语文课文：分讲解课文，课内阅读课文和课外阅读课文三类。

其中讲读课文占语文课文总数的58%，课内、课外的阅读课文占42%，阅读课之多，比例之大，正是为了给学生的自读实践创造一个广阔的空间，为培养和发展他们的阅读能力创造了有利条件。

但是，由于一些教师对语文阅读能力认识不足，为应付考试，没有认真研究课文教材这一结构，对全部课文一课不漏地认真讲解，挤掉了学生阅读实践的机会。

削弱了阅读能力的形成。

教材的安排本身就体现了让学生在讲读课文上求知识，在课内自读课上求实践。

就是让教师“牵着走”，再是由老师“带着走”最后才是让“学生自己大胆的走”。

从依靠到不依靠的过程。

实现“教是为了不教”的教学原则，形成较强的阅读能力。

所以，有丰富经验的教师，不会一讲到底，而会巧妙地设计一些片段，进行训练，提供自读实践的机会。

如：《珍珠泉》一文，从题目可以获取以下信息：1、为什么叫珍珠泉？2、珍珠泉是怎样形成的？3、珍珠泉有什么特点？采用设置问题，比较等方法，指导阅读实践。

2.教给方法，教会学生猜课文的主要内容。

有效的阅读方法，是学生获取知识，形成能力、发展智力的重要手段，方法得当，可以节省时间，提高效率。

所以，培养学生有科学的阅读方法，也是阅读教学的重要任务。

根据阅读的目的分，方法有多种多样，这里，我不是从这些角度来介绍阅读方法，而是从解析文章的角度来介绍阅读方法。

教给学生的阅读方法，分析理解文章是教语文的老师研究的重点，在语文的阅读教学中，可以从以下几下几点入手。

小学语文高年级阅读能力的培养

小学语文高年级阅读能力的培养江苏省兴化市城东中心小学陆　茜【摘要】在小学语文中，阅读教学是增强小学生语文成绩较为关键的部分内容。

阅读是学生自主读书的行为，不应该由教师解析来代替学生阅读的实践。

只有学生自己在学习中尽可能地体现自己的主体性，调动学生原本积累的知识去理解书本，进行阅读实践，才能真正获得属于学生自己的知识，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。

所以教师在教授学生阅读时，教师要体现学生的主体地位，以读为主，让学生感受体验读书的乐趣，熏陶学生的情感，培育学生的语感，提高学生阅读理解的能力。

阅读能力的提高不仅可以提高语文成绩，还有利于其他科目的学习，为小学生以后的发展奠定基础。

【关键词】小学语文；高年级；阅读阅读一直是小学语文教学中的一个关键环节，而对于小学高年级的学生来说，阅读题在试卷中占比较大，往往可以拉开学生成绩。

阅读能力的提高还可以增强学生的写作能力，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。

这句话沿用到现在不无道理，阅读书目多了，学生在耳濡目染下会积累很多好词好句，还会对文章结构、写作方法有所了解，从而用到写作当中去。

语文教师在教学小学高年级学生时，要多让学生进行阅读，多做阅读题，提高学生的阅读能力。

下面就小学高年级学生阅读能力的培养提出了几个观点。

一、培养学生的预习习惯，提高阅读能力1.教会学生预习方法在小学语文阅读教学中，教师应注重培养小学生良好的预习习惯，这有利于增强学生的阅读才能，提升小学生语文知识素养，预习习惯的培养还有利于提高其他学科的学习效率。

在学生的预习过程中，教师刚开始需要先教会小学生预习的方法，在刚开始阅读课文时，教师需带领学生阅读，教会学生阅读方法。

比如在讲授苏教版语文《说勤奋》这一课时，教师通常会让学生先自主阅读，了解文章内容，再带领学生阅读，并在阅读时给学生纠正生字和易错字。

通过阅读可以使学生了解人生百态，世事无常，阅读带给学生的还远不止这些。

这就考验了学生对于文章的理解能力，读书多的同学往往比读书少的同学理解能力强一点，所以在培养学生的阅读能力时，要让学生多读书。

浅谈农村小学中高年级阅读能力的培养

浅谈农村小学中高年级阅读能力的培养发布时间：2022-05-03T15:20:44.347Z 来源：《比较教育研究》2022年5月作者：金艳[导读] 小学时期是我们人生体验的起点，而阅读却可以为这一起点增添更多色彩，加快学生获取信息的速度，提高学生思想交流的有效性和时效性。

但是，怎样才能培养学生阅读能力，帮助他们掌握良好的阅读方法，让他们爱上阅读，乐于阅读呢？尤其是中高年级的学生，教师必须意识到阅读的重要性，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好阅读习惯，从而逐步形成阅读能力。

本文就小学中高年级学生阅读能力的培养进行了分析与探究，希望可以为广大语文教师的阅读教学提供有效帮助或借鉴。

金艳西昌市川兴镇瓦尔小学【摘要】小学时期是我们人生体验的起点，而阅读却可以为这一起点增添更多色彩，加快学生获取信息的速度，提高学生思想交流的有效性和时效性。

本文就小学中高年级学生阅读能力的培养进行了分析与探究，希望可以为广大语文教师的阅读教学提供有效帮助或借鉴。

【关键词】小学语文；中高年级；阅读能力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）5-194-01新课改背景下，学生阅读能力的培养已经成为主要教学目标之一。

对于中高年级的小学生来说，阅读可以让他们的生活变得更加充实，富有情趣，从而让他们的情感也变得更加丰富。

因此，小学语文教师在教学中，必须要注重培养学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣，提高学习积极性，最终获得事半功倍的教学效果。

一、立足语文教材，培养学生阅读能力小学中高年级的语文阅读教学，应该立足于教材文本，要求教师认真分析教材内容，通过总结其中的知识点，来明确教材的编写意图，从而在后续的课堂教学过程中能够与教材主旨联系得更加密切。

浅谈小学语文阅读教学的策略

浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节。

通过有效的教学策略，可以提高学生的阅读水平，培养他们的语感和审美能力。

本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、发展阅读理解能力三个方面来谈论小学语文阅读教学的策略。

一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要动力，对于提高阅读能力起到至关重要的作用。

教师在进行小学语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。

教师可以通过生动有趣的故事、小说等阅读材料吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

在课堂上讲述一个精彩的故事，或是播放一段精美的动画片，可以吸引学生主动参与到阅读活动中去。

教师可以引导学生进行有趣的阅读体验。

组织学生进行课外阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后进行书评或交流分享，让学生感受到阅读的乐趣和价值。

教师还可以通过开设阅读角、阅读展示等形式，为学生提供一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。

在阅读角里，放置各种丰富多样的书籍和阅读材料，使学生能够轻松自由地选择自己喜欢的书籍进行阅读。

而在阅读展示时，教师可以鼓励学生展示自己的阅读成果，从而激发他们的学习动力。

教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。

每天规定一定的阅读时间，让学生主动参与到阅读活动中。

教师还可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速找到关键词，利用上下文推测词义等，以提高阅读效率。

教师可以组织学生进行多样化的阅读训练。

通过朗读训练，可以提高学生的语言表达能力和理解能力；通过默读训练，可以培养学生的自主阅读能力和思维能力；通过模仿训练，可以提高学生的写作能力和创造力。

教师还可以利用多媒体技术辅助教学，提高学生的阅读能力。

播放有声读物，可以帮助学生更好地理解文章的含义；利用电子书籍或网络阅读工具，可以让学生随时随地进行阅读，方便学习和复习。

三、发展阅读理解能力阅读理解是语文学科的核心要素之一，也是学生语文素养的重要表现。

在小学语文阅读教学中，教师应该注重发展学生的阅读理解能力。

浅谈如何培养高年级语文阅读能力

引发学生思考，学生对课文的理解会更加透彻，而且学会了质疑。质疑问难能使学生对阅读内容的理解更深入，且
阶段，要让学生学会阅读，学会学习，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，不待教师教，自己能阅读。同时要鼓励学生多读有益的课外书籍，借助工具书加深理解，逐步养成良好的
是个例子 ” ， “ ” 是为了会 “ ” ，达到阅读时掌读写
习。随着阅读的不断深入，我又紧紧抓住文中难理解的语
句，如： “ 到害人的鸦片被销毁了，成千上万的老百姓看
激动得跳畦，叫畦，欢呼声响彻虎门上空。 ” “ 千上成
作适当的处理，以此感染学生，并提醒学生要读其
自己探索，读懂课文，这就是从 “ 不会 ”到 “ ”的发会
展过程。如在教学《门销烟》这篇课文时，我从析题入虎
手，用较短的时间，将学生的思维活动引向质疑问难，学
生即可根据题目提出诸如 “ 是谁在销烟？为什么要销烟？
在什么地方销烟？结果怎样？ ”等等许多问题，然后让他们带着这些问题自读课文，使学生由被动学习变为主动学
文、听其音、懂其情，不只是机械地模仿教师。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。语文教学最终的落脚点应在 “ 写结合 ”上。 “ 读教材只

浅谈小学语文阅读教学的策略

浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，正确的教学策略可以帮助学生提高阅读水平和理解能力。

下面将从四个方面浅谈小学语文阅读教学的策略。

一、增强学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础，只有具备了兴趣，学生才会主动去阅读。

教师可以通过以下几个方面增强学生的阅读兴趣：1.选择优秀的文学作品：教师在教学中要有选择地让学生接触到各类文学作品，如经典名著、童话故事、优秀儿童文学等，让学生在阅读中体验到乐趣。

2.打造良好的阅读环境：教师可以在教室中设置一个小型的图书角，放置各类图书供学生自由选择阅读。

在课堂上也可以通过讲解有趣的故事、引述名言警句等方式，激发学生的阅读兴趣。

3.开展课外阅读活动：教师可以组织学生参加课外阅读活动，如读书分享会、摸底阅读比赛等，提高学生的主动性和积极性。

二、培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生有效理解文本的关键，教师可以通过以下方式培养学生的阅读技巧：1. 定期进行阅读技巧指导：教师可以在课堂中定期引导学生掌握不同类型文本的阅读技巧，如细节理解、主旨概括、推理判断等，让学生在实践中掌握技巧。

2. 给予学生阅读策略的指导：学生在阅读过程中可以灵活运用一些阅读策略，如快速浏览、找关键词、画重点等，提高阅读效率和准确度。

3. 选择适当的阅读材料：教师在布置阅读任务时要根据学生的实际情况选择适当难度的阅读材料，让学生体验到一定的挑战，但又不至于过于困难。

三、注重培养学生的文学素养1. 培养学生的阅读品味：教师可以在课堂上引导学生欣赏和感受文学作品中的优美语言、深刻思想和情感表达，提高学生对文学的鉴赏能力。

2. 鼓励学生发表读后感：教师可以在课后要求学生写读后感，或者组织学生进行读后分享，让学生有机会表达自己对文学作品的理解和感受。

3. 创设文学氛围：教师可以在课堂上介绍文学名人的故事，讲述文学作品的创作背景等，让学生感受到文学的魅力和重要性。

四、培养学生的批判性思维1. 引导学生质疑：教师在课堂上可以引导学生提出问题、发表意见，培养学生对文本的质疑能力。

浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力

184浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力★ 康欢欢阅读能力的培养是学生语言学科综合素质培养的重要内容。

语文阅读能力的增强不仅能够提高学生的语文考试成绩，还能对其他科目的学习奠定坚实的理解基础。

虽然小学阶段是阅读能力培养的基础阶段，对阅读能力的提高发挥着重要作用。

但由于小学生自身年级较小，智力还未完全成熟，对其阅读能力的培养过程中存在一些现状需要解决。

在全面课改的要求中，对语文阅读能力的培养成为语文教学中主要任务之一。

如何在有限的课堂时间内，帮助学生掌握并能灵活运用阅读方法，以及如何在课外培养学生阅读习惯成为一线语文老师高度重视的问题。

一、小学语文阅读能力培养现状在传统教学中，以学生做题的高正确率为目标，将提高学生语文成绩作为衡量教学质量的唯一标准。

因此语文课堂上教师往往通过题海训练，提高语文阅读部分的分数，并不对所读内容进行讲解，只对答案进行校对。

长期下来，学生对阅读的意义持怀疑态度，对阅读答案内容的出处不知甚解，进而对阅读缺乏耐心。

同时老师自身能力受到教学时间上的严格限制，在短暂的课堂时间内，不能充分对课文进行讲解，向学生传授的阅读方法只能一带而过。

使得学生对于阅读方法，要么不能掌握，要么不能灵活运用到阅读中，直接造成学生阅读效率低下。

虽然通过将阅读能力的培养扩展到课下时间，有利于学生阅读兴趣的培养。

但一方面学校以及老师推荐的课外阅读书籍数量过多，家长以及学生难以选择合适的书目进行阅读。

另一方面存在书籍内容过于复杂，小学生不能独立实现阅读目标，以及书籍内容质量较低，不能增长学生见闻，培养学生良好阅读习惯的情况。

除此外，现代科技的发展，使得传统纸质阅读受到冲击。

一方面小学生在阅读时，更愿意选择色彩丰富的漫画书，或者插画丰富的童话书籍以及轻便携带的书籍为主。

另一方面小学生在进行课文阅读时表现出厌倦情绪，在阅读以上书籍时则相反。

二、小学语文教学中培养阅读能力的策略阅读对学生的学习能力以及全面发展有着重要作用。

如何培养小学高年级学生课外阅读能力

浅谈如何培养小学高年级学生课外阅读能力从教多年，我发现小学生的课外阅读现状不容乐观：由于作业多，他们没有时间去阅读；由于形象多变的电视节目、网络游戏有趣刺激，他们没有兴趣去阅读；由于家长和老师受制于“应试”教育，他们没有得到较好的课外阅读的指导。

作为我们老师，一定要改变这种现状，通过多种途径培养学生课外阅读能力。

一、帮助学生选择健康、合适的课外读物选择健康、合适的书对孩子来说意义重大。

别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。

我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。

”由此可见，选择一本健康的有价值的书是多么重要。

五年级的孩子，心智发育还不够健全，辨别是非的能力也很薄弱，我们教师帮他们甄别书籍就成了一项义不容辞的义务。

而且，这个年龄段的孩子，心灵纯净，如果他们美好的心灵能够借助优秀的健康的文学作品来滋养的话，他们的心灵会更加纯净，感情会更加丰富，兴趣会更加广泛，智力会逐渐增强，承受力也会慢慢增强。

二、利用多种途径，创设良好的阅读氛围班级读书氛围很重要，应想尽办法营造良好的班级读书氛围。

为此，我创设多种途径营造良好的读书氛围。

首先我花了一百元为班级添置了一个不小的书架，在自己带头捐书的情况下发动全班同学捐书，家里藏书多的可以多带点过来，藏书少的可以少带点过来。

推选热情、乐于助人的孙璐璐同学作为图书管理员。

接着我发动班级同学布置教室和黑板报，从同学们找的这些读书名言中，挑选几则同学们比较熟悉的和朗朗上口的制成醒目的横幅张贴在班级墙壁上。

在黑板报上则张贴同学们写的读书的体会和读书的重要性。

三、减轻学生课业负担，保障阅读时间我感觉今天的学生作业很多，特别是作为毕业班的五年级。

我任教的这个班级，他们以前的语文老师给他们布置的作业很多，有五本作业本是编了号的：一号本为听写本，二号本为抄写本，三号本为摘抄本，四号本练习本，五号本为作文本。

除了这五本编了号的作业之外，还有一本家默本，一本作文草稿本，一本硬笔写字训练册，一本《一课一练》，每周一次周末卷，每两周一次测验卷。

浅谈如何提高高年级小学生的阅读能力

短文，令学生头痛不已。是啊，难以理解，难以体会，又怎能叫学生把握阅读短文的中心思想和重要内容。小小的一篇阅读短文学生也怕，老师也怕，充其量也只不过是看一看，想一想，写一点罢了。这种情况，显而易见地暴露出了我们语文教学中的缺陷和不足，究其原委，不是学生本身存在的问题，而是我们平时忽视了对学生阅读能力的培养，这直接导致作文教学的难度上上升，才造成了今天的这种局面。一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。杜甫诗云 “ 书破万卷，下读笔如有神 ” 。如果没有 “ 书破万卷 ” 的基础，又怎么能读 “ 笔如有神 ” 呢？过多的强调作文教学中存在的种种困下难，而不去注重学生原始素材的积累，怎么让学生写出
Ｉ女何提高高年级小学生的谈ｌ Ⅱ
阅读能力
河北省丰宁满族自治县鱼儿山明德小学从事教育事业已经三年多了，从小就认为做一名教师（其是语文教师）会很幸福，闲暇时总想：自己真尤的感觉到幸福了吗？直到现在我的回答才是肯定的。幸胡海娟好作文呢？对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状中可以说是势在必行，刻不容缓，时代的要求我们不可以说不的。那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢９下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法，在此奉献给大家，诚望能给大家提供一点帮助。培养阅读兴趣 “ 趣是最好的老师 ” 学生把阅读当作一种兴趣、兴。休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识，对于陶冶情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。兴趣是学习的最佳动力，要培养学生的阅读兴趣，就要运用各种方法，刨设各种情境，科学有序地让学生参与到对课文的阅读中，通过阅读来培养、提高学生的阅读兴趣，进而达到掌握知识的目的。

浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力

浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力作者：李金叶来源：《中国校外教育·高教》2012年第05期（福建省泉州市安溪县湖头中心学校郭埔小学）语文阅读属于学生的个性化的行为，学生需要自己在阅读过程当中总结，教师应鼓励学生通过阅读来拓展自己的思维，加深对课文的理解，并且受到熏陶，获得启迪。

所以，一定要做好阅读教学的部分，让阅读的能力提高来带动语文综合能力的提高。

教师要慢慢纠正学生的这些不良习惯，提高学生阅读的能力，使用各种训练形式，提高学生理解课文的能力。