【同步备课精品】九年级化学上册 1.2 体验化学探究教案 (鲁教版)
1.2 体验化学探究 教案 鲁教版九年级化学上册
1-2体验化学探究教案教学目的：1、知道科学探究是学习化学的一种重要而有效的方法，化学实验是科学探究的重要途径。
2、通过对蜡烛燃烧等实验探究，明确科学探究的环节，会简单的设计探究过程。
3、通过对本节蜡烛燃烧等实验，学会如何观察实验，体验实验探究的乐趣。
重、难点：如何开展进行科学探究板书设计：教学过程：教师活动学生活动复习导入:1、世界万物都是由极其微小的构成。
如、等2、化学是在水平上，研究极其的一门基础学科。
表述：化学每时每刻都在影响着我们的生活，并不断地推动人类社会向前发展。
你认为我们应该怎样学习化学呢？化学科学的每一项成果都是通过获得的，也是我们学习化学的的重要方式。
1、提出问题过渡：你认为开展科学探究首先我们要做的是什么？怎样才能提出有价值的问题？归纳：关键：敏锐的观察和深入的思考三不：不轻易放过任何“反常”现象不轻易信现成的结论不迷信权威观点一要：养成独立思考的习惯引导：学生自主探究19世纪英国科学家法拉第在观察蜡烛燃烧时提出了数十个问题，现在我们也来做蜡烛小组内完成并相互批改。
（1、粒子、原子、分子2、分子、原子物质变化规律）体会：化学的重要性，激发学习的自觉性。
大胆猜想：实验、探究······（科学探究科学探究）回答：提出问题化学科学就是在不断和解决的过程中向前发展的。
（问题、问题）思考：怎样才能提出有价值的问题？观察的方法：反应前观察----反应物的等，反应中观察-------伴随的现象等，反应后观察----生成物的等。
分组实验：P9,【活动天地1-3】。
鲁教版九上化学 1.2体验化学探究 教案
基本信息
名称
体验化学探究
执教者
课时
2课时
所属教材版本、目录
鲁教版（九三制）化学九年级上册第一单元第二节
教材分析
科学探究是人们获取科学知识、认识科学世界的重要途径，也是我们学习化学的重要方式和学习内容，在第一单元中用一节内容让学生体验化学探究，这是非常有必要的：一是引领和帮助学生形成用科学探究的方式学习化学的意识，由此踏上化学学习的的旅程。二是在学生已有其他学科的科学探究的基础上凸显化学探究的特色。三是对科学探究的重要环节要素进行学习，以发展学生的科学探究能力。四是体验化学探究的乐趣。
从学生提出的有价值的问题中选取简单的问题带领学生进行科学探究，如：
1、蜡烛硬吗？
2、蜡烛与水的密度相比，谁大？
3、蜡烛燃烧时火焰颜色不均，温度有差别吗？
4、蜡烛燃烧后变成了什么？
5、固体石蜡是直接就能燃烧吗？
（提示；可燃物在空气中燃烧生成物的判断：一般情况是可燃物的组成元素（除氧外）与空气中氧气结合生成新物质。如碳与三思的意识。
作业设计
1、完成一份实验报告。
2、尝试设计一次与蜡烛燃烧有关的探究实验。
巩固新知，养成行后三思的好习惯。
学情分析
化学是一门以实验为基础的学科，而科学探究是化学学习的重要方式和内容。虽然学生在其他学科的学习中已经实践和体验了科学探究的的学习方式，但是教材例举的很多“化学之谜”一定会让学生感受到化学的魅力，因而对化学探究任然充满期望。即便是蜡烛燃烧这样这样的学生再熟悉不过的化学变化，仍有着数不清的值得探究的奥秘。学生在亲自动手探究过程中，肯定会深深体会到探究的乐趣。
实验现象：a、现象描述中不能出现生成物的名称。
b、根据实验事实用准确的专业术语系统化、条理化描述，不编造，不把没进行的实验描述进去。
鲁教版九年级化学上册：1.2 体验化学探究 学案设计(无答案)
体验化学探究【学习目标】1．通过《对蜡烛及其燃烧的探究》的探究活动，学习探究问题的方法。
2．在探究过程中，要学会观察，掌握观察实验的重点。
3．学会记录、分析实验现象、得出结论。
4．能够提出假设，通过实验验证假设，从而得出正确的结论。
【学习重难点】学会表述实验现象、得出结论。
【学习过程】一、课前准备蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管（90°弯角）、白纸（稍微硬些的）、澄清的石灰水。
活动设计：l．对课题涉及的知识方面的疑点提出质疑；2．每二人一组点燃蜡烛进行实验探究并记录；3．进行交流；4．思考、分析，得出结论。
讨论:（1）蜡烛燃烧时可能发生哪几种变化？（2）你猜想蜡烛会有哪些性质？（3）你想通过什么实验手段来证实它们？（4）你还有哪些问题需要提出？问题:（1）石蜡是一种什么物质？（2）蜡烛怎么会有各种颜色？（3）蜡烛是怎么制成的？（4）烛芯仅是纯棉线吗？（5）为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛？（6）蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗？（7）蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事？（8）蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他情况？（9）蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高？（10）吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气味？……二、活动试述实验探究的主要步骤及其目的。
实验步骤和观察要点：l．取一支蜡烛，观察其颜色、状态、气味、手感；用小刀切下一片蜡烛，将其放入水中，观察它是否溶解、是否下沉。
2．用火柴点燃一支新蜡烛：（1）观察蜡烛外部形态的变化，例如烛芯被点燃后大约几秒钟蜡烛熔化；周围气流稳定时、不稳定时烛火及蜡烛的外型变化；蜡烛周围温度的变化等。
（2）观察蜡烛的火焰有无明显的层次，其颜色、亮度、温度有无明显差异（可选用火柴梗或稍硬的白纸测试）。
将冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方，观察其内壁；然后将其迅速翻转过来，注入少量澄清的石灰水，振荡，观察石灰水是否有变化。
3．吹灭蜡烛，观察。
4．熄灭蜡烛时，试用火柴点燃白烟，看看会给你带来什么惊喜？5．（拓展实验）小心地往烛焰里插一根玻璃导管，你会发现什么？用火柴在导管的另一端点燃，你又会发现什么？6．实验探究：每二人一组，边实验、边记录、边思考。
九年级化学上册 1.2 体验化学探究学案(无答案)(新版)鲁教版
第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容（重点）2.学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题。
（难点）【学习活动】一、导学自习：课前热身：阅读本节内容。
任务一：阅读课本P9“从问题开始”并回答问题：1.你对爱因斯坦的名言有何认识？2.同学们看了“体验化学探究”有什么感想？3.我们怎样才能发现并提出有价值的问题？讨论后回答4.你有什么问题或谜团说出来与同学们交流任务二：阅读“通过科学探究解决问题”后回答：1.科学探究包括：_____________.____________._____________（包括和）._______________._____________. 等几个基本环节。
2.怎样保证实验结果的客观性？二.研习展评【实验探究1-1】认真阅读11页实验探究“探究蜡烛燃烧的奥秘”，小组讨论设计一个实验方案，以备实验课上进行实验探究。
【提出问题】在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气才能被点燃？【我的猜想】【我的设计方案】选择仪器进行实验：【结论与解释】【反思与交流】【当堂测试】1.要解决化学问题，一般采用科学探究的方法，科学探究的第一步一般是（）A．动手实验B．提出问题Ｃ．调查研究Ｄ．总结归纳２.蜡烛在空气中燃烧，生成了（）A．水 B．二氧化碳Ｃ．水和二氧化碳Ｄ．水或二氧化碳3.常用于检验二氧化碳的物质是（）A．水 B．食盐水Ｃ．澄清石灰水Ｄ．糖水4.下列疑问中你认为在科学上没有一定道理的是（）A．珠穆朗玛峰为什么是海拔最高的山峰B．海洋中存在着大量的水，住在海边的人为什么还说缺饮用水C动物呼吸，煤.天然气的燃烧需要大量的氧气，虽然植物的光合作用放出氧气，但随着森林面积的逐渐减少，空气中的氧气是否会越来越少Ｄ在饮用上为什么矿泉水要比纯净水好5.小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐”。
小花说“可以尝一尝”。
对于“可能是食盐”应属于科学探究中的（），对于“可以尝一尝”这一过程应属于科学探究中的（）A．提出假设 B．收集证据 C．实验Ｄ．得出结论6.要保证实验结果的客观性，设计实验的时候不需要考虑的是（）A．想要探究的问题是什么 B．需要改变的因素是什么C．需要测量的因素是什么 D．需要保持不变的因素是什么E．实验所需用仪器的产地7.科学探究包括：_____________.____________._____________（包括和）._______________._____________. 等六个基本环节。
体验化学探究-鲁教版九年级化学上册教案
体验化学探究-鲁教版九年级化学上册教案一、前言本教案是针对鲁教版九年级化学上册的课程教学，主要内容为体验化学探究。
在教学过程中，将通过实验和探究的方式，让学生更深入地了解化学的实践应用与实验操作技能。
二、教学目标1.理解化学实验中的基本操作和实验原理；2.培养学生的科学探究思维能力；3.通过实验体验化学的魅力。
三、教学内容1.实验室安全知识及实验室基本操作；2.化学实验器材的使用与操作；3.化学与能量变化实验；4.化学反应与催化实验；5.化学反应的速率实验。
四、教学重点1.实验室安全知识及实验室基本操作；2.化学与能量变化实验；3.化学反应的速率实验。
五、教学难点1.化学反应与催化实验的操作及原理；2.化学反应的速率实验结果的分析和解读。
六、教学方法1.理论授课结合实验教学；2.小组探究；3.师生互动。
七、教学准备1.实验器材及试剂：氢氧化钠、硫酸、碳酸钙、铜磺酸、盐酸等；2.课堂PPT；3.实验指导书。
八、教学过程第一课时一、安全知识及基本操作1.实验室安全知识及注意事项；2.酸碱中和试验操作；3.燃烧实验操作。
二、科学探究1.讨论酸碱中和实验过程中的现象；2.探究不同物质燃烧时的现象。
第二课时一、化学与能量变化实验1.酸碱反应的热效应实验；2.热能转化实验。
二、科学探究1.讨论酸碱反应产生热的原因；2.阐述物质转化时能量的转化情况。
第三课时一、化学反应与催化实验1.金属与酸的反应实验；2.铜磺酸与铜的反应实验。
二、科学探究1.探究反应前与反应后物质的变化规律与本质差异；2.分析催化剂在反应中起到的作用。
第四课时一、化学反应的速率实验1.硫酸与钙碳酸反应实验；2.酶促反应实验。
二、科学探究1.探索不同因素对反应速率的影响；2.引导学生了解催化剂在反应速率中的应用。
九、教学反思在本次教学过程中，通过实验和探究，学生们对于化学实验的基本操作和实验原理有了更深入的了解，同时也充分体验了化学的奥妙和魅力。
九年级化学上册 1.2 体验化学探究教案 (新版)鲁教版
体验化学探究课堂探究知识点一从问题开始1．科学始于问题科学的发展是从问题开始的，如果没有了问题，科学发展就走到了尽头。
化学科学也是在不断发现问题和解决问题的过程中向前发展的。
2．提出问题的关键敏锐观察和深入思考是提出问题的关键。
要想提出有探究价值的问题，就要能够做到仔细观察，不轻易放过任何“反常”现象，不轻信现成的结论，不迷信权威观点，养成独立思考的习惯。
1．怎样才能发现和提出有价值的问题①时刻保持一颗好奇心；②学会质疑，不轻信现成的结论；③善于变换角度看问题；④善于观察；⑤善于从生活实际中发现和提出问题。
2．科学家发明发现小故事(1)瓦特发明蒸汽机在瓦特的故乡——格林诺克的小镇上，家家户户都是生火烧水做饭。
对这种司空见惯的事，有谁留过心呢？瓦特就留了心。
他在厨房里看祖母做饭。
灶上坐着一壶开水。
开水在沸腾。
壶盖啪啪啪地作响，不停地往上跳动。
瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不透这是什么缘故，就问祖母说：“什么玩意使壶盖跳动呢？”祖母回答说：“水开了，就这样。
”可瓦特没有满足，提出了新的问题：“为什么水开了壶盖就跳动？是什么东西推动它呢？”经过观察和反复研究，瓦特终于弄清楚了，是水蒸气推动壶盖跳动，根据这一原理，瓦特发明了蒸汽机。
(2)道尔顿发现色盲现象道尔顿是英国著名的化学家，是原子学说的创始人，也是世界上首次发现色盲现象的人。
在道尔顿28岁那年，母亲过生日，他买了一双袜子作为生日礼物送给母亲。
母亲接过来一看，笑着说：“傻孩子，我这么大年纪，怎么能穿这样的红袜子呀？”道尔顿觉得不对劲，袜子明明是灰色的，母亲怎么说是红色的？道尔顿感到非常奇怪：为什么自己看是灰色的，而别人看是红色的？这种现象吸引了他，他没有轻易放过，他认识到存在这种色盲现象，接着，他又对造成色盲的病理原理进行了深入的研究。
从生活中细微的小事中发现问题，并透过探索作出科学的解释，是许多科学家获得成功的入口。
我们要有一双善于观察的眼睛和勤于思考的头脑，才能有所发现、有所创新。
鲁教版九年级化学上册：1.2 体验化学探究 教案
体验化学探究【教学目标】1．通过《对蜡烛及其燃烧的探究》的探究活动，学习探究问题的方法。
2．在探究过程中，要学会观察，掌握观察实验的重点。
3．学会记录、分析实验现象、得出结论。
4．能够提出假设，通过实验验证假设，从而得出正确的结论。
【教学重难点】学会表述实验现象、得出结论。
【教学过程】投影空气的成分发现史，指导学生观看，了解科学探究的过程。
提出问题：有了问题，就要设法找出答案，请结合物理、生物等学科的学习谈谈如何寻找问题的答案。
通过科学探究解决问题：组织学生交流展示科学探究的基本环节：提出问题，猜想假设，收集证据观看视频，思考探究过程。
分组讨论交流，发表自己的见解。
讨论、交流对科学探究各环节要素的理解。
根据学生已有的知识经验，使学生初步明确要通过科学探究解决问题，从而引出本节课题。
使学生熟知科学探究的基本环节。
（包括通过实验、调查或查阅资料等方法），获得结论（通过分析、比较、概括），反思与评价，表达与交流。
实验探究：探究蜡烛燃烧的奥秘指导学生参与实验探究，或者学生自主提出有关蜡烛燃烧问题的探究活动。
特别要注意的是实验方案是否科学、合理、可行等方面的论证。
对探究活动进行反思：指导学生以“活动天地”中化学探究实验报告为范例，撰写《探究蜡烛燃烧的奥秘》实验报告。
投影资料：科学家在探究活动后进行反思才得到了重大发现，如稀有气体的发现。
学生在阅读实验探究方案基础上实施实验。
或者模仿探究的全过程进行自主探究，注意要对实验方案进行充分论证。
学生分组实验，并交流共享探究结果。
分组完成各自的探究报告。
观看视频资料，交流、讨论，发表自己的感想。
分组讨论，展示交流。
通过探究活动，使学生明确化学实验是进行化学探究活动的重要途径；增进对科学探究环节各要素的理解，提高科学探究能力；体验从平淡中探究出新奇，由新奇体验到探究的欢乐。
使学生学会如何撰写实验报告。
点拨释疑：指导学生对探究蜡烛燃烧的奥秘的活动进行反思、评价。
还可以提供一些有特色的探究案例，如实验方案不科学、不够环保、不简洁的，获得实验数据存在较大差异的，猜想与结论不符的等，让学生分析和反思问题所。
【精品】九年级化学上册1.2体验化学探究教案(新版)鲁教版
2. 金 刚 石 与 石墨的组成、 结构 及性质差异
1. 提出一个问题， 往往比解决一个问题更 重要。——爱因斯坦
2. 怎样才能发现和提出问题？ ⑴时刻保持一颗好奇心。 ⑵学会质疑，凡事好问“为什么”， 不轻信现 成的结论。 ⑶善于变换角度看问题。 ⑷善于观察。 ⑸善于从生活实际中发现和提出问题。 ……
本节内容常出现的思维误区是：现象与结论混为一谈，这是初学者在描述 现象时最易犯的错误。
第二节 体验化学探究
本节知识结构
第 1页共 8页
1
鲁教版化学 9 年级 教案
鲁教版化学 9 年级 教案
课题
第二节
体验化学探究
课型
新授
第 1 课时 教 学 目 标
学情分析
第周
年
月
日
1. 明确发现问题、提出问题（表述问题）是教学化学的重要方法。
三、对探究活动进 行反思
1. 三思而后行 2. 行后而三思
3. 学会倾听和对 话
从设计实验到实施实验需要“三思而后
行”，实验完成后，还应“行后而三思”。通
过对自己探究活动的过程和结果进行认真的
反思与评价，才能使我们不断地获得进步。
格式：
①姓名，②合作者， ③班级，④时间，⑤探究 活动天地 P12
实验的名称，⑥实验的目的，⑦仪器、药品，
发明，看看化学家们是如何进行科学探究的。
信息 冲浪
练习
第 7页共 8页
7
鲁教版化学 9 年级 教案
鲁教版化学 9 年级 教案
第 8页共 8页
8
鲁教版化学 9 年级 教案
2. 探究蜡烛的长短与燃烧时间的影响实验 实验自变量→实验因变量→控制变量→结论 （蜡烛高度） （燃烧时间） （两只同样的烧杯）
鲁教版九上化学 1.2体验化学探究 教案设计
课题
第二节体验化学探究
课时
1课时
教学目标
1.明确对探究活动进行反思的重要性。
2.知道如何对探究活动进行反思。
3.培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯，培养学生严谨的科学态度。
重点难点
探究活动的反思
探究活动的反思及实验报告的设计
教学方法
自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法
长话短说
练习
以几道习题复习引入新课
复习回顾科学探究的步骤知道实验方案设计是科学探究的重要环节
实验完成后要对实验过程和结果进行认真的反思如对科学实验方案的科学性、有效性进行分析论证也可对实验过程是否安全环保进行评价，尽量避免脱离实例、空对空讲解反思重要性及反思方法
2.科学探究包括：“提出问题”、“建立假设”、“收集证据（包括设计设计实验方案、进行实验等）”、“获得结论”、“交流评价”这样几个基本环节。
3.化学实验是进行科学探究的重要途径，实验方案设计是实验探究的重要环节，它必须保证实验的公正性。
4.科学探究是一个合作的过程，只有积极参与才能享受到探究的乐趣。
提出问题是科学探究的前提。
在老师的指导和启发下，同学们对问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可能答案作出猜想与假设，并对猜想与假设作出初步的论证。
实验探究包括制订计划、进行实验和搜集证据等要素。
对事实与证据进行简单的加工与整理，判断事实与假设的关系，在教师的指点下或通过与他人论证，对证据进行归纳，得出正确的结论。
对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及不足，并提出具体的改进意见。
去图书室借阅或登陆网站获取资料：了解有关化学家的传记、化学史、化学上的发现与发明，看看化学家们是如何进行科学探究的。
九年级化学上册1.2体验化学探究教学设计(新版)鲁教版
3.增强团队协作能力：在小组合作中，学会与他人沟通、交流，共同完成探究任务。
4.培养创新思维：鼓励学生敢于尝试新的方法和思路，对化学知识进行拓展和应用。
学情分析
九年级一班的学生在化学学习方面，已经有了一定的基础，对化学的基本概念、原理和实验操作有一定的了解。他们在七、八年级时，已经学习了化学的基本知识，掌握了一些基本的实验技能，如观察、记录实验现象，使用简单的实验仪器等。他们具备一定的问题解决能力，能够根据实验现象和数据进行简单的推理和判断。
5.检测反馈：教师应在检测结束后及时对学生的答案进行批改和反馈，指出学生的错误和不足，帮助学生巩固学习成果。
答案：酸碱中和反应是指酸和碱在适当的比例下反应生成盐和水的化学反应。
（三）计算题
1.题型说明：计算题要求学生运用化学公式、定律进行计算，主要考查学生的计算能力和对化学公式的理解。
2.举例题型：已知氢气的质量为2g，求氢气的体积（标准状况下，1mol氢气的体积为22.4L）。
答案：氢气的体积= (2g / 2g/mol) × 22.4L/mol = 22.4L
教学资源
1.软硬件资源：教室、实验桌、显微镜、试管、烧杯、滴定管、电子天平、通风柜等。
2.课程平台：学校教学管理系统、化学课程网站。
3.信息化资源：PPT、视频、动画、实验数据处理软件等。
4.教学手段：讲授、实验演示、小组讨论、学生报告、在线问答等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
布置作业：
根据本节课学习的“体验化学探究”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
鲁教版化学-九年级上册-1.2体验化学探究(课时1)教案鲁教版
体验化学探究
课标要求：
知道实验探究是学习的重要方式，让学生学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。
体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
教学目标：
1. 了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
2．逐步让学生学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
3．使学生体验到化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
知识点（重点、难点）：
1.学会提出问题。
2.了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
3.培养学生爱好化学的情感。
实验准备：多媒体；烧杯，滴管，石灰水，酒精灯，水。
学习过程：
教学反思：一、运用多媒体手段加入更具观赏性的实验，旨在对学生有感官上的冲击，能自然而然的提出比较直观的问题。
二、补充阅读有趣的材料，选择学生喜闻乐见的现象，可以让学生产生亲切感，拉近与化学的距离，更能鼓励他们快速的思考，发现问题并提出问题。
鲁教版九上化学1.2“体验化学探究”课程教学设计
基于课程标准的教学设计——“体验化学探究”教学设计初中化学课程是科学教育的重要组成部分，具有深刻的启蒙性和基础性，在课程性质的定位上体现了三维性。
义务教育段课程目标明确要求，以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导他们认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。
学生要在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面得到充分发展。
笔者认为，教学设计要充分体现课程标准的要求，下面以鲁教版八年级全一册教材第一单元第二节“体验化学探究”为例，基于课程标准进行教学设计。
一、明确课程标准要求《新课程标准》指出义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。
科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的目标和重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
二、教学内容与学情分析蜡烛的燃烧对于学生来说，不是陌生的内容，这是我们在生活中司空见惯的燃烧现象，怎样从平时的生活中渗透化学知识，让同学们对这些司空见惯的现象重新萌生出好奇心和求知欲，是我们本节课教学的难点。
本节课的第一课时重点是怎样让学生提出问题，所以如何引导学生提出问题时关键，至于怎样解决不重要。
初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化。
并且初三学生经过前几节课的化学学习，充满了兴趣和热情，甚至天天盼着上化学课，对化学的学习正处在一个高度兴奋的状态，很有利于引导学生进行提问，可以说本节课学生提出的问题该是千奇百怪，我们无法预料，甚至无法回答的，我们要做好困难的准备。
九年级化学上册 1.2 体验化学探究教学设计 鲁教版(2021年整理)
九年级化学上册1.2 体验化学探究教学设计（新版）鲁教版
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级化学上册1.2 体验化学探究教学设计（新版）鲁教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级化学上册1.2 体验化学探究教学设计（新版）鲁教版的全部内容。
体验化学探究。
鲁教版化学九年级上册 1.2体验化学探究学案
第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容〔重点〕2.学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题。
〔难点〕【学习活动】一、导学自习：课前热身：阅读本节内容。
任务一：阅读课本P9“从问题开场〞并答复以下问题：1.你对爱因斯坦的名言有何认识？“体验化学探究〞有什么感想？3.我们怎样才能发现并提出有价值的问题？讨论后答复任务二：阅读“通过科学探究解决问题〞后答复：1.科学探究包括：_____________.____________._____________〔包括和〕._______________._____________. 等几个根本环节。
2.怎样保证实验结果的客观性？【实验探究1-1】认真阅读11页实验探究“探究蜡烛燃烧的奥秘〞，小组讨论设计一个实验方案，以备实验课上进展实验探究。
【提出问题】在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气才能被点燃？【我的猜测】【我的设计方案】选择仪器进展实验：【结论与解释】【反思与交流】【当堂测试】1.要解决化学问题，一般采用科学探究的方法，科学探究的第一步一般是〔〕A．动手实验B．提出问题Ｃ．调查研究Ｄ．总结归纳２.蜡烛在空气中燃烧，生成了〔〕A．水 B．二氧化碳Ｃ．水和二氧化碳Ｄ．水或二氧化碳3.常用于检验二氧化碳的物质是〔〕A．水 B．食盐水Ｃ．澄清石灰水Ｄ．糖水4.以下疑问中你认为在科学上没有一定道理的是〔〕A．珠穆朗玛峰为什么是海拔最高的山峰B．海洋中存在着大量的水，住在海边的人为什么还说缺饮用水C动物呼吸，煤.天然气的燃烧需要大量的氧气，虽然植物的光合作用放出氧气，但随着森林面积的逐渐减少，空气中的氧气是否会越来越少Ｄ在饮用上为什么矿泉水要比纯洁水好5.小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐〞。
小花说“可以尝一尝〞。
对于“可能是食盐〞应属于科学探究中的〔〕，对于“可以尝一尝〞这一过程应属于科学探究中的〔〕A．提出假设 B．收集证据 C．实验Ｄ．得出结论6.要保证实验结果的客观性，设计实验的时候不需要考虑的是〔〕A．想要探究的问题是什么 B．需要改变的因素是什么C．需要测量的因素是什么 D．需要保持不变的因素是什么E．实验所需用仪器的产地7.科学探究包括：___________.__________.___________〔包括和〕._____________._____________. 等六个根本环节。
【鲁教版九年级化学上册教案】1.2体验化学探究
1.2 体验化学研究教课目标【知识与能力】1.认识科学的进步、社会的发展靠的是不停提出问题和解决问题。
2.经过实验体验科学研究过程，知道科学研究的基本环节，会写研究活动报告并对研究活动进行反思。
【过程与方法】经过研究试验，培育学生观察实验的能力，初步学习“提出问题” “解决问题” “活动反思”的方法，初步形成经过实验体验科学研究过程的思想方式。
【感情态度与价值观】体验化学科学研究的乐趣，培育学生深入认真地以观察实验、擅长发现问题的优异的科学习惯，培育学生慎重的科学态度。
教课重难点【教课重点】学会科学研究的方法。
【教课难点】研究实验的设计。
课前准备多媒体、酒精灯、烧杯、蜡烛、火柴、坩埚钳、玻璃管、蒸发皿、蜡烛等。
教课过程一、导入新课伟大的物理学家爱因斯坦说：提出一个问题，常常比解决一个问题更重要。
如何才能发现和提出问题？二、新课解说（一）从问题开始【活动天地】观察蜡烛燃烧并提出有研究价值的问题实验内容：（1）点燃一支蜡烛，认真观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭 1 分钟后的现象。
（2）把一根火柴梗插入蜡烛的火焰中，约1秒钟后拿出，观察火柴梗不一样部位的灼烧状况，这说了然什么问题？（3）将一个冷而干燥的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁上的现象。
片刻后迅速将烧杯倒置，向此中加入少许澄清石灰水，振荡，观察现象，推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
实验现象及结论：（1）白腊先融化后燃烧；燃烧时发光、放热、火焰呈黄色、有少许黑烟；熄灭时，一缕白烟从灯芯冒出；熄灭 1 分钟后，蜡烛凝固。
（2）火柴梗两端部分最初变黑，中间部分变黑最慢, 这说明火焰的温度是从里向外挨次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。
（3）烧杯内壁有水珠，澄清石灰水变浑浊，说了然蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
【过渡】提出问题后，经过哪些步骤来解决问题呢？答案重点：科学研究的基本环节：提出问题，建立假设，采集凭据，获取结论，交流议论。
九年级化学上册 1.2 体验化学探究(第1课时)学案 鲁教版(2021年整理)
九年级化学上册1.2 体验化学探究（第1课时）学案（新版）鲁教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级化学上册1.2 体验化学探究（第1课时）学案（新版）鲁教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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体验化学探究学习目标:1．知道发现问题、提出问题（包括表述问题）是学习化学的重要方法.2．通过探究蜡烛燃烧的奥秘,经历对实验现象的观察、记录和描述,学会从“实验操作——实验现象——实验结论"表述实验的过程.3．通过对发现问题、表述问题的学习，养成问题意识和提高发现问题、提出问题的能力，增强探究化学奥秘的欲望。
知识点(重点、难点)：重点：通过探究蜡烛燃烧的奥秘，经历对实验现象的观察、记录和描述，学会从“实验操作-—实验现象--实验结论”表述实验的过程。
难点：养成问题意识并发现和提出有研究价值的问题.实验准备：仪器和用品：烧杯、蒸发皿、火柴、木条、小刀。
药品：蜡烛、水、澄清石灰水。
学习过程：教后反思：1．教学过程中有三处师创设情境生谈感想即：播放视频资料《瑞利是这样发现空气成分的》谈谈你们的感想；读爱因斯坦语，畅谈自己的感受；阅读“多识一点”交流自己的感想，除达到预期的目的之外，还使学生在潜移默化中受到情感、态度和价值观的教育.2．由于学生刚刚接触化学和化学实验，在教学过程中把“活动天地1—3”整合为教案中的学生实验,使学生实验更加明确，更易于操作。
并在此基础上补充了如何描述实验过程及区分实验现象和实验结论，并为以后的学习做好铺垫.3．对于基础较差的学校学生,在教学过程中学生所提出的具有研究价值的问题时及时给予肯定和鼓励，当他们提出的问题很浅显时要给予引导。
鲁教版九年级上册化学教案：第一单元第二节体验化学探究
鲁教版九年级上册化学教案：第一单元第二节体验化学探究【教学目的】1.知识与技艺〔1〕蜡烛及其熄灭的探求〔2〕知道迷信探求的基本环节是：提出效果→树立假定→搜集证据〔包括设计实验方案、停止实验等〕→取得结论→反思与评价→表达与交流2.进程与方法〔1〕经过教员提出课题，然后停止师生讨论、确定方案，先生分组实验探求，最后总结交流，填写实验报告。
3.情感态度和价值观〔1〕经过对蜡烛及其熄灭的探求，增进对迷信探求各环节的了解，体验迷信探求的乐趣，树立〝迷信探求我也行〞的决计。
〔2〕经过探求，激起先生学习化学的兴味，使先生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
〔3〕经过先生分组实验使先生看法到实验是学习化学的重要途径，并培育同窗之间的协作才干。
【教学重点】〔1〕激起先生对探务实验的兴味；经过对蜡烛及其熄灭的探求，增进对迷信探求各环节的了解，体验迷信探求的乐趣，树立决计。
【教学难点】〔1〕对效果的猜想与假定以及搜集证据中实验方案的设计。
【课前预备】多媒体课件。
实验用品：蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、廓清石灰水、漏斗、橡胶导管、蒸发皿、酒精灯、三脚架【课时布置】1 课时【教学进程】一、导入新课天宫二号空间实验器发射成功！它将展停航天医学、空间迷信实验和空间运用技术等方面的研讨。
这是迷信家不时探求的效果。
化学真是太巧妙了，它简直无处不在，时辰影响着我们的生活，不时地推进着人类社会向前开展。
化学迷信的每一项效果也都是经过迷信探求取得的，迷信探求也是我们学习化学的重要方式。
那么，怎样展开化学迷信探求呢？二、新课学习一、从效果末尾迷信始于效果，假设没有了效果，迷信开展就走到了止境。
化学迷信就是在不时发现效果和处置效果的进程中向前开展的。
观察蜡烛熄灭并提出有探求价值的效果如今我们尝试观察蜡烛熄灭现象，看你能提出哪些有探求价值的效果。
我们观察扑灭前蜡烛的形状等外容观察蜡烛的外形、颜色、气息、硬度、密度等[圆柱形、白〔红〕色、硬度小、密度比空气小] 视频：熄灭前对蜡烛观察我们观察扑灭时蜡烛的变化。
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对探究教学活动进行反思，发现自己与他人的长处以及不足，并提出具体的改进意见。
表述与交流贯穿于整个探究教学的始终，是科学探究的重要要素。同学们要善于通过口头或书面方式与他人交流或讨论。
（创设问题情景、提出问题→猜想、假设→实验探究→收集证据→得出结论→评价、反思）
结论：烧杯越大，蜡烛燃烧时间越长，但不是正比的关系。
可能因素：蜡烛的长短、粗细、质地等
结论：高蜡烛先熄灭。
原因：顶部二氧化碳多。
实验自变量→实验因变量→控制变量→结论
（蜡烛高度）（燃烧时间）（两只同样的烧杯）
设计实验时必须明确：
教师要因势利导地帮助、引导学生尝试科学探究是非常必要的，学生的积极性应该是非常高涨的。
重点
科学探究的方法
难点
探究实验的设计
关键点
教师要给学生足够的时间探究，让学生分组完成不同的实验，以学生交流、讨论、发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，要给予积极的鼓励、评价，注意保护学生的教学积极性。
教学媒体
第二节体验化学探究
教学目标
⑴知识与技能
①了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。
②知道科学探究的步骤，会写探究活动报告并对探究活动进行反思。
⑵过程与方法
学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
⑶情感、态度与价值观
体验化学科学探究的乐趣和教学成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
⑴.勇于表达自己的观点。
⑵.学会倾听别人的意见。
⑶.寻找支持自己观点的证据。
活动天地P12
化学探究实猜想，小心求证”，你同意这种观点吗？
多识一点
学会倾听和对话
教学过程
知识点
教师活动
学生活动
小结
1.科学探究是教学化学的重要而有效的教学方式。
2.科学探究包括：“提出问题”、“建立假设”、“收集证据（包括设计设计实验方案、进行实验等）”、“获得结论”、“交流评价”这样几个基本环节。
相关知识
⑴物理变化和化学变化的区别和联系。
⑵化学变化中常伴随的现象。
重点
学会科学探究的方法
难点
探究实验的设计
方法、技巧与规律小结
⑴明确科学探究的环节：研究化学的重要方法是科学探究，科学探究包括以下几个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划并实验、收集证据、解释与结论、反思与评价。其中收集证据包括设计实验方案和进行实验。实验方案设计是实验探究的重要环节。
格式：
①姓名，②合作者，③班级，④时间，⑤探究实验的名称，⑥实验的目的，⑦仪器、药品，⑧步骤和方法，结论，⑨对结论的解释，反思，⑩需进一步讨论的问题等。
大胆猜想，小心求证是科学探究的正确道路，没有革旧布新的勇气和胆略是做不出科学发现和创新成果的；小心求证说明了科学严谨、求实的精神，如果没有实事求是的科学态度和一丝不苟的精神，同样做不出科学成果。
⑵注重设计实验能力的培养：实验设计题注重实验操作的综合性、可操作性、知识的综合应用性。在解答时，需要学生具有良好的实验操作的基本知识，懂得操作的原理和实验的一般步骤。
⑶理论联系实际，增强接受信息的能力：需要学生会将教材中的理论知识与日常生活应用结合起来，需要学生善于积累知识，并关注化学科技成果，解答的关键是抓住问题的题干“顺藤摸瓜”。
复习、总结整理
提出问题是科学探究的起点
实验是科学探究的重要途径；实验方案设计是探究的重要环节。
科学探究是一个合作的过程。
三、对探究活动进行反思
1.三思而后行
2.行后而三思
3.学会倾听和对话
从设计实验到实施实验需要“三思而后行”，实验完成后，还应“行后而三思”。通过对自己探究活动的过程和结果进行认真的反思与评价，才能使我们不断地获得进步。
⑴提出问题
⑵猜想与假设
⑶实验探究
⑷解释与结论
⑸反思与评价
⑹表述与交流
2.体验化学探究（第二课时）
复习：
1.
2.科学探究是教学化学的重要而有效的教学方式，它一般包括以下几个环节：
提出问题是科学探究的前提。
在老师的指导和启发下，同学们对问题的可能答案作出猜想与假设，并对猜想与假设作出初步的论证。
实验探究包括制订计划、进行实验和搜集证据等要素。
⑸善于从生活实际中发现和提出问题。
……
组成：都是由碳元素组成
构成：金刚石、石墨由碳原子直接构成，C60由分子构成，每个分子由60个碳原子构成。
性质差异大的原因：碳原子的排列不同
多识一点
P10化学之谜
二、通过科学探究解决问题
科学知识就是通过科学探究一步一步建立起来的
1.探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系
一、从问题开始
1.问题的发现和提出——科学探究的起点
2.金刚石与石墨的组成、结构及性质差异
第二节体验化学探究
（第一课时）
1.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
2.怎样才能发现和提出问题？
⑴时刻保持一颗好奇心。
⑵学会质疑，凡事好问“为什么”，不轻信现成的结论。
⑶善于变换角度看问题。
⑷善于观察。
2.探究蜡烛的长短与燃烧时间的影响实验
3.怎样保证实验结果的客观性
如何寻找问题的答案呢？
有了问题，就要设法寻找答案，首先要根据以往的经验或已有的知识，提出猜想或假设，然后通过实验、调查或查阅资料等方法为自己的假设收集证据，并对这些证据进行认真的分析、比较、归纳、概括，最后作出结论。错了，查找失败的原因，改进后再做。
3.知道科学探究的基本环节：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价。
4.通过实验体验科学探究的过程。
学情分析
学生是在已经明确了教学化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样教学化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲也是非常强烈的。但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述出问题并不明确，往往感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。
多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴等
教学方法
自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法
板书设计
第一节体验化学探究
一、从问题开始
1.问题的发现和提出——科学探究的起点
2.化学之谜
3.金刚石、石墨与C60的组成、结构及性质
二、通过科学探究解决问题
基本环节：
提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价
年月日
教
学
目
标
1.明确对探究活动进行反思的重要性。
2.知道如何对探究活动进行反思。
3.培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科教学惯，培养学生严谨的科学态度。
学情分析
学生已经知道了科学探究的基本环节，但不少学生仅仅是为了实验而实验，或者说是为了完成任务而做实验，缺少对实验方法、实验过程、实验结论以及反常现象的进一步探究。所以培养学生对探究活动进行反思是科学探究中必不可少的重要一环，也是培养学生严谨的科学态度、良好的创新精神的重要步骤。
思维误区
本节内容常出现的思维误区是：现象与结论混为一谈，这是初学者在描述现象时最易犯的错误。
本节知识结构
第二节体验化学探究
课题
第二节体验化学探究
课型
新授
第1课时
第周
年月日
教
学
目
标
1.明确发现问题、提出问题（表述问题）是教学化学的重要方法。
2.通过对发现问题、表述问题的教学，激发学生探究化学奥秘的欲望。
1.探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系
⑴创设问题情景、提出问题→⑵猜想或假设→⑶实验探究→⑷收集证据→⑸得出结论→⑹评价、反思
2.探究蜡烛的长短与燃烧时间的影响实验
实验自变量→实验因变量→控制变量→结论
（蜡烛高度）（燃烧时间）（两只同样的烧杯）
3.怎样保证实验结果的客观性
教学过程
知识点
教师活动
学生活动
二、科学探究的环节
⑴提出问题——科学探究的起点
⑵猜想与假设
⑶收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）
⑷获得结论
⑸交流与评价
三、对探究活动进行反思
1.三思而后行
2.行后而三思
3.学会倾听和对话
⑴.勇于表达自己的观点。
⑵.学会倾听别人的意见。
⑶.寻找支持自己观点的证据。
教学过程
知识点
教师活动
学生活动
二、科学探究的环节
重点
探究活动的反思
难点
探究活动的反思及实验报告的设计
关键点
留给学生充足的时间讨论，让学生从不同的角度对做过的实验探究进行反思和评价，对学生提出的需进一步讨论的问题，给学生提供科学探究的条件。
教学媒体
多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴
教学方法
自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法
板书设计
第二节体验化学探究
3.化学实验是进行科学探究的重要途径，实验方案设计是实验探究的重要环节，它必须保证实验的公正性。
4.科学探究是一个合作的过程，只有积极参与才能享受到探究的乐趣。
去图书室借阅或登陆网站获取资料：了解有关化学家的传记、化学史、化学上的发现与发明，看看化学家们是如何进行科学探究的。
长话短说
信息冲浪
练习
想探究的问题是什么（即实验目的）
需要改变的因素是什么（即实验自变量）
需要测量的因素是什么（即实验因变量）
需要保持不变的因素是什么（即控制变量）
了解科学探究的环节
活动天地
探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系