《世界普遍联系》

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《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇

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统编版新教材《世界是普遍联系的》完美ppt课件

随堂训练
议题2
议题1
知识脉络
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解惑提高1.正确理解整体功能与各部分功能之和的关系整体与部分功能上的不同分为三种情况。第一种就是整体具有部分根本没有的功能:构成整体的部分在单独存在时,只具有其自身的功能;当许多部分按照有序性构成有机整体时,就会产生部分没有的新的整体功能。第二种是整体的功能大于各部分的功能之和。即当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时,整体的功能就会大于各部分功能之和。第三种是整体的功能小于各部分的功能之和。即当各部分以无序、欠佳的结构形成整体时,各部分原有的性能得不到发挥,力量削弱,甚至相互抵消,使整体功能小于各部分功能之和。
随堂训练
议题2
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(2)人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态,建立新的具体的联系,这恰恰体现了人的主观能动作用,而不是否定事物的客观联系。事物状态的改变,并没有否定一事物与周围事物的联系,只是使联系的具体形式更加多样化。(3)人们能够建立新的具体联系,并不意味着人们可以凭借主观想象创造某种联系。人们建立某种新的联系,必须依据事物固有的联系,反映事物的客观联系,而不能主观任意地建立。
随堂训练
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2.全面把握系统优化的方法
随堂训练
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随堂训练
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典例剖析例2京津冀协同发展,核心是京津冀三地作为一个整体协同发展,努力形成京津冀目标同向、措施一体、优势互补、互利共赢的协同发展新格局,真正实现1+1+1>3的效果。京津冀协同发展要求我们( )A.把握多样联系,基于自身需要建立自在事物的联系B.重视部分的作用,用局部的发展推动整体的发展C.运用综合思维方式,注重系统内部结构的优化趋向D.着眼于事物的整体性,用整体发展替代部分发展解析:“努力形成京津冀目标同向、措施一体、优势互补、互利共赢的协同发展新格局,真正实现1+1+1>3的效果”体现了坚持系统优化的方法,故C项符合题意;A 、B两项与题意无关,排除;D项说法错误,

新人教版政治必修4《世界是普遍联系的》

柳费钱费力，又无法带来经济效益，难以有效实施。针对这种情况，内蒙古自治区某地政府支持建立了以沙柳为原料的制板、造纸加工企业，带来了明显的经济效益，极大地调动了个人和集体的积极性，大家争相承包荒地，种植沙柳蔚然成风。从哲学上看，上述事例中，种植沙柳固沙防风从难以实施到有效实施，其成功之处在于（） A.发现了沙柳具有固沙防风的性质 B.掌握了植树造林的规律 C.发现了事物之间更深刻的联系 D.掌握了用沙柳制板造纸的技术
C
3我国目前兴建的四大工程——南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送，将会继续加强地区经济之间的联系，推动全国经济和社会的发展。这段材料说明（） A.事物的联系是客观的，人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系 B.任何事物都与周围的其他事物联系着 C.事物的联系是客观的，人们对事物的联系无法改变 D.人能够按照自己的意愿改变事物的联系
第七课唯物辩证法的联系观
一、世界是普遍联系的
洛伦茨：蝴蝶与龙卷风 • 一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风,气象学家洛伦兹1963年提出的蝴蝶效应蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。
任何事物都处在普遍联系之中，那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系？ ◇补充：联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都具有联系，还应明确事物之间的联系是具有多样性和条件性。
(四)联系的多样性和条件性
含义：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。
形式：直接联系 ———— 间接联系内部联系 ———— 外部联系本质联系 ———— 非本质联系必然联系 ———— 偶然联系因果联系，整体与部分的联系……

世界是普遍联系的知识点

世界是普遍联系的知识点
世界是一个复杂而广阔的领域，充满了普遍联系的知识点。

这些知识点涵盖了
各个领域和学科，从自然科学到社会科学，从人文学科到技术应用。

无论我们身处何地，我们都可以发现它们普遍的联系。

在自然科学领域中，我们了解到世界上的各种自然现象都相互关联。

例如，气
候变化会导致生物多样性的改变，动植物之间的相互关系也会影响整个生态系统的平衡。

此外，地球的构造与板块运动也会对地震和火山活动产生影响。

这些都是世界普遍联系的知识点。

社会科学也是世界普遍联系的知识点的一个领域。

人类社会是一个复杂的系统，不同文化、国家和群体之间存在相互影响。

历史事件的发展、经济的全球化、政治的互动等都展示了世界各地之间的普遍联系。

我们可以通过研究社会科学来理解这些现象并分析它们之间的关系。

此外，人文学科也证明了世界的普遍联系。

文学、艺术、哲学等领域的研究揭
示了人类共同的体验和智慧。

不同文化之间的艺术形式、道德价值观和宗教信仰都反映了人类普遍的价值追求。

技术应用也是世界普遍联系的知识点的一个方面。

科技的进步使全球各地的人
们能够分享知识、信息和体验。

互联网、通讯技术的发展使人们能够跨越地理和文化的障碍，实现更好的合作和交流。

总之，世界是普遍联系的知识点。

从自然科学到社会科学，从人文学科到技术
应用，各个领域都展示了世界各地之间的普遍联系。

我们通过学习和探索这些知识点，可以更好地理解世界的运作方式，促进全球合作与发展。

教师招聘政治学科考点《世界是普遍联系的》知识点详解

教师招聘政治学科考点《世界是普遍联系的》知识点详解_在教师招聘笔试中，《生活与哲学》中“世界是普遍联系的”这个知识点历来是考查的重点，经常以单选题的形式出现。

这个知识点主要考查联系的含义及联系的特征等，下面我们将就此知识点与大家分享。

【考点精讲】世界是普遍联系的(一)联系的含义联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互制约、相互影响、相互作用。

(二)联系的特征联系的特征有客观性、普遍性、条件性和多样性。

1.联系具有客观性(1)含义联系是客观事物固有的本性，是独立于人的意识之外的客观存在，它不依赖人的意识和主观认识而转移。

(2)表现就其与实践的关系来说，事物的联系可以分为自在事物的联系和人为事物的联系，他们都是不以人的意志为转移的。

(3)方法论要求要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性;同时需要发挥主观能动性，根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

2.联系具有普遍性(1)表现①世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系;②每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的;③整个世界是一个普遍联系的有机整体。

注意：联系具有普遍性，并不是任何两个事物之间都存在着相互联系，联系是有条件的。

(2)方法论要求要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。

3.联系具有多样性(1)原因由于事物和现象之间的联系是具体的，并且世界上的事物是千差万别的，因而事物的普遍联系必然是复杂多样的。

(2)表现直接联系与间接联系、内部联系与外部联系、本质联系与非本质联系、必然联系和偶然联系等。

(3)方法论要求要求认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。

既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件;既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件;既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。

总之，一切以时间、地点和条件为转移。

4.关于联系观点的比较联系的普遍性所强调的是不存在孤立的事物;联系的客观性强调联系不以人的意志为转移;联系的多样性强调的是联系具有不同的形式;联系的条件性强调的是具体联系的建立必须以客观条件为基础。

2024世界是普遍联系的说课稿范文

2024世界是普遍联系的说课稿范文今天我说课的内容是《2024世界是普遍联系的》。

下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《2024世界是普遍联系的》是中学社会科学七年级上册第一单元的内容。

它是在学生已经学习了世界地理、国际关系等基础知识的基础上进行教学的，是中学社会科学领域中的重要知识点，而且对于学生了解世界的现状、培养国际视野具有重要意义。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解全球化与当代世界的联系，掌握国际组织的作用和重要性。

②能力目标：培养学生分析全球问题、独立思考的能力。

③情感目标：增强学生对国际合作与共同发展的意识，培养他们的世界公民意识。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解全球化的概念，认识国际组织的作用。

难点是：培养学生分析全球问题、独立思考的能力。

二、说教法学法我相信通过启发式教学法和案例教学法的综合运用，可以使学生在学习本节课内容中更主动地参与，更深入地理解，更具有批判性思维和创造性思维。

三、说教学准备为了更好地展示教学内容，在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，并准备了相关的图片、视频和案例分析，以便让学生更生动地理解和掌握。

四、说教学过程新课标提倡学生积极参与、交往互动、共同发展的过程，因此我设计了以下教学环节。

环节一、导入新课我将通过展示一张世界地图，引起学生对世界各地的兴趣。

然后我会向学生出示一些全球化现象的图片，让学生观察、思考并进行讨论。

环节二、探究新知我将向学生介绍全球化的概念，并通过实际案例和数据分析，让学生更深入地了解全球化的影响和意义。

然后我会带领学生探究国际组织的作用，如联合国、世界贸易组织等。

环节三、拓展练习我将为学生提供一些全球问题的案例，让他们独立思考、分析，并提出解决方案。

同时，我也会让学生通过小组合作的形式进行讨论和分享，以促进他们的思维发展和合作能力培养。

7.1《世界是普遍联系的》(共34张PPT)

识、改造事物具有重要意义。长期以来，人们乱砍滥伐、开荒毁林、围湖造田等，不仅破坏了生态平衡，而且危及到人类自身的生存。
片面追求眼前利益，看到了那些直接的、表面的、眼前的联系，而忽视了那些间接的、本质的和长远的联系，忽视了事物之间相互联系的中间环节。
不能正确认识和改造事物的表现
2、联系的客观性
（1）联系是客观的含义：
联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
（2）根据事物的联系与实践的关系分类
①自在事物的联系（人类产生以前就存在） ②人为事物的联系请判断下列哪些事物的联系和人的实践活动有关： ①围魏救赵 ②南水北调 ③ 花开花落，潮起潮伏 ④宇宙星辰运转 ⑤严师出高徒 ⑥胶州湾大桥 ⑦沧海桑田的变迁 ⑧螳螂捕蝉，黄雀在后
联系是客观的，并不表示人在联系面前无能为力。
离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的错误。认为人在联系面前无能为力的观点是错误的。
一、联系的含义
事物是普遍联系的
1、任何事物内部的各个部分、要素是相互联系的
二、普遍性
2、任何事物都与周围的其他事物相互联系着
自在事物的联系： ③ ④ ⑦ ⑧ 人为事物的联系： ① ② ⑤ ⑥
自然降雨早在人类产生之前就存在了，这是一种自在事物的联系，是客观的，但人工降雨体现了人的目的性与创造性，这种人为事物的联系也是客观的吗？
①自在事物中的种种联系在人类产生以前就存在了，它们当然不以人的主观意志为转移的。具有客观性。
联系多样性的方法论要求
分析下列漫画，从哲学角度启示我们：要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点为转移。
始料不及

世界是普遍联系的教案

世界是普遍联系的教案第一章：引言1.1 课程目标本章旨在让学生理解世界是普遍联系的概念，认识到事物之间的相互依存和相互影响。

1.2 教学内容定义普遍联系解释普遍联系的概念探讨普遍联系在生活中的应用1.3 教学方法讲授法：讲解普遍联系的定义和概念案例分析法：分析生活中的实例，展示普遍联系的应用第二章：普遍联系的理论基础2.1 课程目标本章旨在让学生了解普遍联系的理论基础，包括辩证法和系统论。

2.2 教学内容辩证法：介绍辩证法的原理和方法系统论：介绍系统论的基本概念和原理2.3 教学方法讲授法：讲解辩证法和系统论的原理和方法小组讨论法：分组讨论实例，运用辩证法和系统论进行分析第三章：普遍联系在自然界的应用3.1 课程目标本章旨在让学生了解普遍联系在自然界中的应用，认识到自然事物之间的相互依存和相互影响。

3.2 教学内容生态系统：介绍生态系统中生物与非生物因素之间的联系气候变化：探讨气候变化对生态系统和人类社会的影响3.3 教学方法案例分析法：分析生态系统和气候变化的实例实验法：进行简单的生态实验，观察和体验生物与非生物因素之间的联系第四章：普遍联系在人类社会的应用4.1 课程目标本章旨在让学生了解普遍联系在人类社会中的应用，认识到人与人、人与社会之间的相互依存和相互影响。

4.2 教学内容社会关系：介绍人与人之间的社会关系和社会网络经济全球化：探讨经济全球化对各国社会和个人的影响4.3 教学方法小组讨论法：分组讨论社会关系和经济全球化的实例调查研究法：进行社会调查，了解和分析人与人、人与社会之间的联系第五章：普遍联系在个人生活中的应用5.1 课程目标本章旨在让学生了解普遍联系在个人生活中的应用，认识到个人与周围环境之间的相互依存和相互影响。

5.2 教学内容心理健康：介绍心理健康与身体、情感、社交等方面的联系生活习惯：探讨生活习惯对个人健康和生活的影响5.3 教学方法案例分析法：分析心理健康和生活习惯的实例自我反思法：让学生进行自我反思，了解个人与周围环境之间的联系第六章：普遍联系与可持续发展6.1 课程目标本章旨在让学生理解普遍联系与可持续发展的关系，认识到在发展过程中需要考虑环境、社会、经济等多方面的因素。

世界是普遍联系的教案

世界是普遍联系的教案一、教学目标1. 让学生理解联系的定义和特点，掌握联系的基本形式。

2. 引导学生认识世界是普遍联系的，学会用联系的观点看待问题。

3. 培养学生的创新能力和实践能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1. 联系的定义和特点2. 联系的基本形式3. 世界的普遍联系4. 联系与发展的关系5. 用联系的观点看问题三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的定义和特点，联系的基本形式，世界的普遍联系，联系与发展的关系。

2. 教学难点：用联系的观点看问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、特点和基本形式，阐述世界的普遍联系和联系与发展的关系。

2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生用联系的观点看问题。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和创新意识。

五、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界的普遍联系，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解联系的定义和特点：详细讲解联系的定义、特点和基本形式，让学生掌握联系的基本概念。

3. 阐述世界的普遍联系：分析世界各个事物之间的联系，引导学生认识世界是普遍联系的。

4. 讲解联系与发展的关系：阐述联系与发展的密切关系，让学生理解发展是在联系中实现的。

5. 案例分析：选取实际问题，让学生运用联系的观点进行分析，培养学生的实践能力。

6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的合作能力和创新意识。

六、教学目标1. 让学生理解事物联系的多样性和复杂性。

2. 培养学生运用联系的观点分析和解决问题的能力。

3. 引导学生认识联系的客观性和条件性。

4. 提高学生对世界普遍联系的认识，培养其全球观念。

七、教学内容1. 事物联系的多样性和复杂性2. 联系的客观性和条件性3. 运用联系的观点分析和解决问题4. 全球观念的培养5. 联系在实际生活中的应用八、教学重点与难点1. 教学重点：事物联系的多样性和复杂性，联系的客观性和条件性，全球观念的培养。

必修四3.1_《世界是普遍联系的》_部编版思政【课件】

据法新社8月22日报道，日本福岛县71岁的渔民小野在谈到日本政府的核污染水排海计划时直言，渔民们对此举“百分之百”反对。“ 排海对我们没有任何好处”，小野说，“我们渔民靠海为生，如果我们不保护海洋，谁来保护呢？”他还表示，日本政府现在做的是放弃福岛，“政府真正应该保护的是福岛人民和渔民，而不是东京电力公司。”
他指出，人类命运共同体，就是每个民族、每个国家的前途命运都紧紧联系在一起，应该风雨同舟，荣辱与共，努力把我们生于斯、长于斯的这个星球建成一个和睦的大家庭，把世界各国人民对美好生活的向往变成现实。
从联系产生的结果看：人为事物的联系，形成之后便独立于人的意识之外。
核污染水到底有何危害？
材料一：核污染水影响范围，涉及全球。德国海洋科学研究机构指出，福岛沿岸拥有世界上最强的洋流，从排放之日起57天内，放射性物质将扩散至太平洋大半区域，3年后太平洋另一端的美国和加拿大将遭到核污染影响，10年后蔓延全球海域。材料二：核污水中的低水平的辐射可能对人体产生长期影响，包括癌症、遗传突变和出生缺陷。高水平的辐射则可能直接导致急性辐射病，包括恶心、呕吐、腹泻、头痛和出血性肠炎等。
议题三：华夏之智慧——核废水如何处理？
休戚与共、中国智慧、系统优化
思考：假如日本采取中国核废水处理办法，那么世界会发生怎样的变化呢？
如果核废水日本处理好了，世界不管是生态环境将会变得更好。这也与我们习总书记提出的人类命运共同体概念相契合
2013年，习近平总书记在莫斯科发表演讲，首次提出人类命运共同体理念。
（二）联系的客观性
核
污
染
自在事物的联系：人类产生以前就存
污
在的，它们不以人的意志为转移。
染
属

世界是普遍联系的(教案)

世界是普遍联系的一、教学目标：1. 让学生理解联系的定义和特点，掌握联系的基本形式。

2. 引导学生认识世界是普遍联系的，培养学生用联系的观点看问题。

3. 提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的实践操作能力。

二、教学内容：1. 联系的定义和特点2. 联系的基本形式3. 世界的普遍联系4. 用联系的观点看问题5. 实践与联系的关系三、教学重点与难点：1. 教学重点：联系的定义和特点，联系的基本形式，世界的普遍联系，用联系的观点看问题。

2. 教学难点：联系的多样性和条件性，用联系的观点分析问题和解决问题。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解联系的定义、特点和基本形式，阐述世界的普遍联系。

2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生用联系的观点看问题。

3. 讨论法：分组讨论，交流联系的多样性和条件性。

4. 实践操作法：设计实践活动，让学生在实践中体验联系的重要性。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活案例，引发学生对联系的思考，导入新课。

2. 讲解联系的定义和特点：详细讲解联系的定义、特点和基本形式，让学生理解联系的本质。

3. 阐述世界的普遍联系：引导学生认识世界是普遍联系的，举例说明联系在自然界、社会和人类思维中的体现。

4. 分析实际问题：运用案例分析法，让学生用联系的观点分析实际问题，培养学生的分析能力。

5. 讨论联系的多样性和条件性：分组讨论，让学生交流联系的多样性和条件性，提高学生的思考能力。

6. 设计实践活动：让学生在实践中体验联系的重要性，增强学生的实践操作能力。

7. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

8. 布置作业：布置一些有关联系的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 评价目标：检查学生对联系的定义、特点、基本形式以及世界普遍联系的理解程度。

2. 评价方法：课堂提问：通过提问了解学生对联系概念的理解和运用能力。

案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，检查其运用联系观点分析问题的能力。

《生活与哲学》第七课《世界是普遍联系的》

《生活与哲学》第七课《世界是普遍联系的》
目录
• 世界普遍联系的基本概念 • 自然界中普遍联系现象 • 人类社会中普遍联系现象 • 普遍联系在认识世界和改造世界中应用 • 普遍联系原则对个人成长指导意义 • 总结：深入理解并践行普遍联系原则
01 世界普遍联系的基本概念
联系定义及特点
联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
03
通过运用整体性思维，人们能够更深入地认识事物的本质和规
律，把握事物发展的总体趋势。
实践活动中协同合作原则
01
协同合作原则的含义
在实践活动中，各个参与者之间相互配合、相互支持，共同完成任务。
02
协同合作原则在实践活动中的应用
在团队合作、项目管理等实践活动中，遵循协同合作原则可以提高工作效率，减少内耗和冲突。
整个世界是一个相互联系的统一整体，任何事物都是统一联系之网上的一个部分或环节。
学意义上的重要性
普遍联系是唯物辩证法的第一个总的特征，是唯物辩证法的基本
观点之一。
普遍联系揭示了事物发展的内在动力和源泉，是理解和把握事物
发展的关键。
普遍联系原则是我们认识世界和改造世界的重要思想武器，有助于我们更好地把握事物的本质和
自然灾害包括地震、火山爆发、洪水、台风、干旱等多种类型。这些灾害具有突发性和破坏性，给人类社会带来巨大的损失。
对人类社会影响
自然灾害对人类社会的影响是多方面的，包括人员伤亡、财产损失、环境破坏等。同时，自然灾害也会对社会经济、政治和文化等方面产生深远影响。
防灾减灾措施
为了减轻自然灾害对人类社会的影响，需要采取一系列防灾减灾措施，如加强预警监测、制定应急预案、提高公众防灾意识等。这些措施有助于减少灾害损失，保障人民生命财产安全。

《世界是普遍联系的》

（2）唯物辩证法认为：联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
（3）世界是普遍联系的：①世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系； ②每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的；③整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的基本观点。
直接联系
间接联系
城门失火
殃及池鱼
判断：
1鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 2城门失火，殃及池鱼。直接联系
间接联系
3唇亡齿寒。
内部联系和外部联系 4时势造英雄。必然联系和偶然联系
现象联系
本质联系
必然联系
偶然联系
“我看到了苹果落地，为
什么没有看见引力？”
外部联系
师傅领进门
内部
想
如何看待这个现象？有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字.
【问题探究】：事物的联系就其与实践的关系来说，分为自在事物的联系和人为事物的联系，有人说，自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的，你怎么看？
议一议
联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？
联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。青藏铁路
2、联系具有客观性（1）含义（2）①自在事物的联系②人为事物的联系 ★（3）哲理原理：联系具有客观性。方法论：①要求我们从。P55 ②P56
3、联系具有多样性、条件性（1）表现：A B C D ★（2）哲理原理：联系具有多样性。方法论：我们要善于、、条件。要一切以、、为转移。P57
二、整体和部分的关系三、系统优化的方法

世界的普遍联系

世界的普遍联系一、联系及其客观性、普遍性、多样性。

1、所谓联系，是指一切事物、现象、过程之间及其内部诸要素之间的相互依赖、相互制约、相互影响、相互作用。

2、事物的联系具有客观性。

联系的客观性是指，事物的联系是事物本身所固有的，观念的联系是对事物联系的反映。

事物联系的客观性要求我们从客观事物固有的联系去把握事物。

3、事物的联系具有普遍性。

联系的普遍性是指，联系不是个别事物的个别现象，而是一切事物的共同本质；联系不是某一事物局部的、暂时的现象，而是贯穿于该事物发展始终的普遍本性。

整个世界就是由无数相互联系的事物构成的统一整体，任何个别事物都是这个统一整体中的组成部分或环节。

事物的联系的普遍性要求我们用联系的观点认识和处理一切问题。

4、事物的联系具有多样性。

联系的多样性是指，具体事物的联系多种多样、各具特点、各不相同的。

在事物多样的联系中，应该特别注意原因与结果的联系、必然性与偶然性的联系、本质与现象的联系等这类一切事物都具有的普遍性的联系。

客观世界中的事物、现象普遍存在着一种引起与被引起的关系，即因果关系。

其中，引起现象的现象是原因，被现象引起的现象是结果。

在事物复杂的因果联系中，有一部分原因与结果之间的关系是确定不移的，这种确定的关系被称为必然性；也有一部分原因和结果之间的关系是不确定的，这种不确定关系称为偶然性。

事物的种种内在联系、根本性质构成事物的本质；事物的各种外部联系和表面特征则成为事物的现象。

在原因与结果、必然性与偶然性、本质与现象之间存在这复杂的辩证关系，必须具体的研究事物的具体联系，才能不断提高人类认识和实践活动的自觉性。

二、联系的观点与系统的观点。

事物是普遍联系的，我们要树立联系的观点。

客观事物普遍联系的重要表现就是它的系统性。

我们要树立系统的观点。

所谓系统是指相互依存、相互作用的若干要素按一定方式组成的具有特定功能的整体。

系统性是事物的普遍属性。

系统具有如下特点：1、系统具有整体性：系统的整体性主要揭示系统与要素的关系。