针对问题学生的成功经验

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问题学生转化工作总结7篇

问题学生转化工作总结7篇第1篇示例：问题学生转化工作是学校教育工作中非常重要的一环，通过对学校内出现问题学生的及时帮助与引导，帮助他们顺利走出困境，重新回到正常的学习和生活轨道。

本文将总结问题学生转化工作的经验与教训，为未来的工作提供参考。

一、加强问题学生的心理疏导问题学生往往由于心理压力过大、家庭问题、人际关系问题等原因导致其行为出现异常。

在进行转化工作时，首先要做好对学生的心理疏导工作，通过耐心倾听、正确引导和及时帮助，帮助学生放下内心的包袱，从而重拾自信和勇气。

二、建立学生问题档案对于经常出现问题的学生，建立问题学生档案是必不可少的工作。

在档案中记录学生的问题行为和表现，以便进行针对性的帮助与引导。

也可以通过档案的分析，找出问题的根源，为问题学生的转化提供参考依据。

三、加强家校合作问题学生的转化工作需要学校与家长的密切配合。

在进行帮助学生的过程中，学校应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生的改变努力。

只有学校和家长形成合力，问题学生的转化工作才能事半功倍。

为了提高问题学生转化工作的效率和质量，学校需要建立完善的转化机制。

包括问题学生的识别机制、帮助与引导机制、监督与评估机制等。

通过机制的运作，可以及时发现问题学生、及时干预和及时跟踪学生的改变，确保问题学生的转化工作取得实效。

五、加强师生沟通学生与老师是非常密切的关系，通过加强师生之间的沟通和交流，可以更好地发现学生潜在的问题，及时进行干预和帮助。

师生之间的互信和理解是问题学生转化工作的基础，只有建立良好的师生关系，才能更好地帮助学生解决问题。

问题学生转化工作是一项需要耐心和细心的工作，需要全校师生的共同努力与支持。

只有通过全校的通力合作，才能更好地帮助问题学生走出困境，实现个人的成长与发展。

希望通过今后不懈的努力，学校的问题学生转化工作能够得到进一步的提升，为更多的学生带来希望与阳光。

第2篇示例：问题学生转化工作总结随着社会的发展和教育事业的持续推进，教育机构对学生转化工作的重视程度逐渐增加。

处理困难学生的经历

处理困难学生的经历在教育工作中，每个教师都会遇到一些困难学生，他们学习成绩不佳，学习习惯差，或者有行为问题。

作为一名教师，我也曾经面对过这样的学生，并通过一系列的努力和实践，逐渐找到了一些有效的处理方法。

我意识到理解和关心是处理困难学生的第一步。

每个学生都有自己的背景和故事，他们的困难可能是由于家庭环境、学习能力、人际关系等多种因素导致的。

因此，我会主动与困难学生交流，了解他们的困扰和问题，并尽力给予支持和鼓励。

我会尽量表达出对他们的关心和理解，让他们感受到自己在我心中的重要性。

我会根据困难学生的具体情况制定个性化的学习计划。

不同的学生有不同的学习方式和需求，我会通过与学生和家长的沟通，了解他们的学习特点和需求，然后根据这些信息制定相应的学习计划。

例如，对于学习成绩不佳的学生，我会帮助他们找到学习方法和技巧，并提供额外的辅导和练习材料。

对于学习习惯差的学生，我会与他们一起制定学习计划，并监督他们的学习进度。

通过针对性的辅导和指导，我相信每个学生都可以取得进步。

我还会积极与其他教师和学校相关人员合作，共同解决困难学生的问题。

教育是一个团队工作，每个人的力量都是不可忽视的。

我会与班级主任、学科教师、辅导员等多个角色进行沟通和协作，共同制定解决方案。

在处理困难学生的过程中，我也会主动寻求专业人士的帮助，例如心理咨询师、教育专家等，他们的专业知识和经验对于处理困难学生非常宝贵。

我还会注重与困难学生的家长保持密切的联系。

家庭是孩子成长的重要环境，家长的支持和积极参与对于孩子的发展非常重要。

我会与家长定期进行面谈，分享学生的学习情况和进展，听取家长的意见和建议。

我相信通过与家长的合作，我们可以共同帮助困难学生克服困难，取得进步。

我会给予困难学生足够的鼓励和肯定。

学习困难或者行为问题常常会给学生带来挫折和自卑感，因此，我会及时发现并肯定他们的进步和努力。

我会与困难学生建立良好的师生关系，让他们感受到自己在班级中的价值和重要性。

学生管理经验交流(精选多篇)

学生管理经验交流(精选多篇)第一篇：问题学生管理经验交流发言稿问题学生管理经验交流发言稿官店中学李凯尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！很高兴与大家共同交流探讨问题学生管理工作，在许多方面，大家肯定比我做的更细、更好，我期望通过与各位同仁交流探讨，进一步深化自我认识，抓好问题学生的管理和转化工作，下面就我作为班主任，谈我自己的一些做法。

一、基本情况我主要负责八年级三班班主任工作，在刚接这班时，我发现学风不好，有成群违纪现象，甚至课堂顶撞老师，严重扰乱课堂秩序，大部分班干部并未充分发挥作用，不敢管、不愿管现象严重；另一部分想学的同学，也很难安心学习；整体学习基础差，各科成绩不理想。

在学校领导的正确指导下，在全体八三班教师的共同努力支持协作下，注重学生心理疏导开展班务管理工作，特别是问题学生的行为有了较大的转变，学习成绩有了明显进步。

二、具体做法1、严厉要求与宽容对待并存纪律处分，扩大学校震慑力。

对这类学生采取“杀鸡给猴看”的办法是必要的，这既可以遏制他本人的嚣张气焰，又可以威震其他的问题学生。

同时也要有宽容学生，我班有一学生，上课玩手机，顶撞老师，被老师惩罚了，我知此事后，便叫他到办公室，从他家庭入手，找到他的“软肋”，让他彻底明白自己的作为，他彻底醒悟，后来又很好的表现。

后来他给我说，那次以为又要被我狠狠的——，可是没有，从此他听话了。

2、抓住时机，关爱、感化学生我班这群问题学生，不是因为怕我惩戒而遵守纪律，而是因为感动，同时抱有感恩之心而遵守校纪校规，做合格的中学生。

我班有两个行为问题学生，经常吸烟、酗酒，吃喝玩乐，花钱如流水，其实家境很困难，经常偷盗、诈骗、抢劫；经常骂人打架、惹是生非，常因琐事在课堂上和老师产生矛盾，严重影响上课秩序，经和学校商量，表面上将这两位学生的生活补助取消，这样一来，这俩学生有很多的不满，但又因为自己不良表现引起，逆反心理更是体现出来，正在这时，我将这两位学生叫到办公室，说明了我了解两家的家庭情况，只要以后好好表现就是，我把生活补助卡给了这俩，当时这两“男子汉”伤心的哭了，悔改了。

问题学生教育心得体会6篇

问题学生教育心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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学困生帮扶心得7篇

学困生帮扶心得7篇学困生帮扶心得篇1学生因各自的原因，导致成绩差。

有的自身理解力很差、记忆力差，理解新知识的本事也很差，就算课堂上认真听课，努力完成教师的作业，成绩还是无法提高。

有的自身理解新知识本事差和理解力差，基础一向以来都不扎实，但课堂上又不听课，经常讲话、玩小动作，作业马虎应付，家长不重视，成绩当然无法提高。

针对以上两种类型，我采取如下的方法进行转化。

一、加强思想沟通，纠正他们的学习态度，确立学习目标。

利用课余时间找他们谈话，经常过问他们的学习成绩，聊一下生活上其它的事情，让他们觉得教师是值得他们交住的朋友，只要他们有什么心事，我都尽量帮忙他们解决。

此外，还主动与家长取得联系，了解他们在家表现，与家长一齐制定方案和目标，努力帮忙他们改正不好的学习习惯。

注意培养良好的师生关系，尽量让学生喜欢我，如果他们喜欢我，就会很乐意听你的课，也会很乐意地完成你布置的各项作业。

二、多点表扬，少点批评。

大凡是人都喜欢听到人家的表扬，不喜欢别人批评自我。

作为一名成绩差的学生，他自我也不好受，所以做教师必须要记住多些表扬少些批评。

课堂上进取提问他们，如果他做到敢于发言，不管他说的对不对，都要及时表扬他，让他养成思考和回答问题的好习惯。

每次考试成绩提高了，都进行全班表扬，让差生也体会到成功的喜悦，让他们感觉到教师对待他们和对待班里的优生一样受到教师的尊重。

这样他们的学习动力就有了，也会进取配合教师完成各项作业。

三、根据差生的要求及时改善教法。

一节课不能只顾及优生也不去管差生。

所以针对教师的上课风格及方法，除了征求优生的意见也要询问差生的要求。

根据他们反馈的情景及时对自我的教学方法进行改善，努力去适应他们。

所以在备课环节，优先研究学生情景，再研究教学方法。

四、建立差生档案，利用课余时间辅导。

对每一名学困生，在每次单元测验完成后，分别记录他们的错题，并进行归类保管，汇总哪一项可是关，再单独辅导。

辅导方法:针对他们每一项分别出一些题目，先学习知识点，再讲解题方法，在辅导时，能一题多解的，教师都会罗列出来，让学生进行选择适宜自我的解题方法，逐项辅导过关。

试论“问题学生”的教育策略

试论“问题学生”的教育策略随着教育环境的不断发展，教师们面临着越来越多的问题学生。

这些学生可能缺少自信，对学习毫无兴趣，甚至有可能态度不好。

对于教师来说，如何有效地教育这些问题学生，让他们找回学习动力，成为积极主动的学习者，成为一项重要课题。

问题学生教育策略的核心在于找到问题的根源。

一个学生表现不好的原因可能有很多种，比如缺乏自信、缺少毅力、学习能力有限、家庭问题等等。

针对不同类型的问题，采用不同的教育策略。

对于缺乏自信的学生，教师可以采取以下教育策略：首先，要尊重学生，关注他们的想法和意见，通过与他们的对话，了解他们对学习的看法，建立沟通渠道。

其次，为了培养他们的自信心，教师可以设计一些简单的任务，比如让他们完成班级内一些小组活动，慢慢建立自信心。

在这个过程中，教师要给予肯定和鼓励，让学生感受到成长和进步。

最后，教师可以把学生引导到新的领域，展示全新的知识和技能，这些新的知识和技能可以激发学生的兴趣，帮助他们找到自己的优势。

首先，要激发学生的动力，让他们意识到学习的重要性。

教师可以通过举一些例子，让学生知道学习对于未来的职业发展、生活质量等方面带来的影响。

其次，教师可以制定一些具体的学习计划，协助学生制定目标并制定一定的奖惩措施。

同时，教师也要及时跟进学生的学习进度情况，及时调整和改进自己的计划。

最后，教师可以鼓励学生进行自我激励，让他们表现出自己的成功经验。

教师可以通过公开演讲、班级讲座等形式，让学生分享自己的成功经验，激发所有学生的共鸣，从而推动其他学生跟进。

首先，要了解学生的兴趣、偏好和特长，发现他们的优点，创建一个积极正向的学习环境。

这能够帮助学生克服自我否定，并给予他们信心。

其次，教师需要给学生创造不同的学习体验，鼓励他们用不同的方式探索和学习。

例如，通过实验和手工活动来带动学生的兴趣，激发他们的学习兴趣。

同时，要让学生知道自己的问题所在，帮助他们制定合理的学习计划和方法，解决他们在学习方面的困难。

问题学生的教育措施与方法

问题学生的教育措施与方法问题学生的教育措施与方法如下：一、主动关心爱护该类问题学生。

有问题行为的问题学生通常处在一种不被教师认可，常被同学嘲笑的环境中，都不同程度地存在叛逆、自卑等问题，所以，作为教师，首先要做到以下两点：1、爱护问题学生教师要爱护该类问题学生，使他们从心理上消除对自己的恐惧和抵抗情绪，改变对教师的看法。

2、关心帮助问题学生教师应创设良好的人际关系，发挥同伴的正面影响作用，自己主动关心，同时也鼓励同学主动关心和帮助有问题行为的同学，使同学感受到集体的温暖和爱。

二、注重谈话技巧，转变该类问题学生的思想观念。

1、抓住教育契机有问题行为的问题学生在偶尔表现出良好行为，或因自己的行为带来的不良后果而感到悔意，或在新学期之初有重新开始的愿望时，教师要抓住这一关键的教育契机。

2、注重谈话技巧一方面，要以尊重、平等的口吻与问题学生交流，倾听问题学生内心的想法，做到晓之以理、动之以情，引起问题学生的自省;另一方面，引导问题学生进行角色转换，幻想自己如果处在教师或者其他问题学生的位置上，如何看待其行为，从而使问题学生认识到自己行为的不妥，主动改变。

三、恢复和培养该类问题学生的自尊心和集体荣誉感。

1、恢复问题学生的自尊心教师自身要改变一贯地对该类问题学生的教育方式，不批评问题学生，不给问题学生贴标签，而是要善于发现该类问题学生身上的"闪光点"，用赏识教育的方式对待他们，真诚的鼓励他们，让他们从优点中获得成功体验，帮助问题学生克服自卑心理，建立自尊和自信。

2、培养集体荣誉感教师要善于运用班集体的力量，引导其他同学多看到该类问题学生身上的优点，多肯定他们，使他们能感受到集体荣誉感，通过集体影响来矫治问题学生的问题行为。

四、树立良好的行为榜样，形成正确的是非观。

处于青少年时期的问题学生，其逻辑思维仍处于经验型阶段，判断能力有限，甚至有时会出现错误的判断，所以，教师要发挥主导作用，引导问题学生批评错误的是非观念，形成正确的是非观念，增强他们的是非感。

问题学生问题学生教育案例优秀10篇

问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。

是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。

问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，教师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。

这个年龄的孩子自我控制能力还较差。

上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2.对上课所讲的内容不感兴趣。

如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。

5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。

如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。

另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

2.培养小学生的学习兴趣。

通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3：上课前调整好情绪。

有良好的精神状态，是听好课的基础。

4.养成良好的听课习惯。

课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。

为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。

在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。

同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

问题学生教育案例

问题学生教育案例
作为教育工作者，我们经常会遇到各种各样的学生教育问题，这些问题可能涉及学习、行为、心理等方面。

在实际的教学工作中，我们需要针对不同的问题学生进行有效的教育案例分析和解决方案制定，以帮助他们更好地成长和发展。

首先，我们来谈谈学习问题学生的教育案例。

比如，有些学生在学习上存在困难，可能是因为学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等原因。

针对这些问题，我们可以通过与学生进行深入沟通，了解他们的学习习惯和需求，然后针对性地制定个性化的学习计划，帮助他们建立正确的学习方法和养成良好的学习习惯。

其次，行为问题学生的教育案例也是我们需要重点关注的。

比如，有些学生可能存在自控能力差、情绪波动大、行为不端等问题。

针对这些问题，我们可以通过心理辅导、行为引导、家校合作等方式，帮助学生建立积极的心态和良好的行为习惯，引导他们树立正确的人生观和价值观。

此外，心理问题学生的教育案例也需要我们重视和关注。

比如，有些学生可能存在自卑、焦虑、抑郁等心理问题，这些问题会严重影响他们的学习和生活。

针对这些问题，我们可以通过心理咨询、心理疏导、心理干预等方式，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强心理素质，提升心理韧性，从而更好地应对生活中的各种挑战。

总之，作为教育工作者，我们需要关注和解决各种问题学生的教育案例，帮助他们克服困难，健康成长。

在实际工作中，我们需要善于倾听学生的声音，了解他们的需求，采取有效的措施，帮助他们克服困难，实现个人价值。

希望我们能够在教育工作中不断探索和实践，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

学困生帮扶成功案例

学困生帮扶成功案例【案例一】迅速发现问题解决学习困境在某初中教育辅导中心，有一个名叫小明的学生，他曾经是一个学习成绩出类拔萃的优等生，然而近期他的成绩却一落千丈，成为学困生。

教师对他进行了深入的了解，发现他在学习上存在严重的失焦问题。

于是，教师采用以下措施帮扶小明。

首先，教师与小明进行了深入的交流，了解到他自从转班后，与原来的朋友关系有了较大变化，导致他心情低落，学习兴趣大减。

在教师的引导下，小明逐渐敞开心扉，表达了内心的困惑和疑虑。

接着，教师帮助小明建立正确的学习目标和计划。

针对小明的学习情况，教师认为他需要调整心态，提高自信心，并且制定了合理的学习计划，帮助他一步步恢复学习的信心。

然后，教师与小明一同分析他学习上的问题和弱项。

通过对小明课堂表现和作业完成情况的详细了解，教师发现他存在基础知识理解不深入的问题，并帮助他确定了重点知识的掌握方法和学习策略。

最后，教师与家长进行了多次沟通，共同制定了家庭作业和辅导计划。

在学校和家庭的双重呵护下，小明逐渐树立了自信心，恢复了学业上的积极性。

经过一段时间的努力，小明逐渐脱离了学困生的困境，取得了努力显著的进步。

【案例二】全面关注助力学生全面发展某高中在帮扶学困生方面做出了一系列成功的实践。

一位名叫小芳的学生，在课堂上经常走神，课后作业也经常拖延，影响了她的学习效果。

学校针对小芳的情况，采取了以下措施。

首先，学校组织了一次班级讨论，让同学们分享自己的学习心得和学习方法。

通过同学们的分享，小芳学到了许多新的学习技巧，同时感受到了同学们的支持和关心，激发了她学习的动力。

接着，学校提供了全方位的学习辅导。

在课后，学校安排了专门的辅导教师，针对小芳的学习问题进行一对一的指导。

辅导教师耐心倾听小芳的困惑，帮助她找出学习中的问题，并给予针对性的辅导和补充练习。

然后，学校加强了班级管理，改善了班级的学习氛围。

通过定期的班会活动和班级建设，学校增强了班级凝聚力和团队合作意识，并鼓励学生共同努力，互相帮助。

问题学生班主任工作心得

问题学生班主任工作心得问题学生班主任工作心得1一个学期转眼即逝，班主任工作甚为繁琐。

平时除了督导学生做好学校布置的各项活动外，还得每天面对个性各异、活生生的、有思想的新型学生。

因此我深深地感觉到，过去那种包办代替的保姆式的班主任已不适应这个瞬息万变的时代，只有不断地学习，才能跟上时代，不断地超越自己。

本学期，我根据本班实际主要工作，总结如下：一、班级实行目标管理，前面提高学生素质a、分层制定目标。

1、集体制定班级总目标。

开学初，我班召开了一次“我为三(x)班争光”的主题班会，从而制定了班上的总目标，以此激励学生，鞭策学生朝着既定的方向努力前进。

2、班干部制定目标。

班干部是班主任的得力助手。

让其制定目标的目的是调动班干部的管理积极性，各自的工作范围。

对班干部工作职责、范围都给以明确的划分和规定，而思想上则培养协作精神。

3、各组各科制定目标。

由各小组、各科科代表组织同学根据本组、本科的实际情况制定小组、科组目标。

以便使班级总目标分解到组、科具体化。

4、个人制定小目标。

小目标的制定我以学生经过努力就可以实现为原则。

由个人所在的组的组长管理。

由我负责检查、督促、落实。

如：__，制定在第x周前改变对学习、对事情粗心、马虎、随便应付的坏习惯。

(自定目标起，不论是学习还是做班务各方面都有了很大改变)__等同学制定在中段考试中每科都要__分以上。

(期中考试他们的目标确实达到了。

)b、多种形式落实目标。

制定目标只是开始，落实目标才是目标管理的关键。

为此，我根据他们争强好胜的特点，通过各种比赛和活动促进小目标的落实。

比如：我开展了四人为一小组的竞赛，看谁的缺点改得最快、最彻底，并用红旗、作业本、笔等作为奖励。

鼓励班里学生认真学习，多看课外书，还充分发挥集体优势，把优生和后进生结成对子，限期达标。

c、及时更换目标、巩固目标。

更换目标以原目标为基础，从小到大，从低到高，逐步提高要求。

巩固目标即对已达到的小目标采用多种方法加以巩固。

班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例

班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任工作是学校中非常重要的一环，他们不仅要关心学生的学习和生活，还要承担起对学生思想教育的责任。

在这个过程中，班主任可能会遇到一些问题，比如学生思想教育转化不成功的情况。

但是在实际的工作中，我们也可以找到一些成功的案例，今天就来分享一个班主任成功进行学生思想教育转化的案例。

这个案例发生在某中学，某班级的班主任是一位年轻有活力的教师，他叫李老师。

在他所带的班级中，有一个学生叫小明，他是一个很有想法但又不太遵守纪律的学生。

在班级中，小明总是喜欢惹事生非，喜欢和同学们打闹，上课时也不太专心。

李老师在接手这个班级的时候，也对小明的表现感到很担心。

李老师意识到，小明的问题并不是他不愿意学习，而是在性格上有些叛逆，表现出了一些不良的行为。

于是，李老师决定先从了解小明开始，他经常和小明交谈，了解小明的兴趣爱好，了解他的家庭背景，了解他的学习情况。

在了解了小明的情况之后，李老师发现小明是一个很聪明的孩子，只是由于一些背景原因导致了他的叛逆行为。

在了解了小明的情况之后，李老师决定采取一些措施来帮助小明。

他和小明的家长进行了沟通，了解了小明在家庭环境中的情况，然后和家长一起商讨了一些对策。

李老师在班级中也进行了一些特别安排，比如为小明安排了一些特别的课外活动，让他能够在兴趣爱好中释放自己的能量。

李老师还在学校中和其他老师进行了合作，针对小明的问题进行了一些专门的辅导和帮助。

在这一系列的帮助和努力之下，小明慢慢地开始改变自己的行为和想法。

他逐渐变得更加守纪守法，开始认真听课，也愿意和其他同学进行良好的互动。

在学业方面，小明也逐渐取得了一些进步，他开始愿意花更多的时间在学习上，并且慢慢地找到了属于自己的学习方法和兴趣。

通过一段时间的努力和帮助，小明的思想逐渐得到了教育，他也逐渐成长为一个有责任感、有担当的学生。

这个案例也让我们看到了一个班主任在面对学生思想教育问题时的一些成功经验。

我和问题学生的较量

在的问题。
的和谐发展，继而推动社会的发展，使学生在掌握国家课程规定
４．惩罚要适度、适当，我们当班主任的一定记住惩戒不是伤
切忌：以惩罚学生为乐，以惩罚学生发泄自己生心里的隔阂和抵触情绪，在此基础上争取各方面的帮助，最终害。惩罚重在惩心，的不满。达到说服教育学生的目的。此外，班主任必须用自己的爱心去感
以下方法都很有效：让表现稍好一点、有一定影响力的学生从事了这么多年的班主任工作，我发现：问题学生由于平时作中，当班干部，对有进步的问题学生及时表扬。承载各方面的压力，他们更渴望亲近、信任、期望。平时工作中，我
敢于放手，安排他们帮助我做些力所能及的事情，从而消除了学
女。无意中的一句话，让我认识到现在的孩子不像我们想象的那
（作者单位
辽宁省朝阳市建平县建平镇中学）
也要加快西藏思想政治课的地方课程和校本课程的研发。思想政作用，所以，思想政治课教学更应该注意对学生的情感态度与价
治课地发课程和校本课程的研发，有利于培养学生信息采集和信值观的教育。这就要求教育管理部门和学校领导加强管理力度，
化学生。多了解这些孩子的生活是我的一个成功经验。我的做法
总之，沟通是班主任必备的基本功，生活中，只要我们付出真
师生之间的交流一定会变得没有距离和隔阂，对问题生晓之是常到他们的宿舍转转，让学生在无意的沟通中对老师产生依爱，动之以情，辅以家长的配合，就一定能达到事半功倍的教恋、仰慕心理，真诚的爱会使学生向我们敞开心扉。这样，我们才以理、育效果。能“ 对症下药 ” ，收到应有的效果。三、必须抓住一个“ 理” 字。即把道理讲透实际工作中，绝不能依靠老师的威严让孩子一味地服从。我参考文献：

高校辅导员对 “问题学生”的干预机制探索

高校辅导员对“问题学生”的干预机制探索随着大学生人数的不断增加，高校教育管理面临着越来越多的挑战。

高校中出现的“问题学生”现象备受关注。

这些“问题学生”指的是在学校学习和生活中出现各种问题的学生，包括学习成绩下滑、逃课旷课、不良行为等。

对于这部分学生，高校辅导员的干预机制显得尤为重要。

本文将探索高校辅导员对“问题学生”的干预机制，以期为高校教育管理提供一些思路和参考。

一、问题学生的特点在谈及高校辅导员对“问题学生”的干预机制时，首先需要了解问题学生的特点。

问题学生不同于一般学生，他们通常具有一些特点，例如：1. 学习成绩下滑：问题学生的学习成绩往往明显下滑，无论是期中期末考试还是平时作业，他们的表现都不尽如人意。

2. 社交能力欠佳：问题学生在社交能力上可能存在一定的问题，比如与同学、老师或他人交往时表现羞怯、不自信等。

3. 行为不良：一些问题学生可能存在不良行为，如逃课旷课、上课睡觉、与老师同学发生冲突等。

4. 生活问题：除了学业问题，问题学生很可能还面临着生活方面的诸多困扰，比如家庭关系不和、生活压力大等。

从上述特点可以看出，问题学生在学习、社交、行为和生活上都存在各种问题和困扰，对于这部分学生，高校辅导员的干预显得尤为重要。

二、高校辅导员对问题学生的干预高校辅导员对问题学生的干预是一项综合性、系统性的工作，需要从多个方面入手，以期帮助问题学生走出困境，重新面对学习、生活。

下面将从几个方面探讨高校辅导员对问题学生的干预机制。

1. 个性化辅导：问题学生的特点各异，需要针对性的辅导。

辅导员可以通过与问题学生深入交流了解其问题根源，然后根据学生的实际情况，制定个性化辅导计划。

对于学习成绩下滑的学生，可以帮助他们找到学习方法和学习兴趣点；对于社交能力欠佳的学生，可以通过社交技巧的培训和交流活动进行辅导。

2. 心理辅导：问题学生通常伴随着心理问题，因此心理辅导是其必不可少的一部分。

高校辅导员可以通过心理测试、心理咨询等方式，帮助问题学生了解自己的心理问题，并寻求解决方法。

普通高中“问题学生”管理现状与对策研究

普通高中“问题学生”管理现状与对策研究一、引言随着教育改革的深入，普通高中教育面临着越来越多的挑战。

其中，“问题学生”的管理问题尤为突出。

这些学生在行为、心理、学习等方面存在较大的困扰，对高中教育产生了不小的影响。

因此，如何有效地管理“问题学生”，提高教育质量，成为当前普通高中亟待解决的问题。

二、“问题学生”的定义与特点“问题学生”是指在行为、心理、学习等方面存在严重困扰，影响自身和他人正常学习生活的学生。

他们的主要特点包括：行为举止怪异，难以融入集体；学习成绩差，缺乏学习动力；心理压力大，情绪不稳定等。

这些学生在高中教育中的存在，不仅影响了自身的成长，也给学校教育管理带来了极大的困扰。

三、管理现状分析目前，普通高中在对待“问题学生”的管理上存在一些不足。

首先，部分学校对“问题学生”过度宽容，导致其行为得不到有效纠正。

其次，学校在管理时忽略了“问题学生”的心理需求，缺乏针对性的心理辅导和关爱。

此外，师资力量不足、家长配合度不高等因素也影响了对“问题学生”的管理效果。

四、影响因素探讨导致这些管理问题产生的原因主要有以下几点：一是师资力量不足，缺乏专业的心理辅导教师和有经验的班主任；二是家长配合度不高，部分家长对孩子的教育问题缺乏关注和重视；三是社会对“问题学生”存在偏见和歧视，导致他们受到更多的心理压力和困扰。

五、对策研究针对上述问题，我们提出以下对策：1.实行个性化帮扶：针对“问题学生”的特点和需求，制定个性化的帮扶计划，包括心理辅导、学习指导、生活关怀等方面。

2.强化心理健康辅导：配备专业的心理辅导教师，定期开展心理健康教育活动，提高“问题学生”的心理素质。

3.加强师资培训：提高教师的教育水平和专业素养，使他们能够更好地应对“问题学生”的管理问题。

4.加强家校合作：加强与家长的沟通与合作，形成教育合力，共同促进“问题学生”的转变。

六、实践案例与启示国内外有许多成功的“问题学生”管理案例值得我们借鉴。

浅议“问题学生”的教育方法

浅议“问题学生”的教育方法近年来，高中生们频繁出现“问题学生”的现象，这种学生往往在课堂上表现不佳，成绩一般，态度较为消极。

如何针对这种学生进行教育，提高他们的学习积极性和学习成绩，是一个急需解决的问题。

对于“问题学生”，教师应采用耐心倾听、关注他们的学习需求。

因为问题学生一般在学习上存在一些困惑和疑惑，而不能得到及时和正确的解答，因此对于他们来说，教师既是知识的传递者，也是答疑解惑者。

教师要静下心来听取学生的问题，耐心解答，鼓励学生提出更多的问题，培养他们学习的主动性和探究精神。

要因材施教，采取个别辅导的方式。

问题学生存在学习上的困难，需要教师针对其个性化的特点，采取不同的教学方法。

对于一些提问较多的学生，可以给予独立完成作业的机会，培养他们自主学习的能力；对于学习成绩较低的学生，可以采用分层教学的方式，将他们分成小组，进行针对性的辅导，使他们能够有针对性地解决学习问题。

通过个别辅导，使学生感受到教师对他们的关注和帮助，增强他们的学习兴趣和学习动力。

要改变教学方式，增强学习的趣味性。

对于问题学生，教师可以采用多媒体教学、互动式教学等新的教学方式，使学生能够主动参与到授课中，增加学习的兴趣。

教师还可以通过举办课外活动、学科竞赛等方式，培养学生的学习兴趣和学习习惯，使学生将学习与实际生活相结合，提高学习效果。

要引导学生树立正确的学习态度和价值观。

问题学生在学习上存在消极的态度和价值观，对于学习抱有厌烦和无所谓的态度。

教师要通过引导，使学生明确学习的目标和意义，树立正确的学习态度和价值观。

教师可以通过讲解成功案例、分享成功经验，激发学生的学习热情；可以通过开展班级活动、展示学生的学习成果等方式，激发学生的学习兴趣和自信心。

通过这些方式，改变学生的消极态度和价值观，使其重视学习，努力提高自己的学习成绩。

解决“问题学生”的问题，关键在于教师的正确引导和培养。

教师要耐心关注学生的学习需求，采取个别辅导的方式；要改变教学方式，增加学习的趣味性；要引导学生树立正确的学习态度和价值观。

辅导个别问题学生的成功经验

小学一年级心理辅导个案——问题学生辅导方案基本案例二1．基本情况葛某某，女，小学三年级学生，成绩中等，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。

虽说是一个女孩子，可她的个性却很像男孩子，顽皮、好动，喜欢在上课的时候接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。

她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。

她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

2．分析思考每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

从葛**的情况看，小孩子的性格养成跟家庭父母有着密不可分的原因，或是社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。

以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是现在大部分小孩子身上存在的普遍现象，而不是个例。

现在基本都是独生子女，所以娇生惯养。

其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。

不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。

对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。

从葛**的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。

3．帮助方法在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。

我主要采取以下三种方法同时进行：（一）热情谈心。

通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。

其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。