《柳林风声》单元阅读纲要
《柳林风声》单元阅读纲要
阅读内容(本单元阅读书目或内容):《柳林风声》
教学对象：四年级学生
任教教师:
教学所需时间：四大课时
知识系列
阅读作品的主要理解与感悟
1.作家点击
肯尼思·格雷厄姆(Kenneth Grahame)(1859-1932)是英国的银行家，儿童文学作家。他出生于爱丁堡一个传统的苏格兰家庭，父亲是律师，却有严重的酗酒恶习。肯尼思·格雷厄姆的母亲因猩红热病逝后，外公外婆把他带到乡间抚养长大。他小时候流连的田野风光，后来成为《柳林风声》中鼹鼠、河鼠、獾与癞蛤蟆先生结伴畅游的世界。虽然肯尼思·格雷厄姆的童年充满烦恼，但他创作出的《柳林风声》的基调却是甜美的。或许肯尼思·格雷厄姆发现，唯有在这些林间动物的身上，生命里蛰伏的希望与爱才能萌芽。柳林间的风声，其实在每颗心上吹拂。《杨柳风声》(1908)是其儿童读物代表作。艾伦·亚历山大·米尔恩曾把它改编成剧本。早期成名之作还有《黄金时代》(1895)及其续集《梦里春秋》(1898)。
4、狗獾狗獾则象征着"超自我"的人格倾向。他是河岸地区的权威人物，同时又是超然在上的神秘人物。在四个动物主人公当中，狗獾的辈分是最高的，因为他是蛤蟆已故父亲的生前至交，说他是几个动物的父辈毫不为过。他是严厉的，又是慈祥的。事实上，他的不可或缺的作用每每在关键时刻体现出来:在鼹鼠和河鼠被困于大雪纷飞的野森林中的危急时刻;在蛤蟆陷入无法自拔的疯狂行动而必须及时对他采取"挽救"措施的重要时刻;在夺回被黄鼠狼们霸占的蛤蟆府邸的惊险时刻……等等，概莫能外。
1、“大地光秃秃的，树叶都掉光了，他想，冬天，大自然沉沉入睡，进入一年一度的休眠期，而且好像还要把被子都踢掉了。”这句话中“好像还要把被子都踢掉”指的是（ ）
《柳林风声》整本书阅读交流课教学设计教案
《柳林风声》整本书阅读交流课教学设计一、教学目标1.能够梳理出《柳林风声》中两条故事线索上的主要情节，从整体上把握主要内容；2.围绕“友情”“家园”等话题，通过品析相关语段，交流细节，感悟角色之间的友爱与温情，体会“家园”的意义，并能联结生活，由读懂角色的内心到认识自己的内心。
二、教学过程（一）梳理情节，交流感受1.我们都知道，《柳林风声》中实际有两条故事线索。
一条线是讲河鼠、鼹鼠、獾在大河及两岸的田野里的游历，而另一条线是讲蟾蜍的各种荒诞冒险故事，比如，他如何被抓坐牢，如何逃了出来。
这两条线互相交融，直到最后，几个朋友一起帮蟾蜍夺回蟾宫。
现在，我们把这两条线索梳理一下，说说动物们都经历了些什么。
2. 全班共同梳理情节（根据之前的学习单）——▲鼹鼠的经历（点击可看大图）▲蟾蜍的两次历险（点击可看大图）3.你觉得最有意思的情节是哪个？这个故事中有没有很打动你的地方？【设计意图】通过梳理情节，引导学生唤醒对故事内容的回忆以及查遗补缺，帮助大多数孩子建立对本书内容的比较完整的记忆链条。
（二）聊“友情”1.书中像这样相互帮助度过难关的情节很多，哪些给你留下了深刻印象？说来听听。
2.你现在对“友情”有什么新的认识吗?【设计意图】围绕“友情”，特别关注一些细节，让他们对友情的理解有更深的体会。
（三）聊“家园”：气息与召唤1.看了这本书，每个读者首先感受到它是在讲友情的故事，这当然没有错，可除此之外，它还是一个讲述家园的故事。
鼹鼠、河鼠、獾、蟾蜍都有自己的家，作者用非常细腻的语言描写了他们的家。
请你快速默读以上文字，用简洁的语言来评价一下它们的家，从中可以看出主人的什么特点呢？【设计意图】将家的特点与每个动物的个性特点结合起来，也为后面的关于家园的讨论作了铺垫。
2.在动物们心目中，家到底是什么呢？它们对自己的家有着一种怎样的情感呢？谁来跟老师配合朗读，并说说这是谁的心声？▲河鼠的心声▲獾的心声3.除了这样直接表达自己对家的爱，书中还写到了动物们感受到“家”的气息和家的召唤。
柳林风声读书笔记演讲稿.doc
柳林风声读后感《柳林风声》运用了优美的文字表达可无私的友情和默默的温情，这是《柳林风声》最大的特点。
整本书中充满了一种淡淡的甜美，一种无法言之的温馨。
那轻轻流淌的小河，令人神清气爽；那自由欢快的田野，令人神往；那随风起舞的野树林，令人难以忘怀，富有诗人般的老鼠，聪明的鼹鼠，憨厚而稳重的獾和自高自大的癞蛤蟆在这片仙境般的森林中生活着……一片神秘而又美丽的柳林，微风吹动了柳树的发梢，飒飒的风声就在耳边回畔。
他们，一群个性鲜明而又可爱的小动物，在这婀娜多姿的柳林里上演了一场场妙趣横生的动人生活故事，最打动人的就是那萦绕在柳林里的友谊与温情。
《柳林风声》写了河鼠、鼹鼠、蟾蜍和老獾四只小动物间的友谊故事，讲述了它们丰富多彩的生活。
善良忠诚的鼹鼠和热情好客的河鼠在一次偶然中成了好朋友，在河鼠的介绍下，鼹鼠又认识了河鼠的两位好朋友——爱炫耀、爱吹牛的蟾蜍和侠义十足的老獾。
河鼠、鼹鼠、老獾极力帮助蟾蜍改掉爱慕虚荣的坏毛病，可蟾蜍却偷偷溜了出去。
经过了一番经历，使他成了阶下囚。
而阴险狡猾的黄鼠狼、雪貂乘人之危，住进了蟾蜍的别墅。
最后，蟾蜍改过自新，在好朋友的帮助下，打败了敌人，过上了幸福美好的生活。
合上手里的书，一阵清凉与宁静拂过我的心田。
胆小又爱冒险的鼹鼠、热情又浪漫的河鼠、睿智侠义的獾先生、敦厚老实的水獭，和虚荣而喜欢吹牛的蛤蟆时常回荡在我的脑海里。
这四只小动物心地善良，关心他人，能为朋友牺牲一切，对待他人又是如此真诚、和善！是友情的力量改变了蟾蜍，改变了森林，使森林恢复了往日的平静。
它描绘了大自然四季变化的迷人景色，萌动的春天，生机勃勃的夏天，感伤的秋天，恬静的冬天。
通过诗情画意的田园风光生动形象地展现了森林中各种动物发生的点点滴滴，歌颂了那深刻的友谊与温情。
这是一部像散文一样的书，语句动人优美，紧扣读者心弦，把你带进奇妙的境界。
这本书让我们感受到了很多，告诉了我们友情的力量是伟大的，是可以挽救一切的；告诉了我们，要学会珍惜身边的每一个朋友，不能白白的放弃，因为友谊是十分宝贵的，不能用金钱来衡量；告诉了我们要懂得珍惜自己所拥有的一切，懂得爱护身边的每一个人，不能过分地贪婪；告诉了我们要乐于助人，为自己的生命增光添彩；告诉了我们要明白事理，要机智勇敢地去面对一切；告诉了我们要学会认认真真，踏踏实实过好每一天；告诉了我们恶人有恶报好人有好报的道理；告诉了我们人与人之间要和睦相处……我常常在想那个奇妙的柳林，我的心仿佛已经飞到了那个奇异的童话世界，再去看一看那些可爱的朋友们。
《柳林风声》整本书阅读教案
《柳林风声》整本书阅读教案亲爱的小朋友们，大家好，欢迎大家来到学教学习馆，在这个充满书卷香气的环境中，一起开启今天的阅读之旅。
我想问问大家，你们都爱读书吗？（爱，非常好，相信大家都是喜欢阅读的孩子，阅读能给我们带来很多乐趣。
谁能和老师分享一下你喜欢的书籍？平时阅读习惯是怎样的？爸爸妈妈支不支持？）（不爱。
我相信会有一些小朋友，一看到书就心烦，一看书就想睡觉。
其实，你并不是不爱读书，只是不知道阅读的方法。
这节课上，老师希望你能认真思考、大胆猜想、积极回答问题。
你一定会有不一样的感受的）好的，我们言归正传，正式开启今天的阅读之旅，看看老师给大家带来了什么故事呢？——《柳林风声》。
一、观察封面先观察一下这本书的封面，看一看你都获得了哪些信息。
哪位小朋友来说一说？（封面上有书名）（有四个动物，这四个动物就是这个故事的主人公，所以这是一部童话故事，刚才有同学说到喜欢读童话故事，那么这节课的内容一定会让你无比兴奋的）（书的作者，作者是肯尼斯.格雷厄姆）二、介绍作者肯尼斯.格雷厄姆是一位童话作家，生于英国苏格兰的爱丁堡，他的童年很不幸，5岁的时候丧母，随后，父亲也去世了，几个兄弟由亲戚收养。
而作者是由他的外公外婆抚养长大，他小的时候流连在美丽的田野风光中，后来就以自己生活的地方为原型撰写了《柳林风声》，故事中的鼹鼠、河鼠、獾和癞蛤蟆先生就像他的伙伴们一样。
你想看看他们都发生了什么有趣的故事吗？我们一起走进书籍，探索神秘的故事。
三、介绍目录想快速了解故事的内容，我们可以怎样做？对，看书的目录。
这本书一共有八个章节。
四、介绍主人公刚才在观察封面的时候我们已经知道了，这本书一共有四个主人公，他们分别是：蟾蜍（又叫癞蛤蟆）、河鼠、獾、鼹鼠。
（这些名字有点难认，谁来给大家再读一读？）他们是森林中的好朋友，也是邻居。
那下面这四个地方都是谁的家呢？大家可以猜猜看。
（河岸边的洞穴是河鼠的家；野林里的地下洞穴是獾先生的家；豪华的蟾宫是蛤蟆的家；温馨的地下小屋是鼹鼠的家。
柳林风声课外阅读教学设计
Part Four
教学方法
激活学生的前知
激活学生的前知：通过提问、讨论 等方式引导学生回忆与主题相关的 已有知识，激发学习兴趣。
小组合作学习：组织学生进行小组 合作学习，共同探讨问题，培养学 生的协作能力和自主学习能力。
添加标题
情感目标
培养学生对大自然的热爱和亲近感 引导学生感受柳林风声中的美和诗意 帮助学生理解友谊和家庭的重要性 激发学生对阅读的兴趣和热情
Part Three
教学内容
故事背景
故事发生的时间和地点 故事中的主要角色和他们的特点 故事的主题和情节梗概 故事的教育意义和价值
人物角色
鼹鼠：勇敢、善良、 乐于助人
的语文素养
教学内容：选 取适合学生阅 读的课外读物， 如《柳林风声》
等
教学过程：通过 阅读、讨论、写 作等方式，引导 学生深入理解作 品，提高阅读能 力和文学鉴赏水
平
教学评价：通 过课堂表现、 作业、测试等 方式，评价学 生的学习成果
和阅读能力
巩固
练习巩固：通过练习题巩固 所学知识
复习回顾：回顾所学内容， 加深记忆
Part Six
教学评价与反馈
设计评价策略
教学目标：是否达到预期目标，是否符合课程要求 教学内容：是否符合学生实际需求，是否具有实用性和趣味性 教学方法：是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够培养学生的自主学习能力 教学评价：是否能够客观、全面地反映学生的学习情况，是否能够为教学改进提供有效反馈
提供反馈
引入多媒体教学， 提高学生的学习兴 趣
加强课堂互动，提 高学生的参与度
注重培养学生的阅 读能力和思考能力
5《柳林风声》整本书阅读教学
5《柳林风声》整本书阅读教学《柳林风声》整本书阅读教学教案南京营汝阳县三屯镇中心小学陈晓亚故事简介：《柳林风声》是一个由柳林河流以及稳重老练的獾、聪明细心的河鼠、机智勇敢的鼹鼠和自高自大的癞蛤蟆构成的神奇世界。
本书讲述了柳树林中动物们的故事。
书中讲述了四个要好的动物朋友——鼹鼠、河鼠、獾和蛤蟆在风光旖旎的河畔所经历的曲折刺激的冒险故事。
傲慢的蛤蟆靠着富裕的祖传家产，挥霍浪费连自己的家都没有了。
最后在他的三个好朋友帮助下他把家产夺了回来，从此癞蛤蟆再也不挥霍浪费且骄傲自大了。
这是一部充满田园牧歌风情的经典童话，作品中扣人心弦的情节设置、细腻入微的描写成功塑造了活灵活现的动物形象，那忠厚善良的鼹鼠、聪明热情的河鼠、老成稳重的獾、冒失疯狂的蛤蟆都给读者留下深刻的印象，而他们在河畔柳林间结下的真挚友情也打动了一代又一代孩子的心。
教学目标：1、创设轻松愉悦的课堂氛围，通过“聊书”的方式让学生学会读书方法，学会与同伴进行交流，乐于分享。
2、让学生喜欢阅读，培养学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让学生感受读书的快乐，成长的快乐。
3、通过对本书的阅读，感受故事中浓浓的友情，培养互相帮助、积极乐观的向上精神。
教学过程：一、谈话导入，精彩回放。
俗话说；“开卷有益”，意思是只要读书就会增长知识、启迪智慧、开阔视野，我们一起阅读了《柳林风声》一书，这节课我们一起来交流一下自己的读书感受吧！二、走进书中角色，感受读书快乐片段一：和善的獾把他俩推到一张高背长凳上坐下，给他们拿来睡衣和拖鞋，还亲自用温水给鼹鼠洗小腿，用胶布贴住伤口，直到小腿变得完好如初。
片段二：哎呀，水好冷呀，浑身都湿透啦！他往下沉……沉……水在耳朵里轰轰直响。
这时，一只强有力的爪子抓住了他的后脖颈儿，是河鼠。
河鼠在后面推着那个可怜巴巴的动物，游到岸边，拽出水来，安顿在岸上。
片段三：力大无穷的獾，胡须根根倒竖，手中的大棒在空中虎虎生风；脸色阴沉的鼹鼠抡着木棒，高呼战斗；河鼠腰间鼓鼓囊囊塞满了各式武器，坚决果敢，奋不顾身地投入战斗。
津津有味读经典—《柳林风声》阅读赏析
津津有味·读经典—《柳林风声》阅读赏析一、作者简介肯尼斯·格雷厄姆（1859～1932），英国银行家，儿童文学作家。
早期成名之作有《黄金时代》(1895)及其续集《梦里春秋》(1898)。
他小时候流连的田野风光，后来成为《柳林风声》中鼹鼠、水鼠、獾与癞蛤蟆先生结伴畅游的世界。
他的柳林世界甜美温暖。
或许肯尼斯·格雷厄姆发现，唯有在这些林间动物的身上，生命里蛰伏的希望与爱才能萌芽。
柳林间的风声，在每颗心上吹拂。
Kenneth Graham(1859-1932) is an English banker and writer of children's The early famous works include golden age (1895) and its sequel spring and autumn in a dream (1898). As a child, he wandered in the fields, and later became the world of mole, water rat, badger and toad in the wind in the willow forest. His willow world is sweet and warm. Perhaps Kenneth Graham found that only in these forest animals can dormant hope and love sprout in life. The wind among the willows blows on every heart.二、人物简介1. 鼹鼠小鼹鼠是一只生活在地下的小动物，他在一个春天忍不住走出家门，和住在河边的河鼠成了好朋友。
在河鼠的带领下，他结识了蟾蜍、老獾等好朋友，和他们一起经历了许多惊心动魄的冒险。
柳林,你好!——《柳林风声》整本书阅读导读课教学设计(最终稿)
你好，柳林——《柳林风声》导读课教学设计教材解读：《柳林风声》是一部妙趣横生、温馨有爱的动物童话。
讲述的是在风光旖旎的泰晤士河畔，住着四位要好的朋友——憨厚的鼹鼠、机灵的河鼠、狂妄自大的蟾蜍、老成持重的獾。
他们竟日游山逛水，尽享大自然的慷慨恩赐。
财大气粗而不知天高地厚的蟾蜍，迷上了开汽车，车祸不断，受到朋友的责难和管束。
一次，他偷了一辆汽车，被捕入狱，在狱卒女儿的帮助下，化装成洗衣妇逃出监狱，历经险情和磨难，在三位朋友的帮助下，夺回了被野林动物侵占的庄园，并从此改邪归正。
书中的主人公，四个拟人化的动物，其拟人程度远远超过其他一些动物童话。
他们虽然多少具有各自的动物特征，但更多的是具有人的性格。
他们其实是世纪之交的英国乡绅阶层人物，从较贫寒的鼹鼠到富甲一方的蟾蜍，他们代表各自的阶层，又具有各自性格上的特点，甚至还在作者的笔下，存在性格上的矛盾冲突。
蟾蜍热衷于冒险，却被三个朋友拉回循规蹈矩的乡绅生活，河鼠被海鼠的故事激起狂热的航海梦，但最终海鼠在鼹鼠的规劝下厮守着他熟悉的河；鼹鼠在广阔的天地里备尝自由遨游的甜头，但依旧深深眷恋自己那封闭安适的地下小屋。
人物性格的矛盾冲突，或许正是作者内心矛盾冲突的反应。
《柳林风声》虽属童话类别，但被公认为艺术造诣很高的散文精品。
作者对文字十分讲究。
它的文体，比一般儿童文学“密度”大，变化多。
有快速的戏剧性叙事，有徐缓的诗意抒情写景，有机制俏皮的对话，有讽刺幽默，有鲜明的性格刻画。
既有文人腔的高雅，又有民间口语的俚语和儿童语言的稚气，是一部值得推崇的经典文学作品。
除此之外，作者的另一特点是观察力强，对时间和空间有高度的敏感和细腻的感受。
作者不仅写景细腻，对室内环境也观察入微，津津乐道。
四只动物的家屋，依资财的高下而异：蟾宫气派豪华，獾的地下居室古朴坚实，河鼠的岸边洞穴小巧舒适，鼹鼠居简单实用。
屋内陈设，一应用品，无不细细道来，历历在目，十足一幅英国乡绅丰足恬静生活的风俗画，耐人咀嚼。
《柳林风声》阅读指导课
《柳林风声》阅读指导课教案三年（1）班游忆君教学目标：1．了解小说故事情节，感悟动物之间的友谊温情。
2．学会从故事的描写中找出人物的特点，初步感受优美的散文体语言特点。
3．培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
指导重点：学会正确的阅读方法，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
指导难点：走进人物的内心，从书中找到自己。
教学过程：一、创设有效情境，畅谈阅读方法1．创设情境，探讨读整本书的方法。
2．生各抒己见，师小结。
二、走入故事情境，分享故事情节。
1．我说你猜：根据描述猜猜是什么动物。
（和蔼可亲的老獾，机智勇敢的鼹鼠，聪明细心的河鼠，敢于冒险的蟾蜍。
）2．请小组交流分享，并挑自自己最感兴趣的故事分享给大家，形式可以说、演、画。
3．出示文本精彩语段，感受故事情节。
河鼠转身进了房间，找了一根皮带系在腰上，往皮带上插上了把手枪，又从大厅的一角抄起一根粗木棒，跟着鼹鼠的足迹跑去。
天色己经完全暗下来，但他仍是毫不犹豫地钻进野树林。
它焦急地东瞅瞅西看看，留意有无朋友留下的蛛丝马迹。
到处都有带着敌意的小脸，从洞口探头头探脑向外张望。
可一看到这个威风凛凛的家伙身上带着的武器，就立刻消失了。
刚进林子时，他听听见的哨声和脚步声也都消失了，一切又变得安静。
河鼠自信地寻找，嘴里不住地大声呼叫：“鼹鼠，你在在哪里？”三、轻触人物形象，领悟人物品质1．书中主要人物你最喜欢谁？为什么？2．学生开怀畅谈，教师相机引导。
四、提炼人文主旨，感受友情温暖。
1．这些小动物都是现实世界中孩子的缩影，在这四个小动物中，你有没有找到自己的影子，你从它们身上学到了什么？2．小结：大家都自读其乐，读有所得，从一个个小故事感受到友情温暖。
这个故事里还藏着许多我们们还没有读懂的秘密，它需要你们静下心来，细细读，慢慢品，才能知道。
五、谈谈整体认识，学学习推而荐之。
1、如果需要向你的朋友推荐这本书，你准备怎么推荐？2、教师小结：《柳林风声》确实是一部好书：它不仅是一篇童话，更是一本富有诗意的散文小说，读起来让人舒畅、自然、温馨我们喜欢它，喜欢它的一种纯粹的友情，喜欢它那种诗意，字里行间都流淌着一种浓浓的诗情和诗趣。
童话小说《柳林风声》导读
《柳林风声》导读《柳林风声》是一部妙趣横生的童话小说，书中塑造了几个可爱的动物形象：胆小怕事但又生性喜欢冒险的鼹鼠，热情好客、充满浪漫情趣的河鼠，侠义十足、具有领袖风范的老獾，喜欢吹牛、臭显、追求时髦的蟾蜍、敦厚老实的水獭－－他们生活在河岸或者大森林里，有乐同享，有难同当。
虚荣的蟾蜍连连闯祸。
为了教育他，动物们煞费苦心，对他百般说服教育。
当蟾蜍的住宅被黄鼠狼霸占，他们联合起来，齐心协力，用智慧战胜了比他们数量多得多的黄鼠狼。
蟾蜍大受感动，从此决心改正身上的毛病，变成一个好蟾蜍。
《柳林风声》于1908年出版，后来引起美国总统罗斯福的注意，他写信告诉作者，自己把《柳林风声》一口气读了三遍。
格雷厄姆酷爱大自然，在他的笔下，对大自然的描写极其流畅、丰富、多资多彩，《柳林风声》也因此被誉为英国散文体的典范。
书摘：小巢里，鼹鼠正在做迎春大扫除，已经忙了整整一上午。
他先是用扫帚清扫，接着用抹布擦，然后踏上楼梯、台阶和椅子。
用刷子蘸石灰水粉刷，直弄得喉咙里、眼睛上满是灰尘，一身黑毛沾满了石灰，胳膊酸了，背也疼了。
春意挟着神圣的不满和渴望的精神，在头上的空气中、脚下的土地里涌动，在鼹鼠的周围弥漫，甚至渗透进他那又黑又矮的小巢。
难怪他忽然把刷子往地上一扔说：“麻烦!”“算了吧!”“该死的大扫除!”他甚至来不及穿上外套就飞奔出门了。
地面上好像有什么东西在不由分说地呼唤他，他奋力冲向陡峭的小地道，这对他来说相当于贴近阳光空气居住的动物们的石子车道了。
他的小爪子忙碌地刮啊、抓啊、扒啊、挖啊，又挖啊、扒啊、抓啊、刮啊，一边顾自嘀咕着：“向上，加油!向上，加油!”终于，噗的一声，他的大鼻子暴露在了阳光下，他的身体滚在了一大片温暖的草丛中。
“这儿真好!”他自语道，“比粉刷屋子要来劲多了!”阳光晒在他的毛皮上暖洋洋的，和煦的春风轻抚着他那发热的额头，长时间与世隔绝的穴居生活之后，鸟儿欢快的合唱对他那已经发木迟钝的耳朵来说，简直是一片呐喊。
柳林风声教案
《柳林风声》整体阅读教学设计教学目标：1教会学生看作者简介，引言导读，内容简介，目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。
并能运用到今后的整本书阅读中。
2通过读书中的相关故事情节，感知人物形象，积累语言。
教学重难点：通过读书中的相关故事细节，感知人物形象，感受故事中浓浓的友情。
培养互相帮助，积极乐观向上的精神。
教学过程：一谈话导入孩子们，你们还记得小时候睡觉前都喜欢缠着爸爸妈妈给你们讲了哪些故事吗？生：《白雪公主》《七个小矮人》《小鲤鱼》等等。
多幸福的孩子呀！听着爸爸妈妈讲的动听的故事进入甜蜜的梦乡。
王老师还知道一个更幸福的孩子，他的父亲不仅每晚给他讲故事。
并且讲的每一个故事都是他爸爸自己创作出来的。
抑扬顿挫的情感基调，扣人心弦的故事情节深深地吸引着儿子。
即便是外出度假他也不愿意离开。
父亲为了满足儿子的愿望，便答应儿子用写信的方式继续为儿子讲故事。
这些厚重的信件就收集在王老师手中的这本书中。
你们想看吗？二共同研读，总结方法。
1学会了解作者，感受写作背景。
（1）请同学们大声地读出这本书的名字。
《柳林风声》【出示课件：课题】（2）你们现在知道这位伟大的父亲叫什么名字吗？生：格雷厄姆对，他就是这本书的作者，我们要读一本书，首先要了解一下作者，记住作者的名字。
因为他是給我们带来快乐和感动的人。
【出示课件：作者简介】（板书：知作者）（3）你们都是从什么地方知道的呢？【出示课件：封面】生：封面你们长了一双会观察的眼睛，同学们，我们看到书的第一眼，首先是封面，那么你从封面上还看到了什么？生：蛤蟆（看看这身打扮感觉怎样？西装革履，里面还穿着件小马甲，气派，阔绰简直就是“高富帅”！不过这钱不是他自己挣的，是他爸爸去世后留下的。
他是个典型的“富二代”）生：老鼠（一个叫河鼠，一个叫鼹鼠，他们就住在河边的柳林里）生：坐在船上的叫獾，他可是个了不起的人物。
你们手中的这本书不光小孩爱看，大人也爱看。
不光普通人爱看，美国总统罗斯福也喜欢，并且一口气读了三遍。
柳林风声阅读教学设计
XXX
PART FOUR
教学方法
情境导入
创设情境：利用多媒体手段，如图片、音乐等，营造与课文内容相关的情境，引导学生进入课文。 故事导入：用生动有趣的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 提问导入：通过提出与课文相关的问题，引导学生思考，进而引入课文。 情境表演：让学生扮演课文中的角色，通过表演的方式，让学生身临其境地感受课文内容。
引导学生进行自我反思和 改进
XXX
PART SIX
教学反思
教学效果评估
学生参与度：评估学 生在课堂上的参与程 度，判断学生是否真 正投入到了学习中。
教学目标达成度： 根据学生的表现和 反馈，评估教学目 标是否得以实现。
教学方法有效性：反思 所采用的教学方法是否 有效，是否有助于学生 理解和掌握知识。
情感目标
感受故事中动物们的友谊和互助精神 培养学生对大自然的热爱和探索精神 体会故事中家庭和亲情的温暖与重要性 引导学生理解勇敢、善良、诚实等价值观
XXX
PART THREE
教学内容
故事背景
故事发生的 时间和地点
故事的主题 和情节
故事中的角 色及其特点
故事的教育 意义和价值
人物角色
鼹鼠：勇敢、善良、乐于助人 河鼠：聪明、机智、善良 獾：沉稳、睿智、有领导力 蛤蟆：任性、自大、需要成长
故事情节
鼹鼠和河鼠在河 边相识
河鼠带领鼹鼠探 索地下迷宫
鼹鼠和河鼠被困 在地下迷宫
鼹鼠和河鼠被解 救并重返家园
主题思想
教学内容：通过阅读柳林风声，引导学生理解友谊、家园和自然的主题思想。 教学目标：让学生深入理解主题思想，培养阅读能力和审美意识。 教学重点：引导学生挖掘文本中的主题思想，理解作者的情感和价值观。 教学难点：如何引导学生自主探究，发现文本中的主题思想。
《柳林风声》+整本书阅读+导读课件+(适用三四年级)
3
他自由了！看着伙伴们累得满头大汗的样子，他很庆幸 自己做了一个明智的决定。在这么好的日子出来散步， 可真是再惬意不过的事了，更何况路上还能碰到几只傻 兔子逗逗乐儿。
阅读分析
他就这么漫无目的地走着，眼前突然出现了一条弯弯曲 曲的河流，打着拍子，哼着小调，踩着快活的舞步向前奔 去。对于从小生活在地下的鼹鼠来说，这可真是一个从未 见过的漂亮的景色。他打心眼儿里喜欢它，于是就沿着河 岸吧嗒吧嗒地走了起来，陶醉地听着河水在他耳边聒噪。 等到累了、倦了，便一屁股坐了下来。这时，河对岸刚高 过水面的一个黑洞吸引了他的目光。黑洞深处两颗闪闪的
✓ 读了《柳林风声》这本书，我认识到了善良、敦 厚、正直的鼹鼠，机灵、爱冒险、热心的河鼠，目 中无人、喜欢惹事的蟾蜍，端庄老成、受人欢迎的 獾先生……他们个性鲜明，每个人都有自己的特色。
读者感悟
✓ 在这几只动物里面，我最喜欢的是河鼠。他为人 善良又热心，他总能照顾到朋友的情绪，开导对方。 当蟾蜍闯祸时，他也能主动站出来帮助蟾蜍。他真 的是一位十分棒的朋友。
名著导读/读书分享/好书推荐
柳林 风 声
选取精华的文章结集成册，献给我们深爱的读者，既帮助家长和老师解决如何让学生 树立良好的世界观、人生观和价值观这一重大课题。
主讲老师：xxx
时间：2023
总序
高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”。随着人类文明的不断发展，古今中外 无数的智者都对人生做出了精辟的总结，它们是人类智慧的结晶，是思想的火花，是 丰富的精神世界。
延伸思考
作 者 从 哪 几 个 角 度 刻 画 了 河鼠的形象？
除 了 河 鼠 之 外 ， 其 他 动 物 的出场是不是有规律可循？ 为什么？
《柳林风声》阅读分享
• 第八章“天涯旅人”讲述的是河鼠被一只来自君士坦 丁堡的海老鼠的远游经历所深深吸引，心向往之。
• 第九章“蟾蜍历险续记”和第十章“蟾蜍泪如雨下” 讲述了蟾蜍回到河岸地区后发生的事情。蟾蜍别墅已 被大批黄鼠狼和貂鼠强占，在獾先生的主持下，他们 拟订了用计谋夺回蟾蜍别墅的行动计划。
• 第十一章“荣归故里”讲述了整个奇袭行动的过程以 及4位朋友夺回蟾蜍别墅后重振家园及举行庆祝宴会 的情形。
读后感 • 非常奇特的故事，你看到一半准会笑。平日里狡猾、 目中无人的蟾蜍竟然会被骗，真是不可思议。不过， 等你看完后半部分，你就笑不出来了。 • 蟾蜍的朋友们使出浑身解数帮助蟾蜍夺回了别墅，它 们共同经历一段故事之后，建立了友谊，又在其中某 一位困难当头时，其它人都不顾自身安危，主动伸出 援手
好句分享 • （关于秘密）秘密对他总是有极大的吸引力，这是因 为他从来保守不住任何秘密。每当他忠实地保证绝不 泄密以后，他就把秘密告诉另一个动物。这种有罪的 兴奋感，是他最喜欢的。
• 第三章“野林”、第四章“獾[huān]先生”和第五章“重 返家园”是连成一气进行讲述的。鼹鼠在一个飘雪的冬日 下午独自进入野林，结果在林中迷了路。河鼠找到了已筋 疲力尽的鼹鼠，两个不速之客碰巧闯进了獾先生的居所， 受到了热情款待 • 第六章“蟾蜍先生”的背景已转换为初夏，獾先生同河鼠 和鼹鼠一起前往蟾蜍别墅，将准备乘汽车外出兜风的蟾蜍 禁闭起来。不久蟾蜍施计逃离，开始了新的历险。蟾蜍偷 开了一辆停在客店院子里的新车，结果被判长达20年的监 禁。 • 第七章“蟾蜍历险记”讲述了蟾蜍如何在老牢头好心肠女 儿的帮助下通过掉包计逃出监狱。
全书由11章构成，内容如下： • 第一章“河流”始于万物勃生的春季：鼹鼠[yǎn]在春日情 怀的感召下奋力爬出黑暗的地下居所，置身于充满勃勃生 机的河岸地带。很快，鼹鼠与居住在河岸洞穴中的河鼠一 见如故，成为了朋友。 • 第二章“大路”的背景转换为夏日，河鼠和鼹鼠前往蟾蜍 的家。蟾蜍[chán chú]此时迷上了驾着大马车在大路上漫 游，他让来客坐上自己的大马车，一同出游。在路上，他 们乘坐的马车被一辆飞驰而来的崭新的大汽车撞翻到路旁 的沟里，谁知蟾蜍不怒反喜，原来他又迷上了高速奔驰的 汽车。
【好书共读】《柳林风声》第一章4鼹鼠第一次划船
【好书共读】《柳林风声》第一章4鼹鼠第一次划船4 鼹鼠第一次划船“好啦，好啦，”水鼠说，“我想，我们也该走了。
谁来收拾午餐篮比较合适呢?”听口气，他好像并不怎么渴望这份差事。
“噢，让我来吧!”鼹鼠说。
结果，水鼠当然也就乐得随他了。
当然，收拾篮子向来没有打开篮子那么愉快。
不过，鼹鼠能专心享受每一件事。
可刚刚把篮子收拾完系紧，他就看见一个盘子在草地上瞪着自己;等他再次收拾停当，水鼠又指向一把不管是谁都该瞧得见的叉子。
最后，瞧!还有个一直被他坐在身下，却毫无所觉的芥末瓶。
但不管怎样，鼹鼠总算都收拾好了，而且还没发多大脾气。
午后的太阳渐渐低沉，水鼠晃晃悠悠地摇着桨，朝家的方向划。
他自顾自地念叨着什么诗句，没怎么搭理鼹鼠。
但鼹鼠午餐吃得饱饱的，不仅心满意足，还有些洋洋自得，认为自己对乘船已经非常在行，便有些坐不住了，开口道:“鼠兄，我想划划船。
现在让我来划，好吗?”水鼠微笑着摇了摇头。
“小老弟，现在可不行。
”他说，“你先上几堂课再说吧。
这事可不像看起来那么容易。
”鼹鼠安静了一两分钟。
但看着水鼠划得那么有力、那么轻松，心中越发羡慕起来。
他的自尊心又开始嘀咕:你也能划得跟他一样好!于是，鼹鼠猛地跳起来，一把夺过船桨。
水鼠正自顾自地念着诗，盯着水面出神，被这突如其来的动作吓了一跳，又一次四脚朝天地跌下了座位。
得胜的鼹鼠占据了他的位置，自信满满地把桨攥在手里。
“住手，你这头蠢驴!”水鼠躺在船底大叫，“你不会划!你会把船弄翻的!”鼹鼠夸张地把双桨往后一挥，深深地插进水里。
但他根本没划到水面，两腿一下子甩了起来，转眼便四仰八叉地摔到水鼠身上。
大惊失色之际，他猛地抓住船舷，可下一刻--扑通!船还是翻了。
鼹鼠在河里拼命扑腾。
噢，天哪，水好冷啊!浑身都湿透了!水在他耳边唱:沉吧，沉吧，沉下去!等他终于又咳又喘地扑腾到水面，觉得太阳真是明亮又可亲。
可转眼间，他又开始往下沉，心里真是一片黑暗，绝望无比。
接着，一只有力的爪子揪住了他的后脖颈。
柳林风声课外阅读教学设计
柳林风声课外阅读教学设计导语：阅读是培养学生综合语言能力的重要方式之一，而课外阅读更是提高学生阅读能力和拓宽视野的有效途径。
本文将针对柳林风声这一经典文学作品进行课外阅读教学设计，旨在引导学生深入了解作品背景、分析主要人物及其心理变化，提高学生的阅读理解能力与文学欣赏水平。
一、教学目标通过本次课外阅读教学，学生将能够：1.了解柳林风声的作者、背景及作品价值；2.分析主要人物形象塑造，掌握其心理变化；3.提升阅读理解能力，培养对文学作品的独立思考与欣赏能力。
二、教学内容1. 知识点：- 柳林风声的作者胡适以及作品背景知识；- 主要人物形象塑造与心理变化。
2. 教学材料：- 文学作品《柳林风声》的文本；- 相关的扩展阅读材料，如批判性文论、作者的其他作品等。
三、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）通过一段短小引文或者相关图片，激发学生对柳林风声的兴趣，引发对文学作品的思考。
2. 知识讲解与学习（15分钟）引导学生了解《柳林风声》的作者胡适及其作品背景，介绍文学作品的价值与意义。
同时，给予学生相关的扩展阅读材料，让他们进一步了解作者及其其他作品。
3. 主要人物形象塑造与心理分析（30分钟）带领学生分析主要人物形象塑造，包括外貌特征、性格特点、心理变化等方面。
将学生分成小组进行讨论，探究角色在故事线中的作用，同时使用具体的文本片段作为例证进行分析与论证。
4. 阅读理解与文学欣赏（40分钟）要求学生阅读柳林风声的指定章节，并配合相关问题进行课堂讨论。
同时，鼓励学生发表自己对作品的见解、感受和思考，培养学生独立思考与表达的能力。
让学生欣赏作品中的优美语言、描写手法以及所传递的思想与情感。
5. 总结与拓展（10分钟）引导学生总结本节课的学习内容，展示自己对《柳林风声》的理解与感悟。
同时，推荐一些相关的扩展阅读材料，让学生自主拓展知识，并积极参与到阅读的世界中去。
四、教学评估1. 课堂讨论表现评估：通过学生的参与度、贡献和对柳林风声的理解程度进行评估。