手电筒的秘密

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以探究为核心 构建科学概念
——《手电筒的秘密》说课设计
探究是发现真理的必经之路
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研究真理可以有三个目的：当我们探索时，就要发 现到真理；当我们找到时，就要证明真理；当我们审查 时，就要把它同谬误区别开来。
——帕斯卡
敢想 敢问 敢做
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在科学课堂中实现探究意识培养的关键是“以活动为 载体，在活动中探究”，让学生敢想、敢问、敢做。下面 我以《手电筒的秘密》一课来诠释我在科学课堂中如何培 学生的探究精神，最终形成科学概念。
六、课后反思 28
尊重事实和证据，教会学生运用科学的思维方式认识 事物、解决问题；在大胆尝试中发现真理、得出结论。让 科学知识从生活中来到生活中去；用科学知识解释生活中 的常见问题；让科学知识服务于生活。极大的激发了他们 爱科学、学科学、探索科学的欲望。与核心素养的培养目 标不谋而合。
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谢谢聆听！
一、探究精神的培养从研读教材开始
——文本解读与教学重难点
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人鄂版三年级科学上册第三单元是家庭用电。 本单元站在学生看待有关电的问题的角度，从家 庭用电这一生活经验出发，遵循学生认识客观事 物的基本规律，引出一系列学生感兴趣并希望研 究的问题。
一、探究精神的培养从研读教材开始
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《手电筒的秘密》是本单元第一课的内容。 从本 课开始将开启学生就电路问题的探索之旅。教学中 我按照“提出问题—验证问题—再提出问题”的思 路，在不断的“探究、验证”中，引导学生认识有 关电路问题。
4、学以致用 让学生解决问题
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①、（课件出示）揭秘手电筒的电路图。
〖科学、技术、社会与环境总目标：初步了解所学的 科学知识在日常生活中的应用〗
4、学以致用 让学生解决问题
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4、学以致用 让学生解决问题
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拓展延伸：
师：小灯泡不能让它一直亮着呀！ 生：我们可以给它设计一个开关。
六、课后反思 27
二、探究精神的培养从目标着眼
——学情分析与教学目标
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认知
三维目标
方法
情感
知识技能：
Ａ、能自主探究使小灯泡亮起来的方法。 Ｂ、能对小灯泡亮起来的方法进行质疑提问、预测验证。 Ｃ、知道常用电器工作需要一个完整的回路。
过程方法： Ａ、根据实验材料质疑提问、预测并能用实验进行验证。 Ｂ、做好实验探究及实验证据收集、分析。
《手电筒的秘密》是一堂动手又动脑的科学实践课，课程 设计通过“激趣导入（唤醒前概念）、质疑提问（概念的起 点）、预测探究（调取前概念）、验证总结（建构科学概 念）、反馈练习（巩固科学概念）、拓展延伸（运用科学概 念）”这六个环节来引导孩子们探索科学知识。整个过程突 出学生的主体地位，在探究中构建科学概念。
手电筒是由哪 几部分组成的
2、合作探究 让学生发现问题
12 智能闯关（一）—— 练练眼
各小组合作，拆开手电筒，一起动手研究一下，看一看它有哪几部分组 成？ 仔细观察它每个部分的构造。将观察的结果和发现的问题与组内的同学 探讨研究。
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2、认识材料
玻璃泡 金属架
灯丝
连接点
（连接螺纹部分）
连接点 （锡点）
2、合作探究 让学生发现问题
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2、合作探究 让学生发现问题
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小灯泡亮的共同连接特点： 19
连 电池的两极（正、负极）
灯泡的两点(两个连接点）
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猜一猜：电流是怎样经过灯丝的路径？
电流从正极流出，流过 灯丝，返回负极，构成一个完 整的环形电路。灯泡就会 发光！
3、反馈练习 认识短路和断路
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任何情况下都不 能把电池的两端直接 用导线连在一起
短路 像这样，用导线直接把电池的两端连 起来的现象叫——短路。
短路很危险，烧毁电池，甚至会引起火灾。所以在电路 实验过程中，避免出现短路现象。
短路时，电池和导线会在一瞬间发热变烫，不仅 小灯泡不能发光，电池也很快就会被损坏。
Hale Waihona Puke 断路电没有形成回路，断开了，这种现象 叫断路。
断路是电路不通，小灯泡不亮。
3、反馈练习 巩固知识
发光
（1）
发光
（2）
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断路
（4）
在教师引导下能 依据证据，运用 分析、比较、推 理、概括等方法 分析结果得出结 论
短路
（3）
揭示秘密：具有基于证据和推理发表自己见解的意识 23
是因为它有灯泡、电池、金 属外壳、那个外壳应该相当 于导线吧！
因为它的连接方式是正确的， 所以会亮起来，如果连错了， 肯定不会亮 ········
接方式。
难点：解释小灯泡亮起来的原理。
二、探究精神的培养从目标着眼
——教学准备
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1、猜谜激趣
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猜谜语
头戴玻璃平顶帽， 身穿银白铁长袍。 夜里睁开一只眼， 东看看来西瞧瞧。
1、猜谜激趣 让学生有问可提
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关于手电筒你想知道什么？
手电筒是 怎样发光的？
手电筒里的电池会 触人吗？ ········
二、探究精神的培养从目标着眼
——学情分析与教学目标
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认知
情感体验：
三维目标
方法
情感
Ａ、培养学生大胆猜想提问并勇于实验、反 复比较、分析并学会总结的探究精神和能力。
Ｂ、培养学生实事求是的科学态度。
一、探究精神的培养从研读教材开始
——文本解读与教学重难点
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重点：质疑提问，预测探究使小灯泡亮起来电路连
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铜帽用“+”表示电池的（ 正）极，
锌壳用“-”表示电池的（负 ）极。
2、合作探究 让学生发现问题
15 智能闯关（二）——练练脑
科学态度目标：乐于尝试运用多种材料、多种思路、多 样方法完成科学探究体会创新乐趣。
2、合作探究 让学生发现问题
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智能闯关（三）——练练手
①、大家一起动手，将你们小组的连接图逐一验证。 ②、小组长及时作好记录，如果能亮就在能亮的括号里打“√”，不能亮在不能亮 的括号里打“Ｘ”。