《我不是最弱小的》第二课时教学实录之二_二年级语文

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我不是最弱小的-教学实录2

我不是最弱小的-教学实录2文章摘要:本文章的主要内容是关于我不是最弱小的-教学实录2，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！我不是最弱小的-教学实录教学目标：1、会认14个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学重、难点：重点：认字、写字、朗读课文。

体会问号、感叹号的不同语气。

难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。

教学过程：第一课时一、揭题导入1．板书课题。

2、生齐读课题，可以说弱小的（），弱小的反义词是？（强大）。

3．课文中“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?让我们一起来学习课文。

二、初读课文1．自读课文，学习生字。

(1)轻声读课文，圈出生字，读准字音。

（2）把课文读通、读顺。

(3)联系上下文理解词语的意思。

2．检查自学情况，你有哪些不理解的词语呢？预设：（弱小、闷热、蔷薇、聊天、低垂、娇嫩、纤弱）3、你能把这些句子读好吗？A原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

B 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

C 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

4、指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、细读课文1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。

（1）讨论时间：假日天气：闷热地点：森林人物：一家人事件：一家人到郊外游玩这种写文章的方法把事情交代的很清楚，在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。

（2）出示森林的美丽图画：你在图中看到了哪些美丽的景象？你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗？（生读）四、写字指导1、“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。

2、“末”字，可与“未”字进行比较，应该采用扩词等多次复现的方法来区别。

3、“芬、芳”二字可以一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出“呼应”感，“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长。

《我不是最弱小的》第二课时课堂实录 64小李梦

《我不是最弱小的》第二课时课堂实录乌市第六十四小学李梦师：上节课我们和12个活泼可爱的生字宝宝交了朋友大家还记得吗？生：记得。

师：课文中还有一些词语宝宝也非常的聪明伶俐，这可离不开生字宝宝的帮助，让我们再一次读读词语宝宝的名字吧。

（大屏幕出示词语）师：第一遍请男生和女生合作轮流读，一个词读三遍，女士优先，请。

第二遍请同学们和老师合作轮流读，一个词一遍，你们比我弱小，你们先请。

师：请同学们注意萨、簇、随读平舌音；铃、倾是后鼻音。

（大屏幕出示萨沙一家人的图片）师：上节课我们还认识了这一家人，在他们当中，谁是最弱小的呢？生：萨沙。

师：萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的呢？生：下雨天他用自己的雨衣为蔷薇花遮风挡雨。

师：你课文内容真熟悉。

回过头来我们再看看课题，现在我们做一个读题目的游戏，大屏上有三个问题，（大屏幕出示三个问题及答案）每个问题我们都用课题来回答，三个问题的答案一样，但问题不一样，我们应该怎样来读呢？谁来试一试？生1：谁不是最弱小的？我不是最弱小的。

生2：我是不是最弱小的？我不是最弱小的。

生3：我不是怎样的人？我不是最弱小的。

师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。

今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。

请学习小组的同学合作读课文，并思考大屏上的问题。

（大屏幕出示三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的又是谁？）师：谁能回答这三个问题？生：我是萨沙；比我弱小的是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。

（板书1）师：你真是一个眼光敏锐的孩子，一下子就从书中找到了问题的答案。

师：刚才我们很多同学读课文时，都能像读题目一样，注意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来，把人和物的感情读出来。

实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。

作者要表达什么意思，就代他表达什么意思；文中人和物要表达什么意思，就代他表达什么意思。

《我不是最弱小的第二课时》教学设计

板书设计：
教学反思
达标情况分析：
教学心得体会：
二年级语文下册
《我不是最弱小的》教学设计第二课时
课题7、《我不是最弱小的》第2课时总第17课时
教材分析
本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。
学情分析
鼓励学生说出自己的独特感受，引导在讨论中探究。
学习目标
1、会写12个字。
2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学策略
合作探究朗读感悟
教学准备
词卡
导学流程设计
四、完成课后作业
1.我会填。
2.读课后练习积累词语
开火车认读生字、词卡。
学生当小老师带读新词。
1、学生自读课文。
2、师生分角色朗读萨沙和妈妈的对话。（着重读好带问号叹号的句子）
3、同桌分角色读好带问号句号的句子。
小组合作识记生字相互交流。
汇报识记情况。
学生认真观察说说注意点，并书写。
同桌互改。
作业设计：
教师预设
学生活动
设计意图
一、情。
三、识记生字
（鼓励学生主动、创造性的识字）
教师及时随机归纳。
多看书就能多识字，多观察身边的广告语，熟字换偏旁，
猜字谜等方法。
四、指导书写
师板书笔顺
重点指导难写或容易写错的字。如
“末”上长下短竖在竖中线。“弱”左右要匀称。“夏”和“该”写时易多笔画或少笔画得注意。

《我不是最弱小的》第二课时教学实录

我不是最弱小的第二课时教学实录前言这是我在教育培训机构的第二节授课，本次课程主题是《我不是最弱小的》，接续上一次课程《发现自己有多弱小》。

通过本课程，我希望学员们能够意识到每个人都有强项，都有可以被发掘的潜能，只是需要正确的方法和方向去开发。

课程内容1.大力发掘内在潜能在上一节课中，我们已经意识到了自己的弱项，而本课程的出发点是如何去发掘内在的潜能。

首先，我们需要应对问题的态度。

有些人遇到问题可能很容易就放弃了解决，而有些人却会从不同的角度去思考问题，试图找到最合适的方法来解决。

那么，问题来了，是什么让这样的人能够从问题中得到更多的知识和经验呢？我想强调的是，在解决问题的过程中，我们需要始终保持“发问”的姿态，即：•理性分析——问题本身是怎么出现的•探索研究——问题可能的出路和不同的解决方法•收集反馈——了解答案的正误性和探索过程中的感受以及经验这样做不仅会帮助我们更全面、深入地了解问题，还能够让我们尝试不同的思路和方式，发现自己的潜能。

2.找到强项，合理规划在我们解掉一些难题之后，我们往往会发现自己的强项，并且在遇到相似的问题时能够得心应手。

我们需要逐渐认识这些强项的体现和意义，进而将这些强项转化为自己的优势和资源，并且通过规划、实践和反思持续增强。

在找到自己的强项之后，我们也需要考虑如何将其转化为自己的优势。

例如，我们可以考虑通过以下几个方面的训练来实现这个目标：•明确需要获得的技能或者知识领域；•合理安排学习任务和时间；•找到训练的方法和来源；•持续评估和调整学习过程。

3.如何发挥内在的潜力即使我们已经成功找到了自己的优势和潜力，但是如果不能有效地发挥出来，这些优势和潜力就不会得到进一步的充分发挥。

因此，我们需要不断提升自己的实际表现。

如何提升实际表现呢？除了依靠作品或者领域的实践活动外，我们还可以通过以下方面的方法：•设定挑战和探索性的学习目标；•与领域内先进人才交流和合作；•参与社交活动和分享经验。

4下14《我不是最弱小的》第二课时课堂教学实录

《我不是最弱小的》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册《我不是最弱小的》执教时间：2010年3月23日执教班级：沿口小学四（1）班执教老师：李红健教学过程：一、看蔷薇，赞花美师：1.出示多媒体课件。

（娇艳的蔷薇花慢慢地绽放）看着这幅画面，你想说什么？你想到了哪些词语或诗句？生：好美的花啊。

生：婀娜多姿生：清水出芙蓉，天然去调饰。

师：这么美的花，谁来美美地读写蔷薇花的这句。

（指名学生读，师生评价后齐读。

）师：森林的景色是如此地美好，萨沙的一家在做什么呢？生：在聊天，在看书。

师：读到这里，你想到了哪些词语？生：其乐融融、幸福美满师：老师给同学们配上了舒缓的轻音乐，你们想读吗？（学生读。

）师：天公不作美啊，竟然下起了雷阵雨。

这雨下得很大，书上用了哪个词？生：大雨如注。

师：形容雨大的成语还有哪些？生：倾盆大雨生：瓢泼大雨师：雨很大，可是却只有一件雨衣，于是感人的一幕出现了，谁来读这句？（一生读。

）师：你们听出了什么？生：我听出了伟大的爱。

生：我感受到了谦让。

【课伊始，教师利用多媒体创设优美的情境，激发了学生的学习兴趣，爱花的情感油然而生，同时注意了新旧知识的联系，在美读中对学生进行语言积累、感悟和运用。

】二、扮角色，悟情思师：自读3-8节，文中哪几个人说了话？生:萨沙和他的妈妈。

师：萨沙说了几次话？生：三次师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。

（学生思考。

）师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？生：萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”萨沙说这句话时不明白爸爸、妈妈为什么这样做。

师：为什么这样做？生：这就是父爱和母爱。

师：说得很好，让我们一起用不理解的语气读好这句话。

（齐读）师：还有两句萨沙的话，又是怎样的语气呢？生：“这么说我就是最弱小了？”萨沙反问道。

这句话也表明萨沙不明白，不了解。

生：我觉得不对，从“反问”这个词语，可以看出萨沙自己是知道答案的，所以萨沙说这句话的时候是用刁难的语气。

人教版小学二年级《我不是最弱小的》教学实录

《我不是最弱小的》教学实录师：今天我们继续学习24课，请同学们齐读课题。

生齐读：我不是最弱小的师：上节课我们初读了课文，认识了许多生字朋友。

看，他们向我们走来，让我们一起打个招呼吧！（出示词语）生齐读：粉红粉红鲜艳夺目娇嫩纤弱雷声大作倾盆而下滂沱大雨掀盖低垂师：细心的你发现每一行词语都是描写什么的？生：第一行词语是描写蔷薇花的，第二行词语是描写雨的，第三行是描写动作的词语。

师：你观察得真仔细。

谁喜欢描写花的词语读一读。

生1读。

师：谁再来读一读，让大家从你的朗读声中看到这样的蔷薇花。

生2读。

（较生1有进步）师领读。

(感情充沛)师：谁来读一读描写雨的词语？生1读。

师：祖国语言文字很神奇，有时一个词语就能表现一幅画面，一个景色。

当你读“倾盆大雨”时你想到什么画面？生2：我想到雨很大。

师：雨怎么大？（示意倾盆）生2：雨大得像盆里的水一直往下倒。

师：那你再读一读这个词语，让大家从你的朗读中看到这个画面。

生2读。

（气势宏大）师：最后一行是描写动作的词语，谁来边做动作边读?生1读。

师：祖国的语言多有趣呀！让我们一起读一读这些词语，大家可以边读边想像，还可以带上动作。

生齐读。

师：分类积累词语不仅便于记忆，还能帮助大家正确使用，今后大家就可以采用这种方法积累词语。

现在，让我们把这些词语朋友送回课文，再一次走进那感人的故事！师：谁来读一读课文？课文中有两处描写蔷薇花的句子，请其他同学边听边画出描写蔷薇花的句子。

指名读课文,其他同学边听边画。

师：谁愿意读一读课文第一处描写蔷薇花的句子？其他同学们边听边想象，你眼前出现了怎样的画面？生1：我眼前出现了粉红粉红的蔷薇花。

师：粉红粉红的蔷薇花在浓绿的映衬下，光彩耀眼。

用哪一个词形容恰当？生齐说：鲜艳夺目。

师：想不想看看鲜艳夺目的蔷薇花？（出示课件）谁来读一读，读出蔷薇花的鲜艳夺目？生1读。

（读得很美）师：我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花?生2：漂亮。

师：让我们一起来读一读，读出蔷薇花的漂亮！生齐读。

【教育资料】二年级语文《我不是最弱小的》第二课时教案学习专用

二年级语文《我不是最弱小的》第二课时教案教学目标：1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学过程：一、感知大意，诱发情感。

1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。

今天让我们用心去读它，体会它。

3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。

二、读悟交流，抒发情感。

1、自读自悟自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。

指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。

齐读。

它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。

请允许我读它，把它的美好献给大家。

你们尽情欣赏吧。

2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。

3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作……（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。

5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的同情献给它。

看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。

1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。

你们寻找到答案了吗？文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。

你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。

四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。

现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？。

《我不是最弱小的》第二课时优秀教案

《我不是最弱小的》第二课时优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受小动物们之间的亲情和友情。

2.学会抓住课文中的关键词句，体会作者的表达技巧。

3.培养学生的朗读、默读和表达能力。

二、教学重点1.理解课文内容，体会小动物们的情感变化。

2.学会抓住关键词句，分析课文结构。

三、教学难点1.理解课文中小动物们的心理活动。

2.感受课文中所传递的亲情、友情和勇敢精神。

四、教学过程1.导入同学们，上一节课我们学习了《我不是最弱小的》，大家还记得课文的主要内容吗？是啊，课文讲述了一群小动物们在森林里生活，他们相互关心、相互帮助，勇敢地战胜了困难。

今天，我们将继续学习这篇课文，深入感受小动物们的情感和勇敢精神。

2.复习回顾请大家翻开课本，一起回顾一下课文的主要情节。

在回顾的过程中，请大家思考：课文中小动物们是如何关心、帮助彼此的？3.精讲细读下面，我们一起来细读课文，品味作者的表达技巧。

在阅读过程中，请大家思考：小动物们是如何在面对困难时勇敢地站出来的？4.分析课文结构现在，我们来分析一下课文的结构。

课文分为三个部分：第一部分是介绍小动物们的生活环境；第二部分是讲述小动物们相互关心、帮助的故事；第三部分是描述小动物们勇敢地战胜困难。

请大家思考：课文的结构是如何体现小动物们的勇敢精神的？5.课堂讨论现在，我们来讨论一下课文中的小动物们。

请大家举例说明，课文中哪些情节体现了小动物们的亲情和友情？同学们，你们认为小动物们勇敢的原因是什么？6.课堂小结通过本节课的学习，我们深入理解了课文内容，感受到了小动物们之间的亲情、友情和勇敢精神。

我们要学会关心他人，勇敢面对困难，成为一个有爱心、有勇气的人。

7.作业布置（1）熟读课文，背诵课文中的关键词句。

五、教学反思本节课通过复习回顾、精讲细读、分析课文结构等环节，让学生深入理解课文内容，体会小动物们的情感变化。

课堂讨论环节，同学们积极发言，表达自己的观点，达到了预期的教学效果。

小学二年级语文教案我不是最弱小的第二课时9篇

小学二年级语文教案我不是最弱小的第二课时9篇我不是最弱小的第二课时 1我静坐下来，一遍又一遍地读《我不是最弱小的》，渐渐地对文本有了感觉。

一读，爱心的传递《我不是最弱小的》是前苏联大教育家苏霍姆林斯基笔下的一个耐人寻味的温馨生活小故事。

文章一开篇就像放电影一样，从铺设背景入手，交待了故事发生的背景：“假日里，天气闷热，一家人到森林里去。

”“天气闷热”，看似简单的四个字，实质上则暗示天有可能会下暴雨，为下面的故事情节发展作了铺垫。

接着，作者将“镜头”一拉，向我们展示了一个非常温馨的画面：在景色宜人、空气清新的森林里，林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

母亲和孩子们坐在草丛上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。

这一场景的描写中，没有大笔挥洒，是淡淡数笔凸显了林中那朵蔷薇花的“娇嫩”和“芳香扑鼻”，以及相亲相爱的萨沙一家。

然后，作者又将“镜头”一转，来了个“特写”的场景：“突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。

”这一环境描写把故事情节推向了高潮。

“突然”一词，打破了刚才一家人在林中草地上安闲恬静的美景。

“雷声大作”、“大雨如注”、“滂沱大雨”更是直接地渲染了当时天气的恶劣——风大、雨大。

于是自然地上演了这样感人的一幕：爸爸把雨衣递给了妈妈，妈妈又把雨衣递给了萨沙。

而萨沙却又把雨衣极心疼地盖在了风雨中的蔷薇花上。

于是，在滂沱的大雨中，这件雨衣就代表着一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。

弱小的萨沙看到了娇嫩纤弱的蔷薇花被滂沱的大雨冲掉了几片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地盖在粉红的蔷薇花上。

在雨中，在这件“爱心雨衣”的传递中，萨沙学会了保护弱小者，他自己的雨衣盖在“比自己弱小的”蔷薇花上，他不再是最弱小的了。

课文中另一点最能令人感动、给人以启迪的就是萨沙与母亲的一段对话。

这段对话共有三问两答，语言虽然简洁平实，但却非常鲜明地透视出了人物的内心世界。

一方面表明了让雨衣一事给萨沙带来的疑惑，以及他明白了道理以后的自信、自强、自豪；另一方面也表达出了母亲对子女的一片深情和关爱弱小的温暖胸怀。

我不是最弱小的第二课时教案

14 我不是最弱小的（第二课时）本课时教学目标：1.在前后对比中感受野蔷薇的弱小，从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的，我可以保护更弱小的！2.在朗读中感受妈妈对孩子的教育，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。

教学重难点：1.能有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教具准备：多媒体课件等教学过程：一、复习导入1.板书课题，读课题。

2.复习本课所讲故事的主要内容。

二、精读课文突如其来的大雨，打断了一家人聊天、看书，父母不假思索，都把雨衣给了比自己弱小的人，但四岁的萨沙却不明白为什么。

让我们去读读课文的3 至8 自然段。

板块一：品读对话，揣摩内心1.自读对话，在想象揣摩中加提示语。

2.分角色朗读。

读出不同语气，想象人物内心。

3.细品母亲的话：每个人都要保护比自己弱小的人。

（1）每个人指谁？也包括萨沙。

（2）都要中看出什么？（3）读出母亲的语气。

4.将母亲的反问句读成陈述句，感受母亲对萨沙的教育：不仅是要保护弱小的人，更要争做强者，不甘弱小。

板块二：前后对比，同情弱小在萨沙眼里，谁才是最弱小的？（野蔷薇）文中有两处描写野蔷薇，快速浏览课文，画出来：1•课件出示文字：第一句：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

用朗读法感受野蔷薇的美丽。

指导读好“一丛丛” “粉红粉红” “芳香扑鼻” 2快速浏览课文，画出对比的第二句：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（1）朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。

（2）结合语境指导书写“纤”。

板块三：聚焦动作，想象补白1•听了妈妈的话，看到这样的野蔷薇，萨沙怎么做？2.读课文第7自然段，画出萨沙的动作，感受他保护弱小的行为。

3•想象萨沙内心：他这么做的时候，心里想什么？以角色对话的方式展开：对野蔷薇说：……对妈妈说：……4•“现在，我该不是最弱小的了吧，妈妈？”妈妈会怎样回答？写写。

我不是最弱小的教学实录第二课时

我不是最弱小的-教学实录第二课时文章:本文章的主要内容是关于我不是最弱小的-教学实录第二课时，欢送您来阅读并提出珍贵意见！我不是最弱小的-教学实录第二课时课前谈话：师：你很棒，你真的很棒，你真的真的很棒！1、对自己说说这句话。

2、对你的同桌说说这句话，起立，看着对方的眼睛，竖起大拇指大声的说。

3、夸夸自己：我们很棒，我们在很的很棒，我们真的真的很棒。

教学流程：一、导入：1、师：上节课我们认识了一家人，这一家人中谁最弱小的？但他却说——〔板书课题〕我不是最弱小的2、为什么呢？自己读读课文，边读边划出萨沙说的话。

二、学文：1、指名反应〔4句〕2、指导朗读1〕指名读评价：你为什么这么读？你读出了惊奇。

我听出了你的快乐劲儿。

花儿真的很美。

2〕多美的蔷薇花啊，自己读读第二段，找出描写野蔷薇的句子，用浪线划出来。

3〕指导朗读指名读——齐读师：看到这么美的花，谁不感动，谁不惊奇，谁不惊叹呢。

所有的情感都包含于两个“！〞再读此句3、指导朗读其余三句话1〕观察这三句话，发现3个“？〞2〕过渡：萨沙说这些话的时候心理睬怎么想呢？当时的情况又是怎样的呢？把这些句子放到课文3——9中再读读，你就明白了。

3〕理解“不解〞〔积累词语：迷惑不解〕萨沙为什么不解？指导朗读，读出不解的语气。

〔指名读——齐问老师〕4) 师引读妈妈的话：指名读，读出不服气的语气。

加提示语读师生对读，老师引读6〕这时他心里正暗暗地说——我不是最弱小的他心里不服气地说——我不是最弱小的4、学习第八段1〕在他心里谁比他还要弱小？2〕自由读，用“——〞划出雨中蔷薇的句子。

课件出示：指导朗读：读好无力、娇嫩指名——齐读5、多么娇嫩的蔷薇花啊，于是——他用行动证明了——我不是最弱小的。

指导朗读第八段问句：自由读——指名——师评〔你真英勇。

/不，不，你嫩个保护更弱小的，你是个英勇的孩子啦！〕——齐读6、师边述边边板妈妈——托利亚——萨沙——野蔷薇“他们为什么要这样做呢？〞“是啊，每个人都在保护比自己跟个弱小的。