宇宙中的地球用
地球在宇宙中的位置
同学们，在初中阶段已经学习过了区域地理，其中，初一下学期所学的内容是区域地理，你们有学习哪些国家和地区？对对对，通常，学习一个区域，地理位置是必须要
清楚的，毕竟，不同的区域之所以会呈现出不同的自然地理特征或人文地理特征都可
能与它所处的位置密切相关。
区域的位置大家学习了很多内容，但是呢，由区域组织
而成的世界，也就是我们的地球，他处在什么样的位置呢？今天我们往下学习宇宙中
的地球。
宇宙，用一个成语来形容叫做浩瀚无垠。
它拥有广阔的空间，也有数量众多的天体。
那什么是天体呢？课本上给出的概念叫做宇宙间物质的存在形式。
听起来很哲学，其
实就是这些东西。
天体都在不停的运动，运动是有规律的，比如说，月球绕着地球转，地球绕着太阳转。
天体之间会相互吸引，相互绕转，形成天体系统。
比如，刚才说的月亮绕着地球转，
这就是一个天体系统，地球是中心天体，月球围绕地球转，科学家给这样的天体系统
起了个名字，叫做地月系。
这里值得注意的是，在地月系当中，只有两个天体，地球
和月球。
这是天体系统应该最备的最小规模。
至少两个天体。
比地月系还要高一级的
天体系统叫做太阳系。
太阳系包括的天体数量就多了，包括。
好，以此类推，下面请同学们阅读教材。
之后来完成这个树状图。
宇宙中的地球(教案)
第一节宇宙中的地球导入：问题1：你如何向新同学国进行自我介绍？问题2：假设你们班有外国的同学，你如何向他们进行自我介绍？如果有外星人，你又如何介绍自己？过渡：这就是我们这一节课要学习的内容：一、地球所处的宇宙环境二、地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星三、地球存在生命的条件（重点）衔接：接下来我们先学习地球在宇宙中所处的位置：古训曰：“上下四方曰宇，古往今来曰宙”我们可以说宇宙是空间和时间的总和。
而现代的天文探测表明,宇宙是由各种形态的物质构成的,是在不断运动变化的宇宙是物质组成的，而物质的东西,总有个外化的存在形式。
例如,人的外化存在形式就是一个个有血有肉的“人体”，而宇宙（天）的物质存在形式就是一个个的“”。
（天体）也就是说当我们用肉眼或借助望远镜观察太空，我们可以看到哪些物质呢？天体又可以分为自然天体和人造天体。
比如……如此说来天体的类型可真不少呢，这就是天体的多样性，就好比人体有高矮胖瘦的体态差异,黑白黄褐的肤色差异,男女老少的性别、年龄差异等等方面的差异一样,天体在大小、质量、光度、温度等方面也存在着差别。
过渡：那运动着的天体相互吸引相互绕转,形成天体系统，天体系统有不同的级别，地球所处的天体系统，按从低到高的级别，依次是地月系、太阳系、银河系和总星系。
过渡：好了，我们接下来学习第二部分的内容：太阳系中的一颗普通的行星首先我们先认识太阳系的结构，太阳系的中心天体是。
离太阳最近的行星是，离地球最近的行星是。
水金地火木土天王海王下面我们完成活动探究：………………小结：为什么说地球是太阳系中一颗普通的行星?物体特征（质量、体积）与类地行星没有多大区别运动特征（同向、共面、近圆）和其他行星没有多大区别过渡：根据八大行星的运动特征和结构特征可以看出，地球只是太阳系中的一颗的行星，但是它又是一颗特殊的行星，因为。
（地球是太阳系中唯一存在生命繁衍的行星）三、太阳系中的一颗特殊的行星衔接：为什么地球上会出现生命？我们从宇宙环境条件和地球自身条件来学习。
地球在宇宙中的坐标表述
地球在宇宙中的坐标表述
地球在宇宙中的坐标可以表述为：宇宙→可观测的宇宙→拉尼亚凯亚超星系团→室女座星系团→本星系群→银河系→太阳系→地球。
此外，地球的宇宙坐标也可以使用地心坐标系和赤道坐标系来表示。
地心坐标系以地球的中心为原点，以地球自转轴的方向为z轴，以某个固定的星座（通常是白羊座或金牛座）的位置作为x轴和y轴。
而赤道坐标系则是以地球的赤道面为基准面，以地球中心为原点建立的坐标系。
在这个坐标系中，经度被称为赤经，纬度被称为赤纬。
总之，地球在宇宙中的坐标可以通过不同的方式来表述，每种方式都有其自己的特点和用途。
宇宙中的地球 (共45张PPT)
天体与天体之间有无关系，是什么关系？
天体
地球绕太阳公转
相互吸引 相互绕转
天体系统
天体系统的层次性
其他恒星系
银河系
其他行星系统
太阳系
地月系
河外星系（约10亿个）
总星系
最高
天体系统的层次
最低
月地平均距离38.4万千米。
地月系
The Solar System 太 阳 系
银河系
The Milk Way Galaxy
草帽星云
太阳（恒星）
恒星是由炽热气体组成， 自已能发可见光的球状天 体，其主要成分是氢和氮
恒星 衰亡 过程
土星（行星）
行星是沿椭圆轨道上绕太阳运转的球状天体。 本身不发光，反射太阳光而发亮
卫星是绕行星运转的质量很小 卫星：环的绕球行状星天运体转。的天体。
• 地球及其卫星（月亮） ❖土星及其卫星
巨行星
远日 行星
将地球的质量和体积与其他行星 进行比较，有特殊的地方吗？
太阳系其他行星与地球 的质量和体积比
结论:
地球是一颗普通行星的原因：
• 运动特征:
– 同向性 – 共面性 – 近圆性
• 结构特征:
– 类地行星 – 巨行星 – 远日行星
地球是太阳系中 一颗普通的行星
为什么说地球是人类唯一的”家园”呢？
狮子座流星雨
地球在宇宙中的位置
宇宙： 时间和空间的总和，是由各种形态的
物质构成的，是在不断运动变化的。
天体： 宇宙间物质的存在形式，它包括星云、
恒星、行星、卫星、彗星、流星等自然 天体和人造卫星、航天飞机、宇宙飞船 等人造天体。
小测验
下列不属于天体的是（ ）
BD A 人类的家园---地球 B 天空中飘动的云朵 C 轮廓模糊的星云 D 待发射的人造卫星
描写太空中的地球
描写太空中的地球
1. 嘿，你瞧太空中的地球，那可不就是一颗璀璨的蓝宝石嘛！就像我们在黑夜里看到的最耀眼的星星一样。
比如从月球上看地球，哇塞，那美丽简直无法形容！
2. 哇哦，太空中的地球，它就像一个超级大的生命摇篮啊！想想我们都在这上面生活，多神奇呀！难道不是吗？就像妈妈的怀抱温暖着我们。
3. 哎呀呀，看看太空中的地球，多像一个孤独又勇敢的战士呀！在浩瀚宇宙中坚守着，不是吗？就如同在困难面前不屈不挠的我们。
4. 嘿呀，太空中的地球呀，那可是我们的家呀！它是那么独一无二，像极了一件珍贵无比的宝物。
你说呢？比如那些美丽的山川河流。
5. 哇，太空中的地球，简直就是宇宙中的奇迹呀！这难道不是我们最该珍惜的吗？就好像我们珍惜最爱的人一样。
6. 哎呀，在太空中看地球，那真的是太震撼啦！像一幅无比壮丽的画卷。
就如同我们惊叹于大自然的鬼斧神工。
7. 嘿，太空中的地球啊，它是我们永远的依靠呀！不是吗？像一座永远为我们遮风挡雨的城堡。
8. 哇塞，太空中的地球，不就是那最闪耀的存在嘛！这多让人自豪呀！就好像我们为自己的成就而骄傲。
9. 哎呀呀，太空中的地球，那可是充满希望的呀！难道不是吗？就像
我们对未来总是充满期待。
10. 嘿，太空中的地球，就是我们的宝贝呀！它如此重要，如此特别。
就如同我们心中最珍视的东西。
我的观点结论：太空中的地球就是独一无二、无可替代的，我们应该好好保护它，珍惜它。
在群星璀璨的宇宙中地球是那么美比喻句
在群星璀璨的宇宙中地球是那么美比
喻句
在群星璀璨的宇宙中，地球就像一颗璀璨的明珠，闪耀着独特的光芒。
她的美，如同一幅绚丽多彩的画卷，令人陶醉。
地球的美，首先体现在她的蓝色外观上。
那广袤的海洋，犹如一块巨大的蓝宝石，晶莹剔透，深邃而神秘。
而陆地上的山川、河流、森林、草原，则像是地球的脉络，为这颗星球注入了生机与活力。
地球的美，还体现在她的生命之美上。
在这个星球上，生活着数以亿计的生物，它们构成了一个复杂而又美妙的生态系统。
从微小的细菌到庞大的鲸鱼，从参天大树到娇嫩的花朵，每一种生命都有其独特的存在价值，它们相互依存，共同维护着地球的平衡与和谐。
此外，地球的美还体现在人类的智慧和创造力上。
人类用自己的双手和智慧，创造了辉煌的文明，如埃及的金字塔、中国的长城、印度的泰姬陵等，这些伟大的建筑见证了人类的历史和文明的发展。
总之，在群星璀璨的宇宙中，地球是那么的美丽，她的美不仅仅体现在外表上，更体现在生命的多样性和人类的智慧上。
我们应该珍惜这颗美丽的星球，共同保护她，让她永远焕发着生机与活力。
地球科学概论 宇宙中的地球
③爆发变星：因星体本身的爆发而使得光度突然 增强的变星，进一步可分为新星和超新星。 新星：普通爆发的变星
超新星：比新星爆发更为剧烈的变星。有的学
者认为超新星的爆发是恐龙灭绝的原因之一。
（3）巨星：指体积大、密度低而具有很高光度的恒星。 （4）白矮星：指体积小、密度高而具有很低光度的恒星。
巨星和白矮星都是恒星演化的晚期阶段的产物
（一）恒星
3 恒星的种类：据光度等级可划分为 4 种：
（1）恒星：把光度在短时间内几乎不变的大多数恒星
称为恒星，如太阳属此类。
（2）变星：把光度在几年、几日甚至几小时内发生明
显变化的、特别是周期性变化的恒星称为变星。变星可
分为三类：几何变星、脉动变星、爆发变星。 ①几何变星：因几何位臵变化而发生变光现象的变星。 ②脉动变星：因星体本身周期性膨胀和收缩而使得光度 发生变化的变星 。
第三节 地球的形态、大小和表面特征
二 地球的表面特征 （一）大陆的地形特征 可分为 5 种地形：山地、丘陵、平原、高原、盆地 1山地（mountains）: 指海拔在500m以上的隆起高地。按高 程和地形起伏特征可分为3类：500～1000m称为低山，1000～ 3500m为中山，3500m以上称为高山。
二 地球的表面特征 （二）海底地形 主要有大陆边缘、大洋中脊和大洋盆地三大地形单元 1 大陆边缘：大陆与大洋之间的宽广地带，包括 5 种地形单元 ：（1）大陆架（2）大陆坡（3）大陆基 （4）岛弧 （5）海沟 （1）大陆架：是指大陆的水下延伸部分。 特点：海底坡度平缓，平均0.10 ，一般小于0.30 ，水深平均 130m，最深达550m，一般<200m。
（2）星际尘埃：指微小的固体质点，占星际物质总质量的10％，
《宇宙中的地球》优秀教案
第一节宇宙中的地球一、课程标准1、标准：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系是一颗普通又特殊的行星2、分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。
宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。
了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。
在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。
很显然，地球上为什么适宜于生命生存是本条“标准”的重点要求。
说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。
“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。
实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。
从根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。
这些资料如太阳系八大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
二、教材分析1、教材地位和作用本节课是必修一第一单元第一节，是学生进入高中的第一课。
教材以地球为中心，从地球在宇宙中所处的星系环境让学生了解地球是怎样的一颗行星，本节涉及许多天文现象和天文知识，谈天是为了说地，为了讲述地球所处的宇宙环境。
学生在初中阶段对学习地理不够重视，兴趣不浓，甚至对地理存在排斥的情绪。
而这节课的内容难度不大，在教学中一方面使学生掌握一定的知识、技能和方法，另一方面要为后面的地理学习培养兴趣，打下良好的心理基础。
2、教学目标依据：高一学生的知识结构和能力特征及对本节课课标的理解和分析，我确定本节课教学目标如下：（1）知识与技能：①使学生了解天体和天体系统的概念②让学生了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型③了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解④使学生理解地球上存在生物的原因（2）过程与方法：①通过阅读分析教材“地球在宇宙中的位置”的图文信息，认识各类天体的主要特征②通过阅读“天体系统”图。
宇宙中的地球 (60张PPT)
天体
恒星,星云,行星,彗星,流星体,卫星等
其他恒
星系统
地球在宇 第 宙中的位置 天体系统 总星系 一
银河系 河外星系
太阳系
地月系
其他行星 系统
节
太阳系八大行星 水,金,地,火,木,土,天,海,
太阳系中的
宇 一颗普通行星
宙
八大行星运动特征
同向性,共面性,近圆性
中
的
地
本
球
身 地球具备了生物生存所必需的温度,大气,水等条件
距太阳越近，慧尾越长 距太阳越远，慧尾越短
行星际空间的 尘粒和固体小块， 数量众多．
流星雨
狮子座流星雨
流星体（群），流星现象（雨）和陨石的 关系
流星体
●
● ● ●●
大气上界
●
流星现象
●
●
陨星
●
地面
宇 宙
天 空
飞
实
船
验
室
人
航
造
天
卫
飞
星
机
(3)天体的判断方法 判断宇宙中的某一物质是不是天体,有两个标准:一
三、存在生命的行星
活动：为什么地球上会出现生命，其他七大行星不会呢？
● 安全的宇宙环境
地 ►太阳稳定——光照稳定
球 ►安全的空间运行轨道——大小行星各行其道 存
在 ● 适宜的自身条件（金锁链条件）
生
命
►适宜的温度
距日远近适中
的
原
►适合呼吸的大气
体积质量适中
因
►充足的水分条件
地球内部结晶
水气化及适宜的温度
考考你
下列不属于天体的是 （ ＢD ） Ａ、人类的家园地球 B、天空中飘动的云朵 Ｃ、轮廓模糊的星云 D、待发射的人造卫星
宇宙中的地球教案
宇宙中的地球教案“宇宙中的地球”这一主题涉及到太空探索、宇宙观念和地球的定位等多个方面。
以下是一份“宇宙中的地球”的教案，针对中学阶段的学生。
教学目标：理解地球在宇宙中的位置和大小。
了解太阳系的基本构成。
理解地球的自转和公转现象。
培养学生的空间想象能力和科学探究精神。
教学内容：地球在宇宙中的位置和大小。
太阳系的基本构成。
地球的自转和公转现象。
教学难点与重点：重点：地球在宇宙中的位置和大小，太阳系的基本构成。
难点：地球的自转和公转现象，以及其对地球四季变化的影响。
教具和多媒体资源：投影仪与PPT。
天球仪模型。
教学视频：太阳系的构造与运动。
教学方法：讲授法：讲授有关地球在宇宙中的基础知识，以及太阳系的基本构成。
直观演示法：使用投影仪展示太阳系的图片，以及地球的自转和公转动画。
讨论法：小组讨论地球的位置、运动和季节变化的关系。
教学过程：导入：故事导入，讲述古代天文学家如何发现地球在宇宙中的位置。
讲授新课：详细介绍地球在宇宙中的位置，太阳系的基本构成，以及地球的自转和公转现象。
巩固练习：学生在小组内讨论并回答以下问题：为什么我们有四季的变化？为什么夜晚会来临？归纳小结：回顾地球在宇宙中的位置，以及地球的运动方式。
检测与反馈：检测：提问学生关于地球在宇宙中的位置，太阳系的基本构成等问题。
反馈：针对学生的回答，给出具体的反馈和建议，帮助他们进一步理解教学内容。
作业布置：查找资料，了解更多关于地球在宇宙中的位置和运动的知识。
在家中观察夜空，思考夜空中的星星与地球的位置关系。
《宇宙中的地球》教案
《第一节宇宙中的地球》教学设计✍ 课程标准描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
✍ 课标解读“描述地球所处宇宙环境”——宇宙环境是以地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系”。
要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？掌握地球在宇宙中的位置？对这些了解、掌握后还要有条理地“描述”出来。
“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——首先要了解什么是行星，而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。
“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。
✍ 教学目标知识与技能：了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境；运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；理解地球上存在生命的原因；培养用比较分析法解决有关地理问题的能力。
过程与方法：分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识；利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
情感态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
✍ 教学重点①天体系统的层次及地球在宇宙中的位置②地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件✍ 教学难点地球上生命存在的原因✍ 教学策略（一）外在教学资源运用：1.充分利用教材中的图象、表格字据等材料。
2.各种天体彩色图片课件。
（二）学生认知规律的运用1.先提供感性的事实材料，后分析、比较、归纳理性结论、观点，再用结论、观点去组织、驾驭、解释事实材料，解决实际问题，即遵循“由‘地’导‘理’，又由‘理’解‘地’”的教学原则。
2.创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。
（三）教学方法指导教学法、讲解教学法、情境教学法✍ 教学过程[导入课程]教师：9月4日温家宝总理在人民日报文艺副刊上发表了一首名为《仰望星空》的诗歌。
《宇宙中的地球》科学教案
今天我们继续学习和研究我们的地球。
1、翻开书，83页，观察图片思考两个问题：
你看到了哪两样东西？
他们之间存在什么关系呢？
激发兴趣，启发联想：宇宙和地球——广袤的宇宙中，地球很渺小（书写板书内容的“大和小”部分）；婴儿和地球——地球是生命的摇篮。
如果把每一个太阳和一个地球简单称为一个太阳系，那么这么多太阳系就组成了一个…？（银河系，众多银河系就组成了宇宙——复习宇宙的组成）
刚才我发现同学们在模拟地球的运动方式时非常专心，谁能说说你的感受是怎么样的？（略谈感受）
科学最神奇——我们爱科学！
我们通过模拟地球的运动方式体会到了宇宙的一个特点：运动性。这种运动是永不停止的。
三、地球的运动——自转和公转（活动：模拟地球绕太阳运动，点明宇宙当中有无数个太阳系）
这么美丽的地球和太阳，大家想不想用手里的画笔也画一画？
每个小组中，一个人画太阳，一个人画地球。现在开始，三分钟后结束。
看到这么多美丽的地球和灿烂的太阳，老师的心里非常高兴。但是地球是静止不动的吗？它是怎么运动的呢？谁来说一说？
其实，除了运动性的特点，宇宙还有另外两个特点，他们分别是：物质性和发展性。这两个特点我们以后再接触。我看到XXX听讲非常专心，似乎你还有好多问题想问，是吗？
那些问题我们下课再讨论，同学们也可以在课下的时候去图书馆或书店查阅有关的书籍，用我们学到的“咨询，阅读，和比较”等方法搜集资料，看看自己能不能找到满意的答案。
课题：《宇宙中的地球》
——北京版三年级科学（学科）
课题
宇宙中的地球第五课第一节
授课课时
1课时
教
学
目
标
1、知识：了解地球在宇宙中的位置、形状及运动方式，初步建立地球是宇宙中极小一成员的概念
《宇宙中的地球》的教学设计
《宇宙中的地球》的教学设计《宇宙中的地球》的教学设计《宇宙中的地球》的教学设计【教学目标】：知识与技能目标1. 用图示说明天体系统的层次以及地球在宇宙中的位置。
2. 运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
3. 分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命原因。
过程与方法目标1. 运用分析归纳总结的方法说明地球是太阳系中的一颗普通的行星，又是一颗特殊的行星。
2. 运用比较的方法学习不同的天体和九大行星的特征。
情感态度与价值观目标1. 通过了解地球所处的宇宙环境及其对地球的影响，形成科学的宇宙观和保护地球环境的意识。
2. 激发探究地理问题的兴趣和动机。
【教材内容及分析】：课程标准对学习本章内容的要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
本节教材通过三部分内容阐述该标准 , 一是介绍了地球的宇宙环境，主要要求能够用天体系统的层次来说明地球的宇宙环境。
二是说明了地球是太阳系的一颗普通的行星，从九大行星的运动特征、质量、体积等方面来说明。
三是介绍了地球的特殊性 , 地球是太阳系中唯一存在生命的行星，分析了地球上生命存在的条件。
三部分联系密切 , 按空间尺度由大到小的顺序先讲宇宙环境，然后提供资料，让学习者分析地球是太阳系中的普通行星，最后从地球是太阳系中唯一的一颗适合生物生存和繁衍的行星说明了地球是太阳系中一颗特殊的行星，教材重点分析了地球上有生命物质存在的原因。
通过提供了阅读材料“ 探索地外文明” ，激发学习者的兴趣，提供活动题让学习者探究，需要到什么样条件的外星球去寻找外星人，从而学会分析生命物质存在的条件（同时隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球）。
通过分析给学生这样的价值体验：在太阳系中目前还找不到适合人类生存的其他星球，在短时间内不可能在其他星球建立起庞大的人类生活基地，人类只有一个地球 , 要保护好我们唯一的家园。
本节教学重点是通过天体系统的层次说明地球在太阳系中的位置；运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，其中从数据中比较三大类行星的特点是难点。
宇宙中的地球PPT课件
一、人类对地球的认识
上下四方曰宇 古往今来曰宙
时代
对地球的认识
2世纪
16世纪
18世纪
20世纪六 十年代以 来
古希腊托勒密提出“地心说”
波兰天文学家哥白尼提出“日心说”
天文学家引进“星系”一词
大型天文望远镜的使用以及空间探测技术的发展，使天文观测 尺度扩展到上百亿光年的时空区域（总星系）
太阳（恒星）
地 球
围绕恒星运动 如 火星 木星等
月 球
马头星云
仙女座大星云
草帽星云
蟹状星云
哈雷彗星
流星
思考：地球在宇宙中的哪里
➢ 在中国，广西壮族自治区，柳州市，阳和工业区，香桥路和圣塘路的交界。
（1）银河系和河外星系 ❖ 银河系和河外星系主要由什么天体构成？ ❖ 银河系与河外星系的级别关系？ ❖ 银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？
银河系
（2）认识太阳系
地球—平庸还是特权？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 地球是普通的
同向性 近圆性 共面性
地球是特殊的
思考：说明地球的特殊性及其条件
地球特殊性：
存在生命的外 部条件：
存在生命的内 部条件：
教材P10
地球是特殊的
地球特殊性及其条件
➢ 质量体积大小 ➢ 距日远近 ➢ 公转与自转
➢ 安全的宇宙环境 ➢ 充足的水分 ➢ 生命所需的大气 ➢ 适宜的光照和温度
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板书设计
第一章行星地球第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置
二、太阳系中的一颗普通行星
1、八大行星：水、金、地、火、木、土、天王、海王。
2、行星运动的特征：同向性、共面性、近圆性。
3、八大行星的分类：类地行星、巨行星、远日行星。
三、存在生命的行星
1、地球
2、条件：（1）安全的宇宙环境
（2）适宜的温度
（3）适宜的大气
（4）适宜的水分
宇宙中的地球》(人教新课标)教学设计
天体系统的层次,地球的普通性和特殊性
一、教材分析：本节涉及到许多天文现象和天文知识，谈“天”是为了说“地”，讲述天体是说它们组成了地球的宇宙环境，强调宇宙的物质性；讲天体系统是为了说明宇宙有序、有层次，也是有结构的物质世界，要从天体层次中找出地球在宇宙中的位置；讲太阳系的组成和九大行星的运动特征和结构特征，是为了证明地球只不过是宇宙中一颗普通的行星。
这些都是围绕“地”来展开的。
教学中要围绕地球这一主体，通过录像的放映和图片的展示吸引学生的眼球，把学生带往神秘的宇宙探索，站在宇宙的某一个角度来审视地球，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，即可透彻解剖知识体系，又可创造神秘而激动人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。
教学中要用比较分析的方法，使学生对日地距离和地球本身的体积、质量适中有准确的认识，理解地球上为什么有生命存在，并由此知道地球的特殊性。
二、三维目标
知识与技能
1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
三、过程与方法
1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。
2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
情感、态度与价值观
通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
四、教学重点
1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
五、教学难点
地球上生命存在的原因。
教学过程
［新课导入］
师：这是我们进入高中以来的第一节地理课。
我知道大家在初中学过地理，今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。
人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就我们就从宇宙的深处看看我们的地球。
（板书）第一章行星地球第一节宇宙中的地球
推进（新知识传授）
［教师精讲］
师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。
”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。
（板书）一、地球在宇宙中的位置
晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？
生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……
师：很好，不少同学都能认识很多的天体。
宇宙中的天体还有很多，我们来看课本图1.1。
或（放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍）
师：按照距日远近、质量、体积等结构特征，可以把八大行星分为三大类。
请你分析数据，回答下列问题：类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征？
（板书）3、八大行星的分类：类地行星、巨行星、远日行星。
（合作探究）
生：（可以让不同的同学进行补充）
师：（评价学生答题情况，多鼓励）根据表中数据，我们可以发现这三类行星分别有以下特征：类地行星：包括水星、金星、地球和火星。
距离太阳近，表面温度较高，体积和质量都小，平均密度大。
另外，类地行星中心有铁核，金属元素含量高。
卫星很少，或者没有。
巨行星：包括木星和土星。
距离太阳比类地行星远，表面温度低，体积和质量都很大，平均密度都很小。
它们的卫星数目多，并且有光环。
远日行星：包括天王星、海王星，它们距离太阳远，表面温度最低都在－200 ℃以下，平均密度大体上介于前两类之间。
远日行星表层气体以氢和甲烷为主。
远日行星都有卫星。
天王星和海王星有光环。
师：地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？
生：没有。
师：从表中可以看出，在太阳系的八大行星中，地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点，但并不特殊。
因此，地球是太阳系中一颗普通的行星。
高潮（重难点突破）
师：（过渡）然而，地球贵在是一颗适于生物生存和繁衍的行星。
（板书）三、存在生命的行星
为什么地球上会出现生物？这与地球所处的宇宙环境，以及地球本身的条件有着密切的关系。
请大家看书P6内容，讨论地球上有生命存在的条件有哪些。
（板书1、地球
2、存在生命的条件：（1）安全的宇宙环境（2）适宜的温度
（3）适宜的大气（4）适宜的水分
生：（读书，讨论，总结）
师：温度和水分条件：日地距离适中（1.496亿千米），使地表平均气温为15 ℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。
适合生物呼吸的大气：地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氢、氧为主的适合生物呼吸的大气。
海洋的形成：首先，地球内部的放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩，使地球内部温度升高，结晶水汽化；其次，地球内部的物质运动，例如火山爆发，加速了水汽从地球内部逸出的过程；再次，地表温度的逐渐降低，使水汽经过凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。
原始大洋的出现，孕育了原始的单细胞生物，并逐渐向高级生物进化。
（方法引导）
师：（设问）地球以外有没有生命？请大家阅读教材P6：探索地外文明。
我们要找地外生命，应该考虑哪些因素？
生：应该参照地球上出现生命的条件来寻找。
师：很好!下面我们一起在再做一个活动，主题是：如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？提示：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？这颗行星需要具备什么样的条件？……
（合作探究）
生：（学生根据教材P7“活动”的设计，以小论文的方式谈谈自己的思考）……
小结：通过本节的学习，我们知道宇宙的范围是非常之大，随着人类探测手段的发展，人们观测到的宇宙范围还会扩大，人们对地球在宇宙中的位置的认识也就会越准确和全面。
我们还学习并知道了地球的普通性与特殊性，以及地球上存在生命的原因。
这就为同学们将来寻找地外生命和地外文明指明了方向。
活动与探究
探究课题：如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？
探究内容：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？这颗行星需要具备什么样的条件？……
探究办法、过程：上网或到图书馆查阅资料。
探究结果：小论文，班级展评。