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(哲学家的最后一课)《哲学家最后一课》教学设计之一佚名【教学要求】1、能正确、流利、有感情朗读课文，背诵最后一个自然段。

2、学会本课三个生字，理解由生字组成词语。

3、结合课文理解哲学家给学生上“最后一课”主题思想。

4、领会哲学家循循善诱地教育学生思想和艺术方法。

【教学时间】2课时【教学流程】一、读课文，理解生词、理解课文基本内容。

1、揭示课题：同学们，今天我们将去听一位哲学家课。

这位伟大哲学家在给他一群学生上最后一课里，会用什么样方式讲述一个怎样哲学道理？想来一定是不同寻常。

这篇课文才700多字，只有三个生字，相信经过大家认真练习，一定能把课文读正确，流利！（自由练习朗读，大约在5分钟左右。

）2、请同学提出生字，并自行认读理解，但要告诉大家自学方法是什么。

哲——哲学愕——惊愕铲——铲子3、还有哪些生词需要共同讨论饱学之士满腹经纶斩草除根旷野归结自学生字方法：查生词中不理解那个字，比如“惊愕”一词就查“愕”；结合上下文理解意思。

如“斩草除根”“旷野”；请教老师、同学，如“哲学家”。

5、检查朗读情况，交流读书收获，说说文章都写了什么？教师要提醒同学朗读时注意体会声音强弱顿挫，并说说为什么要这样读。

每个同学读完某一部分，都要说说有关小节主要内容。

6、请学生上黑板上书写上述生词，请大家评说字型是否美观，以及改进书写意见。

7、练习临写生词。

二、精读课文，体会哲学家最后一课哲学思想和教学艺术1、精读第一自然段。

（1）轻声读第一自然段。

边读边想，你从这个自然段里知道了什么？（2）引导学生理解和想象漫游世界“游历”和“拜访”十年经历（3）作者说他们“个个满腹经纶”，你觉得他们将是怎样？2、精读第二——九自然段。

（1）在读课文之前，请你结合课题思考，你最想知道和理解是什么问题？请自由提问，并找到觉得最有价值问题到课文中找答案。

（2）从大家提问中删选出最有价值问题：为什么学生个个都是“满腹经纶”，并且哲学家都说他们是“饱学之士”了，哲学家还要给学生上“最后一课”？结合课文，说说，哲学家心里“杂草”和学生心里“杂草”有什么不同？结合生活，想想，学生和哲学家回答回答对还是错？区别？请你对哲学家上“最后一课”地点和内容、方法和艺术谈谈看法。

（2）学生自由读课文，边读边思考，并用笔划下你觉得最有意思句子。

（3）同桌相互讨论后，再全班交流。

3、精读第十自然段。

（1）请你们谈谈“根除”杂草唯一方法什么？（2）“旷野里杂草”和“灵魂里杂草”有什么区别？（3）对于哲学家来说，这是他给学生上“最后一课”，对于他学生来说这堂课是不是最后一课？为什么？（4）背诵最后这段课文。

三、扩展阅读练习：（推荐课文：《最后一课》节选）（1）比较两文相同和不同之处。

（2）课堂“六分钟.写作”《我读……最后一课》。

先写出所读文章内容，然后就自己阅读文章内容及思想写自己想写话，全文不少于100字。

小组之间开展朗读比赛和抄写及听写词语比赛。

《哲学家最后一课》教学设计《哲学家最后一课》教学设计由范文先生网教案频道HTTPS：／／搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！寻觅节点串珠成链——苏教版六下第六单元复习设计计亚萍【复习思路】苏教版六下第六单元，有《广玉兰》《夹竹桃》《古诗两首》等课文，还有一个单元练习。

为了让学生对所学知识进行全面系统地复习，以达到综合知识，形成知识结构链，促进学生智能和个性发展，采用“串珠成链”方式，把散落在教材中各个知识点整合起来，让知识在整体中发生聚合效应，以达到高效地单元复习。

【复习过程】一、寻觅课文异同，整体把握内容1.第六单元有哪些课文？这些课文都有什么共同点？什么不同点？请同学说一说。

2.全班讨论交流。

共同点：《广玉兰》《夹竹桃》《古诗两首》三篇课文内容都是状物，作者通过写广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅，以表达赞美和喜爱之情，感受自然美和艺术之美。

不同点：①体裁不同。

《广玉兰》《夹竹桃》是散文，《古诗两首》是咏物诗。

②作者不同。

《夹竹桃》作者季羡林，被誉为“学界泰斗”（齐读作家卡片——季羡林）。

《石灰吟》是明代诗人于谦作品，《墨梅》是元代诗人、书画家王冕作品。

③表达方式不同。

写广玉兰突出幽香、纯洁、旺盛生命力，夹竹桃是赞美它花期之长、韧性可贵、花影迷离。

写石灰和墨梅运用了托物言志手法，写石灰坚强不屈、洁身自好，写梅花鄙视流俗、贞洁自守，以寄托诗人志向。

教师小结：第六单元课文都出自名家之手，都是经典之作。

这一组课文放在一起主要是学习状物、托物言志表达手法。

二、寻觅重要视点，串珠知识之链1.特殊字音：这一单元中有很多值得关注知识点，我们在复习时，可不能疏忽。

首先要注意几个在练习中经常会出现特殊读音。

出示：玉琢冰雕（ZHUO）参差（CENCI）微风乍起（ZHA）教师提示：“琢”“乍”都是翘舌音。

“参差”是多音字，特别要注意“参”读音，如“人参SHEN”“参加CAN”。

”差”读音，“出差CHAI”“差不多CHA”。

（学生齐读，抄写在笔记本。

）2.重点句子：出示：（1）我无法用文字准确形容那花瓣色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

这句话写出了广玉兰绽放花儿和，从词语中感受到，我觉得作者眼中、心中广玉兰。

（2）指名学生读句子，集体讨论：这句话写出了广玉兰绽放花儿洁净和高雅，从纯白、淡淡、青绿色、玉琢冰雕、柔韧而有弹性等词语中感受到，我觉得作者眼中、心中广玉兰美得无法用语言描述。

3.重点段落：出示：（1）然而，在一墙之隔大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，在和煦春风里，在盛夏暴雨里，在深秋清冷里，看不出有什么特别茂盛时候，也看不出有什么特别衰败时候，无日不迎风吐艳。

从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（2）这段话写出了夹竹桃＿＿＿＿.（3）“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

”这句话中写迎春花、玉簪花和菊花是为了突出＿＿＿＿，运用了写作手法。

（师生讨论共同完成。

）4.古诗：（1）出示：《石灰吟》《墨梅》这两首古诗运用了写作手法。

诗人于谦借石灰抒发了思想感情，诗人王冕借墨梅抒发了（2）集体讨论：《石灰吟》《墨梅》这两首古诗运用了托物言志写作手法。

诗人于谦借石灰抒发了不同流合污，坚决同恶势力斗争到底思想感情，诗人王冕借墨梅抒发了他鄙视流俗、贞节自守高尚情操。

三、寻觅经典操练，重视语用表达1.本单元中有值得注意语言操练点，如《夹竹桃》一课出现了表示双重否定句式：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

仿照这句话造一句表示双重否定意思句子。

学生操练：2.“教材无非是一个例子”。

本单元课文都是状物，都是名家经典之作，要会学习语言，运用语言，表达语言。

《广玉兰》第三自然段用总分总构段方式，写出了广玉兰各种形态。

仿写这一段：选写一种花姿态，如梅花、桃花、迎春花、樱花等。

学生操练：3.诗人借美好事物用古诗形式抒发自己志向，这种方式是“托物言志”，学着这种方式写一种喜欢植物，如竹子、荷花、蜡梅等，先写出植物特点，然后由此抒发自己志向。

（学生同桌讨论，而后练习。

）（江苏省无锡市连元街小学）梅花魂教案一、素质教育目标（一）知识教学点1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。

2．重点段：第2自然段、第13自然段。

（二）能力教学点1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国思想感情。

2．懂得梅花高尚品格，学习这种品格。

3．学习课文“前后照应、首尾连贯”特点。

4．有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点教育学生学习梅花高尚品格，增强热爱祖国思想感情。

二、重点、难点及解决办法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。

（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应句子，反复朗读来解决。

三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国思想感情。

（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。

（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。

（四）有感情地朗读课文。

（五）完成课堂练习。

五、教学过程第一课时（一）明确目标1．解决生字、新词，通读课文。

2．理清脉络，概括段意。

3．了解本文主要内容。

（二）整体感知本文通过写身在异国华侨老人对梅花喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人中国心。

（三）目标完成过程1．激趣导入，板书课题。

出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。

特别是它在万花凋零初春时节开放，深受人们喜爱。

梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。

）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。

板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信人认为附在人躯体上作为主宰一种非物质东西，灵魂离开躯体后人即死亡。

本文中“魂”是指崇高精神。

）梅花虽是有名花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。

2．检查预习，质疑问难。

（1）指名读课文，解决生字、新词。

①指名读课文。

②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

③新词：训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。

负，享有。

盛名，很大名望。

颇负盛名，有很大名望。

（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡外祖父珍爱梅花、眷恋祖国事，表达了作者热爱祖国思想感情。

）（3）划出最使你感动语句，读一读。

（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。

3．理清脉络，概括段意。

（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体事情反映外祖父对祖国眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章三大部分划分出来了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回忆几件具体事情反映外祖父对祖国眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父爱国心。

）（四）课堂练习有感情地朗读课文。

第二课时（一）明确目标1．理解课文内容，体会华侨老人思想感情。

2．回顾全文，归纳中心。

（二）重点、难点学习与目标完成过程1．复习检查。

指名读课文，说说本文主要内容。

（本文主要写身在异国华侨老人对梅花喜爱及对祖国眷恋之情，表露了华侨老人爱国心。

）过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国思想感情呢？2．学生自学，教师点拨。

（1）课文围绕着梅花写了外祖父哪几件事？表达了怎样思想感情？学生先自学，后讨论、交流。

课文围绕着梅花写了外祖父五件事：①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。