充分发挥德育课在学校德育工作中的主渠道作用
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用1. 引言思想政治课是培养学生社会主义核心价值观、塑造正确世界观、人生观、价值观的重要课程之一。
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，对于培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要意义。
2. 思想政治课德育的重要性2.1 学习党的理论知识思想政治课德育应当是学生学习党的理论知识的主渠道。
通过学习党的基本理论、方针政策和核心价值观，学生可以深刻理解中国共产党的正确领导地位以及其对社会主义事业的重要作用。
2.2 培养正确世界观、人生观、价值观思想政治课德育应当培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习党的理论和国家政策，学生可以树立正确的人生目标，明确自己的责任和使命，形成积极向上、为人民服务的意识和行为。
2.3 提高思辩能力与社会责任感思想政治课德育应当培养学生的思辩能力与社会责任感。
通过课堂的辩论讨论和实践活动，学生可以提高自己的思辩能力，了解社会现象背后的本质问题，并树立正确的社会责任感。
3. 充分发挥思想政治课德育的主要途径3.1 完善课程内容充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要完善课程内容。
课程内容应当以党的基本理论、方针政策为主线，涵盖社会主义核心价值观、国家政策等内容，既有思想性与理论性，又有实践性与可操作性。
3.2 注重师资培养充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要注重师资培养。
教师应具备较高的政治素质和专业水平，熟悉党的理论和国家政策，能够将理论与实践相结合，启发学生的思考和探索。
3.3 创新教学方法充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要采用创新的教学方法。
教师可以运用案例分析、小组讨论、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辩能力和社会责任感。
4. 充分发挥思想政治课德育的意义与价值思想政治课德育作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主渠道，具有重要意义和价值。
4.1 培养合格建设者通过思想政治课德育，可以培养学生的社会主义核心价值观，使其成为具有忠诚、担当、进取精神的合格建设者，为实现国家繁荣和人民幸福做出贡献。
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用作者：王红梅来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0043-01《中国教育改革和发展纲要》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，都把思想道德教育放在素质教育和培养跨世纪人才需要的高度来认识。
而培养和造就中学生健全而高尚的思想道德素质，是思想政治教育的根本目标。
如何培养学生的思想道德素质？作为一名政治教师，多年来我充分挖掘德育资源，拓宽德育途径，改进教学方法，把思想政治教学的"空洞说教"与中华民族传统美德相结合，收到了很好的效果。
1.当代中学生的思想道德状况青少年学生是学校德育工作的对象。
当代中学生思想活跃，思路开阔，敢想敢说，评人论事不拘一格。
敢于从不同角度思考问题，求新求异，不崇拜权威，这是前几代学生中少见的。
但同前几代学生相比，当代中学生普遍存在道德观念淡薄，不少中学生视传统伦理道德为古董，盛行"道德能值几文钱"，"要不要道德无所谓"的论调，使得道德扬善抑恶的功能没有得到应有发展和充分发挥，道德的约束机制和鼓励机制未能发挥具体作用。
由于拜金主义，享乐主义，极端个人主义，自我为中心论等腐朽思想蔓延，使许多青少年道德丧失，陷入"道德困惑"之中。
令我们感到欣慰的是中学生思想道德素质的下降已引起党和国家的高度重视，制定并颁布了一系列的方针、政策和法律法规。
如《中小学德育大纲》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《公民道德建设实施纲要》、《爱国主义教育实施纲要中小学德育工作规程》等。
这都为学校德育工作提供了理论基础，是学校德育工作的指导思想。
思想政治课是系统的对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和思想道德教育的主渠道和基本环节。
发挥课堂主渠道作用加强学生德育教育
发挥课堂主渠道作用加强学生德育教育作者：崔世斌来源：《新课程·上旬》2013年第03期摘要：课堂是教学的主渠道，也是育人的主阵地。
作为一名思想品德教师，不仅要向学生传授知识、培养技能，还要担负起德育教育的重任。
通过课前的精心准备、课中的有效实施、课后的跟进指导，切实加强对学生进行思想教育，努力提高其思想道德觉悟和明辨是非的能力，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：德育教育；课堂；主渠道德育是学校教育的灵魂，它贯穿于学校一切工作之中。
作为一名思想品德教师，要责无旁贷地承担起学校德育教育工作的责任，下面就谈谈本人在思想品德课教学中对学生进行德育教育的做法和体会。
一、课前充分挖掘教材，全面了解学生的思想、心理状况，做到有的放矢，因材施教思想品德课可以说是一门特殊的课程，它既要承担起向学生传授知识、培养技能的任务，又要担负起对学生进行思想品德教育的任务。
中共中央颁发《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“学校政治理论课和思想品德课是系统对学生进行马克思主义理论和品德教育的主渠道和基本环节”。
为了真正发挥思想品德课应有的育人功能，需要教师认真学习课程标准，全面吃透教材，挖掘教材中有关德育的素材，联系社会热点和难点问题。
同时，在备课过程中还要深入学生，全面了解学生，调查学生的思想、心理状况，以便有目的、有针对性地解决学生思想中存在的问题，从而使思想教育做到有的放矢，因材施教。
如，在讲授《性格的培养》时，先到班上了解哪些学生性格有缺陷，有什么样的缺陷，然后在教学中针对这些学生的性格缺陷，组织学生开展讨论，在讨论中让学生认识性格缺陷的危害，同时让其他学生给有性格缺陷的学生开药方治疗，最后教师在学生给出的药方基础上进行补充。
通过这一活动，使学生了解了性格缺陷的危害性，找到了解决办法，解开了思想疙瘩，使这部分学生恢复了自信，达到了教育的目的且收到了良好效果。
二、课堂上采取多种方法对学生进行思想教育，提高其思想道德觉悟和明辨是非能力课堂是教学的主阵地，也是育人的重要途径。
发挥学校主渠道作用,努力提高学生的道德素质
发挥学校主渠道作用,努力提高学生的道德素质当今社会,东西方文化相互交错、激烈碰撞,各种美与丑,善与恶界线受到挑战,特别是在青少年中,出现了一些道德水准模糊的现象,这对于青少年的健康成长是非常不利的。
青少年是祖国的未来,他们的思想道德素质直接关系到中华民族的前途和命运。
学校作为教书育人的熔炉,应当充分发挥主渠道作用,把思想道德建设放在突出位置,努力提高学生的道德素质。
一、营造良好的校园德育环境,以浓烈的校园美德感染学生俗话说:“近朱者赤,近墨者黑。
”校园的德育环境对学生的影响至关重要,营造良好的校园德育环境,是提高学生道德素质的必要途径。
一是老师要做师德师风的楷模。
学生从入学起,就把老师当作求知解惑的偶像,老师的行为无时无刻不在影响着学生,老师必须重视自身师德师风建设,大到人生理想、价值取向,小到做人准则、处世哲理等都应当追求健康、高尚,在学生面前任何时候都应该是灵的美的化身。
二是要营造浓烈的校园道德文化氛围。
校园是学生健康成长的重要环境,学校创造什么样的氛围,学生就会受到什么样的影响。
学校要大力加强德育环境建设,把道德文化拓展到校园的每一个角落,从教室的专栏到校园的板报,从优秀作文选登到优秀学生的评选,从校园广播到校园文化节等,使学生能最大限度地受到道德文化的熏陶。
三是要构建规范的校园德育制度。
建立一套比较完善的德育规章制度,对于进一步建设校园德育文化具有重要的作用。
如在有计划地开展德育教育活动、开展师生德育状况讲评评比、开展德育课外活动等方面建立规范的制度,并认真贯彻执行,这样就能充分调动广大师生自觉开展德育教育的积极性。
二、采取灵活多样的课堂德育方式,以主阵地丰富的德育知识教育学生当前,我国的中学生接受教育的途径仍然是以学校为主,学生的大部分知识来源于学校,培养道德修养的内容也主要来源于学校,利用课堂教育的主阵地对学生进行道德品质教育仍然是现阶段学生德育修养的主要途径。
首先,抓住重点开展好课堂教育。
发挥主渠道作用提高德育水平
发挥主渠道作用提高德育水平摘要：作为学校德育工作主渠道的思想政治课教学，在教学过程中，通过建立教学新模式，改变原有令人乏味的毫无生气的教学模式，激活思想政治课，使学生在学习中自觉提高思想政治素质，自觉形成良好的思想道德品质，从而发挥思想政治课在德育工作中的作用，增强政治课德育的实效性，为学校形成良好的校风、学风奠定基础。
关键词：主渠道；德育水平；政治课中图分类号：g633.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0051-01德育工作在政治课教学中的渗透每所学校都应以教书育人、环境育人、德育育人为办学宗旨。
而德育工作作为学校工作的重要内容，其方式多种多样。
可以通过参加社会实践活动来实施德育，也可以直接借助课堂教学特别政治课教学来达到进行德育教育的目的。
现将我在中师思想政治课教学中贯穿德育工作的体会总结如下：1.确立思想政治课是德育主渠道的依据思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。
这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。
思想政治课是学校德育的重要组成部分。
提高学生思想觉悟，转变学生思想，应该是思想政治课教学的核心内容之一，是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。
这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。
中职教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。
抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生重要的积极的影响。
当前，中职学生的思想道德素质还偏低，思想教育的难度大，见效慢。
由于年龄、生理等特点，以及思想认识、社会阅历等原因，中职学生思想变化大，可塑性强。
学校是学生生活的主要基地，学校的各项工作，包括各科教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质的培养。
乌申斯基曾经说过：”在教学中应保持智力发展和道德发展的统一。
充分发挥主渠道作用,做好德育教学工作-最新教育文档
充分发挥主渠道作用，做好德育教学工作初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要时期,具有很强的可塑性,这个时期的德育工作尤其重要。
探索育人新途径,更好地为经济建设,为和谐社会建设培养优秀的人材是学校工作的首要任务。
课堂教学既是学校传授文化知识和技能的主要渠道,又是德育的重要阵地。
因此在这个阵地上,应在传授知识和技能的同时,又要充分发挥每一学科的德育功能,积极渗透品德教育。
笔者多年从事中学政治课教学工作。
在多年的教学实践中,深切体会到,充分发挥好课堂教学的主渠道作用,对学生进行有针对性的德育工作,可以实现教学与德育的互动双赢。
就此问题谈几点粗浅的个人看法。
一、教师必须塑造良好的讲台形象教师的讲台形象应当充分显示自己的德、识、才、学,表现出高尚的师德和渊博的学识。
教师的讲台形象,可分为表层形象、深层形象两个层次。
朴实大方、庄重文雅的仪表,舒展自如、文明高雅的教态,一丝不苟、扎实严谨的教风,生动活泼、因材施教的方法,准确精炼、富有感情的语言,条理清晰、工整优美的板书,深入浅出、熟练精当的讲授等,这些都是塑造教师良好的表层讲台形象的要素。
教师良好的深层次讲台形象,则是通过教师表层的讲台形象及其课外的思想行为所体现的教师个人尊严、价值观和道德品质的总和,是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。
教师一旦树立起良好的形象,就可以使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶。
二、教师必须充分发掘教材的德育内容广义上讲,学校开设的所有课程中,都包含着德育的因素和德育的要求。
教师备课,一定要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法,深入钻研大纲和教材,把教材中那些能够培养学生良好的思想品德的内容充分发掘出来。
以语文课为例,欣赏“景物记”,教师要让学生领略到祖国河山的壮美,激发他们身为炎黄子孙的自豪感和爱国热情;诵读“英烈传”,教师要让学生受到民族英雄、革命志士的感染和鼓舞,使他们从小就树立起爱我中华、卫我中华、兴我中华的理想信念;讲解“名言录”,教师要让学生在批判与继承中受到哲理的启迪;传授“道德篇”,教师要让学生受到中华民族源远流长的传统美德的熏陶;评析中国古典文学名著,要启发学生认识封建社会腐朽没落、必然灭亡的客观规律;学习批判现实主义作家的作品,教师要引导学生透过世界文学的窗口,了解资本主义的发展史,识破资产阶级金钱至上、唯利是图的本质,等等。
充分发挥课堂教育的主渠道作用在德育工作中
我们都知道，要教好书起主要育坏人。
做为教员，做好德育任务是自己的主要义务，德育任务的实效性就是要做到入耳、入脑、入心，就是培养师长教师高尚人格和美妙心灵。
把德育与智育比做水杯与水，人们总想让杯子里的水愈来愈多，但条件是杯子要愈来愈大年夜才行，所以提高师长教师的智育的条件就是要提高师长教师的德育。
从低年级师长教师的特色来看思维教导应从礼做起，从学礼到明礼再到施礼。
一团体只要在少小时养成文明礼貌的优胜举止，未来才华在一个物质富余、肉体生活丰富的和-谐社会中，塑造自身高尚的品行与综合本质，为社会贡献聪明和才干，为他人的幸福而尽力任务，从而幸福毕生。
我从以下几方面说说本学期的德育任务计划：1、指导思维：进一步贯彻新形式下的新教导肉体，落实黉舍教导教授教化任务计划，以教室教授教化和教导活动为载体，以构建起黉舍、家庭、社会本质教导大年夜情况为保证，以尽力提高师长教师的现代文明本质为目标，本学期我班将以单方面推动本质教导，提高师长教师的综合本质，把教导深化到各类活动。
2、任务重点及目标：1、合营班主任抓好师长教师的惯例教导，强化《小先诞辰常行动规范》的落实，培养师长教师优胜的行动习惯。
2、师生中停止欣赏教导，教员欣赏师长教师，让师长教师学会欣赏自己，欣赏别人。
3、积极合营黉舍、少先队的各类活动，展开丰富多彩的活动，培养师长教师剧烈的义务感和自我束缚，自我办理的才华。
4、联合语文场地的展现台为师长教师设立一个展现才华的小舞台，给师长教师一块自在开展的空间。
联合语文学科对师长教师停止德育教导。
3、具体办法1、抓好师长教师的惯例教导。
合营班主任指导师长教师进修《小师长教师守则》《小先诞辰常行动规范》《一日惯例》等，采取必然的评选、比赛等办法，使惯例任务落到实处，实在培养师长教师优胜的行动习惯。
特别是开学之初，深化师长教师，控制苗头，处理后偏向性后果。
并用制度规范师长教师的言行。
2、增强师长教师的团体声誉感和凝集力。
让思想品德课充分发挥德育功能
让思想品德课充分发挥德育功能长期以来，在思想品德课教学中，在教学目的、教学内容的安排上，往往比较注意狠抓双基，重视科学知识的整体性，强调知识掌握的系统性和逻辑顺序渐进，但对于确立学生的思想品德素质、培养道德品质、发展能力等方面比较忽视，这是一个很大的失误，其实质就在于忽视了思想品德课的德育属性，这在事实上而不是主观上把思想品德课置于封闭状态之中，形成单一的说教模式，这种状况严重淡化和消弱了思想品德课在思想品德教育中的核心地位和主渠道作用。
实行素质教育，首先应把德育放在首位，中学思想品德中的教材、课堂教学能起到学校德育工作的“主载体”作用。
因此，如何充分发挥思想品德课的德育功能，这是广大思想品德教师必须认真研究探讨的一个重大课题。
下面我想就如何提升思想品德课的德育功能谈谈自己粗浅的几点体会：一、思想品德教师首先要加强学习，不断提高自身素质当今世界，科学技术日新月异，新理论、新观点不断涌现，我们只有不断学习，充实知识，才能不断提高理论水平和教学本领，才能胜任教学。
作为思想品德教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
要勇于实践，不断提高自己的业务能力。
要积极参与教学研究，结合实际、因材施教、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
要为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
二、要认真专研教材大纲、学习《课标》要求，探索教学方法，调动学生的主动性和积极性（一）认真开展教学活动，寓思想教育于知识教育之中在思想品德课教学中要针对学生的特点，把教学的立足点放在对学生思想品德教育方面，提高学生的思想觉悟、思想品德素质和行为能力。
在教学中，教师要善于挖掘教材内容的思想性，注意寻找知识教育、思想品德教育和行为教育的结合点，寓思想教育于知识教育之中，努力使传授理论知识的过程和学生掌握知识、提高思想觉悟的过程有机地结合起来。
春风化雨润桃李 以德治校馨满园 德育工作先进个人事迹申报材料
风化雨润桃李以德治校馨满园――德育工作先进个人事迹申报材料@，男，1972年8月生，中共党员，2013年1月起任@镇中心学校校长。
作为中心学校校长，他始终以用自己高尚的人格魅力影响人，用先进的德育理念培养人，用形式多样生动活泼的德育活动教育人，认真研究、积极探索德育工作规律，不断创新教育方式方法，细化德育管理，抓好德育基础常规，不断总结符合本地中小学校德育工作管理的规律和新经验，学校德育渠道不断健全，德育工作趋于规范化、系统化、科学化，使全镇的德育工作有了进一步的发展，并形成了具有自己特色的德育工作模式。
他曾先后被评为镇、区优秀共产党员、优秀教育工作者、关心下一代先进个人等荣誉称号，学校在党建、教育教学、教育科研、后勤管理、特色建设、文化文体等方面取得长足发展，受到上级部门多次表彰，先后被评为镇先进基层党组织、实绩级考核先进单位、安全稳定先进单位、红旗单位，区教育教学先进单位、校本培训先进单位、信息宣传先进单位、后勤管理先进单位、电教先进单位，科普教育先进单位，市教育科研先进单位、学生资助先进单位、关心下一代先进单位，湖北省示范家长学校、书画教育示范学校。
2016年1月，被教育部授予第十八届全国青少年五好小公民“少年向上真善美伴我行”主题教育活动示范学校。
一、健全管理机构,完善管理制度(形成德育网络）为了实现中小学德育工作由“虚”到“实”的突破，作为中心学校校长，@积极树立“立人先立德”的管理方针，将德育工作摆在学校各项管理工作的首位，牢固确立教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的思想。
近几年，@校长积极积极探索德育工作规律，增强德育工作的针对性、时代性、实效性，形成了“学校——年组——班级——个人”为一体的教育目标体系，完善了以“政教长——政教处——年级组——班主任”为主体的德育工作体系，构建了“业务校长——教务——教研组——学科教师”为主体的课堂德育教育体系，确立了“党支部——工会、团委——学生部、班委会”为主体的自我教育体系，探索了以“学校——家庭——共建共育单位——社会力量”参与的德育教育体系，建立了学校德育工作的新格局，形成了全程育人、全员育人、全方位育人，促进了青少年学生健康成长、全面发展。
湖南省教育厅关于加强新时代中等职业学校德育工作的意见
湖南省教育厅关于加强新时代中等职业学校德育工作的意见文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2018.12.29•【字号】湘教发〔2018〕40号•【施行日期】2018.12.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育,职业教育与成人教育正文湖南省教育厅关于加强新时代中等职业学校德育工作的意见湘教发〔2018〕40号各市州教育(体)局：为全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实习近平总书记关于教育的重要论述的科学内涵和精神实质，根据全国教育大会关于教育现代化的战略部署、实施新时代立德树人工程的新要求和我省中职学生德育工作实际，落实立德树人根本任务，培养更多适应高质量发展、立志为社会主义建设服务的技术技能人才，现就加强新时代中职学校德育工作，提出如下意见。
一、充分认识新时代中职德育工作的重要性1．新时代对广大中职学生思想道德素质提出了更高要求。
习近平总书记在全国教育大会上指出，我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
习近平总书记的指示为新时代中职学校人才培养指明了方向，对广大中职学生思想道德素质提出了更高要求。
因此，中职学校必须进一步加强德育工作，着力在坚定学生理想信念、厚植学生爱国主义情怀、加强学生品德修养、增长学生知识见识、培养学生奋斗精神、增强学生综合素质六个方面下功夫。
2．加强德育工作是中职学校落实立德树人根本任务第一位的工作。
在全国教育大会上，习近平总书记强调，把品德修养作为社会主义建设者和接班人的基本素质。
德智体美劳全面发展，“德”是第一位的。
中职学校落实立德树人根本任务，必须坚持把德育工作放在首位。
当前，新媒体、多元文化使得学生的成长环境更为复杂，对学生的健康成长产生很大影响，给新时代中职德育工作带来新挑战。
面对新形势、新任务、新要求，中职德育工作必须不断拓展新途径、探索新方法，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人，成为担当民族复兴大任的时代新人。
关于成立学校德育工作领导小组的通知
关于成立学校德育工作领导小组的通知关于成立学校德育工作领导小组的通知为进一步加强和改进德育教育工作，实施“以德育人”，促进素质教育。
在学校的统一部署下，建立以校长为组长，有关人员组成的德育工作领导小组。
从校长到最基层的班级，形成一种垂直的联系并沟通教务处、总务处、工会之间的横向联系，使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
现对学校德育工作领导小组成员及职责进行公布。
一、德育工作领导小组成员组长：XXX（校长）副组长：XXX（党支部书记）成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、各班班主任领导小组下设办公室：主任：XXX（副校长）工作人员：XXX、XXX、XXX二、德育工作领导小组的职责1、制定德育工作实施计划，研究德育工作规律，充分发挥德育在学校工作中的导向、动力和保证作用，组织有关部门具体实施。
2、办公室定期检查、监督德育工作的执行情况，协调各科室和校外的德育工作。
3、政教处认真履行对学生的管理职责，并与教务处、总务处、工会合作成为德育领导小组的办事机构，建立学生思想分析制度；了解掌握德育工作计划的落实情况，为德育领导小组提供制定和改进德育工作计划的依据；加强对班主任的管理和考核，指导学生会开展工作。
4、教务处发挥德育学科课程（思想品德和思想政治课）的主渠道作用，积极改进教学方法和形式；探讨和研究校本课程，并充分体现德育功能。
5、总务处重视发挥德育物质环境功能的展示；确保德育经费。
6、定期召开德育工作研讨会，交流德育工作体会和经验，表彰和奖励在德育工作中的先进集体和先进个人等。
三、要求学校德育教育工作是素质教育之首，工作面广量大。
因此，要求全体教职工人人参与德育教育工作，并积极做好教书育人、管理育人和服务育人工作。
学校育人方略,扎实推进立德树人工作_
学校育人方略,扎实推进立德树人工作_以德治校持之以恒扎实推进学校德育工作学校德育工作是学校教育的灵魂，是学生健康成长与学校工作的保障。
我校始终把德育工作放在首要位置，坚持以德育创新为动力，以行为养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以丰富多彩的活动为抓手，建立健全德育评价机制，使德育工作取得了显著的成绩。
现将我校德育工作情况总结如下：一、突出“两个到位”，强化组织领导1、思想认识到位，建立德育工作长效机制。
我校始终将德育工作放在首位，坚持“育人为本、德育为先”原则，在工作中加强领导，建立了德育工作长效机制，做到有组织、有领导、有计划、有目标、有措施、有考核。
一是学校制订了德育工作中长期进展规划，制订了学校德育工作管理制度；二是成立了以校长为组长、分管校长为副组长、德育处与少队部负责人、班主任为成员的德育工作领导小组；三是学校每年召开德育工作研讨会，总结学校德育工作经验，结合教育形势与存在问题对德育工作提出新的要求。
2、德育目标管理到位一是学校德育工作目标明确，即。
以思想道德建设为基础，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以强化行为规范养成教育为主线，以学生身心健康全面进展为目标，制造性地开展德育工作，培养学生的民族自信心、社会责任感、诚信感恩与文明礼仪，逐步形成良好的思想道德与乐观向上的性格。
二是学校制定了涵盖品格修养、教育思想、科学精神与时代精神，表达学校办学理念、办学宗旨与特色的“一训四风”，即：志存高远，学会学习的校训，诚信合作，善学笃行的校风，敬业精业，常教常新的教风；勤学乐学，活学活用的学风；同心同行，求实求新的作风。
二、聚集正能量，打造“四支队伍”，完善德育工作网络教师、家长、学生干部、校外德育辅导员始终是学校开展德育工作的坚实基础与保障。
学校努力打造这四支队伍，协调社会各方面力量形成强大的德育工作网络，协助学校抓好对学生的教育，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，开创德育工作新局面。
思想品德课教学发挥德育主渠道作用的抉择
篇 作 品都 呈现 出作 者鲜 明的个性 和独 特的创造 力 ， 带 给我 们无限广 阔的想象空 间。为 了从 根本上改变语文 教学 的这种现状 ， 在新 的教育 理念指导下 ， 我坚持 以学 生为 主体 ， 以学生的 自主学 习为主线 ， 让学生 自己去读 、 去想 ， 引导学生对作 品进行 审美感 悟 ， 历史 的深度认 从 识 生活 ， 了解生 活 ， 中汲取营养 ， 从 接受 人文 素养 的熏 陶， 塑造健美的人格 ， 通过教师的引导 ， 学生可 以从语文 作 品中“ 复活” 历史甚至创造历史 ， 体悟远逝 的作者活生 生的精神面貌 ， 更好地培养学生 的创造力 ， 每一篇作 品 都潜 移默化地影响着学生 ， 我鼓励 学生大胆质疑 ， 大胆
参考文献 ：
１ ． 孙瑞明 ， 辛成华． 高学生人文素养的研 究与实践 ［］ 提 Ｔ． 小
想象 ， 用心灵与作者交谈 ， 与作 品中的人物交谈 ， 有意识 地培 养学生发现问题 、 解决 问题 的能力 ， 培养他们敢 于
挑 战权威 的批判意识 ， 充分激活原本凝固的语言 。 ３开展丰 富多彩 的人文 实践活动 。 取法于课内 ， ． “ 得 益于课外” ，这话 道出了课 内外结合的重要性 。语文的 外延 是无限广 阔的， 学语文决不局 限于课堂 ， 富的课 丰 外活动能让学生置身于真 实的人 文环境 ， 自觉接 受人 文精神 的熏 陶。社会生 活的多彩性 、 人文性有利于培养 学 生的社会责任感 和较好 的心理 素质 ， 开阔眼界 ， 丰富 知识 ， 发展能力 ， 这种耳濡 目染 、 潜移默化的作用更是素 质教 育的一种重要形式 。
果。
思想 品德课 教学作为学校德育 的主渠道 ，德育不 实” “ ， 思想 品德课难辞其咎 ， 况且思想品德课教学确实也存在 不少亟待解决的问题 。 认识加强和改进 思想品德课教学的重要性和紧 迫性 从青少年 自身发展来看 。“ 初中学生正处于身心迅 速发展和学习参与社会公共生活的重要 阶段 ， 处于思想 品德和价值观念形 成的关键时期 ， 迫切需要在思想品德
浅谈中学思想政治课德育主渠道作用的发挥
凝重 的画面的意蕴 ， 并结合诗句“ 大堰河刷她厚 美无处不在。著名雕 塑家 劳碌奔波 、老境颓唐的父亲的挚爱和同情无不 ： 展升想 象 ， 描述 大堰河 的手 ， 联 岁蚪 说过 ：美是 到处都 有的 ， 融在 串串无声的泪珠里 。如果 在课前能适 当地 大的手掌 ……” “ 创 没一些情境 ，让学生对父 母的爱有 了深沉的 ： ． 想生 活中的母爱 。这 佯就能很好地 引导学 生对 对 于我们 的眼 睛不是缺 少荚 ，
激发联想 ， 捉作者 捕 充满激情地进行教学 ，就容易激起学 生埘美 的 自己的精心设计 ，用形象化的语言去激活学生 己的审美 体验 和人 生感 悟 ， 这样 ， 们便 可以穿 透 他 感受和学习的热情 。教师要 善于激发 学生 的审 头 脑中的表象 ，唤起学生 的审美情趣和审美需 融入 作品中的主观感情 ， 调动积极 的联想 与丰 富的想象 ，入境动情 ” 作 品的表层 意象 ，理解 到作 品表 象所 未传 达出 “ ，： 美需要和审美情趣 ， 并进一步弓 导他们去体验 、 要 ， ｉ
学 合 审 美 教 育 的规 律 。 ＃
那 幺， 他们使 会对 “ 父亲 ” 的那种 爱理解 得更深
悟一 一＿穿 透 表 象 … 一深 入 意 境 …
突 破 框
一 绝不是奢华的物质 享受 ， 而是父 母埘 架… 完成超 越 ” 一 等环 节 ， 中 “ 人体 验 ” 其 摄 和 语 文 教 师 在 按 照 教 学 规 刻一一 美 ，
学 生 去感 受美 、 断美 ， 以 能婵解到爱 的力量其实就是一种人性美 。 判 并 二、 启发想象 ， 入境求美 其 正 确 的 审 美 观 、 生 观 去 创 人
造美好的生活 。 美渗透呢？
充分发挥想法政事课德育的主渠道作用.doc
织学生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。
我们曾多次组织学生去看一看上海一年一个样、三年大变样的大好形势，访一访建设功臣们的事迹，画一画，照一照浦东日新月异的变化。
学生们感受很深，回校后，写小论文，感到有话要讲，有文可写，文章写得有血有肉，所写的论文质量提高了，思想教育的效果也达到了。
３．通过三个途径。
（１）充分运用主教材作用，这是主要途径。
思想政治课，在学校全部思想政治教育工作中有着各科所不能替代的独特任务，那就是要针对学生的现状，理论联系实际，增强思想政治课的教育性，这是发挥德育功能的关键。
现有的教材经改革以后，较贴近学生的实际，注意了对学生进行思想、政治和道德教育。
教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。
备课要摸清学生的思想。
这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育功能的前提。
教师备课不但要备教材、教法，还要备学生的思想，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶。
如我在上《公民》第二册“喜、怒、哀、惧，人之常情”一节时，先简单介绍了这四种情绪在生活中的反映，然后围绕着课文中“由于生活条件，个人经历，阶级地位的不同，情绪也会有极大的差别，人的情绪也有其品质上的区分”这一观点，结合实例加以分析。
讲述了英雄徐洪刚，面对歹徒表现出充满凛然正气的怒，显示出英雄的本色，使学生对英雄更加崇敬。
相比之下，要克服为了个人私利而引起的感情冲动，这是无谓之怒。
我又分析了在日常生活中，为国、为民而喜的情绪，为国家和人民的灾难、困顿而悲哀的情绪，使学生懂得，人的情绪与国家、集体的利益联系在一起，培养爱国爱集体的情操。
最后又与学生一起分析大家熟悉的“５·２９”案件，通过分析讨论，使学生懂得“因何而喜，因何而忧，因何而怒，因何而惧，情绪像镜子，表现出他思想觉悟的高低”。
浅谈课堂教学是德育的主渠道作用
浅谈课堂教学是德育的主渠道如何加强和改进学校的德育工作，推动学校各方面工作的全面发展，这是一个教育界乃至社会都很关心的问题。
根据“在学校教育中，要把‘教书’和‘育人’统一起来，要强调全体教师和职工都是德育工作者，都要在不同的岗位上担负起育人的责任”的要求，为贯彻江泽民主席“以德治国”的方略，较好的解决传道与授业、解惑之间的矛盾。
我认为：以教材为载体，以课堂教育为主渠道是对学生进行德育必须遵循的基本原则。
因为教材的科学性、思想性、实践性以及严密的逻辑性，都含有极强的说服力和感染力。
它本身就有着强烈的教育作用，再辅之以教师“以身作则，言传身教”以及因材施教等手段的运用，使得课堂教学的气氛生动活泼、具体形象而又催人奋进。
因此，教师在课堂上对学生传授各方面知识的同时，德育教育就成为课堂教学的必然。
课堂教学上的德育蕴含着实际可行性和具体可操作性，但课堂教学的德育地位和功能在各级教育部门中都有不同程度的忽视。
它主要表现在以下几个方面：一是从各学校学期计划和年度计划中可以看出，对学生进行德育教育的内容主要是通过活动来体现，比如学雷锋活动日、植树日、清明节、五·一劳动节、七·一党的生日、八·一建军节、重阳节、十·一国庆节等等这些历史上具有特殊意义的日子。
二是教育过程中，课堂教学往往远离德育过程或缺乏与德育过程的密切呼应，依然在传授知识和解决疑难的轨道上进行。
教师没有自觉的在课堂中结合学科特点和社会、学校、学生的实际，挖掘教材本身的德育因素。
三是教育力量的使用上，教育主管部门、学校自身以及学生家长，都过多的强调或重视班主任的作用，而对全体教师在教学中进行德育缺乏有力的组织、监督和具体的要求，重视了少数而忽视了多数。
四是有的教师习惯于经师之道，缺少育人之识。
教育家徐特立说：“一个好的教师应该是经师和人师的统一”。
教师的素质参差不齐，对教师采取的继续教育的补救又流于形式，致使极少数不合格教师仍然从事教育工作。
充分发挥德育在学科教学中的作用
一、结合学科特点，找准德育方向 教材是课堂教学内容的载体，现行统编教 材的编排注重思想性与科学性的统一，各学科 中均蕴含着丰富的德育资源。这就要求教师在 备课时需潜心研究教材，深入挖掘学科教学中 的德育因素，在遵照各学科独特的逻辑性和知
识体系的前提下，让知识教学与德育来自机结合， 使德育内容附着有物，润物细无声地渗透到教 学过程中。例如，文科课程中蕴含着丰富的语言 文字、传统文化等德育因素，教师在教学过程中 可以对学生进行爱国主义精神以及世界观、人 生观、价值观的引导；数学、物理、化学等自然科 学则应着力于培养科学方法、科学态度、科学探 究能力和辩证唯物主义思想，使学生养成求真 务实的思想品质。
关键词：学科教学；德育渗透；育人功能 中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）27-0027-02
. All Ri学g校ht的s教R育e工se作r大ve部d分. 是在学科教学中完
成的，所以学科课堂是学校开展德育的重要阵 地。2017 年教育部制定的《中小学德育工作指 南》 中指出：“要充分发挥课堂教学的主渠道作 用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程 的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过 程。”任课教师要根据不同学段和不同学科特 点，深入发掘教材中蕴含的显性和隐性的德育 因素，积极营造富有道德感染力的课堂氛围，敏 锐地捕捉课堂中生成的德育资源，结合学生的 心理发展规律，即时对其进行引导和教育，以充 分发挥该学科的育人功能。
浅谈如何发挥思想品德课教学中的主渠道作用
对 学 生 品 德 素质 教 育 的 有 效 方 法 和 手 段 为 此 ． 们 在 教学 过程 我
政治 课 不 受 学 生 欢 迎 的 原 因 是 教 学形 式 枯 燥 单 一 那 种 “ 填 中 先 要 做 到 ： 搬 到 课 堂 上 的 “ 实 生 活 ” 须 与 家 庭 教 育 主 ① 现 必 的灌 输 教 育 ． 生 被 动 地 接 受 ， 有 体 现其 主 体 地 位 ． 堂 学 没 课 题相一致 ； ②设计 的生 活场 景必须符合初 中生的身心发展 特点 ； 鸭 式 ” 不利 于 素 质 教 育 的 实 施 。采 用 启 发 式 教 学 ， 用 灵 活 运 ③情节单 纯、 时少 ． 耗 以保 证 一 堂 课 内 能 又 ２ ３个 现 实 生 活 场 景 气 氛 沉 闷 ． —
３３ 重 教 学 现 场 的真 实 性 ． 真 实 感 于课 堂 －注 还
２ １ 应 思 想 政 治 课 新 课 改 的需 要 ．适 随 着 多 媒 体 教 学 的推 广 ． 幕 将 会 代 替 黑 板 的所 有 功 能 ． 屏 使 新 课 改要 求 思 想 政 治 课 教 学 注 重 培养 学 生 体 验 生 活 、 感 悟 课 堂 教 学 缺 乏 板 书 、 算 的做 法 但 黑 板 是 课 堂 教 学 中 师生 之 间 演 人生。 理解 和应 用所 学 知 识． 析 和解 决社 会 生 活 的 实 际 问题 在 交 流 知 识 、 验 和 体 会 一 个 不 可 缺 少 的 地 方 ． 个 考 虑 多 么 完 善 分 经 一
教 学 中 形 成 生 生 互 动 生 互 动 ， 同探 究 。 互 启 迪 。 学 生 形 成 的课 件 ． 不 可 能 完 全 适 合 每 个 班 集 体 的教 学 需 要 ． 板 的 作 用 师 共 相 使 也 黑 良好 的思 维 品质 ， 立 正 确 的 情感 态度 、 值 观 。 媒 体 技 术 作 为 仍 是 极 其 重 要 的 树 价 多 新 型 的教 学 辅 助 手 段 ． 思 想 政 治 课 教 学 提供 了 丰 富 的 人 文 素 材 为 多 媒 体 信 息 技 术 作 为 一 种 教 学 资 源 ．有 利 于推 进 素 质 教 育 ． 资 源 ． 仅 使 课 堂 充 满 了 情 趣 ． 加 了课 堂 容 量 ． 且 使 思 想 政 治 实 施 思 想 政 治课 课 改 ． 利 于 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 、 动 性 。 不 增 而 有 主 通 课 课 堂教 学 效 率 大 为提 高 ． 到 了 事半 功倍 的教 学 效 果 达 过 媒 体 信 息 的处 理 和 应 用 ．可 以 使 学 生 获 取 最 新 的 信 息 资 源 ． 达 ２２激 发 学 生 学 习 思 想 政 治 课 的 兴 趣 ． 到 资 源 的共 享 。但 是． 代 化教 育 技 术 手 段 的 发 展 ． 不 能取 代 教 现 并 思想 政 治 课 是 一 门求 新 、 实 、 活 的 富 有 探 索 性 和 趣 味 性 师 的作 用 ， 师 永 远 是 教 学 过 程 中 的 主 导 者 。 媒 体 技 术 。 想 充 求 求 教 多 要 的学 科 在教 学 中充 分 应 用 多 媒 体 手 段 ． 有利 于 激 发 学 生 主 动 思 分 发 挥 其 功 能 ． 根 到 底 还 是 要 靠 教 师 们 动 脑 筋 ， 办 法 ， 究 出 归 想 研 考 ， 入 了 解 ， 挥 学 生 的主 体 作 用 传 统 的思 想 政 治 课 是 以教 师 如 何 使 用 它 们 的 妙 法 来 只有 全 面 认 识 了多 媒 体 ． 能更 好 的在 深 发 才
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充分发挥德育课在学校德育工作中的主渠道作用
陆秋芳
《中等职业学校德育大纲》（以下简称《大纲》）指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。
”“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置”。
可见，大力发展职业教育要加强德育课教学，德育课教学应在学校德育工作中占有重要位置。
但因种种原因，德育课并没有发挥应有作用。
本文就德育课如何在我校德育工作中发挥主渠道作用进行探讨。
一、现状和问题
首先，学校中（不仅是我校，各学校均有）存在德育课无非是划划讲讲，不会上课的人都能去上德育课的思想；存在德育课台面上重要，实际受轻视的事实；有沦落为其他课不能上，德育课人人能上的境地。
即使在德育课老师的主观思想中也存在轻视德育课，否定自身价值的现象。
其次我校德育课教师队伍虽然老中青结合，整体结构合理，绝大多数教师都认真备课，认真完成教学任务。
但是由于教学任务繁重，每个学期担任7、8个班级的课，每周进一次课堂，一个学期下来，学生基本不认识。
导致教师客观上也只能将德育课作为一门学科来对待，在教学中重课堂讲授,轻实践能力、创新能力的培养，理论与实践脱节。
德育课游离于学校德育管理体制之外，没有很好地起到德育课应用的主渠道作用。
再次，德育课教学研究薄弱，德育教师缺乏足够的教学指导。
他们既不象高中政治教师，也不象专业教师，可以有许多培训提高的机会。
教师难得参加课改培训，外出参观少、见识少。
教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教学方法也多靠教师个人去摸索等。
如何提高教化育人的水平还处于自发状态。
二、建议
1、高度认识德育课的重要性，采取切实措施保证德育课在学校德育工作中的地位
设想在开学初，学校可召开学生处、团委、德育主任、德育教师联席会议，根据德育课教学大纲的要求和德育课的内容，针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心，制定德育课的教育教学计划。
计划包括：本学期德育工作的重点和中心；德育课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容；德育课怎样联系实际进行教学，向学生提出哪些行为要求；德育课教师、班主任、团委可共同开展哪些教育活动，内容、形式、目的是什么，谁牵头组织等。
这样，既提高了德育课教师的使命感，各教育渠道也做到目的统一、内容统一、行动统一，有利于发挥德育课在学校德育中的主渠道作用，有利于学校整个德育工作的开展。
学校要为德育课教师提供参加学科会议、短期培训、专题报告、进修学习的机会，特别是参加较高层次会议的机会。
可以仿照专业教师暑期下厂实习的办法，制订让德育课老师暑
期参加社会实践的具体方案，使德育课教师能深入社会了解国情，研究社会中的新情况、新问题，这有助于德育课教师提高解决问题的能力，充实和丰富课堂教学，至少能使他们对比较重大的社会和实践问题有比较好的把握。
2、德育课教师要整合教学内容，进行教学方式的创新
为有效落实联席会议制订的教育教学计划，贯彻德育课“贴近学生、贴近职业、贴近社会”的原则，德育课老师要通过集体备课对教材内容进行取舍，有机渗透心理健康教育、安全教育、艾滋病预防教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育等教育。
为此必须进行教学方法的创新，通过学校开展的技能竞赛、实习实训，还有团委、学生处组织的社会调查、社会实践、各类庆典、文化艺术等活动，把德育课与职业活动、学生活动相结合，发挥学生主体作用，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，强调学生的主动参与。
如《法律与职业道德》课可以邀请一些法官和律师给学生做报告，帮助学生理解一些热点和疑难的法律问题；可以组织学生参加法庭旁听，熟悉案件的审理程序；可以组织学生观看法律专题录像片，或举办模拟法庭，提高学生运用法律的能力；还可以组织学生到监狱、看守所等地参观调查，提高知法、守法的自觉性等等。
3、接受双重领导，加强教研组建设
德育课老师应接受学校教育教学两条线的双重领导。
作为一门课程，在师资培训、教学管理等依然归属教务处管理。
但由于德育课程的特殊性，为提高德育课课堂教学实效性，德育课老师还应该成为学校德育管理重要一员，有利于发挥学校德育主渠道作用。
另外，中职德育课教材涵盖内容广、材料新，既有法律的又有职业指导的；既有经济的，也有政治的。
这些信息不仅涵盖了社会生活的方方面面，而且更新速度非常快。
因此必须加强教研组建设，重视教研活动，每位教师在开学初根据教学进度分工协作，搜集相关信息资源，制作教学课件、教案，在教研组每两周的例会中进行交流研讨，建立资源库，实现德育课教学资源共享。
4、关于开设心理健康课的思考
根据《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成〔2008〕6号）、《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》（教职成〔2008〕7号），目前德育课为4门必修课，“职业生涯规划”、“经济政治与社会”、“职业道德与法律”、“哲学与人生”。
通知还鼓励部分有条件的学校将《心理健康》作为必修课进行试点，上海市教委在实施意见（沪教委德〔2009〕49号）中更是明确提出，各试点学校要逐步积累经验，争取三年内上海市中职校全面开设《心理健康》必修课。
但是目前我校因缺乏心理健康师资，可在少数几个专业开设心理健康课进行试点，同时学校应尽快解决心理健康课的师资问题。
途径可以是引进，也可以物色合适人选送出去培训，为全面开设心理健康课储备力量。
以上仅是不成熟的想法，不到之处敬请谅解。