人教版八年级语文下册《三单元 阅读 15 喂——出来》研讨课教案_11
八年级语文下册 15《喂 出来》精品教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
15、《喂----出来》一、学习目标确定的依据1.课程标准欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析《喂──出来》是人民教育教材八年级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
3.中招考点通过对某某近几年中考试题的分析，作家作品、字音、解释以及对文章大意的归纳概括及本文蕴含的哲理仍是中招考察的对象。
4.学情分析本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
二、学习目标2.阅读课文，能概括故事情节。
3 .能说出学习本文的启示。
三、评价任务1、针对目标1，设计一个活动：阅读课文，能概括故事情节。
2、针对目标2，设计一个活动学习本文后,能说出学习本文的启示。
,四、教学过程（一）激情导入（二）新课讲解（三）归纳总结：这篇科幻小说以环境污染为题材，题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，但是回声终究传出来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
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《喂----出来》教案【教学目标】1、知识与能力：①梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
②学习小说想象的手法，进行想象练笔2、过程和方法：①通过小组讨论解决疑难问题。
②联系生活实际深入理解主旨。
3、情感态度价值观：①增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
【教学重点】①联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。
②培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。
【教学难点】学习借助丰富大胆的想象结构文章表达深刻主题的写法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入。
1、图片导入（科幻电影题材的图片）2、给科幻小说定义。
科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素二、作者简介。
1、作者简介星新一，日本科幻界的一个奇才，现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界, 以微型小说著名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
2、读标题三、展示学习任务1、讲一讲2、叙一叙3、找一找四．讲一讲故事1、洞的解读：这是一个怎样的洞？（本公司有一个绝妙的深不可测的洞！据学者们估计，其深度至少有五千米！这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！机不可失，时不再来！---这是一个神奇的洞。
不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像透明的玻璃一样——一个“品德高尚”“公德无量”的洞。
）2、围绕文章线索，按照小说故事情节的四个环节讲。
（起因、经过、高潮、结尾）A、文章结构：按照故事情节的开端、发展、高潮、结局概括段落大意。
1、（1—13）：台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的小洞。
2、（14—28）：众人围绕黑洞议论纷纷，通过记者科学家对它的分析和研究来渲染黑洞的神奇。
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《喂----出来》教学设计一．教学设想星新一小说一改现代科幻小说多以感官刺激为目的之恶疾，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。
但星新一则往往在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思，以出人意表的小说情节和朴素流畅的语言来引人深思，朴素简约中深浸着深层的思考和关怀。
《喂——出来》作为其名作之一，正是体现了他的一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅。
这篇小说最有价值的地方何在？也许不是小说的语言，更不是人物，而是小说非凡的叙事艺术，其精彩的情节构思给人以全新的冲击、深入地思考和极大地震撼。
面对小说这样朴素外表下的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。
因此，本课时的教学，将紧紧围绕“洞”周旋：以“洞”窥人，以“洞”窥世。
在教学中紧扣文本最出人意料又最吸引人的小说结尾，和学生一起透过小说的简洁文字和生动情节，深入到“洞”与“人”背后，共同探讨“洞”的“进去”和“出来”问题，一起去发现、去挖掘我们现实社会的这个“漏洞”、我们内心的“漏洞”。
二、教学目标1、整体感知小说内容，挖掘文章的深刻内涵，思考人类与自身生存环境的问题。
2、品读、分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。
3、体会作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，思考人类自身问题。
三、教学过程[一]故事导入让学生猜测故事结尾，体会科幻小说的魅力[二] 情节梳理讲故事，复述故事情节，感知课文内容[三]品读探究：“洞”察【1】这是一个怎样的洞？【2】洞变在告诉我们什么？[四]评人物，谁之过？商人学者记者老年人村民订婚故娘警察犯罪分子[五]悟警示有所思有所悟是不是在所有洞面前人类表现都是一样的？[教师总结]：“进去”的东西全都“出来”了！原来这是一个可怕的“漏”洞！一个我们内心的“漏洞”、社会的“漏洞”！这个洞不只是作者的想像，而更是我们的现实。
八年级语文下册《15 喂—出来》教案(新人教版)
《喂——出来》【设计理念】本设计注重自主学习，强调个性培养。
在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】知识与能力 1、扩大词语掌握范围；2、理解本文的主旨；3、锻炼想像能力；4、了解科幻小说。
过程与方法自学讨论法、想象交流法情感态度价值观认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。
故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课1、今天要学习的这篇文章“喂--出来”从题目上就和以往的文章不同，那么看到这个题目大家有什么感觉，想法或者疑惑呢？学生们众说纷纭。
带着这些问题走进新课。
2、出示目标，复习小说文学常识。
3、哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？多媒体展示：科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。
它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。
其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。
被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂——出来》也是一篇科幻小说。
这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。
除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？多媒体展示：微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。
2、作者星新一，日本著名现代小说家。
被尊称为“日本微型小说之父”。
著作有《星新一作品全集》。
（多媒体展示作家图片）3、检查预习（多媒体展示答案）（1）给下面加点的字注音：哂．笑（）牟．取（）贪婪．（）棘．手（）众目睽．睽（）逍．遥法外（）（2）解释下列词语的意思哂笑众目睽睽心安理得莫衷一是逍遥法外不容质疑胸有成竹一视同仁任劳任怨二、整体感知1、学生快速阅读全文，概括课文内容。
八年级语文下册 第15课《喂——出来》教案设计 (新版)新人教版
15* 喂——出来1. 积累语言，了解作者，理解课文内容，理清故事情节。
2．探索本文所反映的深刻主题，正视城市环境污染问题，树立环保意识。
3．简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识，学习科幻小说的写法。
教学重难点1. 积累语言，理解课文内容，理清故事情节。
2．探索本文所反映的深刻主题，正视城市环境污染问题，树立环保意识。
教学设想1．指导学生查找有关作者、微型小说、科幻小说和环保的资料。
2．引导学生到现实中找故事的影子，让学生自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。
3．通过学习小组讨论的方式，理清故事情节。
4．指导大胆发挥想像，续写本文，以把握科幻小说的特点。
教学时间：2课时第1课时教学目标积累语言，了解作者，理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣星新一（1926年9月--）日本微型小说家、现代小说家。
被尊称为“日本微型小说之父”。
他曾就读于日本东京女子高等师范学院附属小学，念完中学后又考入东京大学农学部园艺化学系，毕业后进人东京大学研究院继续深造。
1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，达十八卷之多。
星新一博采众长，除继承了罗伯特提出的“三要素说”之外，还选取巧妙的角度，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧的玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各个片断。
他擅长用白描手法对作品主人公作浮雕式的刻画，“重神似，不重形似”，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。
他常把笔触深入到现实生活的各个角度里，反映出社会上存在的各种问题和矛盾。
随着经济的发展．社会的进步，城市环境的污染日益严重。
这个问题如何解决呢？人们总幻想有——个无底洞能容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产的垃圾灿有后顾之忧。
然而自然规律是不以人的意志为转移的，最终受害的还是人类自己。
说起哈里-波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。
探究生趣第一步，泛读课文。
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《喂－出来》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文。
本单元围绕同一个话题——环境问题。
在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。
这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。
这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
（二）教学目标和要求1、知识与技能目标梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
学习小说想像的手法，进行想像练笔。
锻炼想像能力。
2、过程及方法目标通过在教师指导下学生进行课堂研究活动（讨论、探究），分析文章情节及人物形象，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。
3、情感态度与价值观充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。
（三）教学重点与难点1、教学重点：联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。
培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。
2．教学难点：培养学生的想像力。
二、教法与学法（一）、教法1、默读把握课文情节，指导学生快速阅读，通过多侧面，多角度探究主题。
特别是结尾的循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的道理；2、学生合作探究与教师点拨相结合。
对于课文中一些重点情节和内容，先通过学生合作探究，教师再给予适度点拨；3、音像辅助法。
充分利用音像资料帮助学生直观了解。
（二）、学法指导1、通过观赏环境遭到破坏的图片，充分认识环境保护的重要性；2、通过延伸练习，锻炼学生的想像能力。
三、学情分析本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文想象奇特，蕴含的哲理较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
四、教学过程第一课时（一）、创设情境，导入新课说到科幻小说，同学们知不知道科学幻想小说之父是谁？科学幻想小说之——凡尔纳,作品《海底两万里》。
2016-2017(新)人教版八年级语文下册第三单元：15 喂——出来(精品教案)
《喂——出来》教学设计【教学目标】1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。
学习小说的写作手法，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
2、过程方法目标：品味关键语句，解析人物形象，深刻理解文章的主旨。
3、情感态度目标：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境，提升自我修养的道理。
【教学重点】1、复述课文，感知文章内容，学习本文的写作手法。
2、品味关键语句，解析人物形象，深刻理解文章的主旨。
【课时安排】一课时【教学设计】导入：同学们，白雪公主的故事大家都看过吧，邪恶的继母王后有一面魔镜，能照出世间最美的人！今天，老师带大家去认识一个人，他也有一面镜子，而且他的镜子功能更强大，更奇幻！他，就是日本现代著名的科幻小说家星新一，本名星亲一，被誉为“日本微型小说的鼻祖”。
他的微型小说往往选取一个巧妙的角度，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的镜子，从不同的角度折射出社会生活的各个片段。
今天，咱们就向星新一借这把镜子，去照一照人间百态！请大家翻开课文，打开第15课，我们一同来学习一下《喂——出来》！一、预知未来人类未来的某天会发生一件大事！同学们，你们想知道发生了什么吗？镜子已经将他感知到的写到了课文51——56段，请你仔细的阅读并告知大家吧！（明确：工人头顶传来奇怪的叫声“喂——出来！”接着飞出了一块小石头！）天空中为什么会出现如此奇怪的现象？我们不妨去问一问魔镜！二、回望因由速读课文1——50段，将你看到的故事用自己的话简要的讲给同位听一听！(温馨提示：围绕线索可以使叙述条理清晰！）明确：风吹庙倒，深洞出现——洞现各路人马，各显神通——探洞新奇公司，尽收垃圾——填洞石头飞出，危机初现——洞变小说围绕“洞”展开故事情节，但是这样深不可测奇特的洞，现实中真的有吗？作者这样设计目的是什么？【资料链接】科幻小说：用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
人教版八年级语文下册《三单元 阅读 15 喂——出来》研讨课教案_11
《喂——出来》教学设计八年级语文第112—120页。
【教学目标】：1.累，掌握文章中生僻字词。
2.根据小说三要素，梳理文章情节。
3.究文章人物，多角度、多侧面的探究小说主题。
4.了解科幻小说特点,学写科幻小说。
【过程与方法】：学生预习，师引导，采用问答、讨论、合作、探究学习。
【情感、态度、价值观】：让学生认识破坏自然就是破坏人类的生存环境，破坏大自然必将遭到报复，懂得珍爱我们的环境，就是珍爱我们自己。
领悟保护环境，从我做起！【教学重点】：1．了解科幻小说的特点。
2．体会小说人物的塑造3. 探究作品的寓意与主题。
【教学难点】：1．了解构想到整个故事情节。
2．多角度、多侧面的探究小说人物与主题。
【课时安排】：2课时教学过程设计（一课时）一、科幻名著导入1．让学生讲述《海底两万里》的故事，并由此导入科幻小说。
2 媒体介绍科幻小说只是，学生展示自己搜集到的相关知识。
师：同学们平时阅读过不少课外书籍，那么科幻小说同学们都喜欢看吧！哪位同学给大家介绍一下什么是科幻小说？根据学生在读书中的感受以及自己的思考来谈谈对科幻作品的认识与理解。
（有理则行）请两位同学介绍自己所看过的科幻小说，并对故事情节作简要概述。
例《海的女儿》训练学生口头表达能力。
3．归纳：科幻小说是小说类别之一。
用幻想的形式表现人类在未来世界的物质精神，文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
学生可记下笔记。
4.作者简介：星新一，1926年9月生于日本东京。
现代小说家。
他是日本著名的微型小说家。
由于他的微型小说创作在数量和质量上遥遥领先，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
二、自主学习由师用多媒体出示一幅简笔画，画中内容是在一个离城市不远的村庄，出现直径大约1米左右的黑呼呼的大洞。
以“洞”为基本点，让学生构想一个故事。
引导学生展开丰富的想象，结合自己的生活以及平时观察。
2．引导学生根据课文内容，再现文中故事情节。
体会科幻小说的特点。
开端：风吹庙无，深洞出现——洞现发展：各路人马，各显神通——测洞高潮：新奇公司，尽收垃圾——填洞结局：石头飞出，危机初现——报应三、合作探究1．让学生探究课文内容。
八年级语文下册 第三单元 15 喂,出来教案 (新版)新人教版
《喂，出来》教案一．教学目标：1、知识与能力：掌握“哂笑、牟取、棘手”等词的读音和词义。
2、过程和方法：梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力；通过小组讨论解决疑难问题。
3、情感态度价值观：增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
二．教材分析《喂——出来》是一篇科幻小说，收入新教材人教版八年级下册第三单元阅读课中。
本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考，学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
而这篇课文应该说是这一单元的重点课文。
三．教学重点1、联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。
2、培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。
四．教学难点理解结尾的含意，领会小说的主旨。
五．教学准备做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。
星新一的相关资料、多媒体课件。
六．课时安排二课时七．教学过程一、导入。
同学们，在初一的时候，我们学过了一篇课文，叫《斑羚飞渡》，这篇课文不仅让我们感动于斑羚的献身精神，而且告诉了我们人类如何与自然和谐共存。
的确，面对大自然，我们人类应该思考得更多。
今天，让我们一起走进日本作家星新一的科幻小说《喂——出来》，也许我们会从中得到更多的启示。
文章的绕过是？二、作者及文体简介。
星新一（1926—1997），堪称日本科幻界奇才。
他以创作精巧别致、富于哲思的“微型小说”闻名于世。
他洞悉人性，以精简的结构、新奇的创意、流畅的对话，简洁有力地描绘出人生百态，处处充满幽默、悬疑和刺激，故事到最后总有出乎意料的结局。
文学体裁：科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素科幻小说的特点虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。
真实：合理推断与假设，思考现实与未来。
八年级语文下册第三单元第15课《喂—出来》教学设计新人教版
《喂——出来》一、教学目标1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。
概括小说情节，整体把握文章内容。
拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。
2、过程方法目标：整体感知复述课文，理解文章的主旨。
联系生活实际，探究想象与现实的关系。
3、情感态度目标：增强学生对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
二、教学重点、难点1、把握小说情节，领悟本文所反映的深刻主题。
2、探究想象与现实的关系，树立环保意识。
三、教学方法情境导入法合作探究法拓展延伸法课时安排：1课时四、教学过程（一）、创设情境，导入新课今天，我们来学习一篇外国小说《喂——出来》，作者星新一。
大家都预习了，老师问大家一个问题，这一篇怎样的小说？“现代科学幻想小说之父”是谁？大家喜欢读科幻小说吗？科幻小说有哪些特点呢？整体感知1、《喂——出来》这个故事围绕着一个什么东西展开？洞。
2、围绕洞写了什么？现洞---探洞---填洞---洞返品读探究1、这个洞是怎样出现的？风吹庙跑，深洞出现2、哪些人去探洞了，他们有怎样的行为表现？村里人：把这个洞围了起来。
记者：争先恐后地开着小汽车赶来。
一声不响地解掉了扎在自己腰里的那条结实的绳子。
学者：显示出一副极其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。
心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子。
商人：露出贪婪的目光。
警察：寸步不离地守卫在洞口周围。
3、填洞公司开业后，人们往洞中倒了些什么？原子能发电公司：原子能反应堆废料工业生产垃圾外交部、国防部：机密文件、保险柜政务垃圾大学实验室：实验研究后的动物尸体科研垃圾订了婚的姑娘:日记本恋人间的合照情感垃圾警察：没收后的假钞警务垃圾罪犯：犯罪证据罪恶4、分析人物形象以及对于人性的理解5、这个洞给整个城市带来了怎样的变化？6、洞真的无底吗？接下来会出现什么呢？7、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？明白道理不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
2019-2020年八年级语文下册 第三单元第15课《喂——出来》教案 人教新课标版
2019-2020年八年级语文下册第三单元第15课《喂——出来》教案人教新课标版一课时◆课程目标导航【教学目标】1.理解本文的主旨。
2.理解本文合理想像的写作手法。
【教学重点】理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
【教学难点】理解作品奇特的想象。
【教学素材】哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)履行(lǚ)◆教学情景导入诺贝尔奖获得者和科幻小说迷赫尔曼•穆勒博士说过：“透过科学的眼睛，我们愈来愈领略到：现实世界并非如人类童年时所见的、秩序井然的小花园，而是一个奥秘绝伦、浩瀚无比的宇宙。
如果我们的艺术不去探索人类正在闯入这大千世界时所碰到的境遇及反思；也不去反映这些反思带来的希望和恐惧，那么，这种艺术是死的艺术。
……但是人没有艺术是活不下去的，因此，在一个科学的时代里，他创造出科幻小说。
”今天，让我们跟随日本科幻小说之父——星新一，来感受科幻小说非同寻常的魅力。
◆教学过程设计一、熟悉课文二、介绍科幻小说科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。
它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。
其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。
被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
三、整体感知，理清结构开端：庙塌洞现发展：成立公司高潮：垃圾填洞结局：再现叫声四、理解主旨这篇科幻小说以环境污染为题材，题目是《喂——出来》，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
八年级语文下册 第三单元 15喂—出来教案 人教新课标版
浙江省温州市瓯海区实验中学八年级语文下册第三单元 15喂—出来教案人教新课标版【教学目标】一、知识与能力1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2．锻炼想像能力。
二、过程与方法通过学习本篇科幻小说想像手法的运用，来理解本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。
三、情感、态度与价值观1.通过学习课文，了解人类自身生存环境的问题。
2.了解人性的多面性。
3.了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理，从而激发学生热爱环境的思想感情【教学重点】1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2．锻炼想像能力。
【教学难点】培养学生的想像能力。
【教学过程】一、预习1、给下列加点字注音。
哂．笑牟．取众目睽睽．．棘．手铆．钉贪婪．履．行2、理解下列词语。
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、整体感知1、阅读课文，用简明的语言概括小说内容2、说说文章标题“喂——出来”是什么意思?四、讨论 (一)学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1．故事真否?(否。
不会有此一个无底洞。
但有生活的真实性。
)2．围绕的话题是什么?(环境保护问题。
)3．洞是真的无底吗?(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。
) 4．为什么题目用“喂——出来!”(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。
地球已经拥挤。
)5．洞是比喻什么?(人类生存的土地。
)6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像? (为己名利而忙碌的各种人。
八年级语文下册15喂――出来教案新人教版
喂――出来教学目标：过程与方法目标：1．了解小说的情节，理解作品的主旨；2．把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣；情感与价值目标：引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系。
教学重、难点：1．掌握小说开端、发展、高潮、结局四个组成部分，感受和学习小说中描写的重要作用。
2．有警示作用，磁头对社会焦点问题的关注和探索精神。
教学时间：一课时教学准备：环境破坏的资料图片教学方法：故事法、提问法、讨论法、联想想象法教学过程：一、导入同学们，《西游记》是我们大家所熟悉的四大古典名著之一，其中的美猴王孙悟空是家喻户晓的人物。
他机智聪明，变化多端，手段高强。
可是他在取经途中却遇上了匪夷所思的事。
板书：金兜洞－－青牛精－－金钢琢小雷音寺－－黄眉童子－－人种袋金钢琢、人种袋能套住所有的东西，装进所有的东西，连水、火等都不例外。
你肯定会惊讶－－太神奇了！别忙，还有更令人惊讶的。
现在地球某处出现了一个洞，听说什么东西都能装进去。
这到底是怎么回事？下面我们就一起去看看。
二、学习新课1．本文围绕什么事物在写？（学生讨论作答）提示：一个深不可测洞。
2．围绕这个深不可测的洞出现了哪些人物？他们分别干了什么事？提示：一个年轻人大叫“喂――出来”扔小石头一个胆小怕事的老年人想劝阻记者往洞里秤砣学者用强音作音频分析投机商人买洞填洞村长卖洞……工人听到“喂――出来”看到小石头飞过来1．请大家在刚才分析的基础上拟出本篇小说的故事情节。
板书：洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞漏（开端）（发展）（高潮）（结局）2．人们分别往洞里扔了哪些东西？这些东西有什么共同点？这些人又有什么共同点？①原子能反应堆的废料；外交部和国防部的机密文件和保险柜；做传染病实验的那些动物的尸体、流浪者的尸体；城市里的废物和污水；日记本、照片、假钞和犯罪证据等②教师提示：这些东西对人或对社会、对国家带来危害，这样的东西叫危险品。
③（开放性试题）自私自利、目光短浅、制造隐患等。
《喂--出来》 教学设计及反思(人教版八年级下册第三单元15课)
《喂--出来》教学设计及反思(人教版八年级下册第三单元15课)姓名：李柱秀工作单位：藤县和平镇二中学科年级：八年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析保护环境、爱护环境，成为中国梦的重要组成部分，《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文（即：15课），本单元前几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境，这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。
这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省，故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
二、教学目标知识目标：1.积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解运用文中30多个成语。
2.了解作家及科幻小说的文体特征。
能力目标：1.了解小说的情节，理解作品的主旨。
2.把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。
3.把握文意，了解小说的情节，理解作品的深意。
情感目标：充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识.三、学习者特征分析本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文离奇而夸张的情节，八年级学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
四、教学策略选择与设计运用多种教学策略：1.漫画激趣法。
2.复述法。
3.品读鉴赏法。
4.讨论点拨法。
五、教学重点及难点重点：把握小说的情节，探究想象与现实的关系。
难点：理解小说结尾的含义，领会小说的主旨。
六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、导入：1.多媒体显示三幅漫画：第一幅：画上无底洞，围着许多人。
第二幅：有许多垃圾车开来。
第三幅：工人头顶上飞来一块石头。
请同学们仔细观察漫画，推测漫画讲述了一个什么故事。
学生欣赏漫画通过欣赏漫画激趣导入二、引导学生深入研讨，深层探究想象与现实的关系。
（一）合作研讨、深层探究想象与现实的关系1.激发学生的生活体验，关注生活，关注身边环境。
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《喂——出来》教学设计
导入：有人说，所谓科幻，就是创造者们，在脑海中，与未来世界的沟通交流。
作为日本著名的科幻小说家，星新一与未来世界作了怎样的沟通交流呢？我们一起走入小说《喂——出来》。
一、奇妙的构思
巧填动词，概括故事情节。
学生阅读小说，在“洞”前面加上一个动词来概括小说的故事情节。
示例：现洞
预设：现洞——探洞——填洞——？
二、突变的结尾
朗读50-56节，思考：作者为我们描述了怎样一个世界呢？
预设：美好。
“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。
”
品读“透明的玻璃”（与《济南的冬天》中“空灵的蓝水晶”比较），这样美好的世界是易碎的，脆弱的。
“玻璃”一旦破碎，会发生什么？——洞漏了
小石子已经掠过天际，接下来呢？请同学充分发挥想象，用生动的语言描绘接下来会发生什么。
（引导学生结合前文扔入洞中之物展开合理想象，让学生在想象中进入情境）
三、“浮雕式”的人物形象
世界变成人间地狱，谁该为此负责呢？（学生众说纷纭，所有人都有责任）
请同学阅读文本，透过细节说说这是怎样的人，为什么他该为此负责。
学者：虚伪，死要面子。
投机商人：唯利是图，不择手段。
政府官员：玩忽职守，不负责任。
村民：目光短浅。
……
作者为什么要选择这些身份的人写？
预设：包含了社会中各行各业的人，他们是社会的缩影。
星新一在刻画这些人物时，擅长用白描的手法对作品的人物作浮雕式的刻画，“重神似，不重形似”，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。
四、深刻的主题
作者为什么要写这样一个“洞”？
预设：人性的漏洞，以洞警人
“洞”窥社会
“洞”见自己
这样的主题没有直接写明，而是留下空白，让读者自己想象，所谓“无墨之墨，不写之写”。
五、课后作业
六、阅读星新一的微型小说《人造美人》，从结尾艺术、人物刻画、
主题探究中任选一个角度写300字的赏析片段。