物理教学中学生创新能力的培养 狄呈江
浅谈物理教学中学生创新能力的培养
浅谈物理教学中学生创新能力的培养王有田（河北,保定清苑区清苑中学071100）摘要：在高中物理教学中，教师应努力培养学生的创新能力，以培养适应未来发展的人才的需要。
而培养学生创新能力的关键，就是应设法培养学生提出问题的能力。
作者根据自己十几年来从事中学物理教学实践，从激发兴趣、营造环境、教给方法、培养能力入手，探讨在中学物理教学中培养学生创新能力的方法和途径。
关键词：物理教学创新能力途径心理学研究表明，人的思维是由问题开始的。
在物理教学过程中，质疑是学生探求新知识的开始，是探求新知识的动力，也是培养创新能力之源。
那么如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢？笔者从以下五个方面探索培养学生创新能力的方法和途径。
一、应激发学生物理学习兴趣物理学科由于抽象，是理综中最难于理解的学科。
学生们感到枯燥，没有学习兴趣，学习起来事倍功半，收效甚微，很多学生由于物理学习的困难而放弃努力。
现代教育理论和认知理论告诉我们，听觉带给学生的知识印象只是一小部分，更重要的还要有刺激的视觉印象，当然还有触觉、味觉等。
教师可以在课堂教学中，采用现代教育手段，特别是多媒体技术，有声、光、电，可以让学生直观、形象的获得知识，还可亲身体验、看到物理变化的过程。
比如在“分子间作用力”的教学中，教师不要直接描述陈述性的知识，而是运用动画制作了一些关于分子间作用力的投影，学生被有趣的动画吸引住，产生了深入了解分子间作用力知识的强烈动机，产生了浓厚的学习兴趣，学生会全神贯注的学习，从而提高学习效率。
二、营造适合学生质疑的课堂情景教师应创设思维情景，设计开放性的教学内容或问题，采取开放式教学方法，开放学生的思维空间，让学生在情景中产生各种疑问和猜想。
一是改变顺序。
在教学中，要打破事物发展顺序，变由因导果为由果寻因，让学生带着问题和疑问去学习，这样就能促使学生思考，达到启发思维的目的。
二是层层深入。
物理教学对问题的设计要层层深入，相互关联，促使学生的思维活动由表层逐渐转入深层，向知识的深度和广度拓展。
初中物理教学中学生创新思维能力培养策略
初中物理教学中学生创新思维能力培养策略【摘要】物理本身就是一门富有创造性和想象性的课程，创新思维对于物理教育的发展起到至关重要的作用，让学生具有创新思维是使学生更好地理解物理和运用物理的关键。
为此，本文结合初中物理的特点，从五个方面探讨初中物理教学中学生创新思维能力的培养策略。
【关键词】初中物理；教学创新；思维兴趣想象二十一世纪是一个以知识经济为主导的时代。
知识、人才、教育的竞争，需要我们培养具有创新意识、创新能力和创新精神的高素质人才。
江泽民同志曾经提出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创造能力，就难以站立于世界强国之林。
”物理学被称为最完善的自然科学学科，它推动着科技的进步和创新，对社会和经济的发展起着极大的作用，因此物理创新思维能力的培养是人才培养的关键。
下面就从五方面探讨初中物理教学学生创新思维的培养策略。
一、从物理实验活动中诱发学习的兴趣，激发学生的创造性教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
”这说明一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下取得的。
因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。
例如，我在教学《物体的浮沉条件》这一节内容时，先给学生设问：木块为什么浮在水中，而铁块却沉在下水底？这时学生不假思索地回答道：因为相同体积的铁块比木块重，木块受到的浮力比铁块受到得浮力大。
我即时从小中取这一薄铁块，做成一个小方盒再放到水里去，学生观察到它竟然能自由自在地浮在水面上，我再进一步质疑学生，这是为什么？顿时，学生思维活跃，议论纷纷，各抒己见，各道其是，一种想弄个水落石出的迫切心里，一种渴望与探求真知的兴趣骤然高涨起来。
我及时抓住契机，顺藤摸瓜，启发学生分析：铁块在前后两次实验中，受到的重力不变，但其排开水的体积不同，也即排开水的重力不同，前者小，后者大，由阿基米德原理可知，铁盒受到的浮力增大了，当浮力大于它受到的重力时，就上浮了。
浅谈物理教学中学生创新能力的培养
浅谈物理教学中学生创新能力的培养宣威市得禄乡初级中学：陈建芳摘要：新课标强调：教学过程中要注重培养学生能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。
要培养学生的创新精神和实践能力。
物理是一门以观察和实验为基础的科学，在物理教学中教师可以通过多种教学手段培养学生的创新精神和实践能力。
在此我结合自己在教学工作中的一些尝试，从改善教学环境，营造创造氛围，培养好奇心，激发求知欲，培养创新能力；鼓励学生的独创行为，积极开展创造性活动，培养创新精神；训练学生的发散思维，培养学生的想像力等几方面探讨物理教学对学生创新能力的培养。
关键词：创新能力教学环境创造氛围物理情境教学手段探究学习独创行为发散思维一、前言进入新世纪，人类已经进入知识经济时代。
科学技术成了第一生产力。
而人的创造和运用知识的能力是知识经济发展的最重要的因素。
正如江泽民同志在1995年全国科技大会上讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。
一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”1998年教育部拟定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“跨世纪教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育全面提高国民素质和民族创新能力。
”第三次全国教育工作会议再次指出：国家综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。
为迎接世纪挑战，培养大批具有创新精神和创新能力的人才，作为一名教育工作者，应该义不容辞地肩负起来。
在此，我结合自己在教学中对创新教育的一些尝试，谈一谈物理教学中学生创新能力的培养。
二、创新能力的内涵界定创新能力：这里从创新能力的结果入手，把创新能力定义为：人们根据一定的目的，运用自己的信息，产生出某种新颖，独特，有社会或个人价值的产物的能力。
这里的“产物”是指以某种形式存在的思维成果。
物理实验教学中学生创新能力的培养
物理实验教学中学生创新能力的培养摘要:在物理实验教学中,要培养学生养成主动观察、主动思维、主动发问、主动探索、主动研讨、主动创新的学习习惯。
据此,作者根据实践,阐述了自己的一些观点。
关键词:物理实验;创新能力;培养长期以来,在教学中形成了“要我做什么”的机械模式,这种教学模式使学生思想僵化,缺乏创见。
物理实验的教学,正是活跃思想,培养创新能力的一种好方法,变“要我做什么”为“我要做什么”的好途径。
所以,在物理实验教学中,培养学生养成主动观察、主动思维、主动发问、主动探索、主动研讨、主动创新的学习习惯,要充分利用演示实验、分组实验和课外小实验、小制作来培养学生的创新能力,只有创新才能推动科学理论不断前进,推动社会不断发展,使国家不断强盛。
一、利用演示实验,培养学生创新能力演示实验是由老师或师生配合下在课堂上进行的表演,它是学生获得感性认识的有效途径。
通过演示实验可以激发学生学习兴趣,调动学生好奇心,训练学生的观察能力,从而培养学生的创新能力。
(一)通过演示实验激发学生学习兴趣,调动学生好奇心“兴趣是最好的老师”,而好奇心是创造意识中最主要的成分。
爱因斯坦说:“思维的发展在某一种意义上说是对惊奇地不断摆脱。
”在实验中出现的意想不到现象,新颖的思路和方法,这些对学生们来说是新奇有趣的。
所以在演示实验中特别注意实验的趣味性,同时演示实验要确保成功,现象明显,有较高的可信度。
另外演示实验速度不宜太快,时间短,现象稍纵即逝,学生反应不过来;演示时间也不宜太长,学生的注意力容易分散,对实验现象不能保持高度的注意力,使兴趣减弱、好奇心消失。
所以,演示实验要有趣味性,现象清晰,确保成功。
初中阶段的学生学习物理兴趣有直接兴趣、操作兴趣、因果兴趣和概括认识兴趣。
兴趣是一种特殊的认识倾向,学生对感兴趣的事物常常是感知敏锐、记忆牢固、思想活跃、想象丰富、注意力集中。
对感兴趣的事物的认识活动总是伴随着积极的情绪去体验,兴趣越浓、情感越深、探索知识的欲望越高,进而去刺激学生学习新知识、发现新问题,认识没有认识的和没有接触的新事物,激发学生的创造的热忱。
初中物理教学中对学生创新能力的培养
起？为什么拴有重物 的绳子在木棍上绕几 圈就 能挂住 ， 激 发
出学生的学习激情。在教学巩 固阶段以学生较熟悉的 自行车
为例 ． 让学生分析哪些地方利用 了摩擦 。 哪些地方减 小了摩 擦， 采取哪些措施？在学生答出这些问题后 ， 接着让学生举出
有所突破 ， 有所创造 的前提 ， 没有独立思 考 ， 只能循规蹈 矩 ， 亦步亦趋。许多学生在学习和解 题时不会独立处理 问题 ， 不
现实生活当中利用摩擦 和减小摩擦 的实例 ， 开拓学生思维空 间。然后 。 围绕“ 假如没有摩擦力世界将是什 么样子 ” 这一问
题． 让学生讨论 ， 各抒己见 ， 从而活跃了学生 的发散思维 。 二、 物理教学中培养学生创新意识和创新能力的途径
是题 目 做得 少 。 而是平常缺乏 独立思考 。 没有独立思考 的能 力 和习惯。所以要 培养学生 的创新意识和创新能力 。 就必须
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初中物理教学中对学生创新能力的培养
柳志 军
（ 石 家 庄 市 第四 十 九 中学 ， 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
中学物理课程的主要任务是学 习物理 基础知识及其应
培养学生的独立思考能力。 ４ ． 鼓励学生敢 于质疑 ， 善 于提 出问题 ， 大胆 猜测 ， 开展讨
论和争辨。 物理教学施行开放式 ， 不搞“ 一言堂” 。提倡教学互动 。 发
１ ． 激发学生的探究兴趣 ， 培养学生的创新意识。 物理世界是一个充满神奇的世界 。 大量 的物理实验能显 现各种奇妙 的物理现象 ． 并且物理与人们的生产生活 紧密相 连． 非常切合实际 ， 能够使学生感 到学有所用。我有创新意识和创
物理教学中学生创新能力的培养
教学创新新课程NEW CURRICULUM雅，是指高尚的，不粗俗的。
我们的教学活动就是一种高雅的艺术活动，以“雅”育人，正是我们追求的目标，也是素质教育的要求，它应当在教学活动中体现出来，贯穿于教学方法的全过程。
所谓教学方法，是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
它包括教师的教法、学生的学法、教与学的方法。
大家知道，传统的政治教学，照本宣科，教条连连，枯燥无味。
为了适应新课程改革的发展趋势，全面推进素质教育。
作为新课程改革的一叶———政治学科，从教者应从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想入手，更新观念、明确任务，积极投身于课程改革之中。
在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使政治课“雅”起来，为此，笔者就教学方法做了点滴尝试。
一、运用传统文化，让政治课充满雅趣1.利用古诗词，帮助学生更好地理解深奥的政治道理比如，在学习“封建土地所有制”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并设问导致这一现象的原因是什么，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。
这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。
2.利用名人名言，帮助学生激发学习兴趣例如，在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，让学生发言，学生列举了“生于忧患，死于安乐（孟子）”“自己动手，丰衣足食（毛泽东）”等古今名人名言。
通过这些名句，学生深刻领悟到：艰苦奋斗，自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代的中学生更要发扬这种精神。
二、运用音乐元素，让政治课体现雅韵在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的政治教学，当以蹝雅蹞先刘桂华︵重庆市黔江新华中学校︶摘要：在新课改的大环境下，教师在教学中应采取灵活多样的教学方法，将中国的传统文化与现实生活有机结合，营造出一种高雅的教学氛围，以适应现代教育发展的需要。
关键词：新课程改革；政治教学；方法；雅趣随着社会的不断发展，社会对教学要求也发生了改变，学生不仅要具有传承和应用知识的能力，还要注重创新意识和能力的培养。
让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养
关 键 词 :初 中 物 理 ;创 新 能 力 ;培 养 策 略
由于以往旧的 教 学 观 念、模 式 的 影 响,使 得 在 目 前 的 初 中物理教学中教师的教学方式已经完全被固有化.进入教 学课堂,便会发现其 中 的 教 学 氛 围 极 为 沉 闷,而 且 学 生 在 这 种氛围的影响下,思 维 也 变 得 很 是 呆 板,教 师 在 教 学 过 程 中 只顾着将知识机械地灌输给学生,但是却 将 学 生 的 主 体 性 作 用给完全忽视掉了.这种情形对于学生的自身的发展来说 是极为不利的.针对这一现象,教师必 须 要 转 换 自 身 的 教 学 理念,尽可能地选择 一 些 比 较 灵 活 的 教 学 方 式,利 用 这 样 一 些措施来对学生的创造性思维进行激发,从 而 使 得 他 们 的 创 新能力可以得到有效的培养.接下来,本 文 将 以 沪 科 版 初 中 物理教学的内容为例,来 试 着 探 讨 一 下 基 于 “让 学 生 的 思 维 飞 一 会 ”的 初 中 物 理 教 学 中 学 生 创 新 能 力 的 培 养 . 一 、在 初 中 物 理 教 学 中 培 养 学 生 创 新 能 力 的 原 因
让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养
中学教育2019 年 12 月223让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养席杰亮（江西省高安市筠阳实验学校 江西高安 330800）摘 要：提高学生的创新能力一直以来是教育界的重要议题，只有教师对学生思维活动的规律进行充分的了解，在初中物理的教学进程中不断帮助学生发散思维，促进学生创新能力的培养，一定程度上对充分落实初中物理教学实践，同时对于提升初中学生对知识的接受度，提升初中物理的教学质量都具有非常重要意义。
据此本文以初中物理教学中中学生创新能力的培养作为主要的研究对象，从五个方面展开了论述，提供不同思维角度和相关的教学策略，以此供相关人士交流参考。
关键词：初中物理 学生 创新能力 培训引言在初中物理的教学进程中，教师扮演着多重角色，一方面教师要为学生传授相关的物理知识给学生，让学生具备一定的物理素养；另一方面还应该在传授知识的同时，注重培养学生的发散性思维和提高学生的创新能力，帮助学生促进其综合素质的提升，这符合了学生的成长规律。
同时也充分践行了初中物理新课程的教育理念，是促进学生实现全面发展的重要的选择。
一、树立新的教学理念，促进学生创新思维发展一直以来，初中物理课堂教学大多以教师为主导，学生被动地接受知识却不能取得好的教学效果，同时也不利于培养学生的创新能力，而且有些教师束缚于应试教育的理念。
物理教学依据考试内容和重点进行，用考试成绩的好坏评判学生物理知识的掌握程度，却忽略了应该培养学生的创新能力，因此当前初中物理教师的切实之需是转变传统的教学理念，从而树立新的教学理念，这同时也是培养学生创新能力的重要基础。
初中物理教师要转换教学思路，改进相应的教学方法，在物理教学时应用科学有效的手段，首先教师应重视教材，在充分利用教材的基础上拓展物理教学的范围，引入不同的开放性议题供学生探讨，促进学生探究能力的提升，促进学生进行自主学习，其次要转变教学模式，重点突出学生的地位，教师还可以引导学生开展小组合作式的学习，鼓励学生进行互助探讨以共同解决物理难题，通过这种方式以促进学生思维的碰撞和交流与表达，激发学生的创新灵感，提升学生能力，最后要使教学走出课堂，走进学生的生活，引导学生运用所学知识解决生活中遇到的实际问题，启发学生思考，促进学生创新思维的发展[1]。
中学物理教学中学生创新能力的培养
百花园地2013-08中学物理教学中学生创新能力的培养文/陈梅卿摘要:从培养学生学习物理的兴趣出发,探讨了在教学中培养学生创新能力的方法和途径。
通过激发学习兴趣、掌握科学方法及培养实践能力等途径,建立自主合作探究的学习方式,培养学生的创新能力。
关键词:中学;物理教学;创新能力“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺的不竭动力”。
从学习型人才到创造型人才的培养,是时代赋予教育工作者的伟大使命,也是决定教育改革成败的一个标准。
中学阶段是培养学生创新能力的“黄金时期”,要抓住这个关键时期,努力加强学生创新能力的训练和发展。
作为新世纪的教育工作者──教师本身也必须具有创新教育理念,才能培养出创新人才。
下面简要谈谈我在物理教学中培养学生创新能力的几点体会。
一、营造有利于创新学习的氛围,激发学生的创新意识兴趣是最好的老师,是推动学生创新能力发展的内在动力。
1.通过演示实验,激发兴趣物理学是一门以实验为基础的学科,通过课堂的演示实验进行观察和探究,对促进学生理解物理现象、掌握物理规律起着关键性的作用,也是形成学生创新能力不可缺少的重要一环。
我在教学“反冲运动火箭”这节课时,设计了如下演示:用薄铝箔卷成一个细管,一端封闭,另一端留一个很小的口,内装由火柴头上刮下的药粉。
把细管放在平支架上,用火给细管加热,当管内的药粉点燃时,生成的燃气从细口迅速喷出,细管便向相反方向飞去。
这就是火箭的原理。
通过这个简易而新颖的实验,引起学生的好奇心和探究反冲运动与火箭原理的兴趣,为培养学生创新能力打下扎实的感性基础。
2.利用物理史、典故激励学生,培养探究创新精神新编教学大纲提到“学生在学习物理知识的同时,应注意物理学家研究问题、解决问题的方法。
”在很多物理史料、典故中渗透着物理学家独特的研究问题、解决问题的方法和见解,焕发出他们探究、创新的灵气。
因此,在平时的物理教学中,除了充分利用课本中的例子,我还适时利用物理史料和典故来激发学生学习研究物理问题、发展创新能力的兴趣。
物理实验教学中学生创新能力的培养
物理实验教学中学生创新能力的培养张娟龙华店中学一级教师摘要：培养高素质创新型人才代写论文是高等学校的根本任务，实验室是培养学生创新能力的重要基地。
在物理实验教学中培养学生创新能力的主要途径和方法包括：进行物理实验史教育，培养学生的创新意识；采用多样化的实验方法，活化学生的创新思维；注重创新演示实验和设计性实验，培养学生的创新技能；介绍科学家的典型事例，培养学生的创新情感和创新人格；用科学评价激发学生的创新动力。
关键词：物理实验；创新能力；培养科学技术的发展突飞猛进，社会对人们的创新能力的要求也越来越高，因而，加强对学生创新能力的培养，已经成为我国教育教学改革的重点。
在物理实验教学中，创新教育的提出，一方面是物理教学改革不断深入的需要，另一方面也是由物理学科的特点与物理实验的本质所决定的。
然而，长期以来，普通物理实验的教学内容缺少更新，教学方法过于死板，实验内容基本上是验证性和测量性的，缺少学生自己进行设计、研究的内容。
学生不须分析与创新，只需按教材上的步骤按部就班去做，就能完成实验。
这种呆板的、千篇一律的实验教学内容和方式在一定程度上限制了学生的主动性与积极性，难以激发他们独立思考的兴趣和激情，抑制了学生个性的发展，因而不利于创新人才的培养。
为了弥补这一不足，我院在物理实验教学中对实施创新教育进行了不断的探索，取得了一定的经验。
物理实验教学中培养学生创新能力的主要途径1、进行物理实验史教育，培养学生的创新意识物理实验除演示实验、验证实验外，还应包括物理实验史教育、设计研究性实验、学生小仪器制作等。
例如：玻尔发表原子模型理论的第二年，夫兰克和赫兹用慢电子与稀薄气体原子碰撞的方法，使原子从低能级激发到高能级。
他们对电子与原子碰撞时能量交换的研究，直接证明了原子内部能量的量子化。
后来，他们又在同样的实验中测得被慢电子激发的原子返回基态时辐射的光频率，发现这种辐射验证了玻尔假设的频率定则。
因此，夫兰克一赫兹实验就成为玻尔理论的一个重要实验依据。
浅谈物理教学中学生创新能力的培养
浅谈物理教学中学生创新能力的培养作者：阮赛强来源：《资治文摘·管理版》2011年第01期摘要创新教育追求在德智体美全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重点。
本文针对在物理教学中如何培养学生的创新能力这一问题进行了探讨。
关键词中学生物理教育创新能力创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向，是学生在系统地掌握科学知识的同时发展其创新能力的教育。
创新教育追求在德智体美全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重点。
那么，在物理教学中如何培养学生的创新能力?或者说在物理教学中培养学生创新能力所应重点解决好那些问题，本人仅就其应重点解决或注意的几个问题展开论述。
1物理教师教育观念的创新是学生创新能力的培养的前提在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是物理教师教育观念的转变。
所谓新的教育观念主要指以下内容：一是教育的过程是一个认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。
二是现代教育理论认为，学生是学习活动中的主体。
三是新的教育观念更加强调教育的目标是培养学生的素质和能力。
新的教育观还认为，教育应当采取生动活泼的形式来进行。
教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。
总之，新的教育观念要求物理教师在教学的观念、内容、方法上都要进行革新，以适应新世纪社会发展的需要。
2课堂教学是实施创新教育的主渠道课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新素质的主要途径。
实施创新教育，教师首先必须优化教学目标。
教学目标的制定既要考虑到学生所掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素，更应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性想象和创新个性，要把具体的教学任务细化到各个层次(各章、节)的教学目标之中。
2.1教师在备课的过程中，要在分析教材、学生状况的基础上，注意落实好教学目标，有意识地渗透创新意识的思想创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。
初中物理教学中学生创新能力的培养
91[2013.8]【创新高地】【才思】一、构建宽松、和谐的学习环境构建宽松、和谐的学习环境是初中物理新课改的目标取向，也是大力倡导的素质教育的价值取向。
学生只有在宽松、和谐的氛围中，才能不受约束，展示自信。
只有师生关系平等，学生才能迸发出求知的热情和探究未知的渴望。
在课堂上，教师要充分体现学生的主体性，让他们有话能说，有疑敢问。
当学生提问与课堂教学内容不符或意见不成熟时，教师要尊重学生的提问，保留他们的意见，不用所谓的标准答案来束缚学生的创造性思维，更不能讽刺挖苦他们。
同时，教师不要戴有色眼镜看学生，要一视同仁，尤其是所谓的个别“差生”。
这样，学生有了心理上的平等，才能踊跃发言，不怕出错。
宽松、和谐的学习氛围有利于学生积极地参与到课堂中来，由原来的“逼”着学变成他们主动去学，使他们的创新能力也得到了初步的彰显。
二、注重学生学习兴趣的培养初中生对未知充满了好奇心，接受能力强，作为教师应因势利导顺势而为，抓住和利用好这一心理特征培养学生的学习兴趣。
一位学者说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。
”如讲授“伏安法”测电阻的实验时可以向学生提出这样一个问题：假如在这个实验中某同学不慎把电压表和电流表的位置互换了，会怎样呢？一旦通过实验加以验证会对学生有很大的启发性，使学生产生浓厚的兴趣，这种兴趣会支持和引导他们去进一步学习和探究。
在教学中，学生学习兴趣的培养不妨从以下几方面着手：第一，利用多种较为新颖、形式多样的活动来引起学生的注意力，如通过小实验、小游戏、小制作、小故事等多种方法进行讲解和示范，使物理教学中较为抽象的内容更直观形象，让学生在轻松愉悦状态下学习物理知识，才能产生浓厚的兴趣。
第二，要向学生表明学习物理有怎样的目的和用途，知道物理教学给生产、生活带来的重要意义。
新课标对学生提出了更高的要求，即知识的学习要活学活用、学以致用，能用物理原理来解释生活中发生的各种来自自然界和社会中的各种现象，如面对高山喊话时回声的形成、热气球的升空、海市蜃楼奇观的形成、茶壶盖上留有小孔等。
让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养
教学篇•经验交流在实际的初中物理教育过程中，老师除了要对学生进行物理基础知识的传授以外，还要对学生的素质能力进行培养。
在进行新知识的讲解过程中，还要关注对学生发散性思维和创造能力的培养，这样才能够全面促进学生综合能力的发展。
这样做不仅仅符合学生的个人发展形势，还能够充分落实相关的课程教育理念，促进学生的全面发展。
综上所述，本文就从多个方面入手对初中物理教学中创新能力的培养进行了阐述，希望能够有助于学生的学习和老师的讲授。
一、更新教学理念，锻炼学生的创新思维在以往的初中物理教学模式中，主要是老师在课堂上进行讲授，学生对知识进行被动的接受，这种填鸭式的教学，不利于对学生创新思维的锻炼，很难取得良好的教学效果。
很多老师在思想观念上被应试教育影响太久，都是根据考试的内容对知识进行选择性的重点讲解，仅仅是依靠物理的考试成绩作为评判学生学习好坏的标准，在很大程度上，忽略了对学生创新能力的关注，导致很大程度上学生缺乏创新能力。
所以，改变教学观念迫在眉睫，要树立新的教学思想，这是当前初中物理老师需要做的首要工作，这也是进一步培养学生创新意识和能力的重要依据。
因此，老师通过一些合理有效的手段来进行教学方式的改变。
首先，老师要依据教材作为一个重要的基础依据，不断地激发学生的创新意识，提高学生的自主想学习能力[1]。
其次，要进行教学方式的改变，要让学生处于学习中的中心部分。
老师可以通过引导学生进行小组式的讨论学习，通过同学之间的互帮互助来一起解决物理的高难度题目，可以让学生的思维得到锻炼，能够在合作的过程中培养学生的集体意识。
最后要结合实践，让学生在生活中学以致用，能够解决生活的实际问题。
二、提高教学水平，鼓励学生进行创新教学不仅仅是一个工作，也是一门艺术，老师的教学方式和态度会影响学生的整体学习效果。
初中生处于叛逆期，自我意识强烈，也具有很强的自尊心。
所以，在实际的物理课堂教学过程中，老师可以借助语言和行动对学生进行积极的肯定和鼓励，要包容学生的错误，积极听取学生对待某个问题的态度和意见，要鼓励学生提出不同的见解[2]。
物理教学中学生创新能力的培养 狄呈江
物理教学中学生创新能力的培养狄呈江发表时间：2012-05-15T15:31:22.810Z 来源：《中小学教育》2012年6月总第102期供稿作者：狄呈江[导读] 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
狄呈江山东省滨州市滨城区滨北办事处北城中学256600创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
培养创新型的人才，是二十一世纪中国基础教育的伟大使命，也是素质教育的核心内容，是实施素质教育的关键。
但就目前的教学实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育理念和方法仍阻碍着学生创新能力的培养。
因此，在物理教学中要充分注意培养学生的创新意识，激发创新精神，引导创新实践，提高学生的创新能力。
下面就如何培养学生的创新能力谈谈个人肤浅的做法：一、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣。
物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。
只有学生爱上物理，对物理知识产生了深厚的兴趣，他们才会有探究的欲望，才会积极地去学习物理。
1.利用物理实验激发学生兴趣。
物理学是一门以实验为基础的学科，人类的物理知识来源于实践，特别是科学实验的实践。
很多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。
学生的科学素养和科学的品质就是在科学活动的实践中不断培养和提高的。
物理教学中认真做好一系列有效的实验，点拨学生的思维，使学生的思维处于激励状态，可以把学生的智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考，促进学生思维的活化。
因此，教学中教师一定要很好地利用各种教具，充分发挥物理实验的功能：用现象清楚、效果明显的演示实验，创设有声有色、形象直观的情境；用师生密切配合、共同参与的分组实验，创设生动活泼、热烈讨论的情境，从而促使学生触景生情、触类旁通、提高能力。
让学生的思维飞一会儿——初中物理教学中学生创新能力的培养
教学篇•经验交流让学生的思维飞一会儿———初中物理教学中学生创新能力的培养龚金根（江西省新余市渝水区罗坊中学，江西新余）摘要：随着我国社会经济的不断发展，人们对初中物理课程教学质量的关注度也逐渐上升。
对学生的创造性思维进行培养，使学生养成独立思考的思维习惯，是初中物理教学中的重要任务。
只有这样才能培养学生创新、严谨科学的学习态度及行为习惯，实现初中物理教学水平的大幅度提升。
所以，初中物理教师要以中学生的创造能力作为培养目标，积极推进、深入开展初中物理课程改革，培养学生独立思考、主动学习的积极性，提高学生的创新能力。
针对初中物理教学中培养学生创新能力的策略进行探讨。
关键词：初中物理；教学创新；培养初中物理是一门实用性学科，在实际生活中具有广泛的用途，在日常生活中也经常会用到物理知识。
学习初中物理需要学生具有一定的空间思维能力，但实际上初中生空间思维能力普遍比较薄弱，一定程度上限制了学生学习。
为此教师需要不断培养学生的创新能力，才可以与新课改的要求相符。
以下就针对初中物理教学过程中对学生创新能力培养策略进行探讨。
一、树立教学新理念，培养学生创新思维传统的初中物理教学主要是教师授课为主，使学生被动地获取知识，这样做不能不仅取得良好的教学效果，同时对学生的创新能力培养有着不利的影响。
而且，大部分的物理教师都受应试教育的影响，往往是按照考试的内容及重点知识进行教学，进而忽略了对学生创新能力的培养。
因此，初中物理教师首先要对教学观念进行创新，高度重视教学材料的作用，在利用教材的基础上扩大物理知识范围，进而有效激发学生的学习探究思维，提高学生创新能力，促进学生自主学习。
其次，转变教学模式，突出学生的主体地位，教师可以引导学生开展小组合作学习，鼓励互相探讨，共同解决物理问题，促进学生的思维表达，在合作中激发创新灵感，提高学习能力。
最后，让学生走入生活，引导学生用所学知识解决生活问题，启发学生思考，有效培养学生的创新思维。
在初中物理教学中培养学生的创新能力
在初中物理教学中培养学生的创新能力发布时间：2021-09-02T08:50:43.557Z 来源：《教育学文摘》2021年18期作者：陈琼江[导读] 初中物理教师在教学时要对学生的学习能力和认知规律进行了解，进而采用正确的教学方式对学生进行创新思维的培养，从而提高学生的创新能力。
陈琼江湖北省孝感市应城市实验初级中学 432400摘要：现代社会在飞速发展，在人才选取标准中加入了创新能力这一项，这就使得教育者对于培养学生创新能力这方面也更加关注和重视，因此，初中物理教师在开展教学活动时也在积极转变自己的教育理念并对现在的教学手段进行创新，让学生有创新的环境和机会，因此，初中物理教师在教学时要对学生的学习能力和认知规律进行了解，进而采用正确的教学方式对学生进行创新思维的培养，从而提高学生的创新能力。
关键词：初中物理；创新能力；教学策略一、初中物理教学过程中培养学生创新能力的意义初中物理对于学生而言是较为重要的学科，扎实掌握初中物理知识能够为之后的高中物理知识学习奠定坚实的基础，因此，初中物理教师在教学时，要顺应时代的发展和要求，将教学目标和重点放在培养学生创新能力方面，对学生进行有效的素质教育，运用新的教育观念来创新教育理念，教学时要选择新颖且有针对性的教学方式引导学生进行物理知识的学习并主动参与教学活动，让学生对物理知识进行自主思考，进而有效的激发学生的创新思维，从而提高学生的创新能力。
二、提出层次性问题，培养学生创新思维新课标对初中物理教学提出要求，教师在进行物理知识教学时要将教学目标和重点放在便宜能够学生创新能力上，让学生在自主探索和分析的过程中对事物的本质和内在联系有所了解，从而调动学生对物理知识学习的热情，因此，初中物理教师可以从培养学生创新思维这方面开展教学，这样更利于培养学生的创新能力，让学生通过问题来激活和拓展思维，让学生能够养成自主思考和分析问题的学习习惯。
例如：教师在给学生讲解人教版八年级下册《弹力》这节知识时，教师就可以对学生提出具有层次性的问题，“第一个问题，棉花糖为什么会产生形状的变化？第二个问题，手能够对棉花糖产生力吗？第三个问题，所有的形变是否都能够产生弹力？”学生在对这些问题进行思考的分析时就是在激发自己的物理思维，之后教师可以让学生用海绵、橡皮泥等工具进行物理实验，让学生在思考问题时培养自己的创新思维，在物理实验验证的过程中对产生弹力的条件有了进一步了解，通过提出层次性问题以及开展物理实验能够有效的培养学生的创新思维。
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物理教学中学生创新能力的培养狄呈江
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
培养创新型的人才，是二十一世纪中国基础教育的伟大使命，也是素质教育的核心内容，是实施素质教育的关键。
但就目前的教学实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育理念和方法仍阻碍着学生创新能力的培养。
因此，在物理教学中要充分注意培养学生的创新意识，激发创新精神，引导创新实践，提高学生的创新能力。
下面就如何培养学生的创新能力谈谈个人肤浅的做法：
一、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识
创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣。
物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。
只有学生爱上物理，对物理知识产生了深厚的兴趣，他们才会有探究的欲望，才会积极地去学习物理。
1.利用物理实验激发学生兴趣。
物理学是一门以实验为基础的学科，人类的物理知识来源于实践，特别是科学实验的实践。
很多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。
学生的科学素养和科学的品质就是在科学活动的实践中不断培养和提高的。
物理教学中认真做好一系列有效的实验，点拨学生的思维，使学生的思维处于激励状态，可以把学生的智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考，促进学生思维的活化。
因此，教学中教师一定要很好地利用各种教具，充分发挥物理实验的功能：用现象清楚、效果明显的演示实验，创设有声有色、形象直观的情境；用师生密切配合、共同参与的分组实验，创设生动活泼、热烈讨论的情境，从而促使学生触景生情、触类旁通、提高能力。
2.利用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣。
多媒体技术的应用从根本上改变了传统教学中以教师为主、学生被动学习的教学模式，强化了师生的双边活动，体现了学生的主体作用。
多媒体中声音、动画等多方面的刺激及丰富多彩的直观形式，能够激发学生学习的热情，培养学生良好的兴趣。
如物理“序言”课的教学，可以播放一些物理知识的科教影视片，如火箭的发射过程、静电现象、雨后的彩虹等等，这样既可以通过神奇而又非常实际的物理现象提高学生的学习兴趣，又可以使学生在兴趣盎然之中对这门学科以及它的知识结构、体系有一个比较概括的了解。
讲授万有引力内容时，可以先放一段有关神州七号飞船的录像，引导学生走进问题去思考，去探索其中的奥秘。
3.教师授课时以良好的教学艺术激发学习兴趣。
富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养物理学习兴趣的有效途径。
这就要求教师采用启发式进行教学，将死的知识讲活，对枯燥无味的内容进行丰富的语言加工，将抽象的物理概念用生动形象的实例进行类比，这样，学生们自然会爱上物理。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中把智力活动由最初的认知引向热情而紧张的思考，去探讨知识的奥秘。
所以教师要以学生为本，师生共勉，师生之间形成一种融洽、和谐、愉快的人际关系，学生也就会具有主动学习的积极性，在物理学习中变被动为主动。
二、开展探究性学习，提高学生的创新能力
探究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
探究式学习着眼于培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，使学生的学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
怎样去引导学生探究学习呢？教师必须认真学习有关理论，用理论指导实践，让学生在教师指导下，围绕一定的问题，依据教师和教材提供的材料，通过积极的思维活动，自主探究，
亲自把事物整理就绪，使自己成为“发现者”。
学生们通过自主学习的探究活动，不但提高了应用所学知识解决实际问题的能力，而且培养了创新思维和提高了创新能力。
三、开展课外活动，提高学生的创新实践能力
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。
学生在这种活动中，可以不受教材范围、教师倾向的束缚，独立、自主地发展。
因此，课外活动要讲究内容的丰富新颖、形式的多样、方法的灵活以及教师的指导得当，让学生在知识性、趣味性的活动中去观察课内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学所来不及深入的奥秘，去触摸课内教学所无法涉及的东西。
例如可以组织学生参加各种物理课外兴趣小组，电工、无线电工程、无线电测向、摄影、各种模型小组等，还可以向学生介绍新的科技领域的探索、千姿百态的科学幻想，启发学生搞些小发明、小制作，做些小实验等等，尽可能让学生多动嘴、动脑、动手，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造新的意向，训练和培养创造性思维的才能。
从这种意义上来说，课外活动是培养创造性思维能力的广阔天地。
在这样活动中，学生们能充分发挥主观能动性，平等自由地观察实验现象，分析判断实验结果，讨论实验设计方案，迸发出智慧的火花，极大地锻炼了他们的创造能力。
总之，创新能力的培养是一个循序渐进的过程，需要我们在平时的物理教学中，努力使学生增强创新意识，提高创新思维，积极进行创新实践，争取把他们培养成为具有创新能力的人才。