小学语文开放性阅读的教学方法
探究小学语文课堂教学的开放
探究小学语文课堂教学的开放小学语文课堂教学的开放指的是在课堂教学中给予学生更多的参与和自主的机会，让学生能够在互动中学习和发展。
开放式教学注重培养学生的自主学习能力和创新思维，赋予学生更多的主动权和控制权，让学生在自己的学习中探索和发现。
以下是探究小学语文课堂教学的开放的几个方面：1. 学习任务的开放性：给学生提供开放性的学习任务，让学生在任务的过程中发挥自己的想象力和创造力。
例如，可以组织学生进行课外阅读，然后让学生用自己的方式进行展示和分享。
2. 角色转换的开放性：鼓励学生在教学过程中扮演不同的角色，通过模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受语文知识的应用。
例如，可以让学生扮演一个角色，将一篇乌鸦喝水的寓言故事改编成话剧，通过表演的方式来理解故事内涵。
3. 学习资源的开放性：提供多样化的学习资源，让学生根据自己的需要和兴趣进行选择和调整。
例如，老师可以给学生提供不同难度的阅读材料，让学生根据自己的阅读水平进行选择，并在学习中逐渐提高。
4. 学习方式的开放性：允许学生选择不同的学习方式和学习节奏。
例如，可以提供多种学习活动，如小组合作、个人独立完成、讨论交流等，让学生按照自己的喜好和习惯进行学习。
5. 提供反馈和评价的开放性：鼓励学生互相评价和提供反馈，让学生从中学会自我审查和改进。
例如，可以引导学生进行互相评价的小组讨论，让学生互相检查作品把关，并提出改进的建议。
小学语文课堂教学的开放可以培养学生的创造力、学习主动性和团队合作能力，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
同时，也需要教师合理引导，营造良好的课堂氛围，确保学生在开放式教学中能够获得有效的学习和发展。
小学语文阅读开放性教学方法之我见论文
小学语文阅读开放性教学方法之我见【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。
在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。
本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。
【关键词】小学语文阅读开放性教学1.前言在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。
实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。
本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。
2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。
造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。
为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。
例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。
当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。
浅谈小学语文中的开放性阅读教学
带着 问题从课外转 向课 内，再走 向课外 ，
培养 学生 的研 究兴趣 ，发展 学生 的创新
能力 ，努 力构建课 内外联 系、校 内外沟 通 的语文 教育体 系 ，改变 以往 语文 教学 的 自我封 闭，与社会隔绝 的状况。
全 日制义务教育《 语文课程标准 》 （ 实
验稿 ） 规定 ：“ 语 文教学应 在师生平等 对 话的过程 中进行。学生是学 习的主人。语
文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识 和 习惯 ， 为 学 生 创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ，尊 重 学 生 的
使用 新教材 教学 ，必须 开放 课堂教 学环 境 ，创设 一种开 放型 的课堂 教学空
间 ，开 放 型 的 师 生 关 系和 开 放型 的课 堂 教
学 气氛。在 这种 氛围 中，学 生敢 于求新
求 异 ， 大 胆 表 明 自 己 的 想 法 ，从 而 有 效 激 发其 创 新 意 识 ，张扬 学 生 阅读 的个 性 。
究，你们课 后继续 查找资 料 ，等找 好资
料 ，我们再交流探讨 。 ”这样的教学 ，实
现 了课堂 向课 外 （ 社 会 开 放 。 让 学 生
在 开 放 型 的 师 生 关 系 中 ，教 师对 学
生 的态度 更 多 的是 鼓 励、平 等 和 宽容 。 上 课时 ，给予 学生充 分 的信 任 ，允许 和 鼓励学 生大胆 提出疑 问和发表不同见解。
拓展思维空间，提高阅读质量 ？ 笔者认为 可 以从 以 下 几个 方面 人 手 。
新课标下小学语文开放式阅读教学
新课标下小学语文开放式阅读教学发布时间：2023-06-12T09:19:16.495Z 来源：《中国教师》2023年6月下作者：步玲玉[导读] 在小学语文教学中，开放式教学模式能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性和主动性，对培养小学生语文阅读能力具有重要意义。
（广元市朝天区曾家镇第一小学 628014）【摘要】小学语文阅读教学的主要目的是培养小学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
阅读是一种再创造活动，在阅读过程中学生可以用自己的感受和体验来对文章进行再创造，在这一过程中学生可以对文章有更深层次的理解。
小学生语文阅读能力的培养不仅能够促进学生语言表达能力、思维能力等综合能力的提升，还能培养学生热爱生活、热爱生命、热爱祖国的情感。
因此，在小学语文教学中，教师要采取多种方式和方法引导学生进行语文阅读，培养他们的语文素养。
在小学语文教学中，开放式教学模式能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性和主动性，对培养小学生语文阅读能力具有重要意义。
【关键词】小学语文；开放式阅读教学；兴趣；欲望中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）6-171-01引言阅读是小学生学习语文知识的重要途径，在小学阶段培养学生的阅读能力，可以为他们今后学习语文知识奠定良好的基础。
随着社会的不断发展和进步，对人才的要求也越来越高，传统的教学模式已经不能满足社会对于人才培养的需求。
在新课程改革背景下，教师要积极采用开放式教学模式，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们学习语文知识的积极性和主动性。
在小学语文教学中，教师要对阅读教学进行改革和创新，积极采用开放式教学模式来提高小学语文阅读教学质量。
本文从开放式教学模式在小学语文阅读教学中应用存在的问题出发，提出相应的解决对策，以期为提高小学语文阅读教学质量提供参考。
一、培养学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性在小学语文教学中，教师要根据学生的年龄特点和思维特点，采取多种方式和方法来培养学生的阅读兴趣，让学生能够主动参与到语文阅读教学中来，形成良好的自主学习习惯。
开放性小学语文阅读课堂教学的构建
浅谈开放性小学语文阅读课堂教学的构建摘要：随着素质教育的深入发展，阅读教学作为小学语文教学的主要组成部分，其课堂教学有必要开展开放性的教学活动，即在阅读上以学生多元化的需求为中心，为学生营造开放的、自由的阅读氛围，调动学生阅读的积极性和主动性，从而促使小学语文课堂教学的开放性显现，充分凸显学生课堂教学中的主体性作用，提升小学语文阅读课堂教学的有效性。
关键词：开放性；小学语文；阅读教学；构建语文作为人类重要的交际工具，其学科特点是人文性与工具性的统一。
阅读教学作为语文的重要组成部分，关系着学生口语交际能力、写作能力等多种技能的培养和发展，有着举足轻重的作用和价值。
开放性的小学语文阅读教学主要是以学生为中心，能够有效调动学生阅读的积极性和探究性，满足学生多样化的阅读需求，对全面提升学生语文综合素养和技能有着很强的推动作用。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下开放性小学语文阅读课堂教学的构建。
一、教学目标多元化同样的阅读文本对于不同的学生，其教学目标达成度是不同的。
俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”不同的学生对于阅读文本的体验、感悟是不同的，而新课程倡导课堂教学中学生的集体参与性，教师只有以学生为中心，开展开放性教学，设置多元化的教学目标，以开放的形式来促使全体学生平衡发展。
在小学语文阅读教学中，笔者结合学生的心理特征、阅读知识水平等方面的实际情况制定出适合性、可行性较高的、多个教学目标，其中包括：阅读认知、阅读情感、阅读技能三个大的内容。
其他细节目标笔者则让学生自主决定，这样教学课程标准指定的教学目标与学生自主确定相结合构建多元化的目标，有助于教师引导学生更好地掌握一定的阅读方法、兴趣、综合技能等，增强学生学习阅读的信心和毅力，让学生掌握知识与技能的同时提升其语文素养。
如，在学习《海底世界》一课时，笔者首先让学生多途径的搜集相关信息，初步让他们接触一些与阅读文本相关的课外知识。
其次，让学生结合自身情况制定自我阅读学习目标，如，有感情地朗读课文、感受阅读文本语言表达的生动与形象等等。
小学语文教学中开放性阅读的应用探讨
【 关键 词 】 语文教 学； 阅读 ； 开放性 ； 必要性 ； 应用
引 言
阅读教学作 为小学语文教学 的中心 环节 ，对 于提高小 学语文教学质量起着关键 的作用 。笔者 作为一名小学语文 教师 ， 结 合 多年 经 验 ， 认 为 在语 文教 学 过 程 中 引 导 学 生 进 行 开 放 性 阅 读 是很 有必 要 的 ，不 仅 激 发学 生 学 习 语 文 的 积 极 性， 还 培养 了学生的创新能力以及 自学能力。 小学语文教 学中开放性阅读 的必要性 小学语文教学中的开放性 阅读 发挥着什么样 的重要作 用 ？ 笔 者 从下 几 个 方 来介 绍 ： １ ． 有利于促使 学生积极参与到语文教 学中 小学期间， 是培养孩子阅读能力的关键时期。孩子们对 知 识 的渴 望 已经 激 发 他 们 学 习 的 主 动 性 ，那 么 如 果 想 要 激 发孩子学 习语文 的积极性 ，阅读材料 的内容 和思想则起着 重要作用。然而 ， 开放性 阅渎的材料的内容往往是丰富而积 极 向 卜的， 不仅 让学生不 断的学到新知识 ， 还能培养孩子 良 好 的道德素质 ， 帮助孩子们树立正确的价值 观。
【 摘 要】 阅读教学是小学语文教 学的重要组成部 分 ， 笔 者结合 实践教 学经验 ，就 当前 小学语 文教 学 中开放性 阅读
的 必要 性 与 应 用 问题 进 行 了 浅要 探 讨 。
性， 综合性等特 点 ， 在教学 过程中 ， 教 师还会结合具 体情况
提 出 相 应 的创 新 问题 ， 提 问 的方 式 也会 有 所不 同 ， 这 样 不 仅 培养 了孩子的发散思学 中开 放性 阅读 的应 用 小学 教 学 中 的 开放 性 阅读 该 如 何 得 到 应 用 ，笔 者 从 以 下 几 个 方 面介 绍 ： １ ． 要 有 明确 的 目标 与传统教学模式相 比， 小学语文教学中的开放性阅读创 新地将教学 目标分为基础 Ｆ ｛ 标、 弹性 目标和发展目标ｉ个层 次。洲如 ， 在学 《 田忌赛码》 这篇课文时， 其荩础 Ｈ标是 解 课 文 的 巾心 思 想 ； 弹性 日标 是 引 导学 生 发 现 用忌 的智 慧 和 质， 使其结 合现代的人才需求状况有所启发 ； 发 展 Ｈ标是住 学 习 课文 之后 让 学 生 考 如何 学 爿 用忌 的机 斜 勇敢 。这 种分 层 次 的 目标 可 以让 每个 同学 在 一定 的程 度上 得 到发 展 。 ２ ． 对 学 生进 行 鼓 励性 评 价 在学 生 的学 习 过 程 巾 ，学 生 的 学 习 能 力 和 表 达 能 力 参 差不齐 ， 这时 ， 教师对学生进行￣ ｔ ｔ ： ｆ指导 的吲时 ， 应 该 对 其 进行适 当的鼓励。在教学过程中， 教师对学生的表现进行评 价是 不 可 缺少 的环 节 ， 但是 ， 怎 样 对 学 生进 行 评 价 才 能 达 到 最好 的效 果？结合多年 的教学经验 ， 笔者认为 ， 对学 生进行 鼓 励 性评 价 是 很 有 必 要 的。 首 先 教 师 可 以先 让 其 他 副 学 对 某同学的表现进行评价 ， 对其进行批评 和鼓励 ， 让学生建立 定的 自信和 自我认识 ； 之后 ， 教师可 以让学生进行 自我评 价， 让学生正确认识 自己 ， 学生要学会适 当的 自我 肯定 ， 这 样不仅提高 自信心 ， 更 提高了学 的积极性 ； 最后 ， 作 为老 师， 对 学 生 的影 响 至关 重 要 ， 例如 ， 教 师可 以 将 学 生 的一 些 成功进行展示 ， 指出问题之后要紧随对学生 的肯定 ， 否则 ， 不仅抹杀孩子 的自信 ， 还会 伤及孩子的 自尊心。 ３ ． 鼓励学生提出问题， 培养学生的发散性思维和探索能力 有 疑 问就 有 答 案 ， 有 疑 问学 生 就 会渴 望 知 道答 案 。不 管 是在课堂上还是课后 ， 教师都要 引导学生去 自己发现 问题 ， 自己解决问题 。值得注意的是 ， 教师在引导过程巾应该注意 并结合不 同学生的学习能力和习惯 ，引导学生积极参与 ， 自 主学习。例如 ， 在一篇课文的教学快要结束 的时候 ， 教师可 以 让同学们试着提出 自己存在 的疑问 ， 把每个 同学的问题列 出 来， 让 班里的同学一起思考 ， 这时教 师可 以引导学生屈从不 同的角度考虑问题 ， 这样就可能得到千姿百态的答案 ， 可 能 答案不是完全 正确 ， 但是重点培养的是学生的发散思维 。 结 语
小学语文开放性阅读教学研究初探
、
２ ． 确立 开放性 阅读教 学 目标 ． 尊重 学生的个体性 开放性 阅读教 学的教 学 目标有三个层次 ： 基础 目标 、 弹性 目标和发展 目标 。 基础 目标是指教材 内容要 求的最基本的、 为 学生后续 学习打基础的教学 目标 ：弹性 目标 是指教师利用合 理的课 堂活动 ， 挖 掘学生潜能的教 学 目 标； 发展 目标是指培养 学生综合 能力， 提 高学生综合素质 ， 使 学生全面发展的教 学 目 标。 教 师要建立形式不断变化 的鼓励评价措施 。 对学生的评价 不能太过单一和 刻板 ， 要 多种 多样 、 富于变化 ， 比如 有 自我评
语 文课程是 小学教 育的基础课程 。进行 阅读教 学不仅仅 是其 重要 内容 ，还为 学生其他 学科 的学习和综合 实践 活动 打 下坚实的基础 。在 小学语文阅读教 学中， 采 用开放性 阅读教 学 模 式能够促进 学生全面素质 的发展 ， 是一种可行的、 高效 的教 学模 式。 开放性阅读教学特点 开放性 阅读教 学是指在 阅读教 学过程 中，重视 学生的主 体 地位 ， 使用 多种 多样的 阅读方式创建质疑情境 。 给 学生充分 的独立思考时间 ， 鼓励 学生大胆质疑和 想象、学会 交流和 争 论。 激发 学生的 学习兴趣 和求知欲 望 ， 培养 学生的开放性和创 造性思维、 主动 思考 习惯 、 敢 于质疑 和批 判的人 生态度。开放 性阅 读教 学的特 点主要表 现为以下几． 最： １ ． 尊重 学生是 阅 读 的主体 ． 重视 学生的感 受 在开放 性 阅读教 学中， 虽然存在 着多种对话 关 系。 但 是每 个学生始终是对话的 中心 ， 充分体现 了学生的 自主独立性 ． 使 学生 自已学会 阅读 ， 培 养了学生全面的 阅 读 能力。 在该教 学方 法下 ， 教师和 学生之 间是平等、 和谐 、 民主的关 系， 鼓励 学生大 胆地质疑 。 充分发挥 自身的想 象力， 使 学生最 大限度地发挥 自 身的潜能。在阅读 中， 鼓励 学生对 阅读 内容做 出真实和特 色的 反映 ， 重视 学生 自身的感受和体验 ． 强调 学生个体对 阅读 内容 的理解 ， 充分尊重学生在 阅读 中的个性化行为。 ２ ． 满足 学生多种 多样的 阅读 需求 开放性阅读 能够为学生提供开放性 的阅读空间 ． 为学生提 供 大量的 阅读材料和 阅读工具 。 满足 不同水平 、 不 同性格特征 的 学生的需求 ， 充分吸引学生的阅读兴趣。利用 多种 多样 的阅 读材料 ， 调动学生主动阅读 的积极性 ． 减轻 学生对 阅读 的疲 劳 感和乏味感 ， 提 高对 学生阅读教学的效率 ， 保证 阅读教 学质量。 ３ ． 开放 的课 堂教 学空间和气氛 随着知识 竞争的 日 益激烈 ．单 纯地 靠课 堂教 学和课本上 的阅读 内容 已经不能满足 学生发展 的需要 。进行 开放 式阅读 教 学，可以在教材上 阅读材料 的基础上 ，结合 学生的认知 能 力、 生活 实际 。 根据 时代发展特 ． 最， 扩展 阅读 内容 ， 对教材进行 创造性 地改进和创新 ， 极大地丰富 了阅 读课 堂的教学 内容 ， 使 得 学生的眼界 打破课 堂和学校 的限制 ．开阔到 千姿 百态的社 会 生活和 自然环境 中。引导学生养成将知识 和生活实际联 系 起 来的良好 习惯 。 二、 小学语文开放性 阅读教学方法 １ ． 转变观念 。 保证阅读教 学情境的开放性 在 传统的阅读课 堂 中。采用教 师提 问学生回答的 固定教 学模 式 ， 刻板单一 ， 不利于对学生阅读能力的培养。教 师首先 要 重新树 立阅读教 学观念。进行阅读教学时， 不应该把 阅读教 学变成复杂繁琐的分析 不 同学生对 同种的阅读 内容是不 同 的， 教 师要 注重理解 学生的体验和感 受， 创建充分开放的 阅读 教 学情境 ， 鼓励 学生主动 思考 ， 大胆质疑 ， 让 学生在 积极活跃 的思 维和 心里活动过程 中， 充分理 解 内容、 获得 启发和领悟 。 教师要注意这种教 学模式重在鼓励 学生对 阅读 资料 的品读和
小学高段语文课堂阅读教学的策略
小学高段语文课堂阅读教学的策略一、引发兴趣1. 创设情境：通过图画、故事、音乐等方式引发学生的阅读兴趣，为学生打开一扇窗，让他们能够进入故事情节中，体验其中的乐趣。
2. 多样化的教材选择：选择与学生年龄相适应的优秀文学作品，包括童话、寓言、诗歌等，让学生有更多的阅读选择，激发他们的阅读兴趣。
二、培养阅读能力1. 预读导入：通过一些开放性问题或者图片，引导学生在阅读前构建一些预期，培养学生的预测能力和主动阅读的意识。
2. 倾听阅读：教师朗读文本，让学生跟随朗读，培养学生的听读能力，提高阅读的流利度。
3. 合作阅读：学生分组进行合作阅读，可以互相交流，让学生思考和分享自己对文本的理解和感受，培养学生的合作意识和阅读思维。
4. 主题阅读：通过设置阅读主题，让学生对特定主题的文本进行阅读，培养学生整合信息、提炼主题的能力。
5. 深度阅读：引导学生进行深度阅读，提出问题、提炼主题、发现细节等，培养学生的综合分析和批判思维能力。
6. 多元化评价：除了传统的书面作业外，可以通过口头表达、个性化项目等方式进行综合评价，鼓励学生通过多种方式展示自己的阅读成果。
三、拓展阅读1. 阅读推广：鼓励学生积极参与阅读推广活动，如参加图书角、开展读书分享会等，拓展学生的阅读范围和阅读习惯。
2. 阅读材料丰富：为学生提供多样化的阅读材料，包括书籍、报纸、杂志、网络文章等，满足学生的不同阅读需求，培养广泛阅读的习惯。
3. 多领域的拓展：将阅读与其他学科相结合，设置跨学科的阅读任务，引导学生在不同领域进行深入阅读，提升综合素养。
四、教师指导与引导1. 提供导读：在阅读前提供相应的导读，告知学生阅读的目的和重点，引导学生有针对性地进行阅读。
2. 激发思考：通过提出问题、引发讨论等方式，激发学生的思考和探究欲望，培养学生主动思考和解决问题的能力。
3. 引导性问题：在阅读过程中，教师通过提出引导性的问题，引导学生深入探讨文本的细节、意义等，提升学生的阅读理解和分析能力。
新课改背景下小学语文开放性教学
浅谈新课改背景下小学语文开放性教学关键词：新课改；小学语文；开放性教学新课程改革的不断深化，推动了小学语文的开放性，小学语文开放性教学对于培养小学生的能力，提高学生的综合素质有着重要的作用。
小学语文教学是为了让学生能有个良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和素养。
开放性的教学过程要注重学生的个性，鼓励学生采用自己的方式去自主学习，培养学生独立学习的能力。
一、增强教师的开放性教学意识小学语文的学习是学生学习其他科目的基础，课堂教学是语文教学的主要途径，对于学生的综合素质的发展有着重要的意义。
小学语文教学是为了让学生能够更好地运用语文这个工具，能够准确地表达出自己的情感以及在其他科目中的见解，重要的是能够完成基本的人际交流。
小学语文开放性教学要从课堂开始实施，在课堂教学中，教师是学生的引导者，这就需要教师有足够的开放性教学的意识。
开放性教学的课堂，教师要充分尊重学生的意愿，理解学生之间存在的差异，重视学生所提出的问题，帮助学生解决问题。
随着教学的不断改革，教材上的一些内容可能会跟学生的实际情况出现冲突，教师在教学中就要把重点放在学生身上，鼓励学生自主思考，拓展思维模式，培养学生自主学习的能力。
小学语文的开放性教学首要的是教师的引导作用，所以在开放性教学实施的过程中，教师首先要增强开放性教学的意识才能更好地带领学生开展开放性教学。
二、学生是开放性教学的主体在教学中，学生是教学的主体，让学生自主选择学习的内容是在课堂上充分尊重学生的教学主体地位的正确体现，让每个学生都能够充分展示自己的才华，展现自己的兴趣所在。
在这个环节中，教师应该引导学生明白自己的学习任务和目标，让他们明白该怎么学，学到什么程度，达到一种什么样的目标。
对于一堂课来说，学生可能只会对其中的某一个部分感兴趣，并且每个学生的兴趣是不一样的，所以这个时候要让学生自己选择学习的内容。
对于教师而言，是要完成教学目标；对于学生而言，能切实掌握实际的知识才是最重要的。
在小学语文教学中进行开放性教学
在小学语文教学中进行开放性教学【摘要】开放性教学是基于《语文课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”进行的，这种教学方法是在充分尊重学生“心理安全”和“心理自由”的基础上，最大限度地实现学生是课堂的主人和学习主体的思想理念，在全面提高学生的语文素养和学习兴趣的基础上，营造开放性学习模式，使学生的主动性和自主性得到充分的发挥，为学生形成稳定的学习习惯和学习能力提供坚实的平台，更重要的是学生的创新意识和实践能力在学习进程中得到了扎实的培养和提高。
【关键词】小学语文开放性教学开放性教学是教师要尽可能地把问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到从生活中来，又到生活中去，感受到就在身边，生活离不开，同时又能培养学生的应用意识和实践能力，体验价值，最终使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面的发展。
一、感受语言节奏美在古诗教学中，应引导学生在理解诗歌含义的基础上采用各种方式大声朗诵，体会语言的韵味，感受古诗的艺术感染力。
教师在对学生进行诗歌朗诵训练时首先就要体现这一点。
整齐的音步配上恰当的节奏，诵读起来琅琅上口。
诗歌的音乐美、强烈的节奏感吸引着许许多多的少年儿童，从而得到少年儿童的喜爱。
古代的诗大多可以入乐歌唱，具有琅琅上口、铿锵悦耳的音乐美。
教师要在学生充分诵读的基础上感受诗歌语言的音韵美。
如李白的《望庐山瀑布》，其中一个“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也把山间云雾冉冉上升、袅袅浮动的景象表现出来了，连云雾在阳光照耀下显现出迷人的紫红色光彩都有声有色地描绘出来了。
因此，在教学时要重点引导学生朗读古诗。
二、精心创设口语交际的情境在民主、平等、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，交际的情感易于被诱发，交际的欲望易于被点燃。
因此，教师要放下架子，要以一个听众、朋友的身份加入学生们中间，成为学生学习的伙伴，努力营造轻松和谐的氛围，只有这样学生才能轻装上阵，敢于表达并乐于表达。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。
浅谈小学语文阅读教学的开放性
浅谈小学语文阅读教学的开放性作者：郑晓明来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第06期小语课标指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”当前小学语文阅读教学存在着师生教与学的观念落后，教学时空局限于教室、学校，教学内容局限于教材，教学形式单一，教学过程僵化，师生关系紧张等现象，导致阅读教学教学效果较差。
在小语阅读教学中渗透开放的教学理念是消除以上弊端的有效途径。
一、更新观念，创设开放的阅读教学情境1.树立崭新的阅读教学理念小语课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。
”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。
学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，以及收集、处理阅读信息的能力。
2.建立开放的师生关系小语课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”笔者认为，教师在阅读教学中，应彻底摆脱“师道尊严”的心理，建立一种学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于辩论，敢于向老师挑战，敢于标新立异的学习氛围。
随着信息社会的到来，教师应勇于承认自己的不足，构建新型的师生关系，创设开放、民主、宽松的教学氛围，解放学生的心理压抑，使学生身心愉悦地投入到阅读活动中去。
3.构建开放的阅读教学课堂小语课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。
”“学生是学习语文的主人。
”“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在开放的阅读教学中，教师应关注学生的求知欲，关注学生的成功感和交往的需求。
问题让他们提，疑点让他们辩，结论让他们得。
教师在课堂中，应充分发挥他们的自主性和创造性，应尽可能地减少统一的要求，还给学生学习的自主权，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
浅谈如何实现小学语文开放性教学
浅谈如何实现小学语文开放性教学新课标明确指出，语文教学应以学生为主体，在师生平等对话的过程中进行教学，注重培养学生自主学习的能力与习惯。
因此，在小学语文教学中，要本着开放性教学的宗旨，以学生为主体，以教师为指导，全面提高学生的语文综合素养。
1 开放式课堂教学的特点1.1 时代性。
只有及时引进“活水”，才能激活“死水”。
教师要有意识地吸收学科前沿、时代前沿、世界前沿的成果，才能使课堂教学永远鲜活、富有生命力和时代特色。
1.2 创新性。
语文教学的生命力在于创新，创新是开放教学的核心。
开放的课堂教学要启迪学生智慧，开发学生想象，培养学生质疑，鼓励学生创新，百家争鸣，不拘一格，多角度、全方位、创造性地解决教学中出现的各种问题。
1.3 主体性。
关注差异、尊重个性是开放教学的逻辑起点。
开放的教育以人为本，强调人的主体作用。
课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们议，过程让他们走，结果让他们悟，充分体现学生主体的积极性、主动性、独立性、创造性。
2 开放性学习的基本原则2.1 协作性原则。
在运用以上教学方式的同时还应该注意培养学生的协作学习能力。
通过小组合作的形式进行学习是一种很好的组织形式，在小组协作活动中，学生可以将自己在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。
在此过程中，为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以此培养合作精神。
2.2 开放性原则。
开放性学习方式就是指灵活多样的、综合化、富有个性特征的，而非单一的学习方式。
这样的学习方式能最大限度地发挥学习者的主动性，而且学习者能根据需要灵活自主地选择某一种或某几种学习方式组合进行学习。
它使学生在学习中表现出积极主动、乐于探究、善于合作的特征。
2.3 民主性原则。
不论何种开放性教学，都应该注意遵循实施过程中的民主性原则，这一点直接关系到开放性教学实施的效果。
小学语文拓展阅读的方法
小学语文拓展阅读的方法小学语文拓展阅读是指，在小学语文教学过程中，通过读一些与教材内容相关但在知识面、情感体验、文化背景、文学品味等方面较为广泛，比教材更有深度、广度和高度的文学作品，来拓宽学生的阅读视野，引导学生形成良好的阅读习惯和情感态度。
在这里，笔者将结合自己的阅读经验和教学实践，给出小学语文拓展阅读的方法和实施步骤，以期对广大师生有所帮助。
一、方法1.多元开放。
开放性的阅读方式有助于学生自主选择阅读内容，也能够满足不同学生的阅读需求。
学生可阅读小说、童话、寓言、诗歌等不同文类，并根据自己的兴趣、能力和掌握程度来选择相应的阅读材料。
2.文学性强。
文化的传承和继承需要文学的支撑，阅读文学作品可以让学生更好的感受、体验到文化习惯、文化氛围以及民族文化的气息。
3.针对性。
阅读材料的选取应该有针对性。
比如，在教学中，可以根据教学内容来选取一些与之相关的名著、名篇或反映同一主题的作品等，这样学生就能够更好地理解教材知识点，也能看到不同类型的文学题材之间的关联性与联系。
二、实施步骤1.教师阅读推荐。
教师是一个引导和指导学生阅读的人，在推荐阅读时教师应该要有选择性的推荐阅读材料，让学生在阅读中既能感受到文学氛围，又能够理解文学作品所传递的思想、情感等。
2.媒体引导。
有些学生对一些文学作品不感兴趣，这时可以通过媒体的介绍来引导学生阅读，这样可以让学生在阅读中找到自身的需求感受和情感共鸣。
3.父母引导。
引导父母帮忙选择一些适合自己孩子阅读的文学作品，让阅读成为孩子与父母共同成长的过程。
通过父母的引导，孩子不仅能够理解文学作品所传递的人生哲理和情感，更能够体验家庭阅读的温情气息。
4.课外活动的组织。
组织一些文学活动，如看连环画、看电影等多元文学活动，让学生在活动中体验到文学活动的乐趣和阅读的内涵。
三、注意事项1.不宜涉及政治敏感话题。
在选择阅读材料时，应注意文学作品所涉及的政治敏感话题，不要选择那些会引起争议或冲突的作品。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法在小学语文教学中，整本书阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
下面是关于整本书阅读的一些策略和方法：1. 设定阅读任务：在开始阅读之前，教师可以设定适当的阅读任务，让学生有明确的目标。
比如要求学生找出主要人物、掌握故事情节、分析人物性格等。
阅读任务的设定要根据学生的年龄和水平进行判断，既要有挑战性又要可行。
2. 阅读前的准备：在开始阅读之前，教师可以引导学生进行一些预备活动，如观察插图、猜测故事内容、预测结局等。
这些活动可以激发学生的阅读兴趣，让他们对故事产生更多的好奇心。
3. 分级阅读：对于比较长的整本书，可以根据学生的能力进行分级阅读。
先让学生阅读简单的部分，逐步引导他们阅读难度递增的内容。
这样可以提高学生的阅读成功感，鼓励他们继续阅读下去。
4. 多种形式的阅读：在整本书阅读中，可以采用多种形式来扩大学生的阅读经验。
比如学生可以互相交流自己的阅读心得，进行小组讨论，或者用绘画、手工制作等形式表达对书中内容的理解。
5. 提供背景知识：有些整本书的背景知识可能对学生来说比较陌生，教师可以提前给学生一些必要的背景知识，让他们更好地理解故事的情节和背景。
6. 引导学生深入思考：在学生阅读完整本书后，教师可以引导学生进行深入的思考和讨论。
可以提出一些开放性的问题，让学生表达自己的观点和感受，并鼓励他们在思考中提出问题、探索更深层次的意义。
7. 关注学生的阅读体验：在整本书阅读中，重要的不仅是学生是否读懂了书中的内容，还有他们的阅读体验。
教师应该关注学生在阅读中的情感体验，鼓励他们发表自己的感受，分享阅读中的乐趣。
这样可以增强学生的阅读兴趣和自信心。
浅谈小学语文开放性教学策略
浅谈小学语文开放性教学策略摘要：自从最新一轮的课程改革实施以来，培养学生的综合素养与创新能力成为此次课改中的关键词语与热门词汇。
其中，在培养学生的视野胸怀与创新精神方面，实施开放性教学策略得到了众多专家学者与语文教师的青睐与肯定，小学阶段语文学科尤其如此。
关键词：小学语文；开放性教学；教学策略小学语文开放性教学理念是在新课程标准所提出的“自主学习、小组合作”教学标准的基础上所提出来的，它的理论基础更加注重于对学生创新能力及与文素养的全面提升，更加尊重“以学生为主体”的教学理念。
在当前致力于培养全面发展的社会建设人才的时代背景之下，实施小学语文开放性教学得到了诸多专家及教育工作者的欣赏与肯定。
本文中，笔者就自己如何在具体的教学实践中实施开放性教学策略展开论述，望抛砖引玉，得到大家的指导。
一、师生关系的开放在小学语文教学课改的施行过程中出现了很多的教学理念，有些是对中国传统语文教学精华理念的传承，有些是基于当前学生的智商与情商所提出的极具时代感的教学方式，但所有这一切教学措施的顺利实施都离不开学生在语文课堂上心态的放松与精神的集中，而要达到课堂上学生心态的放松与精神的集中，构建和谐开放的师生关系是非常重要的一个环节，是我们新时代语文教师必须注重的一个方面。
首先，在语文课堂上，我们不应为了迎合教材或者教辅资料中的所谓正确答案而轻易否定学生的回答与看法，更不要动不动用语言来揭学生的短，对学生进行侮辱、讽刺，这都是要坚决避免的。
反之，我们应当抓住学生一切可以抓住的课堂闪光点与稍纵即逝的优异表现，进而进行极力表扬与赏识教育，不是有这样一句话，“好学生是表扬出来的”。
另外，在课下，我们也不能视学生而不顾，因为我们面对的是一个个活生生的人，是一个个具有心灵、思想、情操的学生个体，我们在课下应当依据一定的教育学识与心理学识，对学生的心理状态有一个准确的把握，进而为自己在课堂上进行因材施教提供一定的事实依据与理论把握。
小学语文开放性阅读教学的实施途径
动物 的表演 怎样 精彩 ，运 用 多媒体 把动 物们 的表演 展 现在 学 生眼前 ，使他 们如 Ｉ 临其 境 ，并抓 住他 们 入情 入境 的好时
机 ，引 导学生 自己讲解 ，这样 学 生不仅 能 结合课 本介 绍动
物 的表演 ，还恰 如其 分地 想象 了动 物 的 内心 世 界。
小 学语 文 开放 性 阅读教 学 的 实施 途 径
◇ 孙 国海
【 摘要 】新课 改 中明确要 求，小学语 文阅读教学要着重于培养 笑和 幼稚 ，教 师也不 能随 意打 断和 指 责，要 用一 些鼓 励性 学生的能力，让学生从课文 阅读 中 得到反思，为其 以后的创新
能力培 养打下基础 ．这就要求小学语 文教师要对 当前 的阅读教 学方法和 手段进行 审视和探讨，本文对此进行 了探讨． 【 关键词 】多媒 体 网络 空 问
一
对 于提 高小学 语文 阅读教 师授 课效 果 具有 重要 作用 。 ３ ． 网络时空的开放 。网络社会 下， 网络 已经走入千 家万
二 、小学语文开放性阅读教学的开展
１ ． 教 学 空 间 的开放 。在 知 识经济 时代 ， 社会 生 活丰 富
多彩 ，单纯 依靠 课本 的 内容 已经 不 能满足 小学 生对 知识 的 渴望 。而 且 相 比于课 外 时间 ，小学生 上课 时 间比较 少 ，充 沛 的课 余时 问是 小学 生拓 展第二 课堂 的有 效资 源 。为此 ， 小学 语 文阅 读教 学 中教师 要创造 性 的拓展 课堂 教学 空 间 ， 将课 堂 延伸 到课 外 ，根据 小学 生的 生活体验 和 认知 特 点 ， 打破 课 堂和 校园 的 围墙 ，向社会 生活 和大 自然 开放 。教 师 通过 安排 一 些 阅读活 动 ，引导 学生把 课文 与 生活 的观 察实 践结 合起 来 。例 如在 学 习 《 秋天 》一 课 时，教 师可 以带 着 小学 生 们 出去赏 秋 ，去感 悟秋 天 ，寻找秋 天 的印记 ，欣 赏 秋天 的 景色 。学 生们 可 以坐在河 边进 行 阅读和 讨 论 ，在秋 高气 爽 的大 自然 中去 阅读 ，很容 易碰 撞 出思想 的火 花 与活
新课改下小学语文开放性阅读教学的研究
为重要 。运用求 异思 维分析 问题 ，可培
养学生 活跃 而深 刻的思维品质和创新 意 识 。但是 ．求 异 思维 不是 为追 求 怪 异 ， 哗众 取宠 ．所以它不能靠胡思乱 想去获 得 ，说它新颖独特 ，在于它较之 惯常思
维 得 出 的 结 论 更 能 深 刻 地 反 映事 物 的本
能 力的培养打下坚 实的基础 。这就要求 小学语 文教 师要足 够重视 阅读教学 ，探 索出新的教 学方法和手段 ，改革现有 的 阅读教 学
模 式。开放 性阅读教 学作为一种新兴 的教 学模 式开始进入 到小学课 堂。文章主要从开放性 阅读教 学的特征 以及开放性 阅读教 学 实施 的措施 两方面来探 讨 ，以期对小 学语文教 师有所 帮助 。
列 出来 ，形 成 鲜 明 的 对 比 。通 过 对 比或 比较 ．正 面 的越 显 示 出它 的 正 确 ，反 面
这种认识 ，接受 了人文精神 的洗礼 ，思
维空间变得广阔 了，于是都选 择 自己感 兴趣的 、体会最深 的、最能扣 动心弦 的
东 西 来 写 ，写 出 了思 想 深 刻 、有 真 情 实
反 向认 识 是 不 能 成 立 的 。
（ ４ ）正 反 对 比思 维。运 用 正 反 联
的美好的音符 。有 了这些 音符 ，才可能
奏出和谐动听的时代乐章 。学 生接受 了
想写作 ．是 作文思维训 练的一 个重要 内 容 。何 谓正反？就是具有矛盾 或相对意 义的人 或事 物 ，如爱 恨 、大 小 、繁 简 、 是非 、上下 、快 慢等 。我们作 文时 ，根 据说理的需要 ，把正面和反面 的现象都
瞄 探骊
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新课 改 下小 学语 文开放性 阅读 教 学的研 究
浅谈小学语文开放性教学
成了潜能的开发， 成 了艺术 的享受， 成了师生进行共 同创造
的神 圣 殿堂 。
一
有更好 的发展 。 这才是我们教师最终的 目的和最大的心愿 。
四、 开放 思维 空间 ， 积 极鼓 励 学生
、
以读为本 ， 激情感悟
不 同的课文有不 同的朗读方式。 在教学的时候， 要引导 学生从文本 出发， 从课文情境出发， 根据 自身的感受去朗读
为人 格 健全 、 素质 优 良的社会 主义 接 班人 ， 是 我们 的最 终 目
的。
深处， 都有一种根深蒂固的需要 ， 就是希望感到 自己是一个 发现者、 研究者、 探究者 ， 而在儿童的精神要的是开放学生的思维空间。这 就要求我们教师要从小培养学生敢于提 问问题 以及敢于回 答 问题的性格特点。 为了达到这个 目标， 上课时我们可 以少
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２ ０ １ ３ 年第１ ０ 期（ 总第 ２ ０ ２ 期）
浅 谈 小 学 语 文开 放性 教 学
王改霞
新密市白寨镇 中心小学，河南
全 日制义 务 教育 《 语文 课 程标 准》 规定： “ 语 文 教学 应在 师 生平 等对 话 的过程 中进 行 ， 学生 是 学 习的主 人 。 语 文 教 学 应激 发学 生 的学 习兴趣 ， 注 重培养 学生 自主 学 习的意识 和 习 惯， 为 学生 创设 良好 的 自 主 学 习情景 ， 尊 重学 生 的个体差 异 ， 鼓励 学 生选择 适合 自己的学 习方 式 。 ” 学 习成 了生命 的体 验 ，
写、 善写是一个循序渐进的过程， 作文训练要准确把握作文
ｌ １ ３
果 我 们加 以正确 引 导 ， 势 必会 使 学生 从 中受 到美 的教育 ， 增
浅析新课标下小学语文教学的开放性
浅析州 市厚 德 小学
擅
的提 升 。
江西 赣 州
袁
梦
要 ：小学语文是一 门重要的基础学科 ，教育理念的落后，导致小学语 文教 学没有跟 上时代 的步伐 ，浅析 小学语文教学的开放性 ， 促 进小学语文教 学水平
小学语文教 学 开放性
关■调 ： 新课标
小学语文是一 门重要的基础 学科，是极富情 感、极具个性 、极 易激发学 生想 象和创 新思维的课程。多年来，语文教学改革在一定程度上推动 了语文教
学 的发 展，积 累了不少宝贵的经验，但 由于在教育思想观念和教学理论上投有 突破 ，特别 是没有认识到时代的发展对儿童的语言学习产生 了极大的影响 ，导 致在 小学语 文的教学实践中出现种种偏颇，文章浅析小学运文教学的开放性 ， 从而为促进小学语文教学更好的发展提供参考。 小学语文教学的现状 （ 一 ）忽视儿童的原有学习基础 学龄 前儿童在母语 的口头语言方 面具有相 当强大 的基础 ，长期 以来在小 学语文 教学研 究和 实践中，却被有意无意地忽略了。如在拼音教学阶段只强调 拼音 的认读 、拼读和书 写，没有 充分利用学生 的已有基础 。使拼音 的学习变得 枯燥乏昧 ；在识字 教学阶段 ，则花费过 多的时间在字 词的音、义讲解上，没把 重 点放在字形 的学习与书写上：对于课 文内的阅读教学，许多教师根本没有认 识到学生只要借助拼音读 出课 文，就能够借助 上下文 自己理解课文的意思，而 是认为学生什么都不懂，反复的讲解、分析和朗读指导浪 费了大量 时间。 （ 二 ）忽视学生思维能力的培养 多年来 ，在儿童认知 发展 问题上 ，广大教 师深受皮亚杰 的儿童认知 发展
一
、
识 与教材 内容完 美的结合在 一起 ，拓 宽学 生的知识面 ，同时使学生对课文 的领 会更加透彻 ，使教学的 内容和形式 日趋开放化。 、 学 习方法多样化 。学生是 教学活动得 以正常开展的前提 ，教 学方式多样 满足 了各类学生 的不同需求 ，使 不同个性和接 受能力存在差异 的同学都可 以不 同程度 的从新事物 中学 到对 自己有益 的东西。中国的教育一般采取大班教学 的 模式 ，一个老师 的教学方法要普遍运用在所有学生身上 ，这样的教学模式缺乏 灵活性 ，不利于学生 的个性发展和创造性 思维培养 。由此教学 的开放化 、创新 学习方法刻不容缓 ，开放性的 学习方式更有利 于学生的发展 ，满足 了不 同阶层
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探究小学语文开放性阅读的教学方法
摘要：小学语文开放性阅读教学能够对小学生的阅读能力产生深刻而全面的影响。
本文对开展小学语文开放性阅读教学的必要性进行分析说明，并对此教学方法进行论述。
关键词：小学语文；开放性阅读；教学方法
一、在小学语文教学中进行开放性阅读的必要性
小学语文教学处于教学的启蒙阶段，对学生一生的教育都有着极其重要的作用。
同时，小学语文教学工作也是一项充满乐趣的工作，蕴含着很多教学的奥妙和艺术。
现在，小学语文正在引起越来越多人的关注，而如何教好小学语文的阅读则成为了亟待解决的问题之一。
在小学阶段，语文阅读通常都是由教师主宰着学生的思维，因此，打破传统教育模式，对学生进行开放式阅读的教学十分必要。
一方面，开放性阅读的方式，可以激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力促使其不断掌握新知识；另一方面，开放性阅读还可以拓宽学生的阅读面，使学生主动接触到多方面的知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养其高度的社会责任感和道德情操。
此外，也在一定程度上培养了学生的自学能力。
二、开放性阅读的教学目标
陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。
”因此，进行开放性阅读教学，先要改变教师的教学观念和教学方法，培养学生的创新能力，使学生有充分的时间进行独立的思考。
教师要鼓励学生对阅读内容做出
自己个性化的理解，并营造良好的开放的教学氛围，提升学生自主阅读、自主思考的兴趣和积极性，让学生在阅读中感受到学习的快乐，从而建立自主学习的信心。
三、开放性阅读的教学策略
（一）把学生放在阅读的主体地位上
长期以来，传统教学都是采用比较单一的教学模式，由教师来统一教学，也就是我们所说的灌输式教学。
教学模式一般为“教师——学生”的单向型教学模式，整堂课教师耐心讲解，学生埋头做笔记，这种课堂灌输的方式，使得整堂课变成了教师的“独角戏”，一个人从头“唱”到尾。
开放性阅读教学要求在课堂教学中，学生应是主体师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，注重师生间的互动。
开放性阅读能够引发学生的兴趣，让学生自由地学、思、疑、问。
这样和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识的发展，能激发学生自主学习语文的主动性和积极性，使他们的潜能得到最大的发挥。
（二）重视学生对阅读内容的个性理解
在传统的语文教学中，教师更多地注重标准答案，与答案不符的即为错。
但每个学生的阅读体验都不同，在阅读教学过程中教师应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。
学生不应该是被动地被灌输思想，而应该有自己独特的想法，并且得到尊重和重视。
为此，教师要让学生改变消极被动接受的方式，去主动积极地发现和解决问题。
（三）营造良好的开放性教学的氛围
要建立开放的课堂教学氛围，教师要转变自己的角色，给学生提供质疑的机会，鼓励学生的个性和独特的思维发展，为学生创设开放式的体验氛围。
要打破以往教师千篇一律的进行讲解的模式，使课堂气氛日益开放，让学生爱上阅读、爱上学习，积极地参与到课堂的讨论互动中来，调动学生的积极性与主动性，挖掘出其自主学习的潜力。
（四）教学手段多样化
开放的小学语文课堂教学的教学方法和教学手段要多元化。
其一，可以加强与其他学科之间的联系。
语文涵盖面十分广阔，在开放性阅读教学中，渗透其他学科，如引入音乐、科学、体育等方面的内容，不仅可以使学生掌握语文知识，而且丰富了其他学科的知识，加强了学生的综合素养。
其二，要灵活地运用课文内容，比如教学一些童话、寓言故事或者是历史课文时，可以给学生分配表演任务，让学生进行角色扮演，用表演的方式诠释课文的内容和情感。
在情境表演中，让学生充分感受到语文学习的乐趣和魅力。
同时，这也能让学生的语言表达能力在表演中得到锻炼，展现他们的个性和能力。
此外，教师还可以充分利用多媒体教学设备，给学生展示与阅读材料相关的图片、音乐、视频等，把课文的文字变得“有声有色”，既可以丰富学生的视听，又可以激发他们学习课文的兴趣。
（五）教学内容更加丰富多元化
语文是一门综合性较强的学科，也是其他科目的基础学科，所以
与语文知识相关的开放性阅读内容的选择就更加广泛，各种知识、趣味性和生活性的内容都会有所涉猎。
在日常学习中，教师要有意识地引导学生从多方位、多角度阅读一些适合他们这个年龄段的课外读物，以丰富他们的知识，扩大了他们的知识面，这对他们今后的语文写作也非常有帮助。
小学生的求知欲比较强，教师要抓住这个年龄段的特点，尽可能地来满足学生的好奇心，让他们在阅读中去领悟生活的哲理，陶冶情操。
在语文阅读的过程中大到天宇苍穹、小到微土尘埃，学生都能够尽收眼底，进而认识到语文学科的生动和有趣，认识到其亲切力和生活性。
四、结语
让小学生在课堂上获得知识的同时，也能够获得快乐，这在新时代的教学活动中是一个极其重要的任务。
进行开放性阅读，能够促使学生积极主动地收集、加工、处理信息，进而分析、解决问题。
在这个过程中，有利于引导学生培养良好的自主学习能力和逻辑思维能力，同时也能让学生学得快乐。
参考文献：
1.邵明灿.课堂教学中的开放性[j].教育科学论坛，2008（1 ）.
2.何海波.构建语文开放性阅读——提升学生阅读能力[j].中学语文教学参考.2009（07）.
3.韩美祥.提高开放性—优化高中语文教学过程[j]. 新课程学
习（基础教育）.2009（08）.。