最新小学语文版S版五年级语文上册 (教学反思参考3)狼牙山五壮士
【人教版】2018学年五年级上册语文：(教学反思参考3)狼牙山五壮士
（教学反思参考3）狼牙山五壮士
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军战士成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
学完课文后，反思如下：一、引导学生练习理清思路，提高学生整体感知课文的能力和逻辑思维能力。
课文一共9个自然段，可分为五个部分：接受任务、痛歼敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。
五个部分之间前后衔接紧密。
学生在理清思路的过程中要开展一系列的逻辑思维过程，也会对文章的结构和构思方法有一些感性的整体的认识。
在以往的教学过程中，我们发现现在的孩子概括能力低，给课文分段能力低。
所以，理清文章思路的练习是阅读教学中的常规训练，必须扎扎实实地进行。
二、抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。
首先从“文眼”入手。
课题中使用了“壮士”一词，在深读之前，引导学生思考：为什么称这五位战士为“壮士”？学生通过阅读课文，从课文中找出原因，并说出想法。
二从重点语段入手。
在山顶痛歼敌人和英勇跳崖这部分内容最能表现五壮士坚强不屈的英雄气概，抓住重点引导学生朗读、感悟。
三从关键字词入手。
比如：班长马宝玉的“走！”体现了班长及战士们的坚决，为了战友和群众早已将生死置之度外的精神。
抓住这些字词反复朗读，能起到事半功倍的作用。
《狼牙山五壮士》教学反思6篇
（教学反思参考1）狼牙山五壮士《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。
对于一个从事小学语文教学十多年的人来说，《狼牙山五壮士》这篇课文已经教学好几遍了。
以往教学这篇按事情发展顺序写的课文，我总是课前深钻教材，找出事情发生的“起因──经过（发展、高潮）──结果”，把握教材内容，然后精心设计教案：“这堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题用什么方法提问”都设计得非常细密，甚至连“学生用什么句式，用哪几个词语来回答”都设计得有板有眼。
教学过程中又执行得过于死板，每分每秒都是预先安排好了的。
我一字一句地演示自己预先设计好的教案，来不得一点变更，容不下一丝偏差。
学生的思维稍逾常规、回答稍偏教路，我就急忙点拨引导，生拉死拖地硬拽着学生往自己设计的“套儿”里钻。
今天回头看以往的教学方法发现：课堂关注的焦点是教师的教学方式、教学策略、教学流程、教学手段，忽视了学生的思维、个性、能力的培养和发展，忽视了课堂真正的主人是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。
在轰轰烈烈实施新一轮课改的今天，我探究性地研读新课标，荡涤旧观念，催发新思维，形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程的观念”。
当我再次教学《狼牙山五壮士》这篇“老教材”时，摒弃以往的“墨守成规”“话语霸权”，创新使用了以下新教法。
（教学反思参考2）狼牙山五壮士这篇课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。
全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮，体现了五壮士的精神，是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。
文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，通过感情朗读，可以把情感内化为学生的情感。
《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思1《狼牙山五壮士》一文表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
本次教学我主要指导孩子们学习课文的第二课时，因此在设计目标时就设计了如下两个学习目标：1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
2、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。
而理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质是本课的学习重点。
为了突破学习重点，指导孩子走进人物的内心，我在文本学习的同时引入了三次讨论和一次想象说话：1、在学习课文前引入五壮士痛歼敌人、英勇跳崖部分的短片，在孩子们回顾历史后马上发问：看完短片，你有什么想说的？孩子们纷纷举起了激动的小手，把自己心里的想法表达出来，从而也带动了其他孩子更进一步去思考人物的内心世界，体会人物为了祖国和人民不怕牺牲的精神，为课文的学习奠定了良好的思想基础。
2、在学习五壮士痛歼敌人部分，我在引导孩子们通过用字替换“砸”字，并分别做动作体会战士们的力气大、杀敌决心大、对敌人的仇恨深之后，为了引导孩子们去挖掘“砸”字里面所包含的对敌人深深的仇恨，我引入资料：日本侵略者在中国实施残酷暴行的文字和图片，并配以音乐，抽孩子声情并茂地朗读。
此时，座位上的孩子已经融入进去，有的眼睛湿润了，有的激动愤慨……当我问出：此情此景，你能理解为什么五壮士对敌人充满了仇恨了吗？孩子们畅所欲言，全班的气氛顿时激烈起来，纷纷控诉起侵略者的残忍。
3、在学习五壮士的跳崖部分，我不是直接进入文本，而是问孩子们：想一想，如果选择五壮士跳崖这一部分的一个画面刻成浮雕的话，你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？引导孩子们从大家的讨论中获得启发，从而去挖掘“屹立”一词的含义和五壮士忠于祖国和人民的坚定不移的决心，深化人物精神。
人教版五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思三篇
人教版五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思三篇１、学会快速阅读课文的方法。
２、了解课文叙述的顺序的同时了解哪一部分是解详写哪一部分是略写。
针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：在快速阅读课文方面，先教给孩子们快速阅读的方法，从一个字一个字地读到一行一行地快速读。
了解课文叙述的顺序我采用了填空的方法：接受任务──（）──（）──（）──跳下悬崖。
并根据填空把课文分成五部分，同时了解文章的写作顺序。
ZUI后用引读的方法指导学生背诵课文的ZUI后一部分“跳下悬崖”，完成本课的教学任务。
通过这课的教学，我有以下的收获：１、老师在备课时，不但要备好教材，还要备好学生。
２、设计的问题要有一定的度，不能过高，也不能过低，更不能含含糊糊。
３、在课堂上充分发挥学生的主体作用。
篇二《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，教师组织学生观看该影片，再现当时的情景，课下搜集相关狼牙山五壮士的材料来加深理解，使得学生在课前有了较充分的准备，更便于理解教材。
本单元的训练重点是快速阅读课文。
课后思考·练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题能够看出需要让学生学会详写与略写。
所以在教学时让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语理解讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读，充分发挥学生的思维，课堂气氛十分热烈，情绪高昂。
学生不但掌握了知识，还懂得了词语所表达的效果。
ZUI后再让学生感情朗读课文，学生很容易读出激情。
尤其是五位壮士英勇跳崖的描写部分，无须老师指导，学生的感情自然升华，达到很好的教学效果。
篇三我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时，先引导学生初读课文，抓住文中描写五壮士神态、语言和动作的句子谈体会，再跟学习小组的同学交流，ZUI后通过有感情地朗读来体会，同学对他的朗读实行评价。
《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
在教学完这篇课文后，我进行了深入的反思。
一、成功之处1. 注重情感渲染在教学过程中，我通过播放激昂的音乐、展示相关的图片和视频资料等方式，营造出了浓厚的历史氛围，让学生仿佛置身于那个战火纷飞的年代，深刻感受到了狼牙山五壮士的英勇无畏和爱国精神。
例如，在讲解五壮士英勇跳崖的段落时，播放了一段悲壮的音乐，学生们的情绪被充分调动起来，对五壮士的崇敬之情油然而生。
2. 朗读指导有效朗读是语文教学的重要手段之一。
在这篇课文的教学中，我注重对学生进行朗读指导。
通过让学生反复朗读重点段落，如五壮士痛击敌人、引上绝路、英勇跳崖等部分，让学生在朗读中体会五壮士的情感变化和坚定信念。
同时，我还采用了个别读、齐读、分角色读等多种形式，提高了学生的朗读兴趣和水平。
3. 问题引导深入思考在教学中，我设计了一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容。
例如，“五壮士为什么要选择把敌人引上绝路？”“他们在跳崖前会想些什么？”这些问题激发了学生的思维，让他们更加深入地理解了五壮士的英雄壮举和崇高精神。
二、不足之处1. 对人物形象分析不够全面在教学中，虽然我注重引导学生体会五壮士的英勇无畏，但对他们的其他品质，如机智勇敢、团结协作等方面的分析不够深入。
这使得学生对五壮士的人物形象理解不够全面。
2. 拓展延伸不足在教学结束后，我没有进行充分的拓展延伸，没有引导学生将狼牙山五壮士的精神与现实生活联系起来，让学生思考如何在和平年代传承和发扬这种精神。
这使得教学的深度和广度有所欠缺。
3. 学生主体地位体现不够充分在教学过程中，虽然我也设计了一些问题让学生思考和讨论，但在实际操作中，还是存在教师讲得多、学生说得少的情况。
学生的主体地位没有得到充分体现，他们的主动性和创造性没有得到充分发挥。
语文S版五年级语文上册《狼牙山五壮士》教案
语文S版五年级语文上册《狼牙山五壮士》教案一、教材简介《狼牙山五壮士》是一部讲述中国人民解放军和民兵在抗日战争中所展现出来的爱国主义精神和民族英雄气概的影片，《狼牙山五壮士》通过生动的表演、优美的音乐、精美的画面，生动地展现了抗日战争时期，各个民族共同组成的抗日联军，以中共的人民战争思想为指导，英勇抗敌，不怕牺牲，不断创造奇迹的英雄历程。
本教案以《狼牙山五壮士》作为教学素材，旨在通过语文教学向学生传递正能量，引导学生了解抗日战争、认识民族英雄、培养爱国主义情感。
二、教学目标1. 知识目标•了解《狼牙山五壮士》的历史背景和影片主要情节；•理解几个主要人物的性格特点和所表现出来的精神面貌；•掌握一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 能力目标•提高学生观察和分析影片的能力，培养学生阅读影片的能力；•引导学生关注人物的性格特点，理解人物形象的涵义；•通过讨论，提高学生的合作交流能力。
3. 情感目标•了解中国人民在抗日战争中所表现的英勇精神，树立民族自豪感；•培养学生的爱国主义情感，激发学生的爱国热情。
三、教学重点和难点教学重点•理解影片的主要情节；•理解人物形象的含义；•学习常用的修辞手法。
教学难点•如何理解并分析人物形象的涵义；•如何让学生运用修辞手法进行创意性表达。
课前准备•教师准备课件，PPT用于课堂展示；•准备听力材料，如影视剪辑等，以便学生更好地理解影片情节；•教师准备一些小活动，如填空、连词成句等，以检测学生对故事情节和人物性格的理解程度。
Step 1 自主学习（10分钟）让学生自主阅读课文，并按照教师提供的问题逐一回答。
问题如下：•影片背景介绍；•影片主要人物以及性格特点；•当时社会背景和政治形势如何；•影片中出现的比喻和拟人手法。
Step 2 听力注意（15分钟）放一小段有代表性的影视剪辑，引导学生聆听，分析影片音乐对影片情节的表达，以及人物形象的塑造方式。
Step 3 影片欣赏（25分钟）播放影片，教师适时的解说，让学生观察人物形象和掌握常见的修辞手法。
《狼牙山五壮士》教学反思（精选19篇）
《狼牙山五壮士》教学反思（精选19篇）《狼牙山五壮士》教学反思（精选19篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《狼牙山五壮士》教学反思，希望对大家有所帮助。
《狼牙山五壮士》教学反思篇1《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
首先，课文题目是文章的眼睛。
因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。
“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。
其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。
如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。
学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。
为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。
1、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。
2、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。
学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。
《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》是一篇经典的革命传统教育课文，讲述了五位英勇的战士在抗击日寇、掩护群众和部队转移的战斗中，临危不惧、英勇杀敌，最终义无反顾跳下悬崖的壮烈事迹。
通过此次教学，我有以下反思：一、成功之处（一）情感铺垫，引发共鸣在教学前，我通过讲述抗日战争的背景以及播放相关的影视片段，为学生营造了浓厚的历史氛围，使他们能够更好地理解课文所展现的时代背景和五位战士的英勇行为，从而引发了学生强烈的情感共鸣。
（二）重点段落，深入剖析对于文中描写五位战士英勇战斗和壮烈跳崖的段落，我引导学生抓住关键语句，反复朗读，品味其中所蕴含的英勇无畏、视死如归的精神。
同时，让学生进行小组讨论，分享自己的感受和理解，加深了对课文内容的领会。
（三）人物形象，鲜明突出在教学中，注重引导学生分析五位战士的语言、动作和神态描写，使他们的英雄形象在学生心中更加鲜明、生动。
学生能够真切地感受到五位战士的爱国情怀和坚强意志。
二、不足之处（一）教学方法不够多样在教学过程中，主要采用了讲授和讨论的方式，教学方法相对单一，缺乏创新性。
例如，可以引入角色扮演、情景模拟等活动，让学生更加身临其境地感受课文情境。
（二）缺乏与现实生活的联系在教学中，没有充分引导学生思考五位战士的精神在当今时代的价值和意义，以及如何将这种精神运用到自己的学习和生活中，导致教学内容与现实生活的联系不够紧密。
（三）评价不够及时全面在学生回答问题和参与讨论时，对学生的评价不够及时和全面，没有充分肯定学生的独特见解和思维亮点，也没有对存在的问题给予有效的指导和纠正。
三、改进措施（一）丰富教学方法今后应更多地探索多样化的教学方法，如多媒体教学、游戏教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
（二）加强联系现实在教学中，注重引导学生将课文中的精神品质与现实生活相结合，培养学生的社会责任感和爱国情怀。
（三）完善评价机制建立及时、全面、具体的评价机制，鼓励学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效果。
狼牙山五壮士教学反思和再反思范文(四篇)
狼牙山五壮士教学反思和再反思范文(四篇)狼牙山五壮士2009年当选“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”。
5月，河北易县狼牙山满目苍翠。
主峰棋盘陀上建有狼牙山五勇士纪念塔，塔西的小莲花峰，便是昔日五壮士跳崖的地方。
洁白的纪念塔矗立山巅，在蓝天白云映衬下庄严肃穆。
1941年8月，侵华日军华北方面军调集7万余人的兵力，对晋察冀边区所属的北岳、平西根据地进行毁灭性“大扫荡”。
9月，日伪军3500余人在河北易县狼牙山地区实施“清剿”。
该地区驻有八路军晋察冀军区所属第1军分区机关部队和涞源、易县、徐水、满城四县党政机关及群众数万人。
第1军分区第1团第7连奉命掩护机关、部队和群众向老君堂方向转移。
完成任务撤离时，留下第6班班长马宝玉，副班长葛振林，及战士宋学义、胡德林、胡福才掩护全连转移。
5名战士坚定沉着，利用有利地形奋勇还击，打退日伪军多次进攻，毙伤90余人。
后来，他们边打边撤，沿着崎岖的小路，向棋盘陀攀去。
敌人误认为咬住了八路军主力，遂跟踪追击。
5名战士临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，就用石块还击，一直坚持战斗到黄昏。
面对步步逼近的日伪军，他们宁死不屈，毁掉枪支，纵身跳下数十丈深的悬崖。
马宝玉、胡德林、胡福才壮烈殉国，葛振林、宋学义被山腰树枝挂住，身负重伤，被老乡们救起，幸免于难。
马宝玉等5名战士的壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节，被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。
晋察冀军区领导机关授予3名烈士“模范荣誉战士”称号，并追认胡德林、胡福才为中国共产党党员；通令嘉奖葛振林、宋学义，并授予“勇敢顽强”奖章，宋学义光荣加入中国共产党。
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
首先，课文题目是文章的眼睛。
五年级上册《狼牙山五壮士》教学反思
五年级上册《狼牙山五壮士》教学反思【我寄语】五班级上册《狼牙山五壮士》教学反思是我给大家推举的优质教学资源。
通过教学反思，老师往往能及早的发觉一些不足，比如说教学设计上消失哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。
五班级上册《狼牙山五壮士》教学反思这篇课文所写的事是战斗年月时期发生的事，不是发生在同学身边的事，同学学起来会有肯定的难度，所以让同学在课前充分的预习，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解。
另外，我受东音的影响，也成了简洁语文忠实的追随者。
认为语文课应当简洁朴实。
在简洁朴实中让同学咀嚼到文化气息、书卷芳香。
语文课就应当让读书占据课堂的主角，识字写字教学、说话写话训练也要在课堂教学中得到落实。
本节课的教学我尽量体现简洁语文教学。
但是在本节课的教学中我把重点放在了关注同学的阅读理解力量上，通过同学的多读，多悟，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹。
从他们的壮举，壮言中感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神。
起初，在第一课时我先让同学用列表的方法抓住五壮士的动作、神态和语言时，几乎没有同学能比较全面地概括。
通过第一课时后反复的反思，最终找出了缘由：首先在备课时，过高估量同学的力量。
虽然，以前有过自己动手列表的训练，但是，究竟训练不多。
其次这个问题提的也比较模糊(原问题是：快速阅读课文找出直接写五壮士的段落，用表格列出五壮士的神态、动作、语言。
)。
我想可能这样提出更简单让同学接受：快速阅读课文找出直接写五壮士的段落，用表格列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的词语。
或者让同学直接划出描写五壮士的神态、动作、语言。
最终在同学没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应当让同学分组争论、合作探究。
其次课时，我先用了几分钟直接让同学划出五壮士的神态、动作、语言的词语再争论，在争论的过程中，让同学理解神态、动作、语言的词语所表达的效果。
抓住四个朗读训练点，让同学反复的感情朗读、动作表演，充分的想象，活跃同学的思维，课堂气氛非常热闹。
最新小学语文版S版四年级语文上册 (教学反思参考3)狼牙山五壮士
（教学反思参考3）狼牙山五壮士要让学生能够及时进入角色，教师必须具备较高的导入教学技巧，要善于创设情景，促使学生积极思考，情感升华，俗话说：“好的开始是成功的一半。
”引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。
本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，又观看了《狼牙山五壮士》电影录像，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后，学生自读课文，进入新课学习。
通过教学实践我认为成功的地方是：1、课题解得好。
通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。
2、教师的激情导入，生动形象的电影录像比较好。
尤其是故事高潮，五壮士壮烈跳崖的场面，把全部学生的注意力集中起来，五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。
不足之处：1、揭示课题、点明中心，想法很好。
但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号，使学生一目了然。
2、观看电影录像形象、生动，虽然有利于学生快速进入角色，但花费一定的时间，影响了整堂课的教学进度。
这个环节可以在课前安排观看。
这样，可以提高上课效率。
3、点题后，应及时引导学生：“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。
这样，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。
由本课导入设计反思使我想到：虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。
反思这节课，后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果较好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。
从中我深深地感到：课堂上，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！。
沈丘县中心小学五年级语文上册 第三单元 12狼牙山五壮士教学反思参考3 语文S版五年级语文上册第三
区的经济、社会发展，增进民族团结，造福各族人民，具有重要意义.2006 年 7 月青藏铁路正式通车运行.
学习流程
教与学
【自主预习】（相信自己也能把预习做到最好，认真多读,认真思考,认真写就能） 1、我能认真读课文学习生字词，并能读正确、读好!任务一
★①词语我会读正确：（光会读可不够，读好才是本事) 银装素裹、分外妖娆、严阵以待、逞凶一时、斗志昂扬、狂风大作、七零八落、 不翼而飞、晴空万里、劈头盖脸、始料不及、杯水车薪、废寝忘食、夜以继日、 源源不断、响彻、隧道、巍峨、屋脊、狰狞、轮番、彻夜 ★②词语意思我理解: 银装素裹:
由本课导入设计反思使我想到：虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能 彻底的解放思想，经常不敢相信学生,生怕他们说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循 规蹈矩地牵着学生走,结果往往事倍功半，适得其反。
反思这节课，后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结 果效果较好，课堂气氛活跃，学生热情极高,普遍有意犹未尽的感觉。从中我深深地感到: 课堂上,把机会让给学生吧，多给他们一些“自由"的空间，他们会创造出更多的奇迹！
3、理解课文内容。任务三 ★①有一句话在文中反复出现,是 时，有什么样的感受? 通读全文，我能知道课文是按
顺序记叙的。
,当你每次读到这句话 。
在认真读课文中 去感受这一群人 的每品句质话。一定要表 上序号，这样会 清晰、明了。
★②从课文第 3 自然段中，找一找把铁路修到拉萨去的意义.
★③默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路.
4＊《把铁路修到拉萨去》
年级： 五 学科： 语文 编号：
小组：
本周习惯： 选择有效方式展示，展示大声、大胆、大方
姓名：
五年级语文上册狼牙山五壮士教学反思语文S版
《狼牙山五壮士》教学反思教学中,我主要合理地运用课件创设情境,设计了以读导情,悟情,激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,着重培养学生的综合素养.根据不同训练的目的,设计了自由读,默读,品读,指名读,引读,分角色读,齐读等多种形式,让学生在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,得到情感的升华。
首先，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。
如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。
学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。
更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。
为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决。
1.让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。
2.放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。
学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。
这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、纪念碑图让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福，这是胜利的结局。
3.出示“五壮士纪念碑图”图片。
启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
教学中有些地方处理的不到位，如：第二段可以老师泛读，让学生从老师的朗读中感受五壮士对敌人的恨以及英勇做战的机精神。
五年级语文上册第三单元12狼牙山五壮士教学反思参考2语文S版
狼牙山五壮士《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
首先，课文题目是文章的眼睛。
因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。
“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。
其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。
如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。
学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。
为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。
１、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。
２、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。
学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。
这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。
３、出示“五壮士纪念碑图”图片。
启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
人教版五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思三篇
篇一課文所寫的事件戰爭年代時期發生的事，不是學生身邊發生的事，學生學起來會有一定的難度，所以我們五年級的三位語文老師決定利用作文課的時間，讓學生觀看影片《狼牙山五壯士》來加深對課文的理解。
這節課我確定的教學目標是：１、學會快速閱讀課文的方法。
２、瞭解課文敘述的順序的同時瞭解哪一部分是解詳寫哪一部分是略寫。
針對這兩個目標，我採用了以下方法來教學：在快速閱讀課文方面，先教給孩子們快速閱讀的方法，從一個字一個字地讀到一行一行地快速讀。
瞭解課文敘述的順序我採用了填空的方法：接受任務──（）──（）──（）──跳下懸崖。
並根據填空把課文分成五部分，同時瞭解文章的寫作順序。
最後用引讀的方法指導學生背誦課文的最後一部分“跳下懸崖”，完成本課的教學任務。
通過這課的教學，我有以下的收穫：１、老師在備課時，不僅要備好教材，還要備好學生。
２、設計的問題要有一定的度，不能過高，也不能過低，更不能含含糊糊。
３、在課堂上充分發揮學生的主體作用。
篇二《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件戰爭年代時期發生的事，不是學生身邊發生的事，學生學起來會有一定的難度，所以讓學生在課前預習好課文，教師組織學生觀看該影片，再現當時的情景，課下搜集有關狼牙山五壯士的材料來加深理解，使得學生在課前有了較充分的準備，更便於理解教材。
本單元的訓練重點是快速閱讀課文。
課後思考·練習第四題“課文中兩次講到完成掩護任務，哪一次作為重點來寫的，為什麼要這樣寫？”從這道題可以看出需要讓學生學會詳寫與略寫。
所以在教學時讓學生劃出五壯士的神態、動作、語言的詞語理解討論，在討論的過程中，讓學生理解神態、動作、語言的詞語所表達的效果，學生通過感情朗讀，充分發揮學生的思維，課堂氣氛十分熱烈，情緒高昂。
學生不僅掌握了知識，還懂得了詞語所表達的效果。
最後再讓學生感情朗讀課文，學生很容易讀出激情。
尤其是五位壯士英勇跳崖的描寫部分，無須老師指導，學生的感情自然昇華，達到很好的教學效果。
《狼牙山五壮士》教学反思简单三篇
《狼牙山五壮士》教学反思简单三篇《狼牙山五壮士》教学反思简单篇1 《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军战士成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
学完课文后，反思如下：一、课初教师复核课文主要内容，帮助学生理清叙述思路。
这样做了之后，学生对文章的结构和构思方法会有一些感性的整体的认识。
二、课中抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。
首先由文中提到的四个关键词语入手。
由这四个词语展开课文的学习，不仅加深了对这些词语的体会，而且学生学起来也思路明晰。
二从抓住重点语段中的重点词语进行体会、感悟、朗读，同时进行词语的运用。
如：班长马宝玉的“走！”体现了班长及战士们的坚决，为了战友和群众早已将生死置之度外的精神。
“斩钉截铁”的所得体会、运用。
抓住这些字词反复朗读，能起到事半功倍的作用。
三、让学生成为课堂的主人。
在教学中，我努力想让学生成为课堂真正的主人，学习的主体，而我只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。
把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，让学生张扬个性，真正释放其创造性。
四、创设情境，加深体会，训练口头表达、想象能力，提高语感。
在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。
在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习，在学习过程中畅所欲言，说出体会，训练口头表达、想象能力，提高语感。
五、课后让学生搜集抗日战争时期英雄人物的故事和写学后感，内化学生所学知识，提高学生认识、丰富知识。
六、需要改进地方：1、由于老师忘记下课时间，结尾处有些乱，学生未来得及汇报个人感受。
2、未调动起全班学生参与到学习中来，虽然她们也在听，但未能表达自己的想法。
语文S版五年级上册《狼牙山五壮士》教案+教学反思
狼牙山五壮士【教学目标】1.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。
2.按照提纲给课文分段，知道哪段详写哪段略写及其与中心的关系。
3.学会生字新词，理解词义，会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。
4.有感情地朗读课文。
背诵五壮士英勇跳崖的部分。
【教学重点】1.知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。
2.有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。
【教学难点】了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移，体会这一行动的动机的深刻内涵。
【教具学具】1.教具：PPT课件、生字与词语卡片、朗读课文的录音、教学挂图，“五壮士英勇跳崖”的录像。
2.学具：学生搜集有关抗日战争地历史资料，并进行初步地整理分类。
【授课类型】精读课文【教学方法】引领法、讲授法【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1、学会本课12个生字，认识6个生字。
能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文，理清文章思路。
【教学过程】一、引入课文，激发兴趣谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。
二、范读课文，初识文意老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。
三、学生自学生字、词1、按生字表记准字音，记清字形。
2、通读课文，结合课文理解新词词义。
不理解的查字典解决。
四、检查掌握情况1、字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。
如“悬”（xuán）、晋（jīn）。
2、字形：说说哪个易错。
PPT出示生字卡片如：“悬”上半部是“县”，里面两横。
注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。
词义：提出不理解的，大家讨论，查查字典。
结合上下文来理解。
读课后“读读写写”的词语。
PPT出示生词卡片晋察冀：晋，山西简称。
察，察哈尔地区。
冀，河北简称。
斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。
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（教学反思参考3）狼牙山五壮士
要让学生能够及时进入角色，教师必须具备较高的导入教学技巧，要善于创设情景，促使学生积极思考，情感升华，俗话说：“好的开始是成功的一半。
”引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。
本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，又观看了《狼牙山五壮士》电影录像，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后，学生自读课文，进入新课学习。
通过教学实践我认为成功的地方是：
1、课题解得好。
通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。
2、教师的激情导入，生动形象的电影录像比较好。
尤其是故事高潮，五壮士壮烈跳崖的场面，把全部学生的注意力集中起来，五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。
不足之处：
1、揭示课题、点明中心，想法很好。
但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号，使学生一目了然。
2、观看电影录像形象、生动，虽然有利于学生快速进入角色，但花费一定的时间，影响了整堂课的教学进度。
这个环节可以在课前安排观看。
这样，可以提高上课效率。
3、点题后，应及时引导学生：“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。
这样，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。
由本课导入设计反思使我想到：虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。
反思这节课，后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果较好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。
从中我深深地感到：课堂上，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！。