高职汽车专业文化与企业文化对接与融合探索——以十堰职业技术学院汽车工程系为例

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汽车制造与试验技术实践报告3000字

汽车制造与试验技术实践报告3000字全文共5篇示例，供读者参考汽车制造与试验技术实践报告字篇1一、实习目的1.熟悉汽车修理环境、修理工具。

为将来工作打下基矗。

2.通过现场维修实习和企业员工的交流指导，理论联系实际，把所学的理论知识加以印证、深化、巩固和充实，培养分析、解决工程实际问题的能力，为后继专业知识的学习、课程设计和毕业设计打下坚实的基矗。

3.维修实习是对学生的一次综合能力的培养和训练。

在整个实习过程中充分调动学生的主观能动性，深入细致地认真观察、实践，使自己的动手能力得到提高。

二、实习内容：这家公司不但拥有一批高素质、高技能的汽车维修技术人员，而且从国内、外购进一批先进的汽车维修检测设备。

例如：电脑检测分析仪、喷油清洗分析仪、四轮定位仪、atf自动循环清洗等等。

使得该厂软、硬件兼备且完善。

拥有完善的维修服务流程，流程如下：1、汽车保养汽车保养是很重要的，买的一辆新车，首先要懂得如何保养。

汽车保养需要做的几项工作：清洁汽车外表，检查门窗玻璃、刮水器、室内镜、后视镜、门锁与升降器手摇柄是否齐全有效。

检查散热器的水量、曲轴箱内的机油量、油箱内的燃油储量、蓄电池内的电解液液面高度是否符合要求。

检查喇叭、灯光是否齐全、有效，安装是否牢固。

检查转向机构各连接部位是否松旷，安装是否牢固。

检查轮胎气压是否充足，并清除胎间及胎纹间杂物。

检查转向盘的游动间隙是否符合标准；轮毂轴承、转向节主销是否松动。

检查离合器和制动踏板的自由行程是否符合规定。

检查轮胎螺母、半轴螺栓是否牢固可靠。

起动发动机后，察看仪表工作是否正常，倾听发动机有无异响。

检查车辆有无漏水、漏油、漏气、漏电等“四漏”现象。

检查拖挂装置工作是否可靠。

机油的作用主要是对发动机进行润滑、冷却、密封、清洁、防锈、防腐若没有机油，汽车的心脏就不能正常运转。

使用矿物油，一般公里换一次机油。

正确的换油标准是以“引擎运转时间”来计算的。

(自估平均时速：公里/小时)x(小时/矿物油-小时/合成油)=换油公里数。

对接汽车产业培育汽车专业群--以湖南汽车工程职业学院为例

车制造、汽车服务两大核心专业群
学院在专业建设上紧密对接湖南汽车产业前、
近年来，湖南汽车工结合，提升质量，推动职业教育深后端市场的发展需要，稳步推进 “ 专业改造工程” 。
４１２００１）
摘
要：对接产业链、培育专业群，对于职业院校深度融入产业、优化资源配置、打造特色品牌、实现集约化经营等
具有重要意义。湖南汽车工程职业学院从核心专业群建设、课程体系构建、实训条件共建、教学团队打造、教学资源共享五个方面紧密对接汽车产业，培育汽车专业群，实现了较好发展。关键词：职业院校；对接产业；专业群；协同建设
求，是推动职业教育与区域产业深度融合、构建现之路。
代职业教育体系的客观需要，是优化学校资源配
一
置、打造办学特色品牌、实现集约化经营和可持续发展的战略选择－４］。
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主动服务汽车产业前后市场，培育汽
整体水平、基本特色和核心竞争力的重要指标，已南汽车工程职业学院 ” 的更名；２０１３年１１月，学院
越来越受到各级政府、学校和社会各界的高度重视＿】Ｊ。高职院校主动对接产业链，加强专业群建设，是贯彻党和国家职业教育发展方针的必然要正式成为中国汽车工程学会与株洲市政府共建的高职院校，走出了一条地方性高职学院抢抓发展机遇、实现转型发展、特色发展和创新发展的可持续办学

高职新能源汽车技术专业育人模式探索与实践

401　新能源汽车技术专业职业资历框架体系新能源汽车职业资历框架依据新能源汽车产业上、中、下产业链；基于业务不同将3个产业链划分为不同的环节层，上游分为动力电池生产、动力管理系统（BMS ）生产、电机电控生产、DC-DC 生产、空调生产、充电桩生产等6个环节；中游分为整车制造环节；下游分为汽车4S 店、维修服务站/专修店、新能源汽车租赁、电池回收、充电桩运营等5个环节[1]。

依据职业成长技术路径划分为不同的岗位序列，如上游产业链的电机电控生产环节分为电机测试员、电控安装技术员、售后技师3个岗位序列[2]。

围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养、职业精神等优化新能源汽车技术专业课程思政元素内容供给任务要素库。

基于第一层次培养一个合格的新能源汽车维修工应具备的精神特征，即具备想干、爱干、苦干、实干的基本劳动素养；第二层次是培养一个专业的新能源汽车维修工，即工匠应该具备的精神特征；第三层次是培养一个模范的新能源汽车维修工，即劳模应具备的精神特征，具备“有理想守信念、懂新能源汽车技术会创新、敢担当讲奉献”的卓越劳动素养，具有信仰坚定、胸怀全局、担当奉献、引领示范等精神品质赋能新能源汽车技术专业劳动教育内容供给任务要素库[3]。

梳理归纳完成新能源汽车技术专业职业资历框架的任务要素库，如图1所示。

经过分析和整理，重构标准课程库，开展持续调研，动态调整职业资历框架体系对应的岗位序列、任务要素库。

2　专业教学资源库建设和虚拟仿真实训资源开发在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，实施线上线下、虚实结合的混合式教学。

线上资源主要有专业教学资源库和虚拟仿真资源。

我校与南通职业大学、江苏航运职业技术学院联合主持省级专业教学资源库的建设，分课程中心、微课中心、素材中心、虚拟仿真等4个教学资源模块和专业园地、技能培训、就高职新能源汽车技术专业育人模式探索与实践游　专（无锡职业技术学院，江苏　无锡　214073）　摘要：针对现有新能源汽车技术专业课程在产业新方法、新技术、新工艺、新标准转化为教学内容、岗课对接、人才培养定位、学生自主学习能力等方面与人才培养规格、目标达成度间存在较大差距的问题，探讨新能源汽车技术专业人才培养质量建设提升路径。

汽车运用与维修专业1+x项目核心教材建设的探索

汽车运用与维修专业1+x项目核心教材建设的探索摘要:汽车运用与维修专业是中职院校普遍性专业,意在为行业输送高质量的专业型人才。

随着"1+X"证书以及岗课赛证的提出,将其与汽车专业相结合,进一步推动我国职业教育事业发展,紧跟时代发展趋势,是目前职业教育相关工作者面临的重要课题。

在1+X证书体系下,职业学校的汽车运用与维修教材研发工作将以"复合型与一体"为研发方向、以"三规范"为研发基础、以“多主体”为主导、以"三涵盖"为主要内容架构、并提出以"三参照"为结构与安排方法,以"岗位作业手册"为主要体现方式,为毕业生的课程既获得汽修专业毕业证书,又获得多种教育级别合格证书奠定了基本的教学资源保证,以达到教育系统中要求的综合型技术能力培养的要求。

并提出相关措施,本文针对开展"1+X"与汽车运用与维修核心教材融合工作进行探究，以供参考。

关键词:1+X证书;汽车运用与维修专业核心教材开发;复合型的技术技能人才培养；一．2019年1月,国务院办公厅印发了《全国职务教育领域变革发展方案》,提出了职务教育改革发展的第二十条战略举措,又称"职教二十条",同时明确提出从2019年起步,在新型职业学校、新型本科高等学校开展"学位资格证书+若干个基本专业技能级别合格证书"管理制度(即1+X资格证书管理制度)改革试验。

作为职教的一项基础性工作,它的执行与落实,必须在人才培养模式、学科专业配置、教材体系建设、教师发展等领域开展广泛的研究和探讨。

二、1+X认证体系和课程开发的互动关系从总体上来看,1+X认证体系和教材研发在二者之间体现出了互相依托、相得益彰的关系:第一,教材是学校教材、即学生知识和技术的重要媒介,是学校人才、课程发展的一项重要组成部分,要贯彻1+X认证体系,教材研发就是必不可少、关键的一环;其次,为了进一步提高教学的适应作用和针对性,进一步发挥汽修专业课程在培养中的关键功能,就必须有合理的专业课程发展理念和理论依据作为引导思想,在当前产业结构持续调整、教育技术日益创新的时代背景下,通过1+X认证管理体系所提出的复合型教育技术技能培养理念与具体做法,能为当前汽修专业课程发展提供合理的指导思想和操作基础。

在高职教学中渗透企业文化教育

一、引言高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。

为了使高职院校培养出来的毕业生达到企业的要求，校企合作是高职教育发展的必由之路。

教学过程中，在遵循教学规律、坚持自我教学特点的前提下，应融入企业文化，将教学过程和生产过程紧密结合。

教育部鲁昕副部长说：“职业教育只有学会了与行业、企业对话、对接，按照企业需求设置专业，培养应用型人才才有出路。

”他还形象地说：“话不投机半句多。

学校说的话企业听不懂，企业说的话学校又听不懂，这样怎么能够谈得拢，对接上呢？”因此，高职教学中渗透企业文化教育十分必要。

二、企业文化的认知每个企业都有其特定的文化,企业文化的灵魂就是企业精神,它成功体现了一个企业的追求、企业成员的精神风貌和企业的文化。

企业文化是由企业的理念、精神、视觉感受、独特的文化、特殊的环境氛围等因素，在企业的发展过程中培育形成，符合企业伦理，被企业员工普遍认同，并自觉遵守的一种核心价值观念，也是企业内全体成员的意志、特性、习惯和科学文化水平等因素相互作用的结果。

企业文化是企业的动力和凝聚力，它能够将全体员工的事业心和成功欲望化为具体的奋斗目标、信条和行为准则。

研究结果表明,在激烈的市场竞争中,优秀的企业文化是企业制胜的法宝，企业的竞争从某种程度上来说也是企业文化的竞争。

三、高职教学中渗透企业文化教育的重要意义（一）有利于培养学生的职业素质教育部[2011]12号文件精神指出：高职院校要坚持育人为本，德育为先。

把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养。

在高职教学中，通过引入优秀的企业文化，使学生直接融入企业文化氛围之中，亲身体验企业激烈竞争的现实，切身感受专业知识、专业技能在企业生产经营中发挥的重要作用，使学生逐步了解、习惯和自觉执行相关职业活动的素质要求，缩短校园与企业的距离，有利于学生实现从“校园人”向“企业人”的角色转变，提升学生的综合素质。

高职院校新校区校园文化建设探讨——以十堰职业技术学院为例

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要搞好高职院校新校区校园文化建设，根据须培高校园文化的主体是教师和学生，学校在老校区办高职院校的培养对象、养方式、职教育的特征，学时教师住在校内，师生能打成一片，同开展校园文来确定高职院校新校区校园文化建设的定位。高职共化活动。学校搬迁到新校区后，教师仍住在老校区或院校新校区校园文化有以下几个方面特征：
２部分文化主体不同程度缺位。园文化活动．校平淡化
二、高职院校新校区校园文化的特征
［收稿Ｅ期］２０— ６２ｌ０９０ —Ｏ
［者简介］刘玉敏（９８）女，堰职业技术字院副院长，究员，堰职业技术学院学报编委会副主任；穗川（９５）女，作１５一，十研十陈１６一，十堰职业技术学院党委工作部部长，研究员；振义（９３）男，堰职业技术学院后勤集团总经理。级实验师。副郭１５～，十高２００来自年８月第２２卷第４期
十堰职业技术学院学报
ＪｕｎｌｆＳｉａｃｎｃｌＩｓｉｕｅｏｒａｈｙｎＴｅｈｉａｎｔｔｔｏ
Ａｕｇ．，００２９
Ｖｏ．２ＮＯ４１２．
高－校新校区校园文化建设探讨同职口ｔ＝院－＿

企业文化融入专业课教学的思考

【企业文化论文】企业文化融入专业课教学的思考(共5223字)摘要：概述企业文化融入专业课教学的意义及其理论依据，从选择合适的企业文化，专业老师获得企业文化的途径，专业课教学中融入企业文化的途径三方面阐述了企业文化融入专业课教学的路径，并分析了企业文化融入专业课教学效果评价的多元性和现阶段融入专业课教学的单向性。

对当前职业院校提高专业课老师职业素养、推进专业文化建设和开展专业文化进课堂具有一定的指导和借鉴意义。

关键词：企业文化；融入途径；专业课；若干思考一、企业文化融入专业课教学的意义企业文化是一个组织在长期实践活动中所形成的、为组织成员普遍认可和遵循的、具有本组织特色的价值观念、团体意识、工作作风、行为规范和思维方式的总和【1】。

高职院校制冷专业的人才培养目标是培养服务于生产建设一线的、思想政治坚定的、德技并修的高素质劳动者和技术技能人才，这意味着大多数毕业生要走向企业一线，服务于生产建设的各岗位。

近年来，我院制冷专业毕业生虽然掌握了一定的专业理论，具备一定的岗位技能，但到一线技术技能岗位的毕业生偏少，离职率较高，出现制冷相关企业到校招不到工的现象。

调查发现，学生普遍认为制冷企业一线工作辛苦、待遇低、工作时间长等。

或有这种客观现实存在，但也反映出学生不能正确自我评价、不愿从基层做起、吃苦耐劳等意识欠缺、企业文化认同感薄弱等。

在专业课教学中，存在任课老师对企业文化体验不足、认识不到位，不能很好地在专业课教学中融入、传播企业文化精髓，在学生的企业文化认知、职业素养形成和爱岗敬业等价值观培养方面显得力不从心。

综上，一方面是学生缺乏企业文化的熏陶，另一方面是专业课老师缺乏企业工作背景和对企业文化了解不够，前者是后者的必然。

研究企业文化融入专业课教学的意义在于促进专业课老师和学生的顺利成长，只有专业课老师具有相当的企业文化体验和职业文化素养，才能将企业文化价值观转化为学生职业素养的培养，随机渗入专业课教学全过程。

浅谈中职示范(特色)专业项目建设思路——以汽车运用与维修专业为例

浅谈中职示范（特色）专业项目建设思路——以汽车运用与维修专业为例作者：董晓倩，王伟，王高琦来源：《汽车维护与修理·汽修职教》 2018年第10期四川省宜宾市职业技术学校董晓倩，王伟，王高琦为进一步加强优质职教资源建设，提高中职学校办学水平和质量，推进职业教育与普通教育协调发展，近年来很多学校都在进行示范（特色）专业项目建设工作。

多数中职学校通过示范（特色）专业项目建设打造出了本校亮点、品牌专业，但在专业项目建设过程中出现了不少问题。

我校汽车运用与维修专业为四川省首批示范专业，现结合我校汽车运用与维修示范专业建设实际对示范专业项目建设的思路进行探讨。

1 明确目标并逐步落实通过战略分析法（SWOT）全面分析汽车运用与维修示范专业实现目标的外部机遇与挑战，内部优势和劣势，确定专业建设目标和思路，以全面质量管理为目标进行专业建设。

同时，关注专业对接区域行业产业（链）发展，聚焦建设专业与主导产业结合度，专业为区域经济建设发展的贡献度，找准专业建设质量控制点，不断达到质量目标并进行过程控制，将构建质量保证体系纳入到专业建设过程中。

2 明确专业建设定位通过 SWOT 分析，以汽修专业基础为起点，遵循“控制规模、快速发展、注重内涵、狠抓质量” 的示范专业发展思路，紧扣“专业与产业、课程与岗位、教学与生产” 三个维度的示范专业建设内涵，为社会培养能从事汽车维修、新能源汽车检查和维修专业中高端技能型人才。

3 制定专业建设规划在专业指导委员会的指导下开展市场调研，形成调研报告。

结合国家、省、市相关文件要求建立专业建设目标和标准。

着力从需求调研、设置与管理、人才培养方案制定与实施、条件保障、服务能力及人才培养满意度等6个方面把控专业建设质量控制关键点。

4 确定人才培养方案（1）校企共同确定培养目标。

培养德、智、体、美等全面发展的学生，使其成为具有与本专业相适应的文化水平、良好的职业素养、知行合一、可持续发展和理论联系实际的技术技能型人才。

校企合作模式下“课程思政”在高职新能源汽车专业课程中的探索与实践

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育校企合作模式下“课程思政”在高职新能源汽车专业课程中的探索与实践岑遗星　李然黔南民族职业技术学院　贵州省黔南布依族苗族自治州　558000摘要：我国汽车产业在21世纪以来得到迅猛发展，整个行业在世界的影响力可谓空前盛世。

吉利汽车作为一颗冉冉升起的产业巨星，在行业内占有十分重要的地位。

新能源汽车专业通过与吉利汽车集团合作，打造高职新能源汽车专业核心课程知识体系，对提高学生岗位胜任力和竞争力有非常重要的作用。

因此，本文依托吉利汽车产业学院，参考《高等学校课程思政建设指导纲要》对课程思政建设的具体要求，结合人才培养方案，以新能源汽车专业核心课程《新能源汽车全车网关控制与娱乐系统技术》为例，构建课程技能点和思政点知识体系，使专业知识和思政教育有机结合，教学内容更加贴合岗位标准、符合实际要求，强化学生素质教育，提高岗位适应力。

关键词：校企合作　课程思政　专业课程长期以来，高职教育普遍以专业教育和技能提升为主要教学考核目标，传统专业课程教学并没有考虑思想政治教育，有学科界限区分过分明显的现象。

这是影响人才综合素质提升的教学方式，脱离高校立德树人的教学宗旨。

全国高校思政工作会议上习近平总书记明确指出：要贯彻落实思想政治工作，充分发挥课堂教学的作用，思想政治理论课程要不断创新改革，形成教育合力。

课堂教学是高校开展立德树人教学任务的主阵地，要贯彻课堂教学全面提升人才培养质量（习近平，2016）。

《高等学校课程思政建设指导纲要》（2020年教育部印发，以下简称《纲要》）根据不同专业的“课程思政”建设给予了详细的指导性意见，为新时代高职院校“课程思政”改革明确了方向。

参考《纲要》，结合企业岗位能力要求，合理设计课程标准，把课程思政融入专业教学中，切实提升学生的就业竞争力，将立德树人根本任务落到实处。

1　校企合作模式对高职专业课程教学的积极作用1.1　校企合作模式——以吉利汽车产业学院为例习近平同志在十九大报告中指出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作（习近平，2017）。

课程思政背景下中职汽车运用与维修专业教学实践探索

课程思政背景下中职汽车运用与维修专业教学实践探索摘要：随着社会经济的飞速发展和不断进步，人们对于中职院校的教学重视程度也越来越高。

本篇文章就课程思政背景下中职汽车运用与维修专业教学实践探索展开了分析和探讨，分析了在这一背景下教学当中所存在的问题，并给出了相应的应对策略。

关键词：课程思政；中职；汽车运用与维修专业；教学实践探索一、中职学校运用课程思政模式的重要意义中职学校如果想要为国家和社会培养出高技能高水准的专业型人才，必须应该重视课程思政运用。

在课程思政这一理念提出以后，中职学校和教师更应该将专业课程教学与思政内容相结合，进而提升教学的质量以及人才的综合素质。

将课程思政融入到中职学校汽车运用与维修专业中所体现出的优势如下：第一，可以从根本上提升中职学校学生的道德素养和职业技能。

在教学活动中，教师在注重理论知识内容传授的时候也应该结合实践活动，从而让学生更好的吸纳，也会构建出轻松、愉快的教学环境和氛围，让学生之间可以不断的交流合作，通过潜移默化的方式培养和提升学生综合素养，让学生成为对国家和社会有用的人才。

第二，可以全面提升学生的综合素养。

现如今，企业对于人才的需求程度变得越来越多，学生在具备专业技能的同时也要有着极高的素养，这样才可以更好的满足用人单位的需求。

基于这一情况，教师应该为学生树立正确的价值观念，让学生具备极高的专业素养和敬业精神，推动汽车行业更好的发展。

二、中职学校教学中存在的问题通过对中职学校调查和了解知悉，教师的教育理念将直接影响到汽车运用与维修专业的教学质量。

在实际教学活动中，教师更多的是注重学生技能方面的培养，而忽视了学生思想道德层面的教育，这将影响着学生学习的积极性。

另外，有些学生会觉着理论知识学习非常枯燥单一，这就会导致课堂凝聚力欠缺。

对于那些抽象化的知识内容学生更是很难理解，这些都会直接影响到课堂教学的效果。

除此之外，教师在进行课堂教学设计的时候缺乏创新，更多是以引导为主，在实践过程中却忽略了对学生逻辑思维能力的培养，学生将很难理解教育内容。

汽车运用与维修专业校企合作模式课题研究

汽车运用与维修专业校企合作模式课题研究摘要：校企合作、工学结合、顶岗实习等已成为我国中等教育人才培养的基本模式。

汽车运用与维修专业是我校的重点专业，通过对校企合作模式的实践研究，指出中职学校可以借助于企业的优势，来提高自己的办学条件和加强学生的实践技能，从而在制定教学计划时，结合社会的实际需求，切实培养出高质量、高素质的汽车专业人才。

关键词：汽车运用与维修；专业校企合作；国内外研究校企合作是中职学校与企业双方自愿寻求共同发展，谋求共同利益的一种组织形式，是校企协同育人，也是职中职学校创新体制机制，探索多元多途径办学模式的必由之路。

要建立上升的、稳定的、可持续发展的校企合作关系，关键在于学校、企业和学生三方利益互利双赢的合作局面。

1 进行校企合作模式研究的背景河南省洛阳经济学校是一所1984年经省政府批准成立的省属国家级重点中专学校，隶属于河南省供销合作总社；学校位于洛阳市，基础设施完善，教学设备先进，管理科学规范。

学校始终坚持以就业为导向，以服务地方经济为宗旨，坚持“德育为先、技能为本、特色强校、内涵发展”的办学理念，加强学生职业道德和职业能力的培养，不断创新人才培养模式，已成为洛阳一所办学条件优越、办学思路清晰、师资力量雄厚、办学特色鲜明的国家级重点中等职业学校。

2013年被批准成为第三批国家中等职业教育改革发展示范校和中华全国供销合作总社品牌示范校，2014年批准成为河南省职业教育品牌示范院校建设计划第三批立项建设学校。

2014年成为河南省中德汽车机电一体化项目之一的学校。

积极探索“工学结合、校企合作”的办学新模式，是中职教育规模、专业设置与市场经济发展的需求。

随着学校和汽车维修行业的相关融合，工学交替、校企合作逐渐成为中职学校人才培养的发展趋势。

校企合作，就是让学生在校所学内容与企业实践有机结合，让学校利用企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以提高技能型人才的培养质量。

校企合作不但可以提高技能，还可以在学习的过程中得到历练，发现自己需要学习什么样的知识，及早的丰富自己的知识结构，较早的学习一些职场关系。

汽车工程系文化建设方案

汽车工程系文化建设方案1. 引言随着汽车工程技术的不断发展，汽车工程系在培养汽车工程人才的过程中也变得越来越重要。

然而，仅仅注重理论课程和实践技能的培养是不足以满足学生全面发展的需求的。

为了进一步提升汽车工程系的教育质量和培养出全面发展的汽车工程人才，需要在汽车工程系中注重文化建设。

本文将提出一个汽车工程系文化建设方案，旨在培养学生的综合素质、拓宽学生的眼界、促进学生的创新思维和团队合作能力，从而提升汽车工程系的整体实力。

2. 文化建设目标•培养学生的创新思维和实践能力。

•提高学生的团队合作和沟通能力。

•拓宽学生的视野，培养国际化视野。

•增强学生的社会责任感和创新意识。

3. 文化建设方案3.1 学术研讨会定期组织学术研讨会，邀请国内外汽车工程领域的专家学者进行专题讲座和学术交流。

学术研讨会不仅可以提升学生的学术水平，还能够拓宽学生的眼界，了解最新的科技进展和研究动态。

3.2 专业竞赛组织学生参加各类汽车工程相关的竞赛，如汽车设计竞赛、汽车模型制作竞赛等。

通过参与竞赛，学生能够锻炼创新思维和团队合作能力，同时也能够将所学知识应用到实践中，提高实际操作能力。

3.3 实习实训积极与相关企业合作，为学生提供实习和实训机会。

通过实际操作和实践经验的积累，学生能够更好地理解汽车工程理论和技术，并培养解决问题的能力和实际应用能力。

3.4 学术文化节每年举办一次学术文化节，开展丰富多彩的学术、文化活动。

活动内容包括学术报告、文化展览、学生作品展示等。

学术文化节旨在为学生提供展示才艺和交流学术的平台，促进学生之间的交流和合作。

3.5 团队项目鼓励学生组建团队进行项目开发和研究。

可以组建汽车设计团队、智能驾驶团队等，通过团队合作，培养学生的团队意识和协作能力，并培养学生解决实际问题的能力。

4. 实施计划4.1 确定实施计划制定详细的实施计划，确定每个活动的具体时间、地点和参与对象。

同时，要明确相应的预算和资源需求，并制定相应的监督和评估机制。

汽车运用与维修专业校企合作实施方案

汽车运用与维修专业“校企合作”实施方案一、构建汽车运用与维修专业“工学交替、教训融合”人才培养模式中等职业技术学校工学结合是一种学生学习与工作相结合的一种教育形式，是中等职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革。

它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。

实施“工学交替”对于中职生来说，意味着走出纯理论讲授的教室，以”职业人“的身份参与实际工作，使学生在学习与工作交替中成长。

上午在学校学习专业技术理论，下午下企业实习，在企业有企业师傅对维修车辆故障分析、判断及维修过程进行讲解，并在师傅的指导下协助维修人员进行维修操作，学校教师协助企业对学生进行组织管理，使学生的学习内容与将要从事的职业生涯尽早连接起来，实现学生角色向职业人角色的转变。

实施“工学结合”的人才培养模式对企业来说，他可以借助学校把自己的用人要求贯穿到学生的教育培养过程中，从而能够招到自己企业所需要的实用人才，为企业的发展提供高质量的人力资源。

实施“工学结合”对职业学校来说，可以充分利用企业设备条件和职业氛围强化对学生的职业技能和职业道德培养，把教育培养的课堂扩展到生产现场，实现生产育人的目的，同时把学生的就业工作关口前移，使就业与教育紧密联系在一起，充分体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。

通过有效的合作方式，实现企业、学生、学校的多赢，是专业发展的必然选择。

以往的校企合作，主要是在第三年进行顶岗实习，这种培养方式，给企业输送的基本是半成品，学生的实用技能主要靠在企业师傅传授，学生岗位适应能力较差，对自己的岗位定位也不准确，使学生需耗费较长时间选择确定岗位；为改变以往校企合作单一的状况，寻找符合企业、学生、学校多赢的合作模式，我们提出了第一年在校学习基础理论，校内实训室进行基本技能训练，使学生具备基础的职业技能，第二学年开始专业核心课程的学习和专业技能的训练，通过企业与学校紧密合作，突出“工学交替、教训融合”，坚持知识与技能相互交叉，将在学校的理论学习、技能训练与企业的维修工作结合起来，“工学交替、教训融合”的人才培养模式达到“知识与能力结合、讲授与实训融合”教学情境，通过第二学年工学交替的学习方式，使学生不但经历了不同的岗位历练，积累了实用技能，更使学生对汽车维修岗位能力有了具体的认识和感受，对学生职业生涯规划有了极大的帮助，有助于学生确定自己的学习目标，变被动学习为主动学习。

高职汽车类专业“课程思政”教学改革的探索与实践

高职汽车类专业“课程思政”教学改革的探索与实践作者：王青春赵娟妮梁亚峰来源：《课程教育研究》2021年第26期【摘要】本文以立德树人为总目标，主要解决高职院校汽车类专业课程思政与专业课程教学“两张皮”、知识教育与价值引领脱节的问题。

探索了专业课程与思政课程教育同向同行的路径与举措，并突出顶层设计、校企双主体育人、思政元素进阶式融入等特色，形成了“课程门门讲思政，教师人人讲育人”的新格局。

【关键词】课程思政顶层设计进阶式融合校企双主体协同育人【基金项目】四川省高等职业教育研究中心重点研究课题：《1+X证书与学分银行制度的国际经验与本土路径研究》（项目编号：GZY20A01）。

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0050-03一、高职院校专业课“课程思政”现状（一）高职汽车类专业“课程思政”的现状就目前高职院校的教学体制、思政教育教学的现状来看，思想政治理论课在學生思想政治工作中的主渠道作用明显，但专业课程的思政教育作用发挥不够，专业课的课堂教学以培养专业技能为核心，思政课的教学苦于得不到专业教学层面的支撑，陷入孤岛化困境，主要原因体现在：在教育理念上，专任教师没有认识到专业课程思政教育的重要意义;在教师教学能力上，课程育人能力与素养有待提升;在课程资源上，专业课程思政资源没能得到充分挖掘;在课程评价上，主要还是以课堂知识技能评价为主等。

因此，切实推进专业课程思政改革，是高职院校适应新时代思想政治工作要求的重要路径和有效抓手，是改进高职院校思政教育工作的一项十分重要而紧迫的任务。

（二）高职汽车类专业“课程思政”存在的问题在课程体系层面，长期以来“思政课程” 与“课程思政” 融合不到位，课程思政中“思政元素”碎片化，缺乏专业统筹整体设计，没有建立一个专业的顶层设计框架，更没有明确各门课程融入思政元素的具体分工，各自为战，失之于统一规划和整体秩序的困境。

浅析职业院校技能大赛汽车技术赛项——以纯电动汽车技术与智能网联汽车技术模块为例

692022年江西省职业院校技能大赛汽车技术赛项（高职组）于11月上旬举行，笔者有幸被聘任为本次大赛高职组汽车技术赛项裁判，参与纯电动汽车技术模块（模块C ）与智能网联汽车技术模块（模块D ）两个模块的执裁工作。

在执裁过程中，笔者发现了一些问题，并进行了思考，以供各位同仁指导学生竞赛时参考借鉴。

1　竞赛目的为贯彻党中央、国务院对职业教育工作的决策部署，推动落实《国家职业教育改革实施方案》，加快职业教育制度创新，促进职业教育高质量发展，以“汽车技术”相关专业群为背景，结合《汽车产业中长期发展规划》《节能与新能源汽车技术路线图 2.0》的目标要求，向国际先进水平看齐，办成世界高水平赛事。

通过竞赛检验高职院校汽车技术类专业的教育教学成果，引领其专业建设的发展，加快产教融合人才培养和课程改革与创新的步伐。

通过“发动机管理技术”“车身电气技术”“纯电动汽车技术”“智能网联汽车技术”等模块的竞赛，考察参赛选手安全生产、组织管理、现场问题的分析与处理等职业技能与素养，展示参赛选手良好的精神风貌，向社会宣传职业教育成就，促进职业教育质量提升。

2　纯电动汽车技术模块2.1　模块介绍该项目在本次竞赛中属于模块C ，竞赛车辆为全新比亚迪秦 EV 标准版。

车辆配备原厂电池管理系统、整车控制器、电机控制器、车载充电机等系统，还配有低压线束连接器及适配线束，可连接车辆被测系统与整车故障设置平台。

模块C 重点围绕纯电动汽车“三电”系统的“低压供电不正常”“高压供电不正常”“无法正常行驶”“无法交流充电”等现象设置故障。

比赛从四种故障现象中设置故障点4个，见表1所列。

任务总数是5个，还有一个任务是测量正常充电时的信号波形。

2.2　存在的问题今年参赛选手对电动汽车技术的掌握程度要好于往年，整体成绩有所提高。

但选手在比赛中依然出现了一些问题，分析如下。

（1）选手不重视选手报告单上的信息。

比赛时选手完成准备作业后，极少有选手会快速查看选手浅析职业院校技能大赛汽车技术赛项——以纯电动汽车技术与智能网联汽车技术模块为例江西闻达教育科技集团有限公司　游　永表1　模块C ：纯电动汽车技术设置故障点70报告单，多数选手一上来就直接操作。

汽车维修企业文化

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严格把控质量关，让生产更加有保障。2021年1月上午2时52分21.1.1402:52Januar y 14, 2021
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作业标准记得牢，驾轻就熟除烦恼。2021年1月14日星期四 2时52分29秒02:52:2914 January 2021
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好的事情马上就会到来，一切都是最好的安排。上午2时52分29秒上午2时52分02:52:2921.1.14
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Progress Diagram
Phase 1
Phase 2
Phase 3
第四节企业文化的创建
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一、厂址的选择
应
考虑企业未来的发展、车辆进出方便及便于宣传等
考
不存在自然灾害的可能性，交通、供电、上下水及通讯等方便
虑
的
购买或租赁费用低，周边有相关的服务单位
因
素
短期没有规划拆迁，尽量避开高层障碍物
二、车辆维修作业流程
是维修中是否发现问题
否
发现新故障
技术问题
调度派工按工单维修作业
仓库领料
维修工自检
一厂址的选择考虑企业未来的发展车辆进出方便及便于宣传等不存在自然灾害的可能性交通供电上下水及通讯等方便购买或租赁费用低周边有相关的服务单位短期没有规划拆迁尽量避开高层障碍物调度派工二车辆维修作业流程按工单维修作业通知车间主管业务接待维修工自检维修中是否发现问题仓库领料客户是否同意追加项目通知原业务接待通知车间主管重新会诊重新安排车辆维修技术问题发现新故障车辆停放竣工区重新确认维修的费用和时间是否是否完工检验车辆清洗美容是否合格否是进入交车流程

探索“岗课赛证”融通下元知能教学的创新实践——以汽车车身涂装课程为例

2021年4月，孙春兰副总理在全国职业教育大会讲话中指出，要坚持立德树人，优化类型定位，加快构建现代职业教育体系，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量，畅通职业发展通道，增强职业教育认可度和吸引力。

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出，要完善“岗课赛证”综合育人机制。

这为我国新时代职业教育的课程建设提出了新任务，必将推动职业院校积极探索科学可行的“岗课赛证”融通的课程建设。

1　当前职业教育存在的教与学问题1.1　知识点零散，无法形成连贯的知识体系对于大部分学生来讲，学过不等于学会，传统课堂习惯性进行单个任务的教学，学生被动地接受知识点的灌输，缺乏主动构建课与课之间、模块与模块之间联系的能力，所学不能致用。

1.2　书本内容与实际岗位脱节，学生缺乏职业体验感课本教学永远跟不上技术的更新迭代，传统的教学内容使学生愈发远离新技术、新工艺，学生所学探索“岗课赛证”融通下元知能教学的创新实践——以汽车车身涂装课程为例长兴县职业技术教育中心学校　王哲涛式，利用数字化教学平台及资源，基于1+X证书教学需求，为学生创设“线上+线下、课前+课后、虚拟+现实”相结合的立体化学习环境，不断引导学生自主学习、合作学习、探究学习；还可依托校企合作，探索工学一体、校企双元育人模式。

在工学有机结合的过程中帮助学生建立完整的知识技能体系和真实的工作能力，帮助企业了解中职学校的学生，同时建立校企对1+X证书的共同认可。

4　后续展望1+X证书制度试点工作实施以来，职业院校通过教学标准与行业、企业标准对接、深化“三教”改革，强化了人才培养与产业需求的对接，人才培养成效也显著提升。

同时，也有以下情况值得相关参与方关注。

（1）要着力提升证书社会认同感，要依托行政管理部门和评价组织加强宣传，推动大型企业、龙头企业深入参与1+X证书制度的试点工作，增加企业对证书的认可。

（2）要把握好规模与质量的关系，要科学审慎地确定试点专业与考证规模，要将证书制度试点与专业建设发展有机融合，实现试点规模与培养质量的同步提升。

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为在其自身建设过程中，形成的价值观念、所专业知识和的，了使汽车专业学生毕业能实现顺利就业，汽必将贴近、入汽车行业融能力体系及从事专业教学与研究的全体教职工特有车专业文化的建设过程中，主人职的精神风貌和行为规范的总和［，２即为汽车专业文企业文化，动吸收企业的精神文化、文文化、］
二兼相生于生产活动和社会活动，生产活动和社会活动文化，者是相互作用、容并包、辅相成的。汽在表现出来的即为生产文化。同样，职汽车专业在车专业是根据汽车行业的职业或职业岗位群设置高
培养。
（）二汽车专业文化与企业文化的内在联系汽车专业文化和企业文化都属于社会文化的子
文化是指人民群众在社会历史的实践过程中，
所创造的物质财富和精神财富的总和，专指社会也意识形态及与之相适应的制度和组织机构。文化产
［关键词］高职院校；专业文化；业文化；企对接与融合［中图分类号］Ｇ７０［１文献标识码］Ａ［文章编号］１０－７８２１）６０１－４０８４３（０１０ —０００
高职汽车专业是培养汽车行业高素质、高技能化。专业文化是汽车专业建设的灵魂，具有导向它
［稿日期］２１Ｏ１收０卜１一８［金项目］全国教育科学 “ 基十一五” 划教育部重点课题 “ 业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验 ” ＧＡ１４０）课题规职（Ｊ００９子
“ 高职汽车专业文化与企业文化对接研究与实验 ”Ｉ７（Ｔ１）研究成果之一。［作者简介］石青青（９１）女，１８一，十堰职业技术学院高职研究所、报编辑部教师，士；移民（９５）男，堰职业技术学院学硕祝１６一，十
一
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汽车专业文化的内涵界定及其与企
业文化的内在联系
（）车专业文化的内涵界定一汽
在“ 中做” “ 中学 ” 融 “ 学做” 一体，核心学、做，教为其
是注重学生专业知识的学习，职业技能、职业素职汽车专业这一人才培养目性、约束性、规范性、聚性和陶冶性。凝标决定了其在人才培养的各个环节必须自觉地融合自学院被确立为湖北省示范性高职院校、家国 “ 业、产行业与企业等要素。［从文化的视角看，，妇，高骨干高职院校立项建设单位以来，注重内涵建设，遵
职汽车专业文化也必然要吸纳、合产业、业、融行企循以服务社会主义现代化建设、务区域经济发展服业文化中的职业要素，汽车专业文化形成兼具专为宗旨，使以就业为导向，大力推进学院重点专业汽在业性和职业性的育人文化，引优秀企业文化进汽车车专业建设过程中，成了特色鲜明的汽车专业文形专业文化更有利于汽车专业学生在校期间对企业文化。即在学院的校企合作办学模式和工学结合人才化有全面的认识，并按照企业文化要求进行专业知培养模式下，以专业知识、业技能、职职业素养的培识、职业技能、职业素养的学习、练和养成，而提训从育为核心，以尊重劳动、明德、崇技为价值取向，营造高汽车专业人才培养质量，务区域经济发展。服理实一体、生产与实践相结合的汽车专业文化。即
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以十堰职业技术学院汽车工程系为例石青青，移民祝
（十堰职业技术学院高职研究所，北十堰４２０）湖４００［摘要］汽车专业文化与企业文化对接，引优秀企业文化进系（是汽车专业培养具有良好部）
２１０１年ｌ２月
十堰职业技术学院学报
ＪｕｎｌｆＳｉａｃｎｃｌＩｓｉｕｅｏｒａｈｙｎＴｅｈｉａｎｔｔｏｔ
Ｄｅ．，０１ｌｃ２
第２４卷第６期
Ｖｏ．２ＮＯ１４．６
高职汽车专业文化与企业文化对接与融合探索
职业道德的高技能型人才的重要保证。本文在界定汽车专业文化内涵的基础上，清汽车专业厘
文化与企业文化的内在联系，剖析二者对接与融合的思路，出从物质文化、度文化、神文提制精
化、文文化、业文化五个方面引优秀的企业文化进汽车专业，建新型育人环境，人职创实现汽车专业快速、可持续发展。