成功教育在《机械制图》教学中的应用研究
《机械制图》教学中实施成功教育的探索
标 ，另 一方 面 也让 展 示 作 品 的学生 产 生成功 的心理 ， 增 讲 练结 合 的课 程 ， 学 中让 学 生 积极 参 与 ， 教 强化练 习 ， 在 成功 教 育 的 目标 。 如 ， 授 铣刀 头 的装 配 图时 ， 先让 例 讲 可 绍零 件 的名称 、 作用 ， 师在 旁 边 进行 指 导 ， 发 分析 各 教 启 零件 间 的装 配关 系及 装 配顺 序 ； 后 将 主要零 件 分 为几 然 组 ， 学 生画 ， 的画 轴 ， 的 画档 圈 ， 的 画端盖 …… 。 让 有 有 有 画好 后 ， 让学 生上 来 拼贴 成 铣 刀头 装 配 图 。 这样 ， 由各组
制 图教 学 中实 施 成 功 教 育 ，就 是要 根据 学 生 的实
的规范 训 练 ， 学生 的意志 力 、 使 自信心 得 到培 养 ， 智力 非
心理 品质 不 断得 到 改善 。
际 ， 其 达到 制 图教 学 大纲 的基本 要求 ， 使 同时 ， 过 长期 题 情 境 ， 通 在学 生心 理 上会 造 成 一 种悬 念 ， 学生 的注 意 、 使
实践 中充分 调动 学 生学 习 的积 极 性 和 主动性 ， 以达到 可
２榜 样 示 范 ， 格要 求 。 功 教育告 诉 我们 ， 习困 ． 严 成 学 难 学生形 成 的主要 原 因 ， 他们 在 学 习过程 中反 复 失 败 是 形成 了失 败 者 的 心态 。教 学 中 可将 学 生 按 规 范 做 的 作 业 、画 的 图纸 等进 行 展示 （ 别是 入 学 成 绩 较 差 的 学 特 生） ，一 方 面 可让 学 生 自己发 现 学 习的榜 样 和努 力 的 目 加其 学 习 的主 动性 、 积极 性 。教 学 中教 师 既要尊 重 关 心 学生， 又要 严格 要 求 ， 要让 学 生树 立 严肃认 真 、 心 细致 耐 “ 事 ” 抓 起 ， 学 生从 一开 始 就养 成严 格 遵守 规 范 的 小 上 让 习惯 。同时 ， 师 自己要 以 身作则 ， 书 、 图 、 教 板 板 出练 习 、 试卷 等都 要 一丝 不 苟 ， 学 生做好 表 率 。 给
成功教育理念在《机械制图》教学中的渗透
味 地 根 椐 学 生 中 考 成 绩 来 分 层 ， 应 以 学 生 空 间 想 促 使 学 生 主 动 寻 找 、 证 、 价 甚 至 开 发 信 息 要 素 ， 而 确 评
像 能 力 的 优 劣 作 为 分 层 依 据 ， 辅 以 中 考 成 绩 作 为 再 参 考 ， 以 采 用 “ 萨 测 试 法 ” 一 种 比较 权 威 的 空 间 可 门 （ 想像 能 力 的 测 试 方 法 ） 根 椐 测 试 结 果 将 全 班 分 为 ， 自主 建 构 认 知 的 个 性 化 路 径 。 （ ） 设 问题 情 境 一 创 学起 于思 ， 源 于 疑 。教 师创 设 一 定 的 问题 情 思
二 、 设 情 境 。 验 成 功 创 体
知 识 是 具 有 情 境 性 的 ， 且 只 有 在 丰 富 的 情 境 并 境 教 学 的 意 义 在 于 ： 先 ， 进 迁 移 。情 境 认 知 能 意 首 促 识 到 思 维 中 的 疑 难 困 境 及 产 生 背 景 ， 能 揭 示 真 实 并
斓 的 多 个 层 面 ， 就 促 使 我 们 对 学 生 进 行 基 础 分 层 中 ， 能 不 断 被 运 用 发 展 。 机 械 制 图 教 学 中 倡 导 情 这 才
和课 堂分层 。 （ ） 源自 分 层 一 基这 里 ， 者 特 另 要 强 调 的 是 ， 生 的 中 考 成 绩 与 笔 Ｕ 学
生 在 学 习 的 过 程 中 体 验 成 功 ， 而 达 到 提 高 课 堂 教 个 学 生 都 达 到 “ 一 跳 ， 得 到 ” 境 界 ； 时 ， 励 从 跳 摘 的 同 鼓
学 质 量 的 目的 ， 是 笔 者 一 直 以 来 思 考 的 问 题 。 这
一
低 层 要 求 者 向 高 层 方 向 发 展 ， 每 个 学 生 都 获 得 适 让 合 他 们 自身 而 又 高 于 他 们 现 有 发 展 水 平 的 最 佳 发
全脑教学法在《机械制图》课堂教学应用效果分析
全脑教学法在《机械制图》课堂教学应用效果分析一、全脑教学法在《机械制图》课堂教学中的应用实践在传统的《机械制图》课堂教学中，通常采用讲授、演示和练习等方式进行教学，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
由于《机械制图》课程的内容复杂、抽象，学生在学习过程中容易产生厌学情绪，学习兴趣不高，学习效果不佳的问题。
为了解决这一问题，教师引入了全脑教学法，并结合实际情况设计了一系列应用实践。
1. 创设情境，激发学习兴趣在课程开头，教师不再采用传统的直接讲解知识点的方式，而是通过创设生动有趣的情境，先让学生感受到学习《机械制图》的乐趣和意义。
教师用一个富有挑战性和趣味性的设计案例来引入课程，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
在情境创设的过程中，采用生动形象的语言描述，或者通过一些小实验和模型演示，激活学生的感官体验，引导学生主动参与学习。
2. 多维教学，激发全脑思维在讲解关键知识点的过程中，教师注重采用多种教学手段和方法，例如图示讲解、视频展示、实物演示等，以满足学生不同的感知方式和学习偏好。
教师还通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的想象力、联想力和创造力，使学生在理解知识的基础上，能够更好地进行知识整合和应用。
3. 实践应用，促进知识转化在学习的最后阶段，教师鼓励学生运用所学知识，进行实际设计和制作。
通过布置一些实践性的设计作业和课程项目，让学生将所学的理论知识应用到实际情境中，培养学生的动手能力和创新意识，促进知识的转化和运用，从而提高学生的综合素质和实际能力。
二、全脑教学法在《机械制图》课堂教学中的应用效果通过对全脑教学法在《机械制图》课堂教学中的应用实践，教师发现，相对于传统的教学方式，全脑教学法在提高学生学习兴趣、改善学习体验、促进知识转化等方面具有显著的优势和效果。
1. 提高学生学习兴趣在应用全脑教学法后，学生对于《机械制图》课程的学习兴趣明显增加。
创设情境的方式能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生在愉悦的氛围中主动参与学习，对课堂内容产生浓厚兴趣。
《机械制图》成功教学法探讨
而 达到 深化 课程 改革 的 目的。多 媒体 具有 图 、 、 文 声并 茂 以及 活
动影 像 等特 点 ， 充分 发挥 多媒 体 的形 象化 教学 ， 以弥 补传 统 教 可 学 方法 在直 观性 、 体感 等方 面 的不 足 ， 得 传统 教学 方 法无 法 立 取 比拟 的教学 效果 。
到学 生将 来就 业 时 的发 展 。 以 ， 所 寻求 ～些 直观 有效 的教学模 式
和方 法 以适 应 当前 中职 学生 的接受 能力 ．并 在运 用 这些 方法 的 过程 中培 养学 生探 索 知识 的能 力 、 分析 问题 和解 决 问题 的能 力 ． 更 为 重要 的是 培养 学 生 的创 新 能力 ，是 实现 机 械制 图课 程 的基 本教 学 目标 的需 要 。 １ 讲 好绪 论 ． 培养 学 生学 习课 程的 兴趣 和信 心 《 械 制 图 》 程难 学 ， 多 学 生在 还 没有 接 触 课程 之 前 已 机 课 许 经 有畏 难情 绪 ．在学 习 中一 但遇 到 困难则 更容 易 丧失 学 习的 兴
问题 和解 决 问题 的能 力 ． 以及创 新 能力 关键词 ： 直观教 学 分 层教 学 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ８ 探 究教 学 文章 编 号 ： ６ ２ １ ７ ２ １ ）８ Ｏ ８ — ２ １ ７ — ５ ８（ ０ １Ｏ 一 １ ２ ０ 境 的 产生 有赖 于教 师 的 民主教 学作 风 。 因此 ， 教师 在教 学 中应 做
第 ８卷 第 ８期
Ｖｏ． Ｎｏ８ １８ ．
读
与 写 杂
志
Ｒ ｅ ｄａ ｒｔ ｒｏ ｃ ｌ ａ ｎｄ Ｗ ｉｅＰｅ ｉ ｄｉａ
２ １ 年 ８月 ０１ Ａｕ ｕ ｔ ０ １ ｇ ｓ ２ １
浅谈在机械制图课教学中创新教育的应用
浅谈在机械制图课教学中创新教育的应用【摘要】中职教育正面临着如何更好地推广实施素质教育的问题，而创新教育作为素质教育的重要方面，在课堂教学中起着不可或缺的作用。
在教学过程中，笔者对树立学生的主体意识是创新教育的前提、课堂教学是实施创新教育的主渠道进行了探讨，打破传统的以教师为中心的教学模式，树立以学生为课堂主体的教学活动，这一举措受到广大师生的一致好评。
【关键词】创新教育；机械制图；课堂教学机械制图课是一门对学生思维能力要求很强的专业基础课。
其教学目标是培养学生具有一定的识图、读图和制图能力（制图能力随着CAD的普及有所淡化），并且培养学生具有一定的空间想象能力。
学生应该具备把具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件的能力，这一教学目标和要求，对于学生来说，看似简单，实乃教学上难点；创新教育为解决这一问题提供了可能。
创新教育是以培养学生的创新意识、创新能力和创新个性等素质为主体的教育理念。
笔者经过几年的教学实践，积累了一些体会，现在归纳如下供广大同行、专家指正。
1.树立学生的主体意识是创新教育的前提创新教育的落脚点就是培养学生在学习过程中的主体性，在《机械制图》的学习过程中，记忆和背诵的知识点较少，计算也不多，对初中各科基础知识的要求也不是很高，所以学生往往在开始时会表现出较浓的兴趣，但随着学习的深入，稍一碰到难度就“败下阵”来，这是因为我们的中职学生没有形成良好的学习习惯、学习信心不足。
因此，要帮助学生树立学生的主体意识，所谓主体性指的是学生在学习上的自主性、能动性和学习创造性，要达成这样的目标，应注意解决以下三个方面的问题：1.1主动打破以教师为中心的教学模式以教师为中心的教学模式的三个基本特征是：1.以教学目的、教学任务为重点；轻能力、情感、创新等内容；2.教学设计上，以研究教材为主，以知识结构为重点；3.在实际教学中，教师是“主角”，学生是“观众”，其弊端是学生缺乏主动性。
创新教育在机械制图教学中的应用探索
83ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2018 06教学探索S KILLS编辑 祁 娜创新教育在机械制图教学中的应用探索文/徐雯雯摘 要：机械制图课程的实践操作性较强，教师要培养并提高学生的自主动手能力，从而不断提升学生的机械制图能力，这对教师提出了更高的要求。
但在实际教学中，大部分教师没有积极转变教学理念，导致机械制图教学效果不佳。
本文对创新教育在机械制图教学中的应用进行了有效分析和探究。
关键词：机械制图 教学方式 创新教育在教学改革深入发展的背景下，我国机械专业也得到了前所未有的发展，各种创新型的教学方式不断涌现，教学设备和基地也在不断完善，这也给机械专业学生的学习带来了极大的便利。
机械制图作为机械专业的一门基础性课程，是学生进行后期专业知识学习的重要基础，也是提升学生动手操作能力的必经之路。
但很多教师受传统教学思想的影响，并没有充分认识到机械制图的重要性，在实际教学过程中过于注重理论知识的讲解，即使在课堂中开展了制图教学操作，也会认为制图教学浪费时间，所以没有让学生有效参与到制图教学操作中。
这就导致很多学生在后期的机械知识学习过程中经常遇到各种问题。
因此，要真正促进机械专业的发展，教师就要在实际教学过程中积极转变自身的教学方式、不断创新教学方式，开展创新教育，提升学生对机械制图学习的兴趣和积极性，从而有效提升学生的动手操作能力，帮助学生更好地掌握相关内容，确保能够不断提升学生的机械专业知识水平。
一、创新教育在机械制图教学中应用的必要性机械制图课程作为一门重要的技术基础课，在实际教学过程中最重要的教学目标，是要培养学生的识图能力和空间想象能力。
教师在实际教学过程中只有紧密结合学生的知识技术，有针对性地培养学生的识图能力和空间想象能力，才能够有效提升学生的机械制图水平。
在机械制图教学过程中应用创新教育模式需要教师积极采用各种有效的措施，不断提升学生的自主学习意识和探究意识，建立对于机械制图知识学习的欲望，从而有效提升学生的机械专业知识水平。
探究如何提高《机械制图》教学效果
探究如何提高《机械制图》教学效果【摘要】本文探讨如何提高《机械制图》教学效果。
在我们介绍了该学科的背景和研究意义。
在我们提出了加强师资培训、优化教学内容、引入现代技术手段、开展实践教学和激发学生学习兴趣等策略。
这些举措有助于增加教学质量和学生学习效果。
在我们强调了提高教学效果的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过实施这些措施，我们可以提高《机械制图》教学效果，促进学生的全面发展。
【关键词】机械制图、教学效果、师资培训、教学内容、现代技术、实践教学、学习兴趣、教学质量、未来展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍《机械制图》是机械工程专业中的重要课程，是培养学生绘制、理解和使用机械图纸的基础课程。
通过学习《机械制图》，学生可以掌握绘制零件图、装配图和工程图的技能，为日后的专业发展起到至关重要的作用。
当前《机械制图》教学效果存在一些问题，教学内容过于抽象、师资水平参差不齐、学生学习兴趣不高等，导致学生对该课程的学习积极性不足，教学效果欠佳。
为了提高《机械制图》教学效果，需要从多个方面入手，包括加强师资培训、优化教学内容、引入现代技术手段、开展实践教学以及激发学生学习兴趣等。
通过这些措施的实施，可以提升学生学习兴趣，增强他们的实际操作能力和创新精神，从而达到更好的教学效果。
本文将结合理论分析和实践经验，探讨如何提高《机械制图》教学效果，并对未来的发展进行展望。
1.2 研究意义研究《机械制图》教学效果的意义在于提高教学质量，增强学生学习动力，培养学生创新思维和实践能力，促进学生职业发展。
通过优化教学方法和手段，能够使学生更好地掌握知识，提高应用能力，增强创新意识。
提高《机械制图》教学效果也有助于提升学校的教育质量和声誉，培养更多高素质的工程技术人才，促进工业发展和社会进步。
本文旨在探讨如何通过加强师资培训、优化教学内容、引入现代技术手段、开展实践教学和激发学生学习兴趣等方式，提高《机械制图》教学效果，为提升教育教学质量做出贡献。
《机械制图》成功教学法探讨
《机械制图》成功教学法探讨摘要：机械制图作为一门重要的专业基础课，是工科学生学好后续课程的基础，也很大程度上影响到学生将来的就业。
所以，我们要寻求一些直观有效的教学模式和方法以适应当前中职学生的接受能力，并在运用这些方法的过程中培养学生探索知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及创新能力。
关键词：直观教学分层教学探究教学目前的中职进校生基本上都是经过重点高中和普通高中两轮筛选淘汰下来的，这些学生绝大多数基础差、底子薄，缺乏空间想象力，逻辑思维能力较差，形象思维能力较强，特别害怕纯理论的学习。
同时由于一贯以来成绩较差，自信心也严重不足，一遇到困难就立即打退堂鼓，缺乏克服困难的勇气和决心。
这些因素都制约着学生学好机械制图。
而传统的教材组织和教学安排都过于强调理论性和系统性，往往容易让学生感到深高莫测，轮到实际应用时又转不过弯来。
而机械制图作为一门重要的专业基础课，是工科学生学好后续课程的基础，也很大程度上影响到学生将来就业时的发展。
所以，寻求一些直观有效的教学模式和方法以适应当前中职学生的接受能力，并在运用这些方法的过程中培养学生探索知识的能力、分析问题和解决问题的能力，更为重要的是培养学生的创新能力，是实现机械制图课程的基本教学目标的需要。
1 讲好绪论，培养学生学习课程的兴趣和信心《机械制图》课程难学，许多学生在还没有接触课程之前已经有畏难情绪，在学习中一但遇到困难则更容易丧失学习的兴趣和信心。
因此，采取有效措施激发学生对课程的兴趣、培养学生树立学好课程的信心对《机械制图》课的成功教学是至关重要的基础性工作。
要让学生充分认识课程的意义和价值。
著名心理学家皮亚杰所说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”要在学生初次接触课程的时候，讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力。
使学生产生一种新奇感，认为这门课有东西可学，有奥妙可探，激发学生学习的冲动和探索愿望。
在“绪论”课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍，使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”，是设计、制造、使用中的重要技术资料，以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。
谈机械制图课的成功教学
利 用 挂 图 、 型 、 物 及 多媒 体 技 术 ， 合 专 业 特 点 和 生 模 实 结 产实际． 通过 “ 图样 一模 型 或 实物 ” 对 比分 析 ． 的 系统 地 讲 述 本 课 程 的性 质 、 务及 重 要 性 ， 学 生 初 步 明 确 “ 图 任 使 制 的 作用 ”“ 图在 机械 制 造 中 的地 位 ” “ 图与 其 他 专业 ．制 ．制
一
利 用 挂 图 、 型 、 物等 传统 教 具 的直 观 性来 增 强学 生 的 模 实
感 性认 识 ， 帮助 学 生建 立 空 间概 念 。如讲 授 “ 视 图形 成 三 及 投 影 规 律 ” ． 用 纸 盒 的 三个 面制 成 三 投 影 面 体 系 ． 时 利 相邻 面 的棱 线 当成 坐标 轴 ． 要投 影 的木 模 固定在 其 中 。然 后将 木 模 分别 向 这ｉ 个 “ 影 面 ” 行 投影 —— 得 到 木模 投 进 的 空 间三 投影 ． 再将 三 投影 面 展开 得 到 三视 图 ． 此 基础 在 上． 让学 生 自己总结 三视 图的投 影规 律 。通过 这 种直 观教
时 就会 喜欢 你 所教 的课 程 ．你 的教学 就 会 收 到事 半 功倍
的效 果 。所 以 ， 门 教学 中 ， “ 心设 计 教 学程 序 ， 言 入 要 精 语 精练 、 风趣 ， 比喻形 象 、 动 ， 生 眼神 肯定 、 赞许 ， 评 或 提 醒 批 善 意 、 谐 ， 笑 始 终 如 一 ， 创 造 民主 、 松 的 课 堂 氛 诙 微 以 宽
学 ． 生对 三 视 图 的形成 及 投影 规 律一 目了然 ． 而加 深 学 从
位 制 图课教 师都 视 入 门 教 育 。 发 学 习 兴 趣 引
学 习兴 趣是 成 功教 学 的前 提 俗话 说 ． 良好 的开 始是 成 功 的一半 机 械 制 图是一 门专 业 基础 课 ． 论是 课程 的 无 结 构 、 式 ， 是 学 习 方 法 ， 与学 生 以前 所 学 的文 化 基 形 还 都 础 课不 同 ． 生 首次 接触 该 课程 ． 般都 会 产 生 强烈 的好 学 一
浅谈创新教育在《机械制图》课堂中的运用
前言
随着社会的发展 ，科技 的进步 ，社会对综合 型专业 型的 技 术 工 人 的 需 求 量 越 来 越 大 ，而 我 们 中等 职 业 学 校 培 养 的 学 生 知 识 面 窄 ，对 新 事 物 新 知 识 的接 受 能 力不 强 ， 学 生 没 有 自 主学习的习惯和能力 。针对这种情况 ，我在 《 机械制 图》课 堂教学中引入 了创新教学 。江泽 民同志 曾指 出： “ 新是一 创 个 民族的灵魂 ，是一个 国家兴旺发达 的不竭动力 ”。这样才 能培养出 世纪需要的新型人才 。我在教学过程 中逐步 引入 １ 了创新理念来指导教学工作 。
育。
从 知识 的传 递 者 转变 为对 知 识 的 批 判 分 析 者 并 引 导 学 生 自己 去 分 析 批 判 所 学 的 知 识 。 教师 不应 该 是 课 堂 教 学 的 机 械 重 复 者 ，而 应 是 教 育 智 慧 的创 造 者 。 这 就 要 求 教 师 由实 践 者 转 化 为 研 究 者 ，而 且 要 不 断 反 思 课 堂 的 种 种 教 学 行 为 。在 这 个 理 念 的指 导下 ，我在课 堂教 学中创环 境、设氛围，努力为学生 营造不 同的问题情境 ，设 置有 联系的启发性问题，引导学生 在思疑 、解疑 的过程 中参 与学习的全过程， 自己去探索知识 的形 成过程 。如 在 “ 三视 图的形 成 ”一节 内容 的传 授过 程 中，我设疑生产实践 中能否用 实物 作为生产 的依据，这样有 何弊端 ，对于大批量 生产 是否麻烦 ，而对于不同的零件用一 个 投 影 能 否 表 达 清 楚 它 的形 状 ？空 间 的投 影 面体 系 如 何 才 能 转化成平面 的机械 图样 ？这样步步 设疑 ，激 发了学生的学习 积 极 性 ，学 生 有 了兴 趣 ， 开始 探 讨 三 视 图 是 如 何 展 开 的 ， 这 样创造 性教学得 以落实 ，学生的思维能力也得到 了发展 。
项目教学法在《机械制图》教学中的应用
项目教学法在《机械制图》教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法在《机械制图》教学中的应用项目教学法在《机械制图》教学中的应用是一种通过实际项目操作来促进学生学习的方法。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受教师的知识传授，而项目教学法则能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过在《机械制图》课程中应用项目教学法，可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
项目教学法在《机械制图》教学中的应用不仅能够提高学生的学习效果，还能够增强他们的团队合作能力和沟通能力。
在项目中，学生需要互相协作，分工合作，共同完成特定的任务，这样可以让学生亲身体验到团队合作的重要性，培养他们的团队精神和沟通能力。
项目教学法在《机械制图》教学中的应用具有重要意义，可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的实践能力和综合素质。
希望通过本文的介绍，可以更好地了解项目教学法在《机械制图》教学中的应用，并进一步推动教育教学的改革与创新。
2. 正文2.1 项目教学法的概念与特点项目教学法是一种以学生为主体，以项目为载体的教学方法。
其特点主要有以下几点：项目教学法注重学生的自主学习。
在项目教学中，学生被赋予更多的自主权，他们需要主动获取信息、解决问题，并最终完成项目任务。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣和动力，培养其自主学习的能力。
项目教学法强调跨学科性。
在项目教学中，学生需要运用各学科知识和技能来解决问题，因此能够促进不同学科之间的整合和交叉。
项目教学法注重实践与应用。
学生在项目中需要将所学知识应用于实际问题的解决，这比单纯的理论学习更能够加深理解和掌握知识。
项目教学法强调团队合作。
在项目教学中，学生通常需要分工合作，共同完成任务。
这能够培养学生的团队意识和合作能力，提高他们与他人合作的能力。
项目教学法通过提供具体的项目任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作能力，强调跨学科整合，注重实践应用，是一种能够有效促进学生成长发展的教学方法。
项目教学法在“机械制图”教学中的应用研究获奖科研报告
项目教学法在“机械制图”教学中的应用研究获奖科研报告摘要：近年来，我国高职教育迅速发展，已占据了高等教育的半壁江山。
同时，由于起步时间晚，成长经验不足，在课堂教学中存在某些与社会所需不相适应的问题，要么仍采用高职教育教学模式，要么就采用普通高校教学模式，偏重纯理论教学而忽视实践教学。
学生实践能力较弱，毕业到各大企业实习时很难适应业务操作，遇到实际操作技术问题，无法为企业排忧解难，致使部分学生不受企业待见与欢迎、流动性强、工作不稳定。
因此，如何将学生培养成操作技能强、企业受欢迎的人，必须在教育模式上做出重大改革与创新。
关键词：项目教学法机械制图教学模式应用研究《机械制图》是一门集理论与实践于一体的学科。
在教学中，怎样处理好理论与实践教学之间的关系，使学生既具备理论知识素养，又具有很强的操作能力，成了广大中职教师共同探讨的一个重要课题。
高职机械制图教学应当结合中职教育的实践性与应用性特点与要求，转变传统教学模式下重理论轻实践的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，采用多种有效教学手段、教学模式，做到让学生在掌握专业理论知识的同时，掌握各种实践技能。
因此，在机械制图课堂教学中，教师要善于从高职学生的抽象逻辑思维特点出发，将学生看成学习主体，探索出具有高职教学特色的“学做合一”的教育模式，尝试以任务为驱动、以项目为引导、以能力培训为目标（即项目教学法），将学生真正培养为应用型人才，让学生毕业后真正实现“零距离上岗”，这在机械制图教学中有着重要意义。
一、改变原有教学模式，激发学生学习兴趣项目教学法在机械制图课程中的实践教学法要求师生通过共同实施同一完整项目实施教学活动。
机械制图作为机械专业的主课，具有极强的实践性，要求学生具备很强的逻辑思维能力与空间想象力。
由于《机械制图》课程的特殊性和中职生基础知识薄弱的客观性，传统的“填鸭式”讲授法教学方法已不能满足我国目前的教学要求，无法实现教学目标，课堂教学效果无法把握。
机械制图课程教学方法和内容的应用研究
机械制图课程教学方法和内容的应用研究题目背景机械制图作为机械工程专业的一门基础课程，是机械工程专业学生必修的课程之一。
此课程的重要性既体现在机械工程专业课程体系中的地位，也关系到学生今后从事机械工程实践工作的能力。
教学方法和内容的质量直接影响机械制图课程教学效果以及学生的学习成果。
课程教学方法的应用研究传统教学法传统的机械制图课程教学法注重授课，采用课堂讲解、板书演示等方式讲解机械制图的基本知识和技能。
这种教学方法虽然在一定程度上能够使学生掌握知识和技能，但却存在许多问题。
首先，在讲解理论的过程中，老师往往以讲解机械制图书籍中的公式和原理为主，而缺少实际操作的培养，难以引起学生的兴趣和动力。
其次，传统教学法缺乏互动性，学生只能被动地接受知识和技能，不能主动参与课程的讨论和探究，无法培养他们的创新能力和实践能力。
探究性学习法探究性学习法是一种以学生为主体、自由探究、对话交流的学习方式。
相比于传统教学法，它更注重学生成长和发展。
探究性学习法能够通过引导学生自主探究、创新思考，增强他们的问题解决能力和自主学习能力。
采用探究性学习法的机械制图课程，可以引导学生通过实践操作和小组合作来掌握机械制图的基本知识和技能，让学生在学习过程中不断反思自己的学习成果，并自主结合实践场景进行探究和问题解决。
探究性学习法可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的学习成果。
课程内容的应用研究知识内容的拓展机械制图课程的知识内容可以通过拓展来丰富课程内容，从而使学生学习更全面、更深入。
在课程中可以加入CAD（计算机辅助设计）软件和数值控制编程的基础知识等，使学生能够更好地理解机械制图的实用性和现实应用。
通过学习虚拟仿真技术，学生可以获得实时反馈和错误纠正，从而获得更好的学习效果。
此外，可以通过课程设计来拓展课程内容，为学生提供更多的实践机会。
通过结合机械制图的基本原理和实际应用，学生可以综合应用所学知识，解决现实问题。
配合课程培养实践能力机械制图课程的知识内容非常丰富，和学生的实践能力密不可分。
《机械制图》教学中的应用论文
《机械制图》教学中的应用论文《机械制图》教学中的应用论文中职教育的目的，是利用多方的与具体的职业技术教课与实践工作，使学生得到在就业后的实际工作中必不可少的实际工作技术。
这些产生与使用在生产和经营活动里的“能工巧匠”的能力，除了理论、技术等之外，还包含许多跟现实工作时相互联系密切的含着“经验”与“主观”色彩的理解与技术。
而当前许多中职学校在专业人才的教育方式上有着两个问题：首先的问题是过于关注于对理论知识的灌输，对实践环节程序的关键作用与实施方式则非常忽视、甚至漠不关心;其次是实践教学和现实需要脱节，造成学生们毕业后还必须经过企业较长时间的锻炼。
而制造业如今的要求是“零距离”的对应用型人才，改革落后的教学体系、教学方式与思想观念，已刻不容缓。
《机械制图》课程作为中职学校机电类专业学生的必修课程，因为专业需求及自身特点，要求学生在学习中需要掌握有一定的空间想象能力、掌握充分的动手能力。
在《机械制图》的学习过程中，怎样做好三维立体的讲述以及实物演示，充分做到的对空间思维能力的训练和对实际工作能力的提高。
笔者根据自身的学习、交流与教学经验认为，对《机械制图》课程进行讲述时，对课本内容、交流模式与思想观念多方面来实施改革，科学调整教学的流程与方式，激励学生的自发性与主动学习的信心，可以通过将学生分组、将课时分阶段进行的项目教学法，会在一定程度上得到较高的教学效率，给学生们的后续学习、就业、工作打下了稳固的制图基础，实际能力在其中得到了较大幅度的提升。
在此，笔者就《机械制图》实施教学时如何来运用项目教学法进行阐述分析。
一、项目教学法概述(一)项目教学法的概念项目教学法是新兴的一种方法，把实践作为依托、教师是起到指导的作用、学生作为的核心教学方法，它根据工作的实际情况与社会发展的需要出发，选取有代表性和目的性的项目为课程内容，通过师生一起完成项目来实施教学活动;此类教学法在项目内容的操作过程中，可以让学生充分的参与实践、自然的产生知识建构，是一种有着新颖教学思想的新方法。
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成功教育在《机械制图》教学中的应用研究
摘要：本文以成功教育理论和心理学理论为指导，将成功教育理论与机械制图
有机结合起来，研究在《机械制图》中实施成功教育的教学模式。
本人根据自己
的教学经验，提出了成功教学的新思路。
关键词：机械制图成功教育成功欲望Success education in “Mechanical drawing” in teaching applied research
Zhuang Ruxia
Abstract:This article take succeeds the education theory and the psychology theory as the instruction,will succeed the education theory and the mechanical drawing organic synthesis,will study implements the successful education in “Mechanical drawing” the educational model.Myself according to own teaching experience,proposed the success teaching new mentality.
Keywords:Mechanical drawing Success education Successful desire
【中图分类号】G642.4【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)04-0092-02 机械制图是机械工程类专业的主干课程，它是研究机械产品信息表达、阅读
规律的学问，研究机械图样的绘制及阅读问题。
作为一门技术基础课，在工科高
校中占有非常重要的地位，随着课程体系改革的深化，课程内容不断更新和增加，如何使学生在较短时间内掌握本课程的基本理论与技能，又打下较扎实的实际动
手能力，是高校制图课教师面临的一个重要课题。
以教师为中心的教学模式长期
统治着职业教育的课堂教学，这极不利于培养创新人才和素质教育。
所以，需要
先进的教学方法来改善我们的教学效果。
我认为，成功教育的思想、理念在高职
学校中也需要推广实施，因为这些学生需要鼓励、需要自信、需要成功。
通过培
养学生成为学习的成功者，提高学生的创业基本素质和心理素质，为培养创新创
业型人才打下基础，今后能够成为社会的成功者。
1.成功教育的内涵
所谓成功教育，是教师引导和促进学生自主成功的教育模式或教育实践活动，其根本宗旨是教师引导学生崇尚成功，尝试成功,鼓励学生借助“积极适应——主
动发展——大胆创新”的主体实践活动，养成成功心理素质,不断开挖自身潜能，
它是追求学生潜能发展的教育，是追求学生自我教育，是追求全体学生多方面发
展的素质教育。
所谓成功教育教学，即教师依据成功教育培养的原理与原则，运
用适当的教学技术，设计有效的教学情境。
刺激、指导、鼓励学生主动地学习，
以合其获得最佳的知识结构，最有效的技能技巧，发展其成功能力与个性品质的
方法。
在高职学校《机械制图》教学中如何具体运用，本人作了尝试性研究。
2.备好合理教案，迈出成功教学的第一步
教学。
教是首位。
教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案却
是实现成功教学的必要条件。
要备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道,且
要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实
提高自己。
只有这样，才能系统、完整、准确地备教案。
如何备合理性教案？在
领会教学大纲，吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列
的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直到最后没发现遗漏，得到
圆满的结果，就查认为教案合理。
如《机械制图》剖视图这一节分解为：①什么是剖视图？讲清概念及分类；②画剖视图前要做什么？③剖视图为什么这样分类？④何时画何种剖视图？各种剖视图的应用范围；⑤如何画剖视图？剖视图
怎样标注。
这样分解出的教案将分散的内容连贯起来，抓住共性，突出特性，内
容完整清楚、条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学的科
学性和效率，迈出成功教学的第一步。
3.将成功教育理论运用到课堂教学中，探索成功教学的新路
3.1创设问题情境。
学起于思，思源于疑，教师创设问题情境，在学生心理上造成一种悬念，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，全身心参与到对知识的
探究中，达到智力活动的最佳状态。
创设问题情景，既可以培养学生的成功意识，又可以提高学生解决实际问题的能力。
例如，学生在学过视图、全剖视图后，在
半剖视图这一内容的教学时，出示实物模型、投影打出视图，让学生观察，然后
提出问题，对称机件既要表达内部结构，又要保留外形，应如何表达？因势利导
引出课题后继续设问：未剖部分如何画视图（主要是外形轮廊），剖开部分如何
画剖视图（主要是内部结构）？指导学生去画，画好后再启发学生比较、讨论，
得出半剖视图的画法和特点。
创设问题情景，激发学生的求知欲，使学生产生一
种内部学习动机，这是成功学习的开端，继续不断地激发和维持内部学习动机，
才是成功学习的发展。
教学中要达到这一目的，就要不断地创设问题情境，从设疑——激趣——探究——解疑，使学生始终参与课堂教学活动，而教师在教学过程中，不断为学生创造成功的机会。
3.2设置训练模式。
获得成功的大小，有赖于知识技能掌握的深度和广度，多尝试多练习使知识基础不断扩大和加深，不断获得尝试成功的喜悦，学生在尝试
练习中，不仅可接受更多的知识，形成更多的能力，而且还可以在活动中实现知
识的自我增值和能力的创造性开发。
例如讲授铣刀头的装配图时，先让兴趣小组
的同学将铣刀头的模型进行拆卸，边拆卸边介绍零件的名称、作用，教师在旁边
进行指导，启发分析各零件间的装配关系及装配顺序；然后将主要零件分为几组，让学生画，有的画轴，有的画档圈，有的画端盖……画好后，让学生上来拼贴成铣刀头装配图。
这样，由各组学生画成各零件的小成功逐步汇成铣刀头装配图的大
成功，整个教学活动中，学生参与热情高涨，兴趣昂然。
这种训练模式让学生动脑、动手、动口，亲身体验，学中教，教中学，诱导和推动学生参与活动，直至
学生主动地把握创造成功的机会，达到成功的彼岸。
3.3参与动手制作，增强成就意识。
成就意识是指学生在学习过程中表现出的争取成功的积极进取的价值意识、思想态度和心理的一种特征，成就意识是实现
成功的动力系统。
强化学生的成就意识，首先教师应在教学中“寻找闪光点”，发
现学生的优势长处，帮助学生发现并形成优势中心，以获得向其它领域渗透、迁移、推进的突破口。
其次教育学生必须树立正确的价值观，不甘落后，积极进取，争取从小成功走向大成功，由这方面的成功走向另一方面的成功，最终取得全面
成功。
在教学中可从简单的点、线、面投影开始，用硬纸板糊制三投影面，制作点、线、面、基本体等的模型，以后逐步让学生切制泥模型，对形体进行切割、
叠加……教师可根据教学的进程，分类把学生好的制作作品展示。
通过动手制作，学生投入到制图教学中，身临其境，感悟知识，产生成就感，使不同层次的学生
都看到自己成功的制作，形成不断追求成功的动力。
3.4营造成功展示环境。
许多学生学习成绩虽然一般，但能力、爱好、志趣各有所长，有的善于书写，有的善于辩论，有的善于表演，有的善于制作……教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生的特长得以充分展示，使学生
能体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强
学习的自信心。
例如，机械制图课中的字体书写、画图的展览，学生制作作品的
展示等等。
这些成功的展示，既让学生感悟知识，提高能力，又使学生体验到学
习成功的乐趣，需要满足的自信，从而产生更大、更多成功的欲望，激发出自我学习的内在机制。
4.设计合理的教学效果评价指标，激发学生的学习兴趣和成功欲望
以前，我们对于学生掌握本课程的评价指标主要是考试成绩。
在新的教学模式下，设计了一套更能反映学生对《机械制图》掌握程度的评价指标，与以前的评价最大的区别在于评价学生掌握知识是同时，还注重对他们的综合评价。
评价指标如下表:
指标项目评测手段占分比重机械制图理论知识考试30机械制图绘图技能机械制图识图、制作模型技能技能检测2525成功、创新意识观察、小组评价205.结论
在高职学校《机械制图》教学中，采用实施成功教育的教学策略，可以充分调动教师和学生的积极性、创造性。
不仅使学生掌握知识，且培养提高了学生的看图、画图、空间想象力和应用能力，同时，激发了学生的成功欲望，增强了学生自主获取成功的信心。