2005年期中高三物理试卷分析

2005年期中高三物理试卷分析浙江省温州中学展阅２００5年温州市重点中学8校联考的理科综合试卷物理部分，试题立意高，设问巧，语言简洁、流畅，灵活而不落俗套，新颖而不离基础，强调能力而不脱离实际，有一定的难度，在整张卷中具有较好的区分度，给人一股清新的感觉，物理试题共12道，其中客观题８道，主观题４道，满分１２０分。

1、由于考试范围——力学的限制，试题重视对力学基础知识和基本技能的考查，在稳定性基础上求新、求变试题以考查基础知识为主，知识点多，覆盖面广，１２个物理题中内容涉及高中物理力学的主干知识，重点考查了双基，注重对学科基础知识、重点知识、主体知识的考核，检验学生是否真正理解和掌握这些基本概念和规律的实质。

很多题目略做变化，就成了一道质量教高的新题，特别是第25题的设计体现了出卷人独到的设计能力，考查了学生举一反三能力。

现随机抽样了两个考场共53份试卷的对错情况进行调查，统计各题考核的情况如表一所示。

由表一可知，试题易、中、较难比例合适，为３4：43：53（约为３：５：４）；试题以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，第２２题是实验题，分三项内容，一是仪器的读数方法，二是利用验证机械能守恒定律的实验装置测重力加速度，考察学生对这一实验本质的把握和理解，蛮有新意的，第三项是考查这个实验的掌握情况，很好地体现了考试大纲中明确地对考生提出的设计和完成实验的能力。

表一（说明：第21题前不久刚给学生做过，故得分率很高，而该题的难易程度仍属难题）2、试题较注重学科内综合，注重知识应用、理论联系实际试题考查了学生灵活运用所学知识和解决实际问题的能力，体现理论指导实践的思想，强化了学科内的综合，以生产实际中的问题作为背景材料来设计试题，是高考命题应用的一个既定方向，如第14题、第17题、第２1题、第24题均与实际接轨，涉及的知识面较广，都是高中力学中的主干知识，通过问题的考查引导学生从物理情景出发，通过必要的逻辑推理来分析和解决问题，体现了对学生综合素质的考查，要求考生将知识内化后应用到具体的问题，注重物理知识在生活、生产实际中的应用，要求考生有将实际问题转化成物理模型的能力。

如第15题、19题、20题、21题、25题等都考核学生学科内综合的能力。

3、试题突出考查了物理过程的分析和物理方法的运用，强调数学处理物理问题能力的考查，特别是图象法的巧解为考生赢得了宝贵的时间试题突出对物理学的研究问题的思想和方法的考查，尤其强调运用物理的思想和方法来分析、解决问题；如物理解题的三大基本方法：牛顿运动定律与运动学相结合的方法，动量定理和动量守恒定律的方法、动能定理和功能关系的方法，在试题中有很好的体现；如试题第20、21、23、25题。

试题给学生提供展示物理思维过程的机会，体现拓展思维的发散性和灵活变通性，使创新能力和基本素质同步提高；如试题19题的运用多种观点分析的重球下落及压缩弹簧的动态过程，试题第21题学生若能用v —t 图展示铅块在两种情况下的运动过程，结果就一目了然，起到事半功倍的效果，试题第23题虽难度不大，多条件多方法，方法涉及的知识面很广，都是高中力学中的主干知识，是一道重视物理概念的好题，学生思维异常活跃，运用动能定理、动量定理求解同样简便：0221=-+mgs s F s F μ 0221=-+m g t t F t F μ。

第１9、２0、２４题体现物理建模能力的考查，第19题体现了对物理过程的分析和应用，第21、22和25题体现了物理学的守恒思想。

物理学是一门定量的科学，数学和物理学结合得非常紧密，物理问题的解决离不开数学，强调运用多种数学方法处理物理问题，如第１7题较多地结合三角函数的知识求解圆周问题，第15题和第21题都可以借助速度——时间图象巧解物理问题。

四、试卷中有待商榷的地方1、考纲题目范围不够清楚。

试卷中考到螺旋测微器的读数以及谈论匀强电场都超过了考试范围，故这两题的答题情况与试题难度是不相符合的。

2、试题第24题的题目设计不够严谨，与卫星发射的实际有出入，如大气是不可忽略的，若要忽略在题目中要有所交代，该题第2问的第二小题的解答提供的标准答案存在争议（略）。

五、分析我校学生考试情况由于试卷漏卷的问题造成平均分的参考价值有所降低，但仍能看出整体各班的学生物理方面的掌握情况和发展是均衡的，属正常范围内的波动，尽管这个段扩班最厉害，理科班有15个，但并没有出现学习能力特别差的班级，与历史同期的高三学生相比，在概念、规律的掌握上并不逊色；当然，在本次考试中出现了这样一些个别现象：如个别平行班间物理分数拉开较大，最高的92.6，最低的为84.3，相差8分之多；同个任课老师任教的两个班级相差较大，如罗纯一老师任教的高三（11）班91.1，而高三（12）班86.4，相差近5分，王宝言老师任教的9班、罗纯一老师任教的11班从高二开始，物理成绩稳步上升，郭振勇高三接手的10班物理成绩进步显著，向学生调查，学生回答说是得益与老师教给他们好的系统的物理复习方法以及严格的要求（必须完成一定量的练习，老师及时的监督检查）还有他们的人格魅力使他们越来越喜欢物理，这些都值得其他老师学习和借鉴的；尤其值得一提的是这次考试中，年轻的徐海龙老师任教的两个捐资班在成绩上还胜过平行班，从某种程度上说明，现在除（1）、（2）班外，其余各班在物理方面差异还是很小的，属于同一条水平线。

六、学生答题错误的归因分析根据试卷的抽样调查反映出学生作错的原因主要有：1、兴趣是学习的动力，部分学生学习物理缺乏兴趣，有很严重的畏难情绪，在心理上就“矮人一截”，这种情况在女生中较普遍，还有部分原因是部分学生由于知识上出现明显的漏洞，而物理尤其讲究知识的相互联系，上下衔接，常常是一个知识点的缺陷造成无法把一个较综合的问题继续下去。

2、试卷大部分错误缘于知识点落实不到位，对物理概念、规律的理解、掌握浮在表面，对待问题不求甚解，平时缺乏知识点的梳理和分类、总结，未能在头脑中形成系统的知识网络，这部分学生往往表现出：尽管做了大量的习题，但对不同的题型和错题缺乏必要的分析、整理、归类，小结，不能正确建立物理图景，运用物理模型解决问题，所以学习很刻苦，但学习效果并不好，我把这类学生称为“勤奋的偷懒者”，他们急需的是做“有用功”，对知识进行大量细致而深入整理的工作。

3、不会复习，或者说复习效果不好，没有找到适合自己的学习方法。

很多女生虽然上课非常认真，课后也很刻苦，笔记记得详尽完备，但“消化、吸收”能力不好，往往只停留在一个题目或一种类型，学习效率低下，被动学习，不会举一反三，临考前也不知道该怎么复习，更遑论什么方法、系统性等，单元测验还可以，一旦大考面对一个题目脑海里却一片空白，甚至不知道这道题属于哪块内容。

4、由于本次是学生第一次参加理科综合考试，在时间、学科的分配上很没有经验，或临场经验不足，假以一定的考试训练，相信会有明显的改观。

5、平时学习拖拖拉拉，学习习惯不好，解题速度低下也是造成部分学生考不好的原因，在有限的时间里不仅要完成习题的解答，还要抽出一定的时间验算、较对，这需要统筹地安排时间，提高速度，常听到学生抱怨自己时间不够，来不及完成所有的题目，可见提高速度是高三复习的关键，平时要加强速度的训练。

5、个别学生的错误是粗心、不仔细，或者解题不规范，造成不必要的失分。

七、对今后的高考复习的启示经过这次考试，班级平均分呈现的现状、从试卷的常见错误暴露出的问题、以及一些教师的出色的教学方法，更坚定了我们原来对高考复习的认识和理解，在下半学期，我们将继续保留好的传统的做法，把各章节分配到个人，发挥集体的力量，把优秀教师的好点子、好做法在其他班级里推广，我们将做到：（1）、备课与上课的具体做法是：一个原则、二个感觉。

根据近年高考试题展示出的这样一种回归基础、返璞归真的态势，强化基本知识和基本技能，考查的着眼点大都是最基本的知识和技能，因此在高三复习中要扎扎实实地抓好基础，以教材为本，制订计划，合理安排，通过归纳、类比、图表、知识结构图等形式，深刻领会各物理概念、原理、定律的成立背景、推导过程、物理意义、适用条件和使用范围等。

因此在第一轮主要落实基本概念、定律、基本方法、基础能力等方面，务必重视课本内容，要“细与实”，不放过每一个知识点，切实弄懂弄通，熟练其运用，注重基本方法和技能的训练，可在每章复习结束后对各知识点进行回顾、分类、整理，形成资料丰富、内容翔实的复习笔记。

“原则”是：推陈出新，夯实基础，形成网络，培养能力。

1、以教材为本，结合考纲，全面理解每一个知识点的内涵，结合班级的实际情况，适当地扩展、延伸，增加新意。

要在知识点的讲授上、课堂教学方法上都要有所变化，有所创新。

2、在第一轮复习过程中，要把考纲印发给学生，让学生了解什么是基础知识，本章本节哪些是基础的，哪些是高层次要求的，（考纲中都有标注），做到心中有数，量力而行。

教师要帮助学生把每一个基础知识点细化、到位、落实，真正理解，直到掌握。

这一点也是我们温州中学的传统做法，不赶时间，不赶进度。

只有第一轮扎实了，才能谈地上二轮的提高，三轮的强化。

3、一轮复习不能理解成是知识点的罗列，要帮助并教会学生分析知识点之间的逻辑关系，把零散的知识点形成网络，做到主次分明，条理清晰。

在每一章开始复习前，让学生自己梳理知识点并找出其间的联系，不要求达到什么程度，他只要做了就可以；当这一章复习完之后，让他重新梳理，并帮助他形成网络。

这样坚持下去，对他的分析、归纳、综合的能力会大有提高。

4、课堂上要注重引导学生积极主动的学习，让学生融入到良好的学习氛围中来，多让学生动脑、动口、动手，加强解题技能的训练和解题方法的指导。

“把简单的题目讲复杂，把复杂的题目讲简单”--- 简单的题目要把它适当地扩展、延伸，开阔思路；复杂的题目要找关键，抓本质，在物理过程的分析下功夫，化难为易，化繁为简。

，摒弃繁难深重的“题海战术”，不要花大量的时间做难题、偏题、怪题，而在于打好基础，拓展视野以及提高能力上下功夫；要针对性地加强解决问题的思维方法的训练，学会寻找物理模型的方法，这需要我们的老师做好课堂之外的功夫。

“二个感觉”是：课堂教学结束以后，自我感觉如何？学生感觉如何？如果自我感觉不满意，学生的收获就不大（当然自我感觉良好，学生也并不一定满意），自己满意，舒服，学生也满意，更舒服。

怎么样做到尽量让学生满意呢？1、了解学生的基础，了解学生的特点，投其所好，投其所需。

2、拉近和学生之间的距离，增加亲和力，让学生喜欢你这个人，近而喜欢你这门课。

（2）、试卷的讲评做法是“三评三讲”。

“三评”为：1、评错答------以防重蹈覆撤试卷中的错答，直接暴露了学生的思维缺陷，在试卷改完后，备课组要交换意见，把自己所负责的那一题的情况相互通报，并做好记录。