新版PEP小学三年级英语下册第五单元教案
最新人教PEP版小学英语三年级下册Unit5第5课时优质课教学设计
最新人教PEP版小学英语三年级下册 Unit 5 第5课时优质课教学设计教学内容本课时为小学英语三年级下册 Unit 5 的第5课时，主要围绕家庭成员的介绍和描述。
学生将通过学习本课时的内容，掌握如何用英语介绍家庭成员，并能简单描述他们的外貌和性格特征。
教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读本课时所学的家庭成员词汇和描述词汇。
2. 学生能够运用所学词汇和句型介绍家庭成员，并能简单描述他们的外貌和性格特征。
3. 培养学生的听说能力和表达能力，提高他们的英语语言运用能力。
教学难点1. 学生对于家庭成员词汇的发音和拼写可能存在困难，需要教师提供正确的示范和指导。
2. 学生在描述家庭成员的外貌和性格特征时，可能不知道如何运用合适的词汇和句型，需要教师提供帮助和引导。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放课件和视频，展示教学内容。
2. 教学卡片：用于展示家庭成员的图片和单词，帮助学生记忆和理解。
3. 学生练习册：用于学生进行练习和巩固所学知识。
教学过程1. 导入：教师可以通过与学生进行简单的对话，引导学生回顾已学的家庭成员词汇，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现：教师利用多媒体设备展示家庭成员的图片和单词，引导学生学习新课的词汇和句型。
教师可以通过示范、模仿和练习等方式，帮助学生掌握正确的发音和用法。
3. 练习：教师设计一些练习活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生运用所学词汇和句型进行实际操作。
教师可以给予适当的指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。
4. 产出：教师组织学生进行课堂展示，让学生运用所学词汇和句型介绍家庭成员，并能简单描述他们的外貌和性格特征。
教师可以给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
板书设计1. 在黑板上写出本课时的和教学目标，让学生明确学习内容和目标。
2. 在黑板上展示家庭成员的图片和单词，帮助学生记忆和理解。
3. 在黑板上列出重点句型，并给出一些示例，帮助学生运用所学知识。
作业设计1. 听力练习：学生听录音，完成家庭成员的听力练习。
pep人教版三年级英语下册第五单元Unit5教案含教学反思
pep人教版三年级英语下册第五单元Unit5教案含教学反思2.能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用“Doyoulike…?Yes,I do./No,I don't.”来询问他人对水果的好恶。
能够在这个句型中正确运用名词的复数。
单词和核心句型的研究。
句子在情景中的运用。
课件卡片一）热身（Warm-up）：师生日常对话，相互问好。
二）新课呈现（n）：1.教师通过课文配图上的水果教授单词apple,pear和orange。
2.教师把苹果图片贴在黑板上，用“Doyoulikeapples？”提问一个学生（注意强调apples末尾的s），在该学生回答“Yes.”的情况下引导他用“Yes,I do.”回答，并在图片旁画上一个笑脸帮助学生理解答句的意义。
引导说“No.”的学生用“No,I don't.”回答，并在图片旁画上一个哭脸。
教师多提问几个学生。
3.对话教学。
1）组织学生对对话内容进行预测。
2）播放录音，请学生回答以下问题：①Does Sarah like pears?②Does Sarah like oranges?③What do they buy?3）请学生打开课本听对话，教师对语言点进行解释。
4）学生跟录音朗读对话，然后进行角色扮演。
4.完成Let's play。
三）巩固与拓展（n and n）：1.小组举动：猜猜你的组员喜欢甚么水果。
学生用句型Doyoulike…?询问组员，直到对方回答Yes,Ido.为止。
2.做游戏：找朋友。
1）教师指着黑板上的apple,orange和pear逐一用句型Do youlike…？询问学生，每个学生只能选择自己最喜欢的一种水果回答Yes,要求学生不要说出自己的答案。
2）教师先告诉学生自己喜欢的水果，如：I like apples.I want tofind my friend.然后随机挑选一个学生问：Do you like apples？假如学生的回答是No,Idon't.教师就询问下一个学生。
人教PEP版英语三年级下册第五单元教案
人教PEP版英语三年级下册第五单元教案教学目标1.能听懂、会说、会读单词和句子：slide, swing, seesaw, merry-go-round, climb, run, jump.2.能询问并回答自己玩了哪些游戏，及玩的感受。
如：What games did you play? How was it? I played onthe seesaw. It was fun!教学重点1.学习生词slide, swing, seesaw, merry-go-round, climb.2.学会口头询问及回答游戏及感受。
教学难点口头表达的训练教具准备1.PPT2.教学挂图、幻灯片或相应卡片3.实物模型如玩具秋千、转盘或乐园图片等教学过程Step 1 导入新课1.Good morning/afternoon, boys and girls. (老师带动课堂气氛)2.Today we will learn new words and sentences which are related to games. Let’s see what gameswe have in this unit. (出示图片、画卷等，创造愉悦、轻松的气氛)Step 2 讲授新知1.操作教具，出示PPT，点读单词及读音，老师可极力演示词义（比如摆秋千动作）。
学生模仿词语口型和动作。
2.生动化解释每个词如swing.（比如老师可以走到学生前，模仿秋千上下运动，学生之后也模仿做运动。
）这个时候，老师可以口头呐喊随意指定一个学生来解释动作，其他同学来猜测生词，增强课堂互动。
3.以游戏形式介绍新词汇，老师要求学生各自模拟动作并重复读句型或单词。
比如：假设老师模仿 merry-go-round 这个游戏，其他学生来扮演自己在玩恒星转盘真人游戏，互相模仿和学习。
4.学生听写单词，老师帮助发音和解释。
Step 3 合作探究1.设定小组，要求学生设计让大家都觉得有趣的游戏。
新人教PEP版小学三年级英语下册Unit-5-Period-1-Part-A-优质教案
新人教PEP版小学三年级英语下册Unit 5Period 1Part A Let's talk，Let's play优质教案本课时是第五单元的第一课时。
本课时的教学内容为A 部分的Let's talk和Let's play。
Let's talk环节通过呈现萨拉和妈妈去超市买水果的情景引出句型“—Do you like...？—Yes，I do./No，I don't.”。
Let's play是一个针对Let's talk 的操练活动。
该活动通过陈洁用一张梨的图片询问约翰是否喜欢梨的情景，让学生操练句型“—Do you like...？—Yes，I do./No，I don't.”。
知识目标1．能够听、说单词fruit、buy；2．能够运用句型“—Do you like...？—Yes，I do./No，I don't.”询问对方是否喜欢某物以及回应他人的询问；3．能够理解对话，并用正确的语音、语调朗读和表演对话。
能力目标培养学生的口头表达能力和语言运用能力。
情感目标教育学生要有健康的饮食习惯。
教学重点能够运用“—Do you like...？—Yes，I do./No，I don't.”询问对方是否喜欢某物以及回应他人的询问。
教师创设具体情景，邀请学生运用以上句型与自己进行问答，并引导学生模仿活动中的对话自编对话，反复操练句型。
教学难点能够初步了解名词复数的用法。
教师通过例句让学生对比名词的单复数，并组织学生进行小组活动，让学生在语境中初步了解名词复数及其用法。
课件、三年级上册Unit 5中食物和饮品的单词卡片、水果图片。
Step 1：Warm-up1．教师提前准备好三年级上册Unit 5中关于食物和饮品的单词卡片，然后随机抽卡片并向学生展示，要求学生大声读出该单词并说一说词义。
2．师生日常问候，然后教师就刚才复习单词的情况进行总结，引出新课教学。
(完整)PEP小学英语人教版三年级下册unit5教案
授课时间：—月日第周总第—课时1 热身、复习(Warm-up/Revision)(1)学生自编日常对话及口语练习(2)教师播放歌曲，师生共同演唱。
2 呈现新课(Presentation)(1)教师出示果篮，果篮里装有实物pears, oranges, apples注意：教师果篮中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的复数形式。
(2)教师手举“梨”讲述单词pear，手举“2个或2 个以上梨”讲述pears。
以次类推学习oranges, apples,(3)学生各自拿着自己准备好的水果(也可用图片代替)练习句型，先说自己喜爱的水果，再询问对方是否爱吃Ilike …Do you like …？回答语为：Yes, I do. / No, I don ' t.(4)教师播放Let' s talk 部分的教学磁带学生跟读Let' s talk 部分的内容。
特别强调Do you like peaches? Yes, I do. No, I don' t.3 趣味操练(Practice)授课时间：—月___________ 日第____________ 周总第—课时授课时间：—月___________ 日第____________ 周总第—课时教学过程、热身/ 复习(Warm-up/Revision )1、 表演 A 部分 Let ' s talk < 小组表演的形式展示对话。
2、 g ameI like …孩子在小组里说说。
二、呈现新课(Presentation )1、 教师在黑板上贴上各种的水果，装扮成一个水果店。
教师说：“ Look, there are many fruits. ” 教师指着 许多的水果，重复“fruits ” 一词。
2、 教师提问：“ What do I like? Can you guess? ” 引导孩子用：“ Do you like …？”进行猜测。
PEP小学英语三年级下册Unit 5 Where is my ruler-教案
PEP小学英语三年级下册Unit 5 Where is my ruler?教案一、教学目标与要求１、教学目标（1）知识与技能目标：1能听、说、读对话，掌握句型hereis?It’sin/n/underthe并能在实际生活中运用。
语音、语调准确流利，表情自然。
（2）情感目标：通过学习本,对学生进行德育教育，学会整理好自己的物品。
2、教学重点能熟练使用句型hereis?It’sin/n/underthe让学生学会提问和回答物品的所在位置。
3、教学难点⑴区分nurdes?与nurdes，Inthetbx?与Inthetbx的读法和用法；⑵准确使用方位介词n、in、under4、前准备多媒体展示ar、ball、bat、plane、dll、tbx等玩具实物及铅笔盒、书包等各种具。
二、教学过程Step1:aring-upativit唱英语歌曲：Let’shanthereishead?Hereitishereisear?Hereitis（设计思路：通过前让学生说唱英语，创设良好的英语学习氛围。
）Step2：GreetingsT:Gdrning,bsandgirlsS:Gdrning，issZhangT:NieteetuS:Nieteetut，issZhangT:Hareu?S:Fine,thanu,andu?（设计思路：通过日常口语交际对话复习旧知识,鼓励学生大胆说英语,融洽师生关系。
）Step3：Presentatin1、游戏引入。
玩击鼓传花的游戏，当音乐停止时，教师拿出ar、ball、bat、plane、dll等玩具，提问学生：hat’sthis?或Duliethisar?学生作相应的回答。
（设计思路：以游戏的形式让学生复习旧知识，既易于集中学生的注意力，又能激发学生学习新知识的兴趣。
）2、游戏结束，教师迅速地藏起一把尺子，故作寻找状，并引出新句型hereisruler?学生从教师的动作，神态中明白题内容。
PEP小学英语三年级下册第五单元教案
PEP小学英语三年级下册第五单元教案第一课时教学内容：A Let’s talk Let’s practice Let’s sing教学目标：1. 能听懂、会说句型：Where’s…? It's in/on/under…通过情景会话，让学生学会提问和回答物品所在位置，并能在实际情景中自然运用。
2.通过Let’s practice练习所学的let's talk部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。
3.熟悉歌曲旋律，活跃课堂气氛。
教学重点：能听懂、会说句型：Where’s…? It's in/on/under…并能实际情景中自然运用。
教学难点：能在日常生活中正确运用介词：in, on, under.教学准备：教师准备：Mike和Mike的妈妈的头饰，car, toy box, ball, plane, boat, doll等玩具图片，录音机和磁带。
学生准备：car, toy, box, ball, plane, boat, doll.等玩具。
教学过程：Step 1: Preparation1.Song《Hide and Seek》教师播放p55的歌曲录音，学生边听边拍手，会的同学可以有节奏地吟唱。
2. Free talkHow are you?Where are you from?Do you like…?3.复习教师出示car, plane, doll，box, ball等单词，如提问：What's this? Do you like cars?Step 2: Presentation1.复习完car, box, ball, plane, doll等玩具单词后，将这些玩具放在toy box 中，T: What's this?Ss: It's a box.(可以用汉语回答)T: Yes, It's a box . It's a toy box.. 然后手指里面的玩具说：They are toys. 领读并板书toy box., 指名读。
小学英语三年级下册第五单元教案4篇
小学英语三年级下册第五单元教案4篇小学英语三年级下册第五单元教案篇1教学目标：1.能听懂特殊疑问句What is this并能根据情况用It is a...回答。
2. 能使用特殊疑问句What is this向他人询问和确认某件物品，语音语调正确。
3. 能听懂，会说duck, cow, pig, dog, cat的单数形式，发音准确。
重点难点：1. 能听懂特殊疑问句What is this并能根据情况用It is a...回答。
2. 能使用特殊疑问句What is this向他人询问和确认某件物品，语音语调正确。
教学过程：一、Warmup1. Sing a song(歌曲营造活跃轻松的气氛。
)2. Read the words one by one.3. Each group introduces aname of animal themselves.(热身环节让学生复习学过的单词，为本课学习打下基础。
同时，发挥学生的主动性，让他们为自己组取一个动物名字进行小组竞赛。
有趣的同时，从一开始就培养他们的合作精神。
并由此开始了一个过程性评价。
)二、Revision1. Ask and answer.T: Do you like animals What is thisSs: It’s a dog.T: Now we are on a farm. Theclass is a farm.Ss: Ok.T: Let’s listen to the tape.T: Now read after teacher:What’s this(学生跟读句型，师相机纠正学生读音。
)Ss: Read one by one.T: What’s this (师出示动物图片，提问。
)Ss: It’s acow/dog/pig/cat/duck.2. A riddle: It’s an animal.It’s big. It has a big nose and big ears. It has small eyes.What is it3. Draw a pig on theblackboard.(通过问答，复习所学的动物名词。
(完整版)最新人教版PEP小学三年级下册英语Unit5教案(一)
教学重点 1.掌握词汇 watermelon，strawberry，grape 的听、说、认读；
2.句型“I don’t like...”的运用。
教学难点 准确读出单词 watermelon 与 strawberry。
教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、水果图片、
水果转盘、课件等。
课时安排
3 课时。
设计 duck under run fun
The duck is under the chair.
Duck,run,run,run.
It’s fun.It’s fun.
在本单元的 A 部分学习了字母 u 的一种发音，学习了四种水果单词，学习了如何询问对方 是否喜欢吃某种水果以及肯否两种回答。单词 banana 较长，学生读得不准确，课下要多听 录音多模仿。
（3）播放录音，完成选择题。
（4）播放录音，跟读。
（5）先两人一组练习对话。然后请几组学生读对话。
2.Let’s play
（1）师生对话。
T:Do you like pears？（教师手中拿着梨子的图片）
S1:No,I don’t.
T:Do you like oranges？（教师手中拿着橙子的图片）
8.播放两遍 Read,listen and number.部分的录音，完成题目。播放第三遍录 音，检查题目的答案。
9.游戏：唱反调说单词。教师小声说单词，学生大声说。若教师大声说单 词，学生就小声说。
作业 在家庭作业本上规范地将本课单
词各抄写两行。
设计
板书
Unit 5 Do you like pears?
1.教师在课件上呈现鸭子在椅子下的图片。
T:Where’s the duck?
PEP三年级英语下册教案(Unit 5)
PEP三年级英语下册教案（Unit 5）PEP三年级英语下册教案（Unit5）Unit5whereismyruler?whereismycar?Inonunder…..作业布置：1、Listentothetape2、Readthesentences教学后记：学生对单词学习较有兴趣，学得较快。
教学内容：Unit5whereismyruler?教学目标和要求：1、Learnthenewwords2、Trytolistenandact.教学重点：thenewwords教学难点：Let’sdo教学用具：Tape/recorder/pictures/things教学过程：Step1:Revision1、Greetings2、Singasong.Step2:Learnthenewwords1、Lookatnewcards.2、Learnthenewwords3、Listentothetape4、Readthenewwords5、GuessinggameStep3:Let’sdo1、Lookatthepicture2、ListenanddoStep4:Summaryandhomework板书设计：Unit5whereismyruler? Bikejeeptaxibuslookout作业布置：1、Listentothetape2、Readthewords教学后记：学生对sentences习得较好。
教学内容：Unit5whereismyruler?教学目标和要求：1、Let’sdraw2、Singthesong3、LearnPartB:Let’stalk教学重点：Let’stalkandLet’ssing教学难点：umbrella的发音教学用具：Tape/recorder/pictures/things 教学过程：Step1:RevisionStep2:LearnthesentencesofPartB1、Lookatthepictures2、Listentothetape3、Readthesentences4、Readthesentences5、PerforthedialogueStep3:Let’splay1、Lookatthepictures2、Readthesentences3、Playthegamewithyourpartner.Step4:Singthesong1、Readthewords2、Listentothetape3、Singthesong4、SinganddoStep5:Summaryandhomework板书设计：Unit5whereismyruler? Umbrellaundervestviolinwindowwind作业布置：1、Listentothetape2、Readthesentences3、Singthesong教学后记：学生对句子学习较好。
人教PEP版英语三年级下册第五单元全部教案
人教PEP版英语三年级下册第五单元全部教案一、教学目标1.能听、说、认读单词“microwave, dishwasher,vacuum cleaner, toaster, coffee maker”。
2.能理解并朗读对话。
3.能运用句型“Whose…?”和“Yes, it is. / No,it isn’t.”询问和回答家电的归属和功能。
4.能制造实物场景，模拟对话，提高英语口语表达能力。
二、教学重点1.学习家电的英文名。
2.能对话询问和回答家电的归属和功能。
三、教学难点1.学生口头表达能力薄弱，需要创造真实场景，模拟对话练习。
2.掌握动词短语的时态和正确运用。
四、教学过程1. 打招呼，进入学习状态1.互相问候并进行简单自我介绍。
2.准备说几句话谈谈家电。
2. 单词学习1.教师出示售卖家电的店内照片，用英文介绍店内的家电，引出新单词。
例：“This is a microwave oven.它是一种微波炉。
”2.直接教授电器的名词、读音、意思，引导学生连读并背诵。
例：“Microwave, dishwasher, vacuum cleaner, toaster, coffee ma ker.”3.强化记忆，进行flashcard记忆卡游戏。
将十个单词分别打在记忆卡上，让学生自行背诵，之后教师快速展示某张记忆卡，让学生快速说出对应单词。
3. 句型学习1.出示家电图片，引导学生问句“Whose…?”。
例：“Whose microwave is this?”2.回答“Yes, it is. / No, it isn’t.”并解释其意思。
3.故事演示：小明去了朋友家，看到了很多有趣的家电，询问了朋友家里的家电，自己的家里也有哪些。
4. 情景模拟1.效仿故事剧情，配备家电道具和场布，小组分两人，扮演角色，练习问答对话。
2.设计问答问句，制造实际场景，如“Whose coffee maker is this?”和“How does the microwave work?”。
pep人教版三年级下册英语Unit 5教案(一)
教学难点
准确读出单词watermelon与strawberry。
教学准备
课本、录音机、磁带、相关单词卡片、水果图片、水果转盘、课件等。
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.游戏：听音辨词。教师用单词卡片展示多个含有字母u的单词，请学生读，读完后要判断该单词中的u是否发/ʌ/的音。
2.Let’s chant
（1）教师带领学生读歌谣。
（2）播放录音，学生学唱歌谣。
（3）学生齐唱歌谣。请几个能力强的学生依次唱歌谣。
要适当地教授巧记单词的技巧。
训练学生的记忆力。
猜一猜，能激发好奇心，引导学生开口说英语。
作业设计
1.跟着录音读单词。
2.自主预习Let’s talk部分的对话。
板书设计
（1）教师又从果篮里拿出一串葡萄，教单词grapes，摘下一颗，教授单词grape。
（2）教师又依次拿出两个苹果，教单词apples。用同样的方法教pears，oranges，bananas。
（3）教师带领学生读Let’s chant部分的歌谣。
（4）播放录音，学生学唱。
（5）分四个小组比赛唱歌谣。
T:What’s this？Guess！
S1:It’s an apple.
S2:It’s an orange.
T:No.It’s a watermelon. (展示完整的西瓜图片)
（4）师生问答。
T:I like pears.But I don’t like grapes.Do you like grapes？
Sarah likes ______ and ______.
新版pep小学三年级英语下册第五单元教案(三维目标).wps
课题Unit 5 Do you like pears? （Unit5 Park A 1）课型：教学目标：能力与知识目标：1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2. 能够在语境中理解Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. I like ... 的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用它们就同伴和自己喜欢什么样的水果进行初步的交流。
3. 能够朗读对话，并能进行角色表演。
4. 理解在西方父母常用honey, baby, sweetie, sweet heart来称呼自己的孩子。
情感文化目标：培养学生正确运用英语表达自己的爱好。
渗透科学饮食的教育，让学生了解多吃水果有益健康。
重点难点分析：重点：掌握三会单词和句型，学唱Let’s chant难点：能够正确使用水果名词的得数形式，使用英语介绍自己喜欢的水果，询问别人喜欢的水果。
教学准备：多媒体课件，录音机，磁带，单词卡，图片若干，彩笔等教学过程：Step1 Preparation1、教师播放英文歌曲“Hello!”让学生随音乐唱3遍，第一遍的歌词遵循歌曲原文，即：H。
llo，Sarah!Do，oh，do．Hello，John!Do，oh，do．Hello，Mike!Do，。
h，do．HeIi。
!Hello!Hello!第二遍时和第三遍时，教师可出示家庭成员的名称或动物的名称图片，让学生在唱的过程中替代人物的名称，通过歌曲的吟唱，复习学过的有关家庭成员和动物的英文单词。
2、Listen and do待学生演唱完歌曲后，教师让学生拿出彩笔盒，完成“听指令，出示相应颜色的彩笔的活动。
教师发出指令：Show me your red crayon．／Show me yourhlue crayon．…这个活动教师也可请学生发出指令，其他学生出示彩笔，共同完成这个活动，让学生都参与活动。
Step 2 presentation(1)教师依次呈现学过单词的图片，让学生快速说出单词。
pep人教版三年级英语下册第五单元Unit5 教案含教学反思
1.能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用“Do you like…?Yes,I do./No,I don't.”来询问他人对水果的好恶。
能够在这个句型中正确运用名词的复数。
单词和核心句型的学习。
句子在情景中的运用。
课件卡片（一）热身（Warm-up）：师生日常对话，相互问好。
（二）新课呈现（Presentation）：1.教师通过课文配图上的水果教授单词apple,pear和orange。
2.教师把苹果图片贴在黑板上，用“Do you like apples？”提问一个学生（注意强调apples末尾的s），在该学生回答“Yes.”的情况下引导他用“Yes,I do.”回答，并在图片旁画上一个笑脸帮助学生理解答句的意义。
引导说“No.”的学生用“No,I don't.”回答，并在图片旁画上一个哭脸。
教师多提问几个学生。
3.对话教学。
（1）组织学生对对话内容进行预测。
（2）播放录音，请学生回答以下问题：①Does Sarah like pears?②Does Sarah like oranges?③What do they buy?（3）请学生打开课本听对话，教师对语言点进行解释。
（4）学生跟录音朗读对话，然后进行角色扮演。
4.完成Let's play。
（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：1.小组活动：猜猜你的组员喜欢什么水果。
学生用句型Do you like…?询问组员，直到对方回答Yes,I do.为止。
2.做游戏：找朋友。
（1）教师指着黑板上的apple,orange和pear逐一用句型Do you like…？询问学生，每个学生只能选择自己最喜欢的一种水果回答Yes,要求学生不要说出自己的答案。
（2）教师先告诉学生自己喜欢的水果，如：I like apples.I want to find my friend.然后随机挑选一个学生问：Do you like apples？假如学生的回答是No,I don't.教师就询问下一个学生。
PEP小学英语三年级下Unit5英语教案
Unit 5 Where is my ruler?A Let’s learn一、教学目标（1）知识目标：能听、说、认读表示交通工具的单词：bus, taxi, jeep, bike。
（2）能力目标: 能听懂、会说Where’s…?It’s in/on/under….以及警示短语“look out”并能在实际情景中运用。
要求模仿正确，语调自然。
（3）情感、文化目标:情感目标：懂得注意交通安全文化策略: 了解西方国家人们的行车习惯。
二、教学重难点重点：a. 能听、说、认读表示交通工具的单词：bus, taxi, jeep, bike。
b. 能听懂、会说Where’s…? It’s in/on/under….以及警示短语“look out” ,并能在实际情景中运用。
要求模仿正确，语调自然.难点：能以句型为依托，灵活拓展、运用语言。
三、教具准备：1、ppt. 2. 三年级上册VCD (2) 3、玩具：taxi , jeep, bike, bus.4. toy box5. 玩具汽车纸.四、教学过程：Step 1. Warm-up1.Let’s sing.2.Let’s do.Step 2. Presentation1.T: Look! Who’ this?--- He’s my friend Zoom.2.Talk:Boys and girls, today is Zoom’s birthday. His friends: duck, monkey, dog and panda come to his birthday party. Birthday Party—生日聚会。
可是，ZOOM 的家住得比较远，所以他的朋友们都得开车、或坐车去参加它的birthday party。
那么，它们分别开什么车、坐什么车去呢？我们一起去跟踪一下！3、T: Look! Here comes the duck! How does it come?T: OK, listen! It comes by bus. (按喇叭：bus: 两下) 拿出实物bus：This is a …引导学生说出：bus. 拿出卡片，带读：u u u, b–u-s, (板书：bus. )我们之前学过：cut the bread, under the tree. 开火车：bus. ( 2列) T: Where is the bus?--- On the desk, on the desk, it’s on the desk.Look, I cancel “ On the desk , on the desk” ,can you read?T: Duck comes by bus. (返回主页)4、T : How does monkey come to the party?Ss: Jeep! Jeep! Jeep!T: Yes! That’s right! It comes by jeep. (按喇叭：jeep) Look at my mouth:jeep, 点名叫学生读jeep. (中下生)(板书：jeep, pay attention to “p”要求学生拼读，返回主页)T: Show the sentence: Where is the jeep? / Who can read the sentence?...Who can answer? ----直接出示，让学生读了。
PEP小学英语三年级下册Unit5单元整体教学设计
PEP小学英语三年级下册Unit5单元整体教学设计Unit 5: What do you do every day?Topic: Daily routines and activitiesGrade Level: 3rd gradeDuration: 4 weeksObjectives:1. Students will be able to express and describe their daily routines and activities2. Students will be able to use present simple tense for different subjects and verbs3. Students will be able to write short paragraphs describing their daily routines4. Students will be able to participate in group discussions about daily routines and activitiesMaterials:1. Textbook: PEP小学英语三年级下册Unit5教材2. Audio recordings of daily routines and activities3. Flashcards and picture cards for daily routines and activities4. Worksheets and exercises for practice5. Whiteboard and markers6. Classroom objects and props for interactive activities Procedure:Week 1:Introduction and Vocabulary Building (2 days)1. Introduce the unit topic and objectives to the students2. Use flashcards and picture cards to teach and practicevocabulary related to daily routines and activities3. Play audio recordings of daily routines and activities and have students identify the corresponding picture or card4. Use the whiteboard to write and practice simple sentences using present simple tense for different subjects and verbsGrammar and Sentence Structure (2 days)1. Teach the present simple tense for different subjects and verbs (I, you, he/she/it, we, they)2. Provide examples of sentences using present simple tense for different subjects and verbs3. Conduct group activities where students can use present simple tense to talk about different daily routines and activities4. Assign worksheets or exercises for homework to practice using present simple tenseWeek 2:Interactive Activities and Practice (2 days)1. Use props and classroom objects to conduct interactive activities where students have to describe their daily routines and activities2. Divide students into groups and have them discuss their daily routines and activities using present simple tense3. Play games like "I Spy" or "Charades" to reinforce vocabulary and sentence structure4. Assign projects where students have to create a visual representation of their daily routine or write a short paragraph about their daily routineWriting and Speaking Practice (2 days)1. Conduct writing exercises where students have to write shortparagraphs describing their daily routines2. Use the whiteboard to display a sample paragraph and break it down into simple sentences using present simple tense3. Have students practice speaking and presenting their paragraphs in front of the class4. Provide corrective feedback and encourage students to ask questions and clarify doubts.Week 3:Reading and Listening Comprehension (2 days)1. Use the textbook and supplementary materials to conduct reading comprehension exercises related to daily routines and activities2. Ask questions about the text and have students summarize the main ideas and information3. Conduct listening comprehension exercises where students have to listen to audio recordings and answer questions related to daily routines and activities4. Assign individual exercises or projects to reinforce reading and listening comprehension skillsGroup Presentations and Discussions (2 days)1. Divide students into groups and have them present their projects related to daily routines and activities2. Encourage group discussions where students can ask questions and provide feedback3. Use discussion prompts or role play scenarios to facilitate group discussions4. Provide feedback and encouragement to foster critical thinking and communication skills.Week 4:Review and Assessment (2 days)1. Use the last 2 days to review all the topics covered throughout the unit2. Conduct a formal assessment where students have to write short paragraphs or answer questions related to the unit objectives3. Review the assessment with the class and provide corrective feedback and guidance4. Encourage students to ask questions and clarify doubts related to the unit objectives.Conclusion:By the end of the unit, students should be able to express and describe their daily routines and activities using present simple tense for different subjects and verbs. They should also be able to write short paragraphs and participate in group discussions about daily routines and activities. The unit should provide a solid foundation for future language learning by reinforcing critical thinking, communication, and literacy skills.Throughout this unit, students will engage in a variety of activities to help them develop and refine their language skills related to daily routines and activities. These activities will include vocabulary building, grammar lessons, interactive activities, writing exercises, reading comprehension exercises, listening comprehension exercises, and group discussions.To begin the unit, students will be introduced to the unit topic and objectives. This will help students understand what they will be learning and what they are expected to achieve by the end of theunit. This introduction will also serve as a foundation for the restof the activities throughout the unit.After the introduction, students will engage in vocabulary building activities. These activities will involve the use of flashcards and picture cards to teach and practice vocabulary related to daily routines and activities. The cards will be accompanied by audio recordings of daily routines and activities, which will help students identify the corresponding picture or card. Additionally, simple sentences using present simple tense for different subjects and verbs will be written on the whiteboard and practiced by students.The grammar lessons of this unit will focus on the present simple tense for different subjects and verbs. For example, students will learn to use "I go to school" or "She brushes her teeth." Following the grammar lessons, group activities will be conducted where students can use present simple tense to talk about different daily routines and activities. This will help them to internalize the knowledge they have learned and begin using it in a meaningful way. Ultimately, the students will practice using present simple tense with worksheets and exercises that will be assigned as homework.Next, interactive activities and speaking practice will be conducted. Props and classroom objects will be utilized to conduct interactive activities. For example, students might use toy cars or figurines to act out different routines to reinforce vocabulary and sentence structure. Additionally, students will be grouped together to discuss their daily routines and activities using present simple tense. Games such as "I Spy" or "Charades" will be played toencourage vocabulary acquisition and sentence structure building. Finally, students will be allowed to produce visual representations of their daily routines or write short paragraphs about their daily routines.Following these activities, reading and listening comprehension exercises will be conducted. The objective of these exercises is to help students understand texts and audio recordings about daily routines and activities. Reading comprehension exercises will require discussions and summaries of the text's main ideas and information, while listening comprehension exercises will require students to listen to audio recordings and answer questions related to daily routines and activities. Individual exercises or projects will be assigned to reinforce reading and listening comprehension skills.The final two days of the unit will be dedicated to review and assessment. This will include formal assessments where students will have to write short paragraphs or answer questions related to the unit objectives. The assessment will be followed by a review of the unit with the class. This is an opportunity for students to ask questions and clarify doubts related to the unit objectives.In conclusion, this unit focuses on the development of language skills related to daily routines and activities. The activities included in the unit, such as vocabulary building, grammar lessons, interactive activities, writing exercises, reading comprehension exercises, listening comprehension exercises, and group discussions, will help students achieve the objectives of the unit. Additionally, these activities will also foster critical thinking, communication, and literacy skills. Ultimately, this solidfoundation will prepare students for future languagelearning.Throughout the unit, the teacher will facilitate a learner-centered approach to instruction. This means that students will be actively engaged in their own learning through hands-on activities, individual and group work, and self-reflection. The teacher will act as a facilitator of this learning process, providing guidance and feedback to students as necessary.One key aspect of the unit will be the use of authentic materials related to daily routines and activities. This will include real-life photos, videos, and audio recordings that depict daily routines and activities in different contexts. By using authentic materials, students will be able to develop their language skills in a more meaningful and relevant way.Another important element of the unit will be the use of formative assessments. This means that throughout the unit, students will be given opportunities to demonstrate their understanding of the material through a variety of assessments, such as quizzes, worksheets, and speaking assignments. The teacher will use this information to provide feedback and support to students as they continue to develop their language skills.One challenge of teaching language related to daily routines and activities is that it can sometimes be seen as a "low-stakes" topic. Students may feel that it is not as important to learn how to talk about their daily routines as it is to learn more "academic" subjects. However, the teacher can help students see the value of developing their language skills in this area by emphasizing the practical applications of this knowledge in their daily lives. For example,being able to communicate effectively about their routines and activities can help students navigate social situations, make plans with friends, and interact with people from different cultural backgrounds.Overall, this unit on daily routines and activities will provide students with a strong foundation in language skills that will serve them well in future language learning and in their lives beyond the classroom. By using a variety of instructional strategies and materials, and encouraging students to take an active role in their own learning, the teacher can help students develop their language skills in a meaningful and engaging way.这篇文章介绍了一种教学领域中的学习方法，旨在帮助学生掌握关于日常生活和活动的语言技能。
新版PEP小学英语三年级下册第五单元教案
(1)教师出示图片卡，复习所学单词。教师带读并按一个接一个地跟读。教师要注意每个学生的发音。
（2）游戏：从后往前跟读句子
教师先说“Can I have some bananas?”然后说“banana”，学生重复“banana”.教师说:“some bananas”,学生多重复这两个词，特别是bananas。教师用每次多加一词的方式一直引导学生能流利地说出“Can I have some bananas ?”
学生分析
充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学句子并充分利用Let's sing巩固、操练Let's learn出现的单词，鼓励学生在真实情境中会话。
学习
重难点
重点：理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话
难点:在语境中运用Do you like…？\Yes，I do。No I don’t I like…
难点:灵活运用这些句型
教学法
跟读法、情境法
课前准备
录音机、磁带、水果的实物和图片、人物头饰
学习过程
二次备课
（1）播放B. Let's talk的录音，对全班说：Look! Today is a lovely day. sarah and her friends are having a fruit-picnic. They are eating .（教师在说eating时，一定要通过生动形象的动作帮助学生理解）What are they eating?What would Wu Yi fan like?学生回答：grapes.教师说：Yes，grapes.教师多读几遍这个单词。然后教师出示之前学的水果单词，说：Can I have some…?尽量放慢速度，引导学生回答：Here you are!
PEP三年级下册英语Unit 5教案(英文版2)单元教案与反思
Unit 5 Do you like pears?举世不师，故道益离。
柳宗元 "田墩中心小学何龙课时: Period 1教学内容：A Let’s learn Let’s play Let’s sing教学目标知识与技能：1. Be able to listen, say, recognize the main words: watermelon, peach, pear, orange.2. Be able to understand and say: “Do you like peaches?Yes, I do. / No, I don’t.”3. Be able to sing the song “The more we get together”过程与方法：Use tasked-based teaching methods and situation teaching method, with some games and chants to interest the class.情感态度价值观：Pupil is interested in the activity.教学重点：New words: watermelon, peach, pear, orange.教学难点：The pronunciation of “watermelon”.The pronunciation of peach and orange.教学准备：T’s word cards, VCD and tape.教学过程：Step1. Warm-up1) Greetings.2) Sing a song “The more we get together”3) Free talkT: Hello, S1. How are you?S: Very well, thanks. How are you?T: Fine, thank you. Oh, I am hungry now. I like hamburgers. What doyou like?S: I like...T: Here you are.S: Thank you.T: Can I have some ...?S: Sure, here you are.T: Thank you. Hmm… It tastes good.T teaches this sentence.Step2. Presentation1)T shows the picture of pear: What’s this? S: It’s a pear.T: Do you lik pears?S: Yes.T: Yes, I do.Ss: Yes, I do.T: You can say “I like pears.”S: I like pears.Run one train.2) T draws a peach : Guess! What’s this?: It’s a peach.T teaches the pronunciation of peac.T: Do you like peaches?S: Yes, I do.T: I like peaches very much. What about you? S: Me, too./ I like pers…3)T: What colour is it?S: It’s orange.T: What’s this?S: It’s an orange.T: Yeah. Orange is orange. What’s the meaning of this sentence? S: 橙子是橙色的。
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新版P E P小学三年级英语下册第五单元教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-U n i t5D o y o u l i k e p e a r s第一课时（总第 28节）教学内容：A Let’s talk/Let’s play教学目标：1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2. 能够在语境中理解Do you like Yes, I do. / No, I don’t.I like ... 的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用它们就同伴和自己喜欢什么样的水果进行初步的交流。
3. 能够朗读对话，并能进行角色表演。
4. 理解在西方父母常用honey, baby, sweetie, sweet heart来称呼自己的孩子。
教学重点：1、理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。
2、掌握句型Do you like Yes, I do. / No, I don’t. Ilike ...教学难点：在图片或动作等帮助下，在相应语境中运用Do you like \ Yes ，I do。
No I don’t I like ，使用它们就同伴和自己喜欢什么样的水果进行初步的交流。
教具准备：课件、水果图片。
教学过程：导入：（1）学生自由口语交谈（Free talk in pairs）。
（2）复习Unit 4中Let's do部分。
新授： 1、教师先组织学生观察Let’s talk 的教学挂图，引入水果店买水果的话题，然后用实物或图片引出图中单词apple，pear，orange并进行教学。
Look at sarah and her mother .What arethey doing What can you see orange,apple and pear.2、对话教学①教师让学生看图猜测图中人物的对话。
②教师利用头饰呈现对话，帮助学生理解。
③学生听录音模仿和跟读录音。
④教师出示一些水果的实物，实用操练句子：Do you like \Yes ，I do。
讨论: 全班每一列每一个小组进行比赛。
每组的第一位学生上台抽一个水果图片（不得让其他学生看到），然后放下图片并回到座位，等教师说One，Two，three，start学生以说悄悄话的方式把Do youlike …\ Yes ，I do。
.传给下一位学生。
最后一位学生去讲台找出相应的食物图片并说出该句子。
速度又快又准的小组为胜。
小结： 1、学习了Let’s talk和Let’s play；2、学习了新句型: Do you like巩固：游戏：Passing the message传悄悄话，操练句子Do you like \ Yes ，I do。
拓展延伸：让学生做Let's play 部分的活动。
教师将活动稍加解释后即可以以“开火车”的形式开展活动。
课堂练习：翻译单词1、like________2、apple________3、orange________4、banana________5、peach_______作业布置：1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、将所学的水果说给家长听。
板书设计：Unit 5 Do you like pearsLet's talkDo you likeYes, I do.No, I don’t. What aboutI likevery much. Let’s have some水果单词： pear, orange, apple教学后记：第二课时（总第29节）教学内容：A Let’s learn/Let’s chant教学目标：1. 能够听、说、认读pear, apple, orange, banana四个水果名称。
2. 能够在教师提供的语境中运用这四个名词来交流信息。
3. 能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。
教学重点：1、学习认读pear，apple，orange，banana 这些单词2、句型：Do you like …教学难点：利用课文提供的场景和动作呈现句型交流信息。
教具准备：课件、水果图片、VCD教学过程：导入：T：Good morning,class.Ss：Good morning,Molla.T：How are you todaySs：Fine,thank you.新授：1.游戏：Guessing game；教师拿出一个篮子让学生猜里面装有哪些水果复习PartA学过的单词，引出新单词apple，pear，orange，banana。
2.教师把图片挂在黑板上，示范后，全班齐读。
3.教师出示四张单词卡，让学生认读，并让学生小组讨论配对单词卡和图片。
请几位学生在黑板上完成配对。
4.巩固新词活动，进行单词接龙游戏。
5.教师创设情境，引出Do you like pearsYes ，I do。
并带读（教师配上表情和动作）操练句型. 学生听Let's learn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。
6.学生进行角色扮演，替换不同的水果单词。
7.让学生一边听Let's chant的录音，一边跟读。
讨论：1、How to say“水果”2、How to say“香蕉”小结：学习了A Let’s learn/Let’s ch ant部分巩固：做同步精炼本单元Let’s learn 部分的练习拓展延伸：游戏：Do it quickly! （快速做一做）教师给学生下指令Run to the pear. ，各队的选手要快速跑到pear 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片并大声读出。
课堂练习：翻译句子1、Do you like apples___________________________2、Do you like pears____________________________作业布置：1、听录音，仿读句子。
2、将所学的有关水果，做成英语图片单词卡送给家长。
板书设计：Unit 5 Do you like pears（A）Let's learnpear, orange ,apple ,banana图片图片教学后记：第三课时（总第30节）教学内容：Let’s spell\Listen and write教学目标：1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母u 在单词中的发音.。
2. 能够在教师的引导下说出例词由哪些音构成。
3. 能够在之前练习的基础上根据给出几个独立的音试着拼出单词。
4. 能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。
教学重点：1、能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母u在单词中的发音.2、学习单词fun，run，duck，under要求学生能听，说，读，写所学字母。
3、能够在教师的引导下说出例词由哪些音构成。
教学难点：1、听音标号，能够在之前练习的基础上根据给出几个独立的音试着拼出单词；2、能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。
教具准备：录音机、磁带、图卡和词卡、PPT教学过程：导入：1．日常口语练习:A:DoyoulikeB:Yes,Ido.No,Idon’t.WhataboutA:Ilike …verymuch.2.教师将A.Let'slearn中的图卡的背面给学生看，让学生猜是哪种水果的单词.新授：1. 教师播放listen，repeat and chant的录音，并在四线三格内板书四个单词，让学生认读。
2.引导学生联想生活中fun ，run 的现象，模仿duck的动作，找出under现象。
3.教师在黑板上把每组单词的区别用不同颜色的笔描出，让学生观察区别。
4.播放read，listen and number的录音材料，让学生独立完成。
5.学生在练习本中进行模仿书写，教师巡视，及时改正学生在书写上的错误。
讨论：播放Listen，repeat，andchant的录音。
小结：学习了Let’s spell\Listen and write两个部分。
巩固：出示磁卡，让学生拿图片，拿的快的积分。
计算最后结果，给与优胜小组奖励。
拓展延伸：正确书写老师读的单词。
课堂练习：连线Apple 梨子Orange 橙子Banana 香蕉作业布置：1、将新学的单词读给家里人听。
2、正确书写四个单词。
板书设计：Unit5 Do you like pears（A）Let's spellfun run duck under教学后记：第四课时（总第 31节）教学内容：B Let’s talk/Let’s play教学目标：1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2. 能够在语境中理解Sorry, I don’t like 的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用该句型来表达自己不喜欢的水果。
3. 能够朗读对话并能进行角色表演。
4. 能够在转盘游戏中运用句型完成活动。
教学重点：1、理解并掌握"Can I have" "Sorry. "等语言知识，2、在图片或动作等帮助下，使用该句型来表达自己不喜欢的水果。
教学难点：灵活运用这些句型。
教具准备：PPT、录音机、磁带、水果的实物和图片、人物头饰教学过程：导入：1、表演A部分Let’s talk。
小组表演的形式展示对话。
2、game I like 孩子在小组里说说。
新授：1、教师在黑板上贴上各种的水果，装扮成一个水果店。
教师说：“Look, there are many fruits.”教师指着许多的水果，重复“fruits”一词。
2、教师提问：“What do I like Can you guess”引导孩子用：“Do you like ”进行猜测。
教师不喜欢，可以说：“Sorry, Idon’t like”(教师通过语气引导孩子理解sorry一词的含义)师扮演水果店的老板，孩子装作顾客的样子说：“Can I havea/an/some ”教师回答：“Sure/certainly ,Here you are.”反复的示范后。
让孩子扮演水果店的老板，代替教师的角色。
3、操练新句型小组表演、各小组展示讨论: 请学生作小记者采访同学:“Doyoulike”,被采访的学生用“Sorry,Idon’tlike”或“Yes,Ido.”小结：学习了B Let’s talk/Let’s play巩固：游戏：Passing the message传悄悄话，操练句子Do you like \ Yes ，I do。
拓展延伸：教师给每个小组一张句卡(Can I have a pear.), 小组中通过耳传话，每组最后一个孩子根据问句回答。