浅谈初中物理创新课堂教学模式
创新教学在初中物理课堂教学中的应用
创新教学在初中物理课堂教学中的应用新课程改革对初中物理教学提出了新的要求：新课堂教学要求广大教师坚持激发学生的兴趣、丰富学生的情感、发展学生的智力，坚持以学生为主体，使学生从“要我学”变成“我要学”，改变传统的“填鸭式”教学方法。
教师不再是课堂上唯一的“传道授业解惑者”，而要克服教师讲学生听的单向信息传递，做到师生、生生之间多渠道、多方面地互动。
学生的学习兴趣对于教学成效的影响非常重要，只要在物理教学活动中充分激发学生的学习兴趣，学生自主学习的积极性就高，教学活动就可以深入开展，整个物理教学活动就会充满生机与活力。
爱因斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可能想象。
”那么在初中物理教学中如何激发和培养学生的学习兴趣呢？下面我结合多年的教学经验谈谈体会。
一、培养师生情感教师的爱心可以点燃学生智慧的火花，可以促进学生非智力因素的发展。
微笑的面容，期盼的眼神，和蔼可亲的语言，推心置腹的谈心，信赖、鼓励的目光都可作为学生学习的动力。
和谐的师生关系能无形中培养学生学习的品质。
“亲其师，信其道”，就是说的这个道理。
老师对学生的情感直接影响学生学习物理的兴趣，这就要求我们在工作中投入诚挚的感情，真诚地关心、爱护每一位学生，时时刻刻观察学生的喜怒哀乐，随时表达老师的关爱之心，做到润物细无声。
改善师生关系，可以增加老师的亲和力，学生对你的喜爱崇拜会很快地转移到你所教的物理学科上来，从而愉快地接受老师的教诲，并转化落实到学习中去，进而达到预期的教学效果。
为激发学生的学习信心，我细心观察、发掘他们身上的闪光点，给予他们适当的鼓励、表扬，让他们确定信心，认同自我，明白我也行的道理，环境易人，环境造人。
二、选择教学技巧，激发学生的学习兴趣心理学研究和教育实践表明：只有新颖别致的东西才能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。
兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成分之一，培养和激发学生浓厚的学习兴趣，无疑是使他们学好物理的前提。
初中物理新授课一般教学模式
初中物理新授课教学模式一、课前预习，提出问题集体备课前教师要认真讨论设计教学案，布置预习题，把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来。
导学案设计的编制注重让学生进行自主学习，弱化教师的传授，要求学生按照导学提纲进行预习。
这一环节主要让学生在家预习新知，自己看书或动手想办法用家中生活用品、玩具等做实验去体验、验证新知识，并根据自己的理解、体验去思考和提出问题。
在预习时，要求学生把不理解的推导过程，搞不清的实验现象用笔记下，以便在听课时更能注意老师对相关问题的分析，达到最佳的听课效果。
二、创设情景，导入新课（3--5分钟）教师创设情景，引起学生学习兴趣，导人的一般方法：①直接的导入；②直观导人；③故事导入；④实验导入；⑤问题导入；⑥情境导入；⑦温故导入；⑧ 悬念导入；⑨先学导人；在教学中教师可根据教学容的实际选用恰当的方法.采用各种不同的新课引入方法，可使学生觉得老师每堂课都是那么新鲜，一下子就能引起学生的注意力。
三、合作交流，共同探究（约25分钟）这一环节教师要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去探究。
学生根据老师的演示实验或自己设计出的实验方案分组组织实验探究，获取实验数据或实验现象，并讨论获取实验结论。
教师组织各小组交流实验情况，根据学生交流的情况，引导学生完善实验结论。
让学生针对自主学习过程中遇到的问题进行同侔互助、组交流、组间质疑，教师进行实时的点拨，鼓励学生充分质疑，引导学生释疑，突破难点。
让学生发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。
教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去。
引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。
四、当堂训练，应用创新（约10分钟）初中物理教学容源于生活、用于生活乃是初中物理教学的基本出发点和归宿。
初中物理课堂教学模式创新谈
物理知识 来源于 日常生活 ，又应用于 日常生活 ， 只
要平时 多注意观察生活 ， 做生活 的有心 人 ， 在物 理学习
的基础 。特别是 让学生 利用家 中现有 的废弃 物 自制学 具， 既锻炼 了学生的动手和动脑 的能力 ， 又能使他们利用 自己制作的学具学到新知识 。例如在讲 “ 阿基米德定律 ” 之前 ， 让学生预 习这一节后 回家 自制学具 ， 第二天拿到学 校来做实验 。 结果第二天同学们 自制的学具千奇百怪 ， 除 了模仿书上器材制作外 ， 都有所创新 。课堂上 ， 同学们很 轻松地得 出了结论 。 为了把 自制学具的热情推向高潮 ， 新 课讲 完后我还要 求学生评 比一 下谁制作 的教具取 材容 易， 效果好 。结果大家一致推荐这样一件学具 ： 把废矿泉
成小桶 ， 口用 中间插有细玻璃管的软木塞封住 ， 瓶 制成溢 水杯。使用时 ， 把溢水杯 固定在铁架 台上 ， 水从溢水杯 中
间的细玻璃管溢 出， 流入下面的小桶 中。 我又适时引导学 生分析这样制作的溢水杯效果好的原 因：避免 了水沿杯 壁流 出而造成 的损耗 ，不会使小桶中接住的水 的质量变 小而影响实验效果。这样 的学生 自制 的优秀实验器材 已
鞋的区别 ， 学生说 ， 它们与地 的接触面积大小不 同。 最后
推想 出 ： 在压力 一定时 ， 压力 的作 用效果 可能与受力 面 积的大小有关 。之后再具体讲解就容易得 多。像这样根 据平 时一些 司空见惯 的例子来教学 的实例还有很 多 ， 又
如， 讲授 “ 面镜成像 ” ， 平 时 可通 过家 中梳妆 时用 的镜 子 引入 ， 讲授 “ 擦起 电” ， 摩 时 以在 干燥漆黑 的夜晚脱 毛衣
初中物理教学论文 物理课堂教学的新五大环节
物理课堂教学的新五大环节素质教育的主战场是课堂教学，课堂教学的成败决定了素质教育的成败。
因此改革学科教学模式显得尤为重要。
改革学科教学模式要充分体现面向全体，注重创新，多方位发展的原则。
21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。
因而培养学生良好的学习习惯、学会学习，掌握科学的探究物理知识的思维和方法是学好物理学科的关键。
物理教学实践中，我根据物理教学的实际情况，研究了物理课堂教学五环节教学模式。
在实践中不断探索、创新，反复推敲课堂教学中的五个环节，特别是在培养学生自主学习、合作学习、探究学习等环节上进行了精心设计和安排，收到了良好的效果。
一、创设情景，引入课题兴趣是学习的内部动力，引题是课堂教学效率的关键。
通过导入课题来激发学生的学习兴趣，可以通过很多途径诸如：精心筛选设计实验，唤起学生的好奇心和神秘感；用寓意深刻的名人轶事，物理故事。
做有趣的物理游戏，看一段录相，听一段录音，渗透一些STS 或者尖端科学技术的动向，利用物理知识编一段歌曲，会收到出奇制胜的效果。
从而为学生创造了好的学习环境或心理状态。
使他们产生强烈的求知欲望和情感共鸣。
例如，我在讲《压强》一节的内容时，我用校园歌曲《脚印》歌词中有“洁白的雪花飞满天，白雪覆盖着我的的校园。
漫步走在这小路上脚印留下一串串。
……”雪地上为什么会留下脚印一串串？在欢快的歌曲中进入新课。
二、确定目标，自主尝试教学中我结合学生的实际情况和教材特点，准确地、明确地提示课堂教学的知识目标、能力目标以及德育目标，并指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，根据我给学生制定的“学案”进行自学，自学过程中，我经常鼓励学生高效地完成好自学任务，及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生，有时还给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。
我通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别问题，是旧知识回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为点评、释疑作好准备。
彰显实验魅力,优化初中物理课堂教学
彰显实验魅力,优化初中物理课堂教学摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，物理教学作为一种重要的教学方式，可以帮助学生更好地理解物理学的基本概念和原理，提高学生的实验操作能力和科学探究能力，也得到了越来越多的关注和重视。
因此，如何优化初中物理课堂教学，彰显实验魅力，成为了当前物理教学中急需解决的问题。
关键词：实验魅力；初中物理；课堂教学前言：实验是物理学科的核心部分，是物理学习的重要途径。
教师应注重学生的参与和互动，从而为学生打造一个充满魅力和乐趣的物理课堂。
然而，初中物理教学中仍然存在着一些问题，如学生对物理知识的理解不深入、实验教学难以引起学生的兴趣等。
优化初中物理课堂教学，让学生能够更好地理解和掌握物理知识。
一、深入理解，启迪实验在物理课堂教学过程中，教师应教育学生深入理解所学内容，对学生进行启发式实验教学，优化初中物理课堂教学。
通过启迪实验，教师能够有效地促进学生的实验探究能力，并且激发学生的科学兴趣，同时也有助于进一步深入学习物理知识，提高学生的综合素质。
在初中物理教学中，学生对于物理知识的理解缺乏深入的思考和探究。
在教学中，教师增加实验环节，让学生亲身参与实验操作，更加深入地理解物理知识，同时提高学生的动手能力和实验能力。
在进行物理实验时，启迪实验设计是非常重要的。
只有合理的实验设计才能确保实验的准确性和可靠性。
而与此同时，教师也应该注重实验的趣味性和创新性，这样才能吸引学生的注意力，使学生更加热爱和倾心于物理学科。
通过启迪实验，教师可以以问题、矛盾、困惑等为导向，通过实验操作来引导学生进一步探究物理现象，激发学生的求知欲望和创新意识。
例如，进行人教版初中物理九年级全一册第十五章《电流和电路》第5节《串、并联电路中电流的规律》的教学时，教师可以通过实验，启迪学生深入理解，搭建一个简单的“串、并联电路”，在电路中依次加入不同阻值的电阻，记录下万用表显示的电流数值。
依次计算每个电阻的电压和功率，并记录在实验报告中，让学生深入理解串并联电路中电流的规律，掌握串并联电路中电流的分配情况。
初中物理实验教学方法的创新思路5篇
初中物理实验教学方法的创新思路5篇第1篇示例：初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解物理现象和规律，培养学生的动手能力和实践能力。
传统的物理实验教学方法在一定程度上存在着局限性，需要进行创新与改革。
下面，我将从实验内容的选择、教学方法的创新以及学生参与度的提高方面探讨初中物理实验教学的创新思路。
在实验内容的选择方面，我们可以结合教材内容和学生的生活实际，选取更具有启发性和趣味性的实验项目。
对于力学部分，可以选择一些生活中常见的物理现象进行实验，如弹簧的弹性、滑动摩擦力等；对于光学和热学部分，可以选择一些与光学器材和热学器材相关的实验项目，如折射实验、热传导实验等。
通过这些实验项目的选择，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。
在教学方法的创新方面，我们可以采用一些新颖的教学手段和工具来辅助实验教学。
利用多媒体技术进行实验展示，通过视频和图像的呈现，可以使学生更直观地了解实验过程和结果；利用虚拟实验平台进行实验模拟，可以使学生在课堂上就能够进行实验操作，提高实验的效率和安全性；利用互动式实验教学工具，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到课堂实验中来。
这些新颖的教学方法可以使实验教学更加生动有趣，同时也能提高实验教学的效果。
在学生参与度的提高方面，我们可以采用一些措施来激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作的方式进行实验，让学生们一起讨论、合作，共同完成实验任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增加学生们的学习动力；可以组织实验竞赛或实验设计比赛，让学生们通过实验设计和实验操作来展示自己的物理学习成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的创新思维和实验技能。
通过这些举措，可以有效提高学生的参与度和学习积极性，使实验教学更具有成效。
第2篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神、实践能力和科学思维的重要环节。
传统的物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、思维方式受限、学生动手能力不足等。
浅谈如何创新初中物理课堂教学模式
学 生根据 教 师提供 （ 学生 自己搜 集 ） 或 的资 料 、 实验 设备 进行
自主探究 ， 小组成 员互相 合作 、 同努 力 ， 协 尝试 解决 问题 。 这一 环节
要 充分发 挥学生 的主动 性 ， 学生运 用多种物 理 方法去研 究探 索 。 让 学 生在讨论 、 交流 和研究 中 ， 发现新 问题 、 知识 。 会 新 逐步 解决 设计
样， 我还是 不知 道该如 何去分 析 、 求解 ……” 看着 他 困惑 的样 子 ， 我 安慰他 ： 来 ， 。 先坐 下 ， 别急 ｊ让 我先看 看 ， 咱们一 块分析 一下 。”
沛县
●桓
坤
数、 对数 函数等 常见 函数。 我说 ：很好 ， ” “ 但你 同时还要 注意 不等式 和 函数 间的转化 。 么你还 有没有 其他 的做法 。 学 生说 ：可将 参 那 ” “ 数ｋ 与变量 ｘ 分离 ， 但是 太麻烦 了。” 问 ：麻烦 在哪？” 我 “ 他说 ：要 “
堂教学 模式 呢？
一 一
唐河
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浩
极 帮助者 和 引导者 。 引导的方 法主要 有 ： 出适 当问题 以引导学 生 提
的思考讨 论 ； 在讨论 中设法 把 问题 逐步 引向深入 。 深学生 对所 学 加 内容的理 解 ； 启发和诱 导学 生 自己去发现 规律 、 自己去 纠正错 误 和
补 充片 面的认识 。
中体现“ 从生活走向物理 ， 从物理走 向社会” 的理念来拓展 问题 。
（ 河县 基础教 育研究 室 ） 唐
关于一道恒成 立 问题 的探 究及拓 展
江苏
高 我 ， 一 问 了这样 一个题 ， 时很 困惑地 跟我 说 ：老 师 ， 同 “ 这样 的 恒成立 问题我 也 看 了好 多 ，可 每个题 虽然 都是恒成 立 问题 ，但 解决 方法都 不一
浅谈初中物理教学课堂模式
浅谈初中物理教学课堂模式【摘要】初中物理教学对于学生的科学素养和创新能力有着重要意义。
在教学模式上，传统的讲解式教学模式逐渐被问题导向、实践性、探究式和个性化教学模式取代。
传统模式偏重于知识灌输，而问题导向注重培养学生的探究能力和思维能力。
实践性教学模式通过实验操作让学生亲身体验物理现象。
探究式教学模式注重学生的自主探究和发现，培养其科学精神和创新意识。
个性化教学模式则致力于根据学生的特点和需求进行差异化指导。
多样性的教学模式为教师提供了选择的空间，培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
教师应根据教学目标和学生特点选择合适的教学模式，激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们全面发展。
【关键词】初中物理、教学模式、传统、问题导向、实践性、探究式、个性化、多样性、有效性、学生实践能力、创新精神。
1. 引言1.1 初中物理教学的意义初中物理教学是学生系统学习物理知识的起点，是培养学生科学思维和实践能力的重要阶段。
通过初中物理的教学，学生可以逐步理解和掌握物理规律，培养逻辑思维和分析问题的能力。
物理是自然科学中最基础、最广泛的学科之一，它涉及到我们生活中的方方面面，如力学、热学、光学、电磁学等。
初中物理教学不仅仅是为了学生将来考试取得好成绩，更重要的是为了培养学生对科学的兴趣和对世界的好奇心。
通过初中物理教学，学生可以逐步建立起科学的世界观和方法论，培养学生的观察、实验和推理能力，提高他们解决实际问题的能力。
物理教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。
在现代社会，科技发展日新月异，科学素养已经成为每个人的基本素养之一。
初中物理教学的意义不仅在于传授知识，更在于培养学生的科学素养和实践能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 物理教学模式的重要性物理教学模式的重要性在于能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和学习成绩。
通过合理的教学模式设计，可以让学生更加主动地参与课堂学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
初中物理课堂教学创新教育论文
浅谈初中物理课堂教学创新教育【摘要】初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。
这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
笔者就五个方面浅谈如何实施创新教育。
【关键词】创新培养鼓励赏识更新新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。
这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
初中物理课堂教学中实施创新教育，我认为可从以下几方面入手：一、培养师生情感，营造民主氛围兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到”亲其师，信其道”。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。
物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
二、鼓励学生质疑，培养挑战精神创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。
教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。
班门弄斧也未尝不是一件好事，可培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。
在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是地下结论，如八年级上册在讲完平面镜成像规律后，教师可追问：”我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗？”等学生思考作出判断”变大”，接着发问：”根据平面镜成像规律，像与物体大小相等，难道我们自己会变大？”提出质疑后，学生会进一步思考，再以”近大远小”的透视原理帮助学生解释这一现象，学生印象深刻。
试谈初中物理课堂教学中学生创新能力的培养
２１年 ３ ０ ０ 月
沧州师范专科学校学报
Ｊｌ ｌ ｆ ａ ｍ８ ｏ Ｔａ ｈ ｒ ’Ｃ ｌ ｇ ｅｃ ｅ ｓ ｏｅｅ ｌ
Ｖｏ ．５Ｎ １ １２ ． ｏ． Ｉ Ｍａ ． ｌ ｒ２ ０ ０
试谈初中物理课堂教学中学生创新能力的培养
李十寒 （ 沧县杜生镇第一中学， 河北 沧县 ０１ ９ ６ ２） ０
新思维和创新能力的阵地。在物理实验教学 中， 不仅要让学
生掌握书本规定的实验方法和基本实验技 能 ， 还要引导学生 尝试新的实验方法。通过尝试新的实验 方法 ， 增强学 生的创 新意识和创新能力。例如 ， 教师可 以把某些学生 实验和演示 实验设计为探索性实验 ， 为学生创造运用创新 思维和创新能 力的机会 。探索 性实验为学生 提供 了更 广 阔的活动空 间和 思维空 间， 可以激发和满足不同层 次学生的探索与创新欲望。 学生在“ 探索” 物理规律的实验过程 中可以把动手和动脑结合 起来 ， 锻炼和培养 自己的创新能力。教师应选 取合适的 、 需要
哪些知识和技能 ， 还要检查学生学习的过程 ， 看一看学生是否 采用了创新思维 、 是否采取 了新颖 的操作方 式等。教师在进
行教学设计时不仅要始终 注意对 学生创新意识 的有意培养 ，
而且要注意制定适用于不 同层 次学生的多层次教学 目标 ， 也
探索的问题作为实验内容， 在教学中可以利用新旧知识间的
生提 出与教师截然不同的见解 ， 反而说明学生学会运用“ 创新
思维” 了。
内容， 更应侧重培养 学生 的创新意识 、 创造性思维 、 造性想 创 象和创新个性 ， 并与具体 的教学任务相结合 ， 融入实现具体教 学任务 的 过程 中。
一
初中物理创新教案(优秀7篇)
初中物理创新教案(优秀7篇)初中物理创新教案篇1一、指导思想认真贯彻新课改精神，转变教师教学观念，通过学生主动参与、亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，全面提高学生素质。
二、教学目标⑴培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体性判断以及更好地解决问题的素质和能力，培养学生的创新精神。
⑵培养学生表达和沟通能力。
通过利用各种符号与工具，表达个人的思想和观念。
善与他人沟通，并能与他人分享不同的见解与资讯。
⑶培养学生规划组织与实践能力。
⑷培养学生运用科技与资讯的能力。
通过正确、安全和有效地利用科技，汇集、分析、研判、整合与运用资讯，提升学习效率与生活品质。
⑸培养学生主动探索与研究能力。
通过活动激发学生的好奇心及观察力，主动探索和发现问题，并积极运用所学的知识于生活中。
三、学生基本情况分析初中生经过两年系统的学习，在知识、技能等方面都有了一定的基础与进步，他们对于课上的要求都能认真的完成，课堂上他们动手动脑都很积极，一些常规已经基本养成并且纪律也相对稳定，这些为新课程的学习会有一定的促进作用，为继续学习进行研究打下了一定基础。
四、实施措施和安排1、组织形式：⑴个人活动：针对研究课题发挥学生独立思考和独立解决问题的能力，采用走访、查阅资料、调查等形式写出调查报告。
⑵小组活动：以小组为单位互相交流，明确研究方向。
在教师的指导下共同设计课题研究方案，写好小组总结，汇报研究成果。
2、教学形式⑴任务驱动。
向学生提出有明确具体要求的任务，引导研究性学习活动的展开。
⑵集中与分散、课内与课外结合，教师针对性指导。
需要利用一部分课内时间，由教师对学生进行集中指导，或由学生进行交流研讨；需要利用较多的课外时间，包括节假日和寒暑假时间，由学生进行集体或个人的研究活动。
1、强调综合实践理论知识的传授。
2、增强在各个活动阶段加强对学生的指导和监督。
3、让学生在活动开展的过程中弄清楚什么是综合实践活动，怎样开展综合实践活动，开展活动的一般步骤是怎样的。
创新初中物理实验教学
创新初中物理实验教学摘要：物理是一门以实验为基础的学科，传统的物理实验教学模式已不能很好的适应素质教育的要求，加强物理实验教学的创新，势在必行。
如何在新形势下创建适应当今教育形势需要的物理实验课教育模式，已成当务之急。
关键词：初中物理实验教学创新方法21世纪是一个创新的世纪，国家需要的是创新型的人才。
培养学生的创新能力就显得尤为重要。
在物理实验教学中，教师应将教学的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，使学生由被动变主动，从而培养学生的探究能力和创新能力。
在此，就初中物理实验教学的创新提出几点看法，意在抛砖引玉，成教于方家。
一、鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。
但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。
因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索、激发学生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并形成正确的物理规律，培养学生的创新意识。
例如，在探究“浮力的大小等于什么”的实验中，我首先让学生思考：放入水中的乒乓球，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中，它受到的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水中的体积怎样变化？从而让学生对“浮力的大小与什么有关”作出猜想和假设，并进一步设计实验进行探究、分析论证并尝试改进实验方案。
在实验探究活动中让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，不仅得出了影响浮力大小的因素，更重要的是让学生们逐步树立科学方法的学习和科学世界观。
二、自制仪器模型增强演示效果，激发学生物理学习兴趣在中学物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。
初中物理课堂创新教学
浅谈初中物理课堂创新教学【摘要】成功的课堂教学是一种艺术的创造。
随着教学改革的不断深化，要求教师必须摒弃那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，努力探究创新形式多样的课堂教学方式，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，突出学生的主体作用。
【关键词】课堂教学创新学生主体作用成功的课堂教学是一种艺术的创造。
课堂教学是教学过程的重要环节，也是整个教学工作的核心，如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。
教师是课堂教学的组织者和实施者，它要求教师辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力等方面都得到发展。
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。
提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
初中物理课堂教学形式多种多样，侧重点应是积极探索以学生为主,教师为辅，行之有效的教学方法，突出学生的主体作用，调动学生积极性。
下面就课堂教学谈物理教学创新艺术的表现。
1.抓好入门教育“良好的开端是成功的一半。
”物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，“热”的时间是短暂的，如不及时深化，会使他们失去学习物理的兴趣，课堂教学很难得以顺利开展，教学质量也得不到提高。
因此教师在上此课前应精心设计教案，切不可把入门教育当成无所谓有无所谓无的事情，作为敲门砖，纯粹过一下形式。
入门教育形式也是多样的有以下几种：1.1 第一堂课启蒙物理在于他们是一门新学科，她们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，不仅会阻碍教学过程的顺利，还会导致教师很难在今后的课程中进行课堂教学，学生心理上也会产生对物理课的排斥。
因此，第一堂物理课显得极为重要。
在上第一节课时就应该对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上。
浅谈课堂教学模式在初中物理教学中的应用
性， 最大限度地引发学生积极思维 ， 充分体现课堂要以学生 为主
体 的原 则 ， 而达 到逐 步 提高 学生 分 析 问题和 解决 问题 的能 力 。 从
１要起 指 导和 推进 作 用 ． 在探 索过 程 中要 及 时鼓 励 学 生 ， 别 为 学 生 在 阶段 性 活 动 特
浅 谈 课 堂教 学模 式在 初 中物 理 教 学 中 的应 用
０ ３０ 河北 省滦 南县 胡 各庄 镇初 级 中学 薛桂玲 ６ ５０ “ 课堂 教 学模 式 ” 指 在 课 堂 教 学 过 程 中创 设 一 种 类 似科 是 学研 究 的情境 或 途径 ， 学 生在 学 习 中选 择 并确 定 学 习的 内容 ， 使 呈现 方式 的角度 ， 述性 知识 只能 采 用 部分 探 究 ， 序 性 知 识 、 陈 程 策略 性知 识 采用 完 整 探 究 。三 是 从 探 究 方 式 的角 度 ， 为 “ 分 问
取 得成 果 时 ， 以充 分地 肯 定 或表 扬 。 要予
２ 要尽 可能地 “ 手 ” ． 放
只有 “ 放手 ” 能完 全暴 露 学 生 的思 维 过程 ， 生 方 能被 广 才 学 泛 地 调动 起来 ， 维在 广 泛 的交 流 中得到 激 活 ， 思 为全 班学 生共 同 研 讨 打下 基础 。 ３ 要舍 得 “ 导 ” ． 主 与师 尊 教师 只要 舍得 “ 主导 ” 放 下师 尊 ， 生 才感 到无 压 力 ， 于 ， 学 处 平等 环 境 ， 才不 怕 犯 错误 受 责 ， 胆 猜 想探 究 ， 大 才能 积 极 主动 地
设 计课 堂 提 问要 有针 对性 和层 次 性 ， 针 对 学 生 在思 考 过 程 中 要 可 能碰 到 的 困难 ， 易 出现 的差错 。提 出的 问题难 度 要适 中 ， 容 即 学 生通 过 思维 可 以得 到解 决 的问 题 。探究 过 程最 有创 新价 值 的 是 自己提 出 问题 ， 据 问题 设置 探 究点 ， 使设 想 中的 问题 转 而依 是 化 为 可实 际探 究操 作 的重 要 环节 。 ４ 及 时调 控 策略— — 使 学 生在探 究的 气氛 中 学习 ． 只有 在开 放 、 主 、 谐 的课 堂 教 学 环 境 中 才有 实 现 “自主 民 和 探 究 ” 可能 。但 教师 也不 能 放 任 自流 ， 及 时 调控 ， 到 收放 的 要 做 自如 。在 调控 的 教 学 技 术 上 的处 理 ， 采 取 目光 调 控 ， 语 调 可 言 控 ， 态调 控 ， 体 目标 调 控 等 多元 调 控 ， 因人 、 事 、 时 调 控 。 要 的信 息 材 料 ， 行 积极 的探 索 、 现 问 分 进 发 题 ， 决 问题 的一 种 教学 模式 ， 目的是 使学 生 在探 索求 知 的学 解 其 习过 程 中 ， 将外 在 知 识转 化 为 内在 经验 ， 而增 强 思 考能 力 、 从 判 断能 力 、 析 能 力 与 动手 能力 ， 争 达 到 “ 是 为 了不 教 ” 分 力 教 的境 界 。 课 堂教 学模 式 在初 中物 理 教 学 中 的应 用 策 略 研 究 ” 就 是 “ ， 通 过 探 究 性 物 理 教 学 的 实 践 ， 构 一 个 符 合 “ 究 —— 发 建 探 现—— 创 造 ” 征 的 物 理 教 学 模 式 ， 有 针 对 性 的 探 索 出符 合 特 并 学 生个 性 发展 和学 习需 要 的探 究 性 教学模 式 的具 体 应用 策 略与 方 法 的综 合研 究 活 动 。从 这 种 模 式 中 我 们 发 现 ， 讨 论 ・ 究 “ 探 创造 ・ 估 ” 评 四位 一 体 的探 究 性 课 堂 教 学模 式 的 四个 方 面 ， 是 指在 课 堂教 学 中必 须 同时 做到 四种教 学 ： 论 式教 学 、 讨 探究 教 学 、 造教 学 、 创 评估 反 思 教 学 。在 一 节 物理 课 中 ， 如果 能 同时 做 好 这 四种 教学 ， 就可 以说 是 一 节 符 合 《 程标 准》 神 的 好 课 。 课 精 多年 的教 学实 践我 体会 到 以下两 点 ：
初中物理新教材教法浅谈
初中物理新教材教法浅谈【摘要】初中物理新教材教法是教学改革的重要内容之一，本文从教材特点、教法重要性、改革方向、创新点和实践应用等方面进行探讨。
通过对新教材的研究和分析，可以帮助教师更好地把握教学内容和方法，提高教学质量。
随着社会的发展和需求的变化，初中物理教学也需要不断更新和改进，教法的改革和创新就显得尤为重要。
本文旨在探讨初中物理新教材教法的未来发展方向，为教师和学生提供更好的学习和教学资源，促进教育教学的进步和发展。
【关键词】初中物理新教材、教法概述、特点、重要性、改革方向、创新点、实践应用、未来发展。
1. 引言1.1 初中物理新教材教法浅谈概述初中物理作为学科教学中的重要组成部分，在教学过程中一直受到广泛关注。
而随着时代的发展和教育理念的变革，初中物理新教材的教法也随之更新和完善。
本文旨在对初中物理新教材的教法进行深入浅出的探讨，从而更好地指导教师和学生实践教学，促进教学质量的提高。
初中物理新教材教法的浅谈，将围绕教材的特点、教法的重要性、改革方向、创新点以及实践应用展开讨论。
通过探讨这些方面，可以更好地把握初中物理教学的脉络，拓展教学思路，提升教学效果。
结合实际案例，更好地为初中物理新教材的教法提供参考和借鉴。
初中物理新教材教法的未来发展，也将是我们关注的焦点，希望通过本文的探讨，能够为初中物理教学的改进和发展提供一定的启示和帮助。
愿我们共同努力，共同成长，共同探讨初中物理新教材教法的更好实践之路。
2. 正文2.1 初中物理新教材的特点1. 知识体系更加完整和系统化：新教材在内容选择和结构安排上更加合理，各章节之间的联系更加紧密，形成了一个完整的知识体系。
学生在学习过程中可以更好地理解物理知识的逻辑和脉络。
2. 注重培养学生的实践能力：新教材强调物理知识与实际生活的联系，通过大量的实例和实验案例引导学生进行实践操作，培养学生的观察力、实验设计能力和解决问题的能力。
3. 强调多元化的学习方式：新教材注重培养学生的主动学习能力，提倡多种学习方式，如课堂讨论、小组合作、实验探究等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
小议初中物理课堂教学方法创新
小议初中物理课堂教学方法创新发表时间：2015-09-24T14:42:26.767Z 来源：《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿作者：付东元[导读] 安徽省阜南县曹集镇中心学校创新教学方法，这就要求我们老师转变思想，改进教学方法，不断提高自身素质，更好地完成新教材中所规定的各项教育教学任务。
◆付东元安徽省阜南县曹集镇中心学校236300 摘要：新教材从提高学生素质的要求出发，将掌握、应用知识、培养能力放在重要的地位，这对传统的教育观念和教学方法是个极大的挑战。
传统的应试教育只偏重传授知识，轻视能力培养。
新教材已从教材形式、结构和内容上进行改革，使教师无法照本宣科。
创新教学方法，这就要求我们老师转变思想，改进教学方法，不断提高自身素质，更好地完成新教材中所规定的各项教育教学任务。
关键词：分层推进因材施教教法创新大家知道，八年级学生开始学习物理课程。
对这门课程有浓厚兴趣的学生较少，为了激发学生学习兴趣，物理教学中起重要作用的教学主阵地就是课堂教学。
物理老师只有精心设计好课堂教学，只有用心运用新的教学方法，才能调动学生积极性，才能让学生自主学习达到预设的效果。
一、课前精心准备传统的物理课堂教学非常推崇死记概念、硬背一些规律，实践下来，学生对物理学习的兴趣依然不浓。
新课改要求注重培养学生的创新思维能力及情感、态度与价值观，为了学生终身发展打下科学理论基础。
新教材引入了现实生活中贴近学生的实例，把生活实际与物理教学应用结合起来，这就要求教师不要死扣教条，凭借经验，对新教材不屑一顾，必须虚心学习，精读课标、钻研教学大纲、研读教材、把握教材与学生基础的度，按教材的结构编写教案、设计教法。
教法要创新在编写教案与课堂教学的处理中要不拘泥于教材，该详解的详解，该简略的简略，该调换的调换，该改编的改编，精心研究教材。
细心研究学生、热心研究教法，在课堂教学活动中，依据教学规律、掌握学生特点、精心安排、关注每个学生，让每个学生都能参与教学与物理实验的全过程，充分彰显学生个性，引导学生全身心投入到物理课堂学习和实验中去。
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浅谈初中物理课堂的高效创新
优化课堂教学改革，落实教改指导思想课堂教学要落实教改指导思想，要设置教学情境，运用启发式教学，坚持“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻”的“五为主”原则，要“精讲、善诱、激趣、拓思”，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、思维过程和方法总结等，落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。
1、创新实验情境，激发学习欲望
学生的学习活动是受兴趣和需要支配的。
有位教育家说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
”在物理教学中，教师创设丰富的与学生实际生活息息相关的学习情境,能使学生身临其境,变抽象的知识学习为形象的、生动的知识获取，从而增强对学习的兴趣提高自主学习的积极性,深化所学知识。
教学设计是一种将不同学习策略整合进教学过程的专门技术，而物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。
如果在课堂授课中，利用自制课件，模拟展示通常无法看到的宏现、微观世界中的物理过程，将转瞬即逝或非常缓慢的物
理过程以放大或缩小的速度呈现出来。
在展示物体的内部结构和内部运动过程中，让学生有比较充足的时间来仔细观察和分析，从而掌握现象的本质，这样就对教学产生事半功倍的效果。
2、合作学习促进交流
事实说明，通过团体成员之间交流合作,发挥群体的积极功能,
对提高个体的学习动力，完成特定的教学任务其作用是不可忽视的。
因为,每个人的学习过程不尽相同，在同一学习过程中运用的学习方法也互不相同。
合作学习是帮助学生搞好自主学习的催化剂,又是激发学习兴趣、调动学生激情的兴奋剂。
学生在交流和总结学习过程中，能取长补短，优化学习方法。
这也是课堂教学改革中的重要内容。
下面介绍两种本人教学中正在学习和摸索的创新课堂教学模式：
一、“自主型”物理课堂教学新模式
“自主型”初中物理课堂教学模式实质上就是指在一定的教学
理念指导下，为达到九年义务教学大纲规定的教学目标，针对构成初中物理教学过程的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其实
践活动过程。
同时，作为“自主型”物理新授课课堂教学模式也是在以教学目标为核心，以一定的教学程序为其外在表现形式的一种新的教学实践活动结构。
虽然“自主型”物理课堂教学模式从静态而言是教学结构，但从动态角度看则为教学程序。
它来源于教学实际，又指导于日常教学实践。
在遵循物理学科课堂教学模式的总体要求前提下，经过教师引导、调控、矫正努力达到物理教学整体共性模式与物
理教学规律自身个性的统一。
为此，本人结合初中物理新教材特点以及在本校的教学实际与学生自主学习的内在发展需要，尝试学习了自主学习型的"纲要导学，自主建构"的教学模式，此课堂教学操作模式是教学程序，它来源于物理教学实际，指导于日常物理教学实践。
在整个课堂教学进程中，教师以教学目标为中心，教师为主导，学生为主体，确定了学生主体参与地位，激发学生自主学习热情及主动进行知识重组和意义构建，把“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，变式训练为主线，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教学指导思想贯穿于物理课堂教学始终，本课堂教学模式以学生自主学习为主要学习形式，以小组合作学习为补充，同时强调学法与教法并重，它是一个教法与学法相统一且两者结合相对较为科学、有效的一种新型教学方法和教学模式。
在整个课堂教学进程中，教师则应牢固确立以教学目标为中心，充分发挥学生自身主体作用，激发学生主体参与意识，着力于学生自主探究，合作学习的意识培养，着力培养学生非智力因素向智力因素转化，此教学法的核心是“导学”、“导教”。
导学，就是如何发挥学生主体作用；导教，就是如何充分发挥教师的主导作用，其关键是两者有机的结合。
而反馈矫正则是解决学生目标达成障碍的有效手段，通过让学生及时知道学习结果，教师及时知道教学效果，提高了教与学双边活动的实效性。
把“以目标导学为中心，反馈矫正为手段，达标训练为主线，自主学习能力发展为主旨”的教学指导思想贯穿于新授课物理教学的始终。
二、探究式教学模式
科学探究是获得实践性知识的最好方法，传统的教学活动，更多的是把规律的结论告诉给学生，然后反复在应用结论上下功夫，新课程却要求注重知识的获取过程，并在获取过程中使人的情感态度和价值观得到熏陶。
一个不争的事实就是，任何科学规律或成果的获得都离不开科学探究。
作为培养人的科学素养的物理学决不能离开科学探究活动，因此，我们的物理教师，首先必须掌握科学探究的理念和科学探究的方法，然后在自己的教学活动中加以运用，并达成一定的教学效果。
俗话说：“耳闻不如一见”，“百见不如亲历”，意思是说：亲身经历的过程，印象尤为深刻。
与传统教材相比，现在的教材较多地设置了对知识的探究活动，目的很明显，就是要培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。
新教材中都设置了这样一些小栏目，如：想想议议、想想做做、动手动脑学物理，这些小栏目往往把物理知识和实际生活相联系，引导学生身临其境，亲身体验，教师可以充分利用好教材中的这些小栏目，对于重要概念、规律的教学可以设置一些学生能够感知和理解的物理情境，让学生去交流、去体验、去产生情感、去获取知识。
我的体会是：探究活动以解决问题为中心，注重了学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥了学生的主动性，它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。
真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
很重要的一条原则是：能够让学生探究的问题决不能由教师来包办。
探究式教学日益成为初中物理教学课堂的主要教学方式，对学生是一种极好的锻炼，对教师的素质却是极大的考验，教师除了要认真解读、领悟探究式教学中蕴涵的思想，树立真正的教育观念外，还应该根据探究式教学的要求，改变自身的教学行为，学习新的教学理念，教学策略，总结教学过程中的实践经验和教训，才能使探究式教学有效的实施。
在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。
只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。
教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。
正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。
教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。
基本情况如此，情况有变则变。
如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。
”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。