初中化学教学随笔范文

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初三化学教育随笔(7篇)

初三化学教育随笔(7篇)

初三化学教育随笔(7篇)

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初中化学教学随笔

初中化学教学随笔

初中化学教学随笔

初中化学教学随笔(10篇)

初中化学教学随笔1

在大力倡导素质教育的今天,一个好教师应该既是严师,又是良友。教育学生要动之以情,晓之以理。这就需要研究学生的心理特征和发展规律,抓住学生的心理,去激活学生的心。这对实施素质教育、提高教学质量是非常重要的。下面谈一谈我的一些做法。

一、注重情感教育

人的成才有智商、情商和外界因素几个方面协调进行。其中情商的作用不可低估。现在的学生大多是独生子女,父母的掌上明珠。家长望子成龙、望女成凤心切,不惜对子女的财力投资,但许多家长忽略了情感教育;而孩子渴望理解、渴望沟通。这就需要我们教师多关心他们的思想、学习愿望,做他们的知心朋友和引航员。尤其是中等生,他们的智力、能力并不差,在学习过程中主要表现为:心念不专、思想压力小,所以无论在学习上还是其它方面都无较理想的成绩。面对他们,我总是动之以情,晓之以理,用老师的辛勤和父母的劳苦来感染他们,增强学习的动力。

二、增强学生的学习信心

学生学习成绩的好坏是由多方面因素造成的。教师只要掌握差生的心理变化规律,进行耐心地辅导和帮助,树立他们的学习信心,调动他们的学习积极性,差生也是会转变的。课堂提问要照顾差生,让差生回答一些简单的问题,即使答不出来也不要训斥,尽量启发他回答出来,让他享受成功的喜悦,从中得到鼓励,增强自信。

教师的课后辅导是转变差生的一个好机会。教师要多鼓励差生提问题。一旦差生提出问题,教师要热情优先给予解答。这对差生精神上是很大鼓舞,同时也是差生转变的开始。给差生讲问题时,要启发诱导差生积极思考,能考虑出答案的,要给予表扬,说他脑子灵、聪明等,以满足中学生强烈的争胜心理。

九年级化学教学反思随笔

九年级化学教学反思随笔

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九年级化学教学反思随笔

开学两个月来,我们九年级化学三位老师,认真执行学校教育教学工作计划,切实抓好教育教学工作,积极、认真的搞好化学教研,教师的专业素质水平得到提升,教育教学成绩也显著提高。下面对本学期的主要工作做如下总结:

1、重视集体力量,发扬团队精神

开学初,我们根据教学大纲、教材等制定了本学期教学工作计划,并在实施过程中,根据教学进展情况不断地进行调整和完善。我们充分利用本学科教师成员少,便于组织教研活动的特点,随时随处、灵活机动的进行教育教学研究。

我们化学组的六位教师都是具有多年教学经验的老教师,新授课部分没有知识上的困难,主要是对如何提高教学成绩存在困惑,三位老教师竭诚尽智,取长补短,达成共识:(1)培养学生的自信心,注重调动学生的积极性,努力培养学生兴趣;(2)重视基础知识,精心设计练习,通过练习才能了解学生的能力和掌握情况;(3)成功举行两次学生听写竞赛,即化学式书写竞赛和方程式书写竞赛,对学生化学用语的掌握起到很好的促进作用;(4)重视测试,认真组织每次的单元测验、期中、期末的模拟考试,力求每次考试都对学生来说是一次考场适应,之后做好试卷分析,分析其中得失,总结经验教训。经过不懈的努力,学生的知识基础、学习习惯、能力水平有所增强。

2、认真开展校本的教研活动

校本的教研活动是教师成长的重要途径,搞好教研是提高教师业务能力水平的有效途径。本学期,我教学组成功举行了两次年轻教师的展示课活动,分别是吴彦老师的《水的净化》和蔡玲玲老师的《制取氧气》,课后进行认真的讲评、反思,提出了改进意见和建议,教师在活动中得到锻炼,教学案例的设计水平、课堂的应变能力、教师的表达能力、课件的制作与信息技术的使用水平都有一定的提高……

九年级化学教学随笔感言

九年级化学教学随笔感言

九年级化学教学随笔感言

九年级化学教师们在教学上有哪些随笔感言呢?接下来是店铺为大家带来的关于九年级化学教学随笔感言,希望会给大家带来帮助。

九年级化学教学随笔感言(一)

初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年级教师有责任指导学生改进学习方法,使之适应高中化学学习,学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。如何进行高一的化学学习呢?我认为得从以下几方面着手。

首是先养成好的学习习惯。第一步要做好课前预习。预习时要边看、边想、边写,在书上适当勾画和写点批注。看完书后,最好能合上课本,独立回忆一遍,及时检查预习的效果,强化记忆。同时,可以初步理解教材的基本内容和思路,找出重点和不理解的问题,尝试做笔记,把预习笔记作为课堂笔记的基础。第二步是掌握听课的正确方法,处理好听课与记笔记的关系,重视课堂讨论,不断提高课堂学习效果。要学会科学地思考问题,重理解,不要只背结论,要及时弄清楚教材思路和教师讲课的条理,大胆设疑,敢于发表自己的见解,善于多角度验证答案。第三步是课后复习应及时。课后复习时要抓住知识的基本内容和要点。尝试回忆,独立地把教师上课的内容回想一遍,养成勤思考的好习惯。同时整理笔记,进行知识的加工和补充。还要看参考书,使知识的掌握向深度和广度发展,形成良性循环。第四步正确对待作业。学会独立思考,认真做作业,以求理解提高。第五步是课外学习。要逐步掌握科学地学习规律,大好基础,循序渐进,温故知新。课外学习包括课外阅读,参加课外实践活动等。课外学习能有效地将所学知识与生产、生活联系起来,帮助同学们加深对课内知识的理解,开阔眼界,激发求知欲望和学习兴趣,培养自学能力。

化学教师教学随笔(7篇)

化学教师教学随笔(7篇)

化学教师教学随笔(7篇)

化学精确说是讨论物质的组成、结构、性质、及变化规律的科学。这是化学变化的核心基础,是西方科学。以下是我预备的化学老师教学(随笔)(范文),欢迎借鉴学习。

化学老师教学随笔篇1

近几年来,我始终教(九班级化学),而成果始终不抱负。我(反思)了一下,新课程改革要求老师转变教学观念、教学方式,转变同学的学习方式,提高(教育)教学质量,这是课程改革的重心。随着教学改革的不断深化,那种依靠增加同学的上课时间、作业量,来完成教学任务,提高教学质量的做法,已经越来越不适应教育的进展,不利于同学的全面进展。提高教学质量,必需以提高课堂教学效率和质量为中心。而学校化学又是在初三才新开设的一门学科,又涉及同学升学,时间短,任务重,不提高课堂教学效率,就无法提高教学质量,完成教学任务。下面,结合自己的教学工作,谈谈在这方面的做法和体会。

一、仔细备好每一堂课

备课不仅要备教材,还要备同学,依据同学的实际状况,确定教学目的和任务。

备好教材就是要每一位老师都应当仔细学习新课标,钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领悟、还包括对教材的加工处理。在学问技能方面明确哪些应当理解,哪些应当把握,哪些应当了解;在力量、思想品德方面,通过哪些内容、活动或练习,培育哪些力量和思想品德。

备同学就是依据同学现在的状况,已经把握的学问、技能,学过但还

没有把握、简单消失错误的学问,确定教学的目标、重点、难点。比如:在教学第八单元金属的化学性质的时候,同学是在寒假回来学习的第一个重要内容。虽然同学已经在上学期熟识了元素、原子团的化合价,会利用化合价书写化学式,但经过一个假期,同学对这些学问可能已经忘得差不多了。因此教学中确定的目的之一应当是化学式的书写,教学难点是化学方程式的书写。

初中化学教学反思随笔

初中化学教学反思随笔

初中化学教学反思随笔

初中化学教学反思随笔

身为一名优秀的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是店铺精心整理的初中化学教学反思随笔,欢迎阅读与收藏。

初中化学教学反思随笔1

听了将小钢老师,林文兴老师关于高中化学实验考查特点及复习建议,结合我校实际情况,有一下几点体会:

1新课程下高考化学实验题的特点

(1).以“工艺流程”为背景,将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中,从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合,重组为新信息块的能力。

(2).以“实验装置”为背景,将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置,要求学生按照题目要求,依据实验原理,从中选出一些装置进行科学组合、合理连接,以完成某一具体实验,考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。该类试题特点:所考查的知识源于教材中的典型实验,但“立足教材、高于教材”,是教材重点实验综合运用能力的再考核。只要学生平时重视学习教材上的典型实验,该类题的解答还是很容易得分的。

2结合我校实际,新课程下高考化学实验复习策略

纵观新课程下高考化学实验试题的特点,可以发现题目难度并没有增加,但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查,注意与生活和实际的联系,这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来,把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学实验试题的特点的分析,得出以下几点启示。

化学教学随笔

化学教学随笔

化学教学随笔

化学教学随笔范文

无论在学习或是工作中,大家都听说过随笔吧?有的可能还经常写随笔?随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。想要学习写随笔吗?以下是店铺帮大家整理的化学教学随笔范文,希望能够帮助到大家。

化学教学随笔范文1

初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年级教师有责任指导学生改进学习方法,使之适应高中化学学习,学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。如何进行高一的化学学习呢?我认为得从以下几方面着手。

首是先养成好的学习习惯。第一步要做好课前预习。预习时要边看、边想、边写,在书上适当勾画和写点批注。看完书后,最好能合上课本,独立回忆一遍,及时检查预习的效果,强化记忆。同时,可以初步理解教材的基本内容和思路,找出重点和不理解的问题,尝试做笔记,把预习笔记作为课堂笔记的基础。第二步是掌握听课的正确方法,处理好听课与记笔记的关系,重视课堂讨论,不断提高课堂学习效果。要学会科学地思考问题,重理解,不要只背结论,要及时弄清楚教材思路和教师讲课的条理,大胆设疑,敢于发表自己的见解,善于多角度验证答案。第三步是课后复习应及时。课后复习时要抓住知识的基本内容和要点。尝试回忆,独立地把教师上课的内容回想一遍,养成勤思考的好习惯。同时整理笔记,进行知识的加工和补充。还要看参考书,使知识的掌握向深度和广度发展,形成良性循环。第四步正确对待作业。学会独立思考,认真做作业,以求理解提高。第五步是课外学习。要逐步掌握科学地学习规律,大好基础,循序渐进,温故知新。课外学习包括课外阅读,参加课外实践活动等。课外学习能有效地将所学知识与生产、生活联系起来,帮助同学们加深对课内知识的理解,开阔眼界,激发求知欲望和学习兴趣,培养自学能力。

化学趣事的优秀教学随笔

化学趣事的优秀教学随笔

化学趣事的优秀教学随笔

化学趣事的优秀教学随笔1

同学们,你们眼中的化学是怎么样的?枯燥!乏味!听了想睡觉!9月18日在我们学校小记者举行了一场讲座,这场讲座让我改变了对化学的种种惧怕,还让我产生了对化学的兴趣。

1、纳米技术

你喜欢脏衣服吗?当然不!几乎每个人的回答都是否定的。但是,衣服哪有不会脏的!你观察过荷叶吗?如果观察过,那么为什么下雨天,雨珠落在荷叶上不会掉下去呢?通过电子显微镜图像,可以看到,在荷叶叶面上存在着非常复杂的多重纳米和微米级的超微结构。

荷叶叶面上布满着一个挨一个隆起的“小山包”,每两个“小山包”间的距离为20、40微米,山包上长满了绒毛。纳米技术就是用的这个技术。

2、石墨烯

如果给你一只铅笔,一个透明胶,让你去拿诺贝尔奖,可能吗?“当然不可能”,但事实并非如此。科学家海姆经过好长时间的打磨,终于提炼出了一种新元素————石墨烯。这种物质的

特点是超级轻薄,容易导电,容易导热,超透光。玻璃的透明度是85%,而石墨烯的透明度是99、7%,这远远超过了玻璃。因此,海姆获得了诺贝尔奖。

3、火的奥秘

先讲一个小故事:加拿大的一个小镇,野火整整烧了35天才灭。原来的这个美丽的小镇变成了一片废墟。接下来,我要告诉你起火的四要素。一是充足的氧气,二是燃点,三是可燃物,四是链式反应。只要不满足其中一样,那么火就不会燃起来。

读完前面三点,你是不是对化学有了不一样的看法了呢?

化学就是这么有趣!

化学趣事的优秀教学随笔2

化学是一门以实验为基础的自然科学,这是贯穿化学学习的一条重要守则。踏进化学实验室,墙上醒目地贴着“传闻不如亲见,视影不如察形”的标语。

初中化学第二学期教育教学总结随笔记录7篇

初中化学第二学期教育教学总结随笔记录7篇

初中化学第二学期教育教学总结随笔记录7篇

在日常生活中,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后。那么大家知道正规的反思怎么写吗下面是由小编给大家带来的初中化学第二学期教育教学总结随笔记录7篇,让我们一起来看看!

初中化学第二学期教育教学总结随笔记录1

下学期是个收获的学期,回首这一学期来,我按照教学计划,认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,已经如期地完成了教学任务。期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习,并做好查缺补漏工作。一个学期来,我在教学方面严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。

一、扎实做好教学常规工作。

(1)课前备好课。

认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)组织好课堂教学。

关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好作业。

初中化学教育教学反思及随笔

初中化学教育教学反思及随笔

初中化学教育教学反思及随笔

初中化学教育教学反思及随笔精选篇1

在大力倡导素质教育的今天,一个好教师应该既是严师,又是良友。教育学生要动之以情,晓之以理。这就需要研究学生的心理特征和发展规律,抓住学生的心理,去激活学生的心。这对实施素质教育、提高教学质量是非常重要的。下面谈一谈我的一些做法。

一、注重情感教育

人的成才有智商、情商和外界因素几个方面协调进行。其中情商的作用不可低估。现在的学生大多是独生子女,父母的掌上明珠。家长望子成龙、望女成凤心切,不惜对子女的财力投资,但许多家长忽略了情感教育;而孩子渴望理解、渴望沟通。这就需要我们教师多关心他们的思想、学习愿望,做他们的知心朋友和引航员。尤其是中等生,他们的智力、能力并不差,在学习过程中主要表现为:心念不专、思想压力小,所以无论在学习上还是其它方面都无较理想的成绩。面对他们,我总是动之以情,晓之以理,用老师的辛勤和父母的劳苦来感染他们,增强学习的动力。

二、增强学生的学习信心

学生学习成绩的好坏是由多方面因素造成的。教师只要掌握差生的心理变化规律,进行耐心地辅导和帮助,树立他们的学习信心,调动他们的学习积极性,差生也是会转变的。课堂提问要照顾差生,让差生回答一些简单的问题,即使答不出来也不要训斥,尽量启发他回答出来,让他享受成功的喜悦,从中得到鼓励,增强自信。

教师的课后辅导是转变差生的一个好机会。教师要多鼓励差生提问题。一旦差生提出问题,教师要热情优先给予解答。这对差生精神上是很大鼓舞,同时也是差生转变的开始。给差生讲问题时,要启发诱导差生积极思考,能考虑出答案的,要给予表扬,说他脑子灵、聪明等,以满足中学生强烈的争胜心理。

初中化学教学反思随笔(精选16篇)

初中化学教学反思随笔(精选16篇)

初中化学教学反思随笔(精选16篇)初中化学教学反思随笔篇1

一、教学方面的经验

1.认真研究新教材及各章节处理方法

引导学生从日常的生产、生活入手,以科学探究为主的学习方式,引导学生积极主动地学习,激发学生学习化学的兴趣,学会用化学的知识解决生活中的问题。

2.认真研究新课程标准和考试说明:在新课改的形势下,我加强了新课程观念和新课程标准的学习,不断转变教育理念,认真研究总结历届中考试题,细心研究考试说明,总结出考试重点和热点,贯穿于教学中,及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

3.深化课堂教学的改革:在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学,加强化学用语和实验基本技能的教学,扎扎实实打好基础。在课堂上,给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目,有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来,多让他们在黑板上写板书,发表自己的观点,动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感,达到良好的效果。

4.密切联系社会生活实际,抓好知识的应用:近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强,这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制,让学生有时间阅读课外科学知识,尽可能多地接触、认识社会,用化学视觉去观察问题和分析问题。

5.注重与学生的情感交流:虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励,因此我密切关注每位学生的学习状态,多与学生谈心,当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心,帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞,激励他们喜欢上化学。

初三化学教学记录随笔

初三化学教学记录随笔

初三化学教学记录随笔

初三化学教学记录随笔

在日常学习和工作生活中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法,及时捕捉,随手记录下来。经典的随笔都有哪些?下面是店铺帮大家整理的初三化学教学记录随笔,希望能够帮助到大家。

初三化学教学记录随笔1

应对新课程和新教材,教师如何对自已的教学行为进行反思,从而更好的优化课堂教学效果呢?经过一年的化学新课程教学,下头谈谈个人教学中的几点反思。

一、教学理念上的反思

新课程表面上难度降低了,可是对教师来说,实际上是变难了,对教师的要求更高了。教师必须转变观念,要突破和超越学科本位的观念,而以“教师为主导,学生为主体”为核心理念,从课堂教学中反映出,这些理念已经成为教师对待学生的基本态度。教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮忙学生构成终身学习的意识和本事。重点突出教学组织的主体性,要摆正师生关系,大力提倡教学民主。教师要采取有效措施唤起学生的主体意识,要让学生积极参与教学活动的决策。教什么,怎样教,让学生充分发表意见,要活跃课堂气氛,鼓励学生大胆提出问题,而教师的任务是想办法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂氛围。

二、教学方法上的反思

在教学方法上,教师是学生活动的组织者,引导者,参考者。新颖的学习方式:自主、合作、探究等都是将教师从传统的一包到底的角度中解脱出来,故教师在新课程教学中要注意教学方法的整合。“教无定法,关键在得法”,初中化学教学要异常注重学法指导,根据新教材的特点,学生情景,实际条件,因地制宜去选择恰当的教学方法,培养学生学习兴趣,提高学生学习进取性。对学习本事强的学

九年级化学教学随笔

九年级化学教学随笔

九年级化学教学随笔

化学是自然科学的一种,在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、构造与变化规律;创造新物质的科学。下面了九年级化学教学随笔,供大家参考!

在大力倡导素质教育的今天,一个好教师应该既是严师,又是良友。教育学生要动之以情,晓之以理。这就需要研究学生的心理特征和开展规律,抓住学生的心理,去激活学生的心。这对实施素质教育、提高教学质量是非常重要的。下面谈一谈我的一些做法。

人的成才有智商、情商和外界因素几个方面协调进展。其中情商的作用不可低估。现在的学生大多是独生子女,父母的掌上明珠。家长望子成龙、望女成凤心切,不惜对子女的财力投资,但许多家长忽略了情感教育;而孩子渴望理解、渴望沟通。这就需要我们教师多关心他们的思想、学习愿望,做他们的知心朋友和引航员。尤其是中等生,他们的智力、能力并不差,在学习过程中主要表现为:心念不专、思想压力小,所以无论在学习上还是其它方面都无较理想的成绩。面对他们,我总是动之以情,晓之以理,用老师的辛勤和父母的劳苦来感染他们,增强学习的动力。例如,我班有个叫李X的学生,在期中考试后一段时间,作业不按时交,课堂提问时答复不好。放学后,我叫他去办公室,经询问得知,他因段考成绩不好被父亲打了一顿,觉得很没面子,就开始破罐子破摔。我帮他分析了成绩不理想的原因,研究了适合他自己的学习方法,并帮他制定了学习方案。从此该学生的学习不断进步,期末考试成绩优秀。

教师讲课都喜欢学生注意力集中,能静心听老师讲课。可有些学生由于课前作了有趣的活动,或其它原因不能集中注意力听讲。

初中化学教育随笔7篇

初中化学教育随笔7篇

初中化学教育随笔7篇

初中化学教育随笔1

教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。在课堂教学中,教师是教学过程的设计者。学生是主体,也是教师传授知识的对象。

在进行期末总复习时有这样的一节课:在研究实验室氧气制法的教学中,教材上是以加热高锰酸钾的方法来制取,由于学生已经知道了很多方法可以得到氧气,所以少数学生主张用水电解来制取氧气。为此课堂上进行了一场争论。一些学生认为:电解水原料取之容易,且产物无污染,同时还产生了一种无污染的燃料,符合绿色化学的主体精神,而用高锰酸钾制取氧气,过程复杂,同时还有一定的危险性,二者比较当然是用水为佳。面对这种现实,如何不否定学生的想法,且还能激发的'兴趣、引导学生的思维是关键。于是我提出了:一堂45分钟,我们要既要制取氧气,还要研究其化学性质,时间来的及吗?

课堂静了下来,我灵机一动,接着开导,用水制取氧气,方法是可行的,也是很理想的,更符合绿色化学的精神,问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下,也能制得氧气呢?要注意我说的是实验室制取方法。这样既肯定了学生的思维,又教育了学生学会节俭的好习惯,同时又激发学生探究学习的兴趣。

让学生学会学习,借助已有知识和互联网等媒体,主动探究学习所需知识。同时再把对知识的考核评价生活化,从身边的化学物质取材,构建生活化的考核题。就这样师生共同探讨的现状下结束了本节课的教学,且效果也相当的不错。由此我想,如果能把课堂也变成师生共同探讨问题的主阵地,那也肯定是一种很好的教学。

初中化学教育随笔2

所周知,学生的大部分时间是在课堂上度过的,我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中,构成了学生成长的人生历程,我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获。

初中化学教育随笔感言

初中化学教育随笔感言

初中化学教育随笔感言

在必修内容的教学中,不仅要在知识内容上为将来选修内容的学习打好基础,更要在学生的学习习惯、学习方法和学科思想上打好基础。下面是小编为大家整理的初中化学教育随笔感言,希望大家喜欢! 初中化学教育随笔感言篇一

安全教育广泛存在于生产生活的方面面,它是我们从事一切活动的基础。在初中化学教学中培养学生树立牢固的安全意识,养成良好的安全习惯和行为,对促进化学教育的发展和个人、社会的发展都有着极其重要地意义。我在这里仅就在初中化学教学活动中的安全教育谈一点自己的认识和观点。

一.安全意识的培养是初中化学教学中的安全教育的关键

初中学生首次接触化学知识,各种神奇的化学现象、各种新奇的实验用品、各种奇妙的化学实验,极大地激发了他(她)们的学习兴趣,提高了他(她)们求知的欲望,这一切都是初中化学教学的良好开端。但如果此时教师只是一味注重学习兴趣的培养,而忽视了对学生安全意识的培养,那在以后的教学中(特别是在化学实验的操作中)就极可能出现因为惧怕、麻痹、马虎等原因出现各种安全问题,使学生逐渐丧失学习的兴趣,甚至对化学学习产生反感。因此,我个人认为,在进行化学教学之初除加强学习兴趣的培养外,还应该着重加强学生安全意识的培养。一方面告知学生在各种化学现象之中都或多或少的存在着某些不安全甚至危险的因素,需要我们去谨慎对待;另一方面也要同时告知学生这些不安全的因素是可以预防和消除的。我们只要本着科学的态度,不麻痹大意,正确谨慎地操作处理,就能安全的达到教学目的。在学生学习化学之初就开始逐步培养他(她)们重视安全,细心谨慎的习惯,消除他(她)们在化学学习中的安全麻痹或担心害怕的思想。

初中化学实验教学反思最终版随笔7篇

初中化学实验教学反思最终版随笔7篇

初中化学实验教学反思最终版随笔7篇

身为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是由小编给大家带来的初中化学实验教学反思最终版随笔7篇,让我们一起来看看!

初中化学实验教学反思最终版随笔1

“元素”是初中化学教学中的重要概念,元素概念不清楚,那么元素、原子、分子、物质之间的关系就无法搞清楚,但这一概念很抽象,特别是“具有相同的核电荷数(即原内质子数)的同一类原子总称为元素”中的“一类原子”这一定义,在学生没有学习同位素知识准备时,学生难于理解。

课本中对元素概念的导入是:从前面的学习中我们初步了解了元素的概念,知道它是组成物质的基本成份。例如,氢气是由氢元素组成的,氧气是由氧元素组成的,水是由氢氧两种元素组成的,氢气和水中所含氢元素是相同的,氧气和水中所含的氧元互也是相同的。学习了原子结构的知识以后,氢分子和水分子中都含有具有相同质子数的氢原子,同样氧分子和水分子中氧原子也具有相同的质子数。由此我们对元素概念有了进一步的认识:元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的同一类原子的总称。但前面的学习学生根本没有了解元素的概念,只是接触过元素的概念,没有了解且硬说已了解且要根据以前的“了解”基础来学习元素,学生能不晕吗?

学生此时已经学习了原子结构的知识,知道原子是由原子核和核外电子构成,原子核又由质子和中子构成,此时例出氢1、氢2、氢3、碳12、碳13、碳14有原子结构表,由学生分类,教师说明:核外电子在发生化学变化的过程中得失电子现象,所以不宜作为分类标准,然后由学生讨论原子分类的依据是什么,由此得出决定元素种类的百原子核的质子数,在初中阶段也是根据质子数来区分不同类原子的。即质子数决定元素的种类、质子数也决定原子种类。由此得出元素的概念:具有相同的核电荷数(即质子数的同一类原子总称为元素。这样

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初中化学教学之我见

响水县实验初级中学钱青林

初中化学是学生学习化学的启蒙阶段,十几年的一线教学让我颇有感触。盐城市中考中化学只占70分,分值不高,所以在面临中考的这一年如何让学生在追求中考总分的情况下学好化学,爱上化学这门学科,那么在教师如何教的问题上就显得十分重要,值得深思。

初中化学教学要以学生的知识背景、生活经验为基础,根据教育内容和目的、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等特点巧妙地创设学习情境,将学习与生活紧密“链接”,使学生亲身经历实际问题抽象成科学理论的过程,亲自体验观察事物——思考问题——解决问题的方法,将那些抽象的、枯燥的知识通过学生喜闻乐见的情境变成具体化的生活心得。从学生感兴趣也比较熟悉的现象入手,引导他们找到解决问题的方法,培养学生的学习方法、思维方式、创造能力,使他们真正学会学习和思考。

我们要学会创设充满趣味的“实验”情境,来调动学生自主探索、学习的兴趣;我们要创设符合现实的“生活”情境,使学生体验生活中时时有化学知识、处处有学问,为学生架设起一条“从生活走向知识”的桥梁;我们要创设有效的“活动”情境,来激发学生思维的火花;我们要创设积极的“议论”情境,来促进学生认知的深化等等。

但是我们不能为创设情境而创设情境,为人为的创设情境冥思苦想、费尽心思,而将教其他环节及要素轻视了、忽略了、淡化了。我们要根据学生的知识水平、生活经验,根据知识的需要、知识的实际适当地、合适宜地创设情境。避免情境主体化和情境“游离化”。否则会无形增加学生的负担。例如:“绿色农业”是21世纪农业发展的趋势,无土栽培能生产出无公害的绿色产品,无土栽培的营养液中含有一种复合肥料,下列化肥中属于复合肥料的是()

A 、NH

4NO

3

B、 CaH

2

PO

4

C、 (NH

4

)

2

SO

4

D、 KNO

3

一般情境的创设往往是为了帮助学生有效地解决问题而设的。此题的情境显得牵强附会,前面的一段话对于学生选择正确的答案始毫没有一点帮助,因为学生只要知道什么是复合肥料就能得出正确的答案,所以只要直接设题为“下列化肥中属于复合肥料的是”就行。

探究学习是学习化学的一种重要方式,是培养学生探究意识能力的重要途径。要培养学生的探究能力,教师必须探究教学方法,以课本上的化学知识为基本探究内容,按照课程内容的要求,积极开展实验探究活动。教师通过实验创设学习情境,学生通过实验探究认识物质,掌握化学基础知识和基本技能,在实验过程中动手动脑,初步学会化学研究的实验方法,增进对科学探究的理解,体验探究的乐趣,发展科学探究能力。但是一定要与学生的认知水平相符。在过去的教学中经常会出现这样一个问题:把一根部分生锈的铁钉浸没在稀盐酸中较长时间,请分析后说出能观察到的实验现象,并写出反应的化学方程式。

一般老师提供的答案是:铁钉表面的锈溶解,溶液由无色变为黄色;铁钉表面有气

泡产生。涉及到的化学方程式为:Fe

2O

3

+ 6HCl == 2FeCl

3

+ 3H

2

O Fe+2HCl==FeCl

2

+H

2

↑。根据学生已有的知识,创设一定的问题情境,让学生分析探究以后做出回答,这符合情境创设的一般要求。但是有一次有学生就真的在家里做了这个实验,发现溶液最后不是黄色,就向我求证原因。该问题情境的设置仅仅考虑了活泼金属和金属氧化物能与

酸反应的性质,而忽略了Fe3+的特殊性:2FeCl

3+ Fe == 3FeCl

2

也就是说,学生还不具

备解答这一问题的全部知识。这也暴露了初中化学老师在平时经常出现的问题:不注意

初、高中化学知识的见衔接,以至于部分学生进入高中后会产生初中化学老师讲的怎么是错的这样的想法也就不足为奇。因此在创设情境时一定要预先充分考虑学生已掌握的知识水平,才会减少脱离学生现有知识进行盲目探究的错误,让学生体会到知识由浅入深的过程,有利于学生学习的后续发展。

初中化学还有区别于其他学科就是还有重要的实验课,是老师们都觉得难以成功驾驭的课堂,通常是老师喊破嗓子,学生糊糊涂涂做实验,甚至有些学生只是凑热闹,重点知识及注意的问题没掌握,老师也白费劲,一节课下来,没什么收获。下面我对自己的一节学生分组实验课进行分析,让大家体会一下实验后随想这个环节在分组实验课上的妙处。

学了关与二氧化碳制取与性质的知识后,学生对怎样制取二氧化碳已有浓厚的兴趣,为了让学生通过自主探究,亲自动手操作练习,加深对相关知识的认识与理解,我给学生上了一节分组实验课,实验目的是用老师准备的一些实验用品,制取一瓶二氧化碳气体并滴加澄清石灰水。课堂设计为几个环节:复习旧课——明确实验目的、重点、难点——动手实验——实验反思。实验前老师把这四个环节板书在黑板上,并让学生按环节进行,老师巡视指导,课堂中学生思考、讨论、相互合作顺利地完成实验目的,特别是在实验反思中,学生积极发言,对自己的实验进行反思,反思实验的成功之处,实验失误的原因等,学生在这节课上,收获很多。

我觉得这节课的成功之处主要有两点:第一、实验反思环节设计得好,在这节课中起到画龙点睛的作用,使本节实验课的设计意图得以升华。实验反思,即是让学生对自己的实验操作、实验结果、以及实验的失误原因进行思考,总结归纳,从中相互学习,加深对知识的理解。学生在这个反思环节中,真正去发现问题,思考问题,寻找解决问题的方法,并解决问题,既培养了学生的观察自觉性、全面性、准确性,又发展了学生的多种思维能力。学生在实验反思环节中,我说:“同学们,下面你们对自己的实验操作、实验过程中发现的问题以及实验的结果进行反思,如果你实验失败了,请找失败的原因。先由第一组的开始。第一组的张晓同学说:“我们组先收集不满一瓶二氧化碳气体,反思后,可能是稀盐酸量不够,后来加了酸,就很快收集满了。”接着王小慧举手了,我让她发言,“老师,张晓加酸时,标签没有向着手心。”我马上表扬了她的细心观察,并向全班同学强调“倾倒液体药品时,标签要向着手心,为什么王小慧你来说说” 王小慧准切地回答出来了。这时同学们都纷纷举手,我逐一让他们回答,第二组的叶宇轩反思到自己没检查装置的气密性,结果因装置漏气,收集不到二氧化碳;第三组的钱志豪说他们组先用稀硫酸与石灰石反应,发现反应一会就停止了,后来换了稀盐酸才集满一瓶,每个组的同学都踊跃反思,在他们的话题中有些是我预想到的,也有连我都没有预想到的问题等等,从同学们的积极反思与发言中,我发现了本节课的实验目的已达成,重、难点也突破了。我暗暗庆幸,我没有自己去帮他们归纳总结,而是放手让他们去发现去思考,才有这节课的成功。这正是实验反思的妙处。第二、放手学生去实验。新课程的标准要求,学生不再是鹦鹉学舌的模仿者,学生不再仅仅是接受知识,而变成了能够独立解决问题的创造者,变得更加的聪明,这一切,都要求学生改变接受式的学习方式,以学生发展为本的教学,学生是否积极参与是第一位的,课堂所关注的是学生会不会提出问题,是不是积极思考,是不是在学习活动中获得了积极的情感体验。所以实践是最好的学习方法,本节课能放手学生去自主进行实验探究,让学生在实验中自己去发现问题,寻找解决问题的方法,去体验解决问题的乐趣,这些都在学生实验反思中得以升华,并且极大的提高了学生学习化学的兴趣。

在课堂教学中,学生是主体,也是教师传授知识的对象。教师是教学过程的设计者。教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。

我记得我曾经上过这样一节化学课:在对实验室制取氧气的教学中,学生极力主张用水电解来制取氧气,而教材上是以加热高锰酸钾的方法来制取。为此师生间进行了一场争论。学生举例力争:电解水虽然消耗大量的电能,但原料取之容易,且产物无污染,同时还产生了一种无污染的燃料,符合绿色化学的主体精神,而用高锰酸钾制取氧气,过程复杂,同时还有一定的危险性。二者比较当然是用水为佳,面对这种现实,如何不否定学生的想法,且还能激发的兴趣、引导学生的思维是关键。于是我问一堂45分钟,我们要既要制取氧气,还要研究其化学性质,时间来的及吗课堂静了下来,我灵机一动,接着开

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