设计过程原则及评价
第三章 设计过程、原则及评价
第三章设计过程、原则及评价考点解读逐个击破考点一：设计的一般过程(Ⅱ)设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。
它的一般过程可依次分为以下五个步骤：①________________；②________________；③________________；④________________；⑤________________。
上述步骤中，某些步骤还可以具体细化，如第②步又可分为______________________、______________________、________________________________________________________________________、________________、________________等五个阶段；第③步可分为________________和________________等两个阶段。
但设计实际上是一个动态的过程，在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环。
故我们不能将设计的过程简单化、模式化，而应根据设计的需要进行灵活安排。
考点二：设计的一般原则(Ⅱ)在长期的设计实践中，人们逐渐总结出设计时应遵循的一些基本原则，主要有以下七条：__________________；__________________；__________________；________________________________________________________________________；________________；________________；________________。
上述原则互相关联、互相制约、互相渗透，成为指导设计过程和进行设计评价的基本准则。
考点三：设计过程的评价(Ⅰ)没有良好的________________，就不可能有良好的设计成果。
第1节 设计的一般过程、原则及评价
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解析 本题考查设计的一般原则与设计分析的三要素。手推车展开后 的高度应考虑推车人的身体尺寸,这属于“人”的因素,因此D项符合题 意。
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1-1 (2018浙江4月预测,1,2分)如图所示是一款苹果手机的充电器,它由 电源适配器和数据线组成,下列关于苹果手机电源适配器的说法正确的 是 ( C ) A.采用了绝缘措施材料,是“物”的因素 B.手机接口两面对称设计,体现美观原则 C.按照中国国家标准制造,体现技术规范原则 D.设计凝结了多种学科的知识,体现了技术的综合性原则
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7.可持续发展原则 产品的设计既满足当代发展的需求,又考虑未来发展的需要,不以牺牲 后人的利益和长远的利益为代价来满足当代人的需求。
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三、设计的评价
1.评价的含义 依据一定原则,采取一定方法和手段,对设计所涉及的过程及结果进行 事实判断和价值认定的活动。 2.评价的分类 (1)从评价对象看:对设计过程的评价;对设计成果的评价。 (2)从评价者看:设计者自我评价;他人的评价。
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第1节 设计的一般过程、原则 及评价
教 一 设计的一般过程
材 二 设计的一般原则 研 读 三 设计的评价
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重 难 突破一 用设计的一般原则来评价产品 突 突破二 运用坐标图法表达评价 破
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一、设计的一般过程
1.设计的一般过程 发现与明确问题→制定设计方案→制作模型或原型→测试、评估及优 化→编写产品说明书 2.制定设计方案的步骤 收集资料→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选
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解析 本题考查坐标评价图的识读。人机关系不属于设计的一般原则 的内容,因此D项符合题意。
高中通用技术高考会考复习资料：专题二：设计的过程、评价和原则
兴仁市凤凰中学2021届技术与设计一复习资料通用技术科设计人：马勇 审查人：侯超专题二：设计的过程、原则及评价考点梳理考点一：设计的一般过程与原则一、设计的一般过程二、制定设计方案的步骤：三、设计的一般原则：1、：通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
2、 ：设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。
3、 ：以最低的费用取得最大的效益。
4、 ：产品外观的美是通过对产品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、装饰图案等的设计组合来表达的，受到了消费者、功能、技术、文化传统等多方面的影响。
5、 ：产品的设计不能出于不道德的目的，不能单纯为了谋取利益而损害人类的居住环境，更不能为了私利而设计制造低级趣味的产品，生产假冒伪劣产品，甚至用报废、有毒材料制造食品、药品等关系到人们身体健康的产品。
6、 ：技术规范是有关开发生产技术的知识、领域、方法和规定的总和。
7、 ：产品既要满足当代发展的需求，又要考虑未来发展需要，不以牺牲后人的利益和长远的利益为代价来满足当代人需求。
考点二：发现与明确问题一、发现问题：1、问题的来源：人类生存活动中必然会遇到的问题；由别人给出问题，设计者针对问题寻求解决方案；基于一定目的由设计者自己主动地发现问题。
2、发现问题的途径和方法： （1）观察日常生活 （2）收集和分析信息 （3）技术研究与技术试验 二、明确问题：1、问题表述本身是否明确，问题产生的原因是否明确，提出问题的目的是否明确。
2、问题的价值：科学性、普遍性、投入产出比等3、解决问题受到的限制。
考点三：方案的构思及方法 一、设计分析需要考虑的三个因素：1、人：产品的使用者。
2、物：产品本身的材料、造型、功能等特点。
3、环境：产品是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生影响。
二、标准件与元器件1、标准件：（1）含义：经优选、简化、统一并给以标准代号的零件或部件，指具有统一的形状、尺寸、公差和技术要求等。
第三章：设计过程、原则及评价
第三章：设计过程、原则及评价 二、设计的一般原则 （一）教学内容分析本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。
设计原则既是设计应遵循的标准和规范， 同时又是技术评价的基本手段和尺度。
本节阐述的七个原则（创新原则、实用原则、经济原 则、美观原则、 技术规范原则、 可持续发展原则、 道德原则） ，并非按重要程度而先后呈现， 没有某个原则比另一个原则更重要的问题。
但在教学过程中不能不分主次、 面面俱到， 应在 设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。
（二）学情分析高中生面对生活中的技术产品， 依据现有的知识和生活经验， 已经有了一定程度的评价意识 和评价标准；在便携式小凳的设计过程中， 学生也已运用了某些设计原则。
只是对这些设计 原则的理解和运用是感性的，不深入、不全面的。
（三）教学目标 （一）知识与技能： 1、 理解设计的一般原则。
2、 理解设计一般原则之间的辨证关系。
3、能用设计的一般原则评价技术产品。
（二）过程与方法：1、在回顾便携式小凳的设计过程中，感悟设计原则在技术产品中的应用，自主进行设计原 则的知识建构。
2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原则间的相互关系。
（三）情感态度与价值观：1、通过对产品设计原则的典型案例分析，增强学生对技术产品中人文因素的理解，培养学 生“以人为本”的技术设计理念。
2、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观，增强技术设计的道 德责任观念。
（四）教学重点与难点重点： 1、设计的一般原则及其相互关系。
2、初步学会用设计原则评价某些技术产品。
（设计的一般原则是设计评价和设计应遵循的重要依据， 原则及其相互关系、 学会用设计原则评价常见的技术产品， 的体现。
） 难点：在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。
（在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系， 是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方 法。
缘于高中生的世界观、技术观尚不成熟， 如何正确处理设计原则之间关系，就成了本节 的难点。
设计的原则及其评价
运用统计学和数据挖掘技术，对设计方案的相关数据进行收 集、整理和分析。例如，可以分析设计的性能指标、成本效 益、市场份额等数据，以客观评估设计的优劣。
对比试验
通过设置实验组和对照组，对设计方案进行实际效果测试。 对比试验可以揭示设计在不同条件下的表现，为设计优化提 供科学依据。
综合评价法：多因素加权评分模型构建及应用
3
促进设计创新
设计原则鼓励设计师在遵循基本规律的基础上进 行创新尝试，推动设计的进步和发展。
设计原则应用领域
建筑设计
产品设计
在建筑设计中，设计原则涉及到空间布局 、结构安全、环境舒适等方面，确保建筑 符合功能需求和审美标准。
产品设计原则关注产品的实用性、美观性 、人机交互等方面，旨在创造出符合市场 需求和用户期望的优质产品。
设计原则分类
根据不同的设计领域和应用场景，设 计原则可分为通用设计原则、专业设 计原则、创新设计原则等。
设计原则重要性
1 2
指导设计实践
设计原则为设计师提供了明确的设计方向和思路， 有助于设计师在复杂的设计问题中找到合理的解理性、美观性和 实用性，从而提高设计作品的质量和水平。
02
设计应考虑到不同用户的需求和期望，包括但不限于年龄、性
别、文化背景、身体条件等。
设计应提供足够的灵活性和可定制性，以适应不同用户的使用
03
习惯和需求变化。
符合人体工程学
01
02
03
设计应遵循人体工程学 的原理，确保产品、服 务或环境的尺寸、形状 、布局等符合人体结构
和功能需求。
设计应考虑到人体舒适 度和安全性，避免不必
设计师应发挥自己的想象力和创造力，打造出独特且富有创意的 造型。
设计的过程、原则及评价(第一节 设计的一般过程)
解决办法 还需解决的 问题 A
B C D
重要指标。
办法1
办法2
办法3
------
方案构思 方案构思是设计过程中最富有挑战
性的环节，根据设计要求，大胆构思，挖掘创 造潜力，提出多个设想。 主要考虑作品的材料结构、工作原理、具 体形（画草图、做模型）
材料
结构
重要指标。
A、采用瓦楞纸材料的方案草图
B、采用木板、木棍材料的方案草图
• C.采用五夹板材料的方案草图
重要指标。
•D.采用其他材料的方案草图
将全班同学分成四组，每组同学选择上述设 计方案草图中的一组，先在小组内对所选组中的各个 方案的利弊进行讨论，然后再在全班进行交流。
方案筛选
当多个方案产生以后，我们要依据 一定的原则，对方案进行筛选。
列出了具体的设计要求
“设计要求”一般内容
具体目标设计要求
便携式小凳：
功能 结构 材料 程序 工艺 成本
轻而小，携带方便
结构简单，稳固 易于制作，成本低
美观、儿童喜欢
重要指标。
2、制定设计方案
设计方案的制定步骤
收集信息 设计分析 方案构思 方案呈现 方案筛选
收集信息
设计分析 方案构思 主要因素
收集信息的途径： 收集哪些信息：
作图人
评 价 表 稳定性 承重 美观
制作难易
总评
模型制作：小板凳 项目 草图绘制 划线 裁剪 组装 记录员 人员 备注
2、在学完这一节的内容之后，你觉得整个设计过程 中：
给你印象深的环节是
最具挑战性的环节是
；
；
最为关键的环节是
。
重要指标。
重要指标。
下图是一幅描述产品设计过程的示意图，请就此 图谈谈你的看法，并与同学交流。
通用技术教学课件第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价
第三章第三节
通用技术
GENERAL TECHNOLOGY
江苏教育出版社
设计的评价
富阳市第二中学
张扬
邮箱：yanghai010118@
一、设计的评价
1、什么是设计的评价？ 就是依据一定的原则，采取一定的方法与
手段，对设计所涉及的过程及结果进行事 实判断和价值认定的活动。
2、为什么要进行设计的评价？ 它能使设计者树立质量管理意识，强化质
有不足的地方， 还望多多指教！ 谢谢！
富耻二中
张扬
二、最终产品的评价
1、评价的基本依据 ⑴参照设计的一般原则进行评价； ⑵按照事先制定的设计要求进评价。
2、对不同的产品，应有不同的评价内容 3、评价的方法有很多，主要有表格法与坐标
法。 见P71的案例分析。
郑欣同学对新书架的评价内容及方法
评价角度
程度评价
操作性好 低
中
高
形态新颖 低
中
高
牢固可靠 低
马上行动：P69 还可补充的有： 是否有完备的设计要求；
是否有完善的设计方案；各环节的组织是 否协调；资源运用是否合理等
请同学们谈谈在设计过程中是如何调整自 己的设计和制作行为的？
答：依照设计的过程评价来进行的。
3、过程评价的主意点
把握务个环节与阶段的主要任务与目标， 以及它们之间的衔接和协调。
过程评价就是各个过程进行中的即时性、 阶段性评价。
量管理，高质量完成设计任务具有重要的 作用，也有助于设计中的信息交流与工作 反思。
3、评价的基础 建立在事实判断的基础上。
二、设计过程的评价
1、过程评价的重要性
在很大程度上决定了设计成果的好坏。树 立质量管理意识，强化质量管理，实现设 计目标的关键。
设计过程原则及评价-设计的一般过程
第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程一、学习目标：1.掌握设计的一般过程。
2.知道设计过程中有可能产生多个方案。
3.理解设计过程需要不断优化，启发学生的设计、创新意识。
二、技能目标：1.能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等。
2.能运用设计的一般过程指导设计活动。
三、情感、态度目标：（1）让学生认识到设计来源于生活，是需求推动了设计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活，多发现问题，思考如何解决问题，做一个生活的有心人。
（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。
（3）体验设计过程的完整性，熟悉从事设计工作所要经过的一般过程,提高技术素养。
四、教学策略与方法：1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景―解决方案－解决过程―总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。
2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学五、教学重难点:1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。
2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。
六、教学对象、内容分析：高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。
而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。
学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。
因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。
争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。
本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。
第三章_设计的过程、原则及评价
第三章设计的过程、原则及评价基本内容1．设计的一般过程：（1）发现与明确问题（2）制定设计方案（①收集②设计分析③构思④方案呈现⑤方案筛选）（3）制作（4）测试、评估及优化（5）产品的。
2．设计的一般原则：（1）创新原则（2）原则（3）经济原则（4）美观原则（5）道德原则（6）技术规范原则（7）可持续发展原则（其中是设计的核心）3．设计的评价：（1)设计的评价是依据_________，采取一定的__________，对设计所涉及的_______进行____________________的活动。
(2)设计中的评估可以促使设计者树立______意识、强化_____、高质量完成设计任务，还有助于___________。
（3）从评价对象分:对设计过程的评价和对设计的评价两类；从评价者来分:设计者自我评价（自评）和的评价（他评）两类。
（4）评价要建立在_________的基础上，进行评价必须制定相应的_______。
（5）对设计过程的评价内容包括(1)设计过程是否完备(2)分工是否合理(3)_________________(4)_______________________(5)_____________________(6)____ _________________________。
（6）对最终产品的评价有两个基本依据：一是参照_____________进行评价，二是依据事先制定的进行评价。
（7）设计的评价目的是为了_____________________________________，因此设计的交流贯穿与设计的全过程，是设计评价的基础，设计的交流可以通过多种方式进行，其方式有____________________等，设计交流过程中应当注重提炼关健的技术信息。
一、练习1．在校运动会上某同学发现，有很大一部分同学不喜欢稳坐在看台上观看比赛，而是喜欢更接近现场，于是在比赛项目结束的中间过程有很大一部分同学会选择坐在地上，或者坐到裁判桌子上。
通用技术设计过程原则及评价期末考点归纳
通用技术《设计过程、原则及评价》期末考点归纳一、设计的一般过程1、发现和明确问题从本质上说，设计是一个问题求解的过程。
它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。
因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现和明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。
计的一般原则。
这些原则往往互相联系，互相制约，互相渗透，并体现在设计过程的各环节中，成为指导设计过程和进行设计评价的基本准则。
1、创新原则设计是人类为了追求美好生活而进行的创造性活动。
创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有的产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
创新是设计的核心。
生活因设计而丰富多彩，设计因创新而魅力四射。
设计过程中，一般可以从原理、结构、技术、材料、工艺等方面进行考虑改进和突破，以实现创新的目标。
要实现产品设计的创新，除了了要最大限度地发挥人的智慧外，还应注意利用最新的技术成果和现代的设计理论和方法。
2、实用原则设计中的实用性是指设计的产品为了实现其目的而具有的基本功能。
物理功能（性能、构造、效率精度和可靠性）、生理功能（方便性、安全性、宜人性）、心理功能（造型、色彩、机理和装饰）、社会功能（个人价值、兴趣、爱好和社会地位）。
产品的实用性是从设计的目的出发的，它随时代的改变而改变，随人群的改变而改变，具有鲜明的个性特征。
3、经济原则设计中的经济原则是指以最低的费用最得最佳的效果。
所谓最低的费用，是指产品在得到最优良的设计，实现最佳的功能的同时，所涉及到的各方面的成本和总量最小。
由于产品所用的材料都有其特定的性能和加工的方法，作为设计者，如果只追求形式美而不了解生产工艺，往往就会出现无法生产或成本很高的情况。
另一个方面，如果设计者只追求价廉而粗制滥造，就从根本上违背了设计的目的，可能会导致产品滞销或亏本销售，造成更大的浪费。
产品设计必须从消费者的利益出发，合理使用优质价廉、能优化产品质量的原材料，并在明确目标市场、控制生产成本、提高产品附加值等基础上改进与完善产品设计，为企业的生存与发展服务。
设计过程原则及评价
“设计要求”包括的内 容有： ⑴ 功能； ⑵ 外形、材料、结构、 技术指标等要求； ⑶ 完成时间、成本等； ⑷ 反映的文化内涵。
便携式小凳的设计要求： (1)功能:外出使用 (2)结构稳固，最大承重为 600牛顿。 (3)质量不大于1千克，并能 方便地 放入中学生书包。 (4)材料成本不高于5元
3.制作模型或原型
(1)绘制图样 (2)制作模型或者原型(缩小\简化)
3.制作模型或原型
(1)绘制图样 (2)制作模型或者原型(缩小\简化)
用高密度板做的一张凳子
（1）测试： 检验产品在操作、使用 过程中，在结构和技术性 能等方面能否达到预定的 设计要求。 （承重、稳定性）
(5)头脑风暴法
什么是头脑风暴？
当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这种 情境就叫做头脑风暴。由于会议使用了没有拘束的规则,人们 就能够更自由地思考，进入思想的新区域，从而产生很多的 新观点和问题解决方法。当参加者有了新观点和想法时，他 们就大声说出来，然后在他人提出的观点之上建立新观点。 所有的观点被记录下但不进行批评。只有头脑风暴会议结束 的时候，才对这些观点和想法进行评估。
他买了一篮葡萄，掉头回到巴黎，立即给工 程部发去电报“撒上草种，提前开放”。 不久，小草长出来了，整个乐园的空地被 绿草覆盖，在乐园提前开放的半年里草地 被踩出许多小道，有宽有窄，优雅自然。 格罗培斯以这些踩出来的小道为蓝本，就 形成了这个世界最佳设计。这里，他就是 移植了法国老太太的方法“让人们自行选
第三章 设计过程、原则及评价
一 设计的一般过程
第一节 设计的一般过程
1.发现与明确问题 2.制定设计方案 3.制作原型或模型 4.测试、评估及优化 5.产品的使用和维护
设计过程原则及评价知识点
设计过程原则及评价知识点设计在各个领域都扮演着重要的角色，无论是产品设计、图像设计还是建筑设计，都需要遵循一定的原则和评价标准。
本文将介绍设计过程中常用的原则和评价知识点，以帮助读者更好地理解设计的核心要素和方法。
一、设计过程原则1. 问题定义：在设计过程中，首先要明确问题定义。
这意味着要清楚地了解设计的目标和需求，明确解决的问题是什么。
问题定义阶段可以通过需求调研、市场分析等方式来收集相关信息，并与设计团队进行讨论，确保对问题有准确的理解。
2. 用户导向：设计的根本目的是为用户提供优质的体验。
在设计过程中，要始终以用户的需求和期望为核心，确保设计方案符合用户的习惯、喜好和心理预期。
通过用户研究、用户测试等方法来获取用户反馈和需求，以提升设计的可用性和用户满意度。
3. 创新思维：设计不仅仅是解决问题，更是一种创造力的表达。
在设计过程中，需要鼓励团队成员提出创新的观点和想法，推动设计方案向更高水平发展。
鼓励跨学科合作、跨界创新，挖掘设计的潜力，寻找与众不同的解决方案。
4. 可持续发展：设计不应该只关注眼前的需求，还需要考虑长远的发展和环境的影响。
在设计过程中，要注重生态环境保护、资源的可持续利用等方面。
通过使用可再生材料、优化能源利用等方式，实现设计的可持续性，并为未来社会做出贡献。
二、设计评价知识点1. 美学评价：美学是设计领域的重要指标之一，它涉及到设计的外观、形态、色彩等方面。
在美学评价中，可以考虑设计的整体感觉是否协调、色彩是否搭配得当、细节的处理是否精致等。
通过美学评价，可以判断设计是否符合审美标准，是否能够给人们带来美的享受。
2. 功能评价：设计的功能性是其存在的根本。
在功能评价中，需要考虑设计是否满足了预期的功能需求，是否能够提供良好的使用体验。
功能评价可以通过实际使用、模拟测试等方式来进行，以验证设计的功能性能够得到满足。
3. 可用性评价：可用性评价主要关注设计的易用性和用户友好性。
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教学 环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
1、引入：问题1：请根据你们的设计体验，结合书本内容，谈谈设计 一般包括哪些过程？问题2：你们在便携式小凳的实 际设计中遵循了哪些步骤？省 略了哪些步骤？增加或改变了 哪些步骤？今天我们一起继续体验设计的一般过程中剩余的几个环节。
（四）教学策略和手段1．本节的教学内容采用“问题情境—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计贯穿整个教学过程始终。在教学中把知识点的学习置于具体的情境当中，通过具体的案例提升学生理性分析的能力，同时关注学生用技术语言交流自己的体验和想法；通过发现现实生活中的问题，使学生回想和体会设计的过程，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。2．学生本着“回想—联想—想象－实践－升华”的思维、实践过程，对教学内容进行逐步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程，教学中注重鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生观察、思考、分析、交流、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和发展。3．探究式、合作式。
（五）教学资源准备便携式小凳（成品、半成品），硬纸板，胶水、线、针、钉子，多媒体教学设备等
（六）教学流程
（七）教学过程
第一课时
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
1、通过大屏幕投影展示几幅现代生活中产品图样。引言：上面大家所看到的都是经典的设计，给我们的生活增添了靓丽的风采！大家是不是也想成为这样经典产品的设计师呢？“临渊羡鱼不如退而结网”那么这节课我们就从简单一些的小尝试开始吧！展示：小板凳图片（两三个便携式）2．提出问题：假如请你来设计一个便携式的小板凳，我们应该进行哪些步骤呢？设计的一般过程又有哪些呢？
学生观看图片，对技术设计形成积极的情感。
学生观察图片，简单形成直观印象
积极思考教师提出的问题，进入学习情境。带着问题进入本部分内容的学习。
创设学习情景，激发求知欲望,产生主动参与学习的内驱力。
进一步把学生的参与热情实际化，避免产生“遥不可及干脆放弃”的思想
讨论交流
1．针对刚才展示图片，提供其中2—3个便携式小凳的半成品和成品，进行拆装。2．引导学生分组讨论：在进行设计制作“便携式小凳”时，应该考虑哪些因素，如何实现？3．每组请二位同学汇报交流。
（三）教学目标知识与技能：1.了解设计的一般过程。2.明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般方法。3.知道设计过程中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。4.能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。过程与方法：经历便携式小凳的设计，初步掌握设计的一般过程情感态度与价值观：体验技术问题解决过程的艰辛与曲折重点和难点：重点：设计的一般过程难点：设计方案的构思
1．具体问题实施，构思设计方案2．小组内讨论、交流、提交设计方案，展示设计制作的一般过程，并对自己的产品进行说明（包括材料的选择、制作的难易程度、成本、稳定性、便利性等方面）。3．分析各个产品模型的优缺点，优化设计方案。
降低设计难度，提高参与的可 行性。通过交流，评审，学生进行“比中学”。
（八）作业：1、你的便携式小凳的方案是最优化的了吗？如果不是还有那些地方需要改进，请完善。2、考虑如何实现你的方案模型，需要的材料步骤请同学们课下进行尝试。
1.观察部分便携式小凳的结构、材料、使用方法2．每组学生选择一个小凳，从成品分析设计者的初衷、设计者的选材、实施过程等因素3．倾听思想进行交流，进行不自觉的设计过程知识建构
采用先“见车－分析车－造车”的方式，避免“凭空想象、闭门造车”学生进行“看中学”、“听中学”、“想中学”
归纳总结
在学生表述设计思想的同时，对学生的表述进行归纳、提炼和总结，最后呈现知识框架与内容：设计的一般过程：（一）发现与明确问题根据设计者的设计初衷，引出设计过程的第一步，并提出问题：便携式小凳的设计要求是什么？（二）制定设计方案引领学生共同分析课本，了解设计方案的组成。强调与明确：（1）运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。（2）任何方案都有改进的可能性，好方案 不会仅有一个。（3）方案构思（强调大胆构思）。（4）方案呈现。（简单说明绘图的方法）（5）方案筛选。
（二）学生情况分析通过前面两章的学习，学生对于技术已经有了初步的认识。但由于这些认识大多建立在理论的了解上，学生最初学习的新鲜感可能慢慢消退，而本节的知识开始带领他们进入动手的过程，所以学生应该比较感兴趣。由于高二年级的学生有了一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，所以他们具备掌握技术设计过程的能力。此外虽然目前的物质生活非常丰富，但学生对于产品、制作等内容知之甚少，而且对于设计的过程更是没有清楚的印象。因此本节的重点要放在让学生初步体验设计的一般过程上，要引领学生通过分析实例进行学习。
思考教师提出的问题，进行分析。
了解设计的一般过程。
实践交流
1．提出问题：刚才我们总结了设计过程中的两个问题，现在请大家设计“便携式小凳”，你会有哪些方案呢？大家试试吧！2．引导学生分组，组内讨论、交流，根据“制定方案”的几个方面一一实现，教师并参与学生的实践活动，解决画图等问题，发现亮点并给予鼓励。3．每组选出学生代表，呈现方案，组织学生评审团进行“初评”。
第三章
一、设计的一般过程
（一）教学内容分析本节教学内容《设计的一般过程》是通用技术教材中的苏教版《技术与设计1》第三章中的第一小节。本章教材的设计意图是根据对事物认知的一般规律，从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程、原则及评价概况，从而形成对设计的一个基本认识，让学生能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习，具有指导性作用。而本章的第一小节以便携式小凳的设计为案例，这个主线贯穿整个教学过程，对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用，使学生从实际的问题情景中，获得具体而直观的认识，通过亲历设计过程，体验并掌握设计的一般过程（包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护）。还要使学生知道设计过程可能产生多个方案，理解设计方案需要不断优化。是第三章的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容。