高职数学课堂有效教学的研究与实践

高职数学课堂有效教学的研究与实践
◆ 任 景 芳
（ 吉林科技职业技术学院 ）
【 摘要】高职教 育是为我 国各行各业培养 高级应用型人才 ， 促进 劳动就业和 经济 、 社会发展 的重要途 径。高职数 学作为 高职 学生 一 门基 础课程 ， 研 究高职数 学课堂有效教 学是具有深刻意 义的课题 。在课堂有 限的时间里 ， 使 学生愿意 学， 学得快 乐、 学有所得 ， 获得丰厚 的收 获， 是教 学的最佳效果。以课 堂有效教 学的理念为 出发点 ， 阐述 了高职数 学课 堂有效教学的必要 性 ， 剖析 了 目前教 学 中存在 的 问题 ， 根据 自身实践教学经历和在教 学中的调查研究结果 ， 提 出了增强课堂有效教 学的方法。 【 关 键 词 】高职 数 学 课 堂有 效教 学 教 学 效益 教 学方 法
在高等教育中 ， 数学是一 门具有预 备性和 和服务 性 的重 要课程 ， 学 习 数学知识可 以帮助学生完备知识 体 系， 更好地 学好 专业知识 ， 也可 为 以后
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果， 目前市面上教材， 面向高职学 生的较 少， 而且偏 难 ， 对 于数学 基础 薄弱 极 思 考 ， 有 强 烈 的 求知 欲 望 ， 在 轻松 的状态 中 ， 发 挥 自身 的 学 习 潜 能 ， 学 有
的 高 职 生 来说 很 难理 解 ， 这 样 就 使 学 生 对 数 学 的 学 习产 生 了恐 惧 心 理 ， 觉 所 得 。 得不好学 ， 学 不会 。 ３ ． 教 师教 学 目标 的偏 差
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、
界 的 关 注 。 它 是 指教 师在 一 种 进 步 的 、 具有 实用 性的理论 的指 导下 ， 让 学 考 虑 到 学 生 的 基 础 ， 细致耐心 的讲解 ， 而且要 经常提 问、 鼓 励学 生 ， 帮 助 他
生在愉快的氛围中收获更多 的知 识和进 步。有效 教学 主要包含 三 方面的 们树立 自信心 。
大 学 出版 社 ， ２ ０ １ １ ．
［ ２ ］ 崔 允 澍． 有效教学 ［ Ｍ］ ． 上海 ： 华 东 师 范 大 学 出版 社 ， ２ ０ ０ ９ ． ［ ３ ］ 韩 志伟 ， 王 文博 ． 高职教 育教 学 策略 ［ Ｍ］ ． 北京： 中 国 轻 工 业 出 版
社． ２ ０ １ ２ ．
５ ． 教师应掌握和采用丰富多样的教学方法
教 师不 仅 要 考 虑 教 学 对 象 的 差 异 ， 还 应 该 考 虑 到 每 个 专 业 和 专 业 知 识
大多数教师都认为 ， 教学 目标是认真地完成本学 期的教学计划 和教学 内容 的特点 ， 去选择恰 当的教学 方法。另外 ， 在一 节课上 可 以选择 多种教 内容 ， 用最少的时间讲授最多 的知识 。没有考虑 到 ， 教 学有没 有产 生教学 学方法， 如可 以采 用讲授法 ， 同时也采用任 务驱动教学 法和讨论法 ， 使教学
４ ． 以学生 为本 ， 打造开放型课程教育模式 在教学过程 中， 教 师应 该 充 分 发 挥 自身 的 主 导 地 位 ， 把课 堂还 给学生 ， 组织学生小组合作 ， 在交流 中学 习， 让课 堂充满 生命 活力。给 学生创 造开
２ ． 教 材选 择 偏难 ， 学 生难 以理 解
教材选择的合适 与否 ， 直 接 影 响 到 学 生 的 接 受 能 力 和 教 师 的 教 学 效 放 型 的课 堂 学 习环 境 ， 让 学 生 真 正 成 为课 程 的 主 人 ， 积极参 与课堂 活动 ， 积
学 生 属 于 鸭子 听 雷 的 上课 状 态 。 由于 基 础 薄 弱 ， 学 生 则 表 现 出 没 有 学 习 兴 积 极 性 和 挖 掘 探 求 新 知 识 的 好 奇 心 。
趣， 缺乏 自信心 。 学习积极性低 ， 学习 目标不 明确 ， 认 为学不学无所谓 ， 混个
文凭就行。
如何教 ， 让学生们知道应该 “ 学什么” 。三是采取 同学们容 易接受 的教学手 数 学 作 为基 础 课 程 ， 应 该 根 据 每 个 专 业 课 程 的 特 点 和 需 求 来 选 择 教 材 。 另
外， 高职学生大多数基础薄弱 ， 应 选 择 章 节 内容 讲 解 详 细 ， 例 题 和 练 习 题 较 高 职 数学 课 程 是 一 门 重 要 的 必 修 课 ， 它 不 仅 帮 助 学 生 们 积 累 数 学 知 多的 教 材 。 条 件 允 许 的 学 校 可 以 自 己编 写 教 材 ， 我 校 就 结 合 学 生 的 特 点 和 识， 而 且也 为 其 它专 业 课 程 的 学 习提 供 学 习 方 法 。 另 外 ， 还 可 以 培 育 学 生 基 础 水 平 ， 由全 体 数 学 组 教 师共 同 编 写 了 五 年 制 高 职 学 生 的 数 学 教 材 ， 大 钻 研 和解 决 问题 的本 领 ， 以及 多 角度 思 考 问 题 的 思 维 方 式 。 为 了 深 化 高 职 胆 的 把 教 材 章 节 内 容 进 行 了增 加 和 删 减 ， 还 新 增 了思 维 游 戏 部 分 。 现 已 投 数 学课 程 教 学 改 革 ， 激 发 学 生 学 习数 学 的积 极 性 和 主 动 性 ， 以课 堂 有 效 教 入 使 用 ， 效 果 良好 ， 深受学生喜爱。 学 来提 高 教 学 质 量 ， 培 养 高 素质 人 才 ， 势在 必 行 。 二、 高职 数 学 课 堂教 学 的现 状 提 高教 学 效益 ， 实现 数 学课 堂有 效 教 学 的 目 的 。
教 学 方 法 呈 现 出过 于 单 一 化 的 现 象 ， 使学生觉得枯燥 ， 失去学习兴趣。 三、 高 职 数 学 课 堂 有 效 教 学 的 策 略 １ ． 帮助学生认识数学的重要性 ， 树 立 自信 心 参考文献： ［ １ ］ 李 全 文． 高职教育教 学方法研 究与 案例选编 ［ Ｍ］ ． 成都 ： 电 子 科 技
效 益 才 是 验 证 教 学 目标 是 否 完 成 的 唯 一 标 准 。 而 不 是 指 教 师 的 教 学 态 度 方 法 多样 ， 给 学 生 营造 内容 丰 富 的学 习环 境 。
是否端 正、 是否认 真 ， 或教师是否能够顺利地完成本 学期的教学任 务 ， 而是
指 学 生 的 学 习 效 果 如何 ， 是否能 参与教 学 ， 是 否 学 到 东 西 。 只 有 学 生 在 课
内容 ： 一是教师进行教学活动 中， 如何 去使 学生 自主学 习 ， 激发学生 的学 习
热忱。二是教 师应该对每节课 的授课有具体 的教学设计 和预期 目标 ， 知道
段， 使 学 生们 学得 轻 松 愉 快 。
２ ． 根据专业需求选择教材
一
本好 的教材 ， 不但可 以培育学生的能 力， 而且也可传授 精炼 的知识。
１ ． 学生基础偏 差， 缺 少自信心
就要在几分钟短短的课堂教 学导入 中， 设计 引人八 胜 的情景 ， 从 学生 感兴
高职 学生几乎都是考试 中的失 败者 ， 普 遍入 学分数偏 低 ， 导 致大 多数 趣 的 实 际 例 子 出发 ， 使学生产 生浓厚 的学 习兴趣 ， 从 而 调 动 学 生 学 数 学 的
堂中学了， 并且学会 了 ， 才达 到课 堂的有效教 学的 目的。
４ ． 教 学 方 法 的不 足
目前 ， 数学的教学方法多表现 为传统 的教学模 式 ， 教 师讲授 为主 ， “ 填 用数 学 知 识 的能 力 ， 使 学 生 能 成 为 适 应 未 来 社 会 发 展 需 求 的 复 合 型 应 用 鸭式” 的教学形式 ， 学 生只能被 动地 接 受知识 ， 导致 学生 没有参 与课 堂活 人 才 。 动， 缺乏 主动学 习的意识和 自主创新 的能 力 ， 从而 对学 习失去兴 趣。或者
四、 结 语
高职数学课堂有效教学 的研究 和实践 ， 是一个 需要 教 师不 断思 考、 持
久探 索 的课 题 。要 想 提 高 教 学 效 率 ， 达到课 堂有效 教学 的 目的， 就 要 求 我 们 教 师要 不 断学 习 ， 不断更新 和不断 创新教 学观念 ， 提 高 学 生 在 各 领 域 应
提 高 高职 数 学课 堂有 效 教 学 的 重 要 性 深造考研打下基础。数学可 以培养学生在 以后 工作 中严谨 的工作作 风、 科 在２ Ｏ世纪西方教学运动 中提 出了有效 教学 的概念 。 引起 了各 国教 育 学 体 系 建 立 的 能 力 和 良好 的 逻 辑 思 维 方 式 。在 课 程 讲 解 上 ， 教 师 应 该 充 分
３ ． 巧设情境 ， 引发学生求知兴趣
兴 趣 是 最 好 的 老 师。 这 就 是 说 一 个 人 会 对 某 件 事 情 主 动 去 探 索 、 去 求 和 喜 悦 的情 绪 。 要 想 营 造 轻 松 愉 快 的 课 堂 氛 围 ， 能够 吸引学 生的注 意力 ，
只 有 弄 清 楚 高职 数 学教 学 的实 际 状 况 ， 分 析 出 目 前 存 在 的 问题 。 才 能 知 、 去实践 ， 都 是 因 为对 它 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 ， 在此 过程 中， 有 愉 悦 的体 验