信息技术与英语课程整合的实践探索
信息技术与小学英语学科整合的心得体会
信息技术与小学英语学科整合的心得体会
随着信息技术的迅速发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术与小学英语学科的整合，可以为学生提供更丰富的研究资源，提升他们的研究兴趣和效果。
本文将从以下几个方面分享我的心得体会。
首先，信息技术为小学英语学科提供了丰富多样的研究资源。
通过使用多媒体课件、在线课程和教育软件，学生可以接触到更多有趣、生动的研究内容，提高他们的研究动力。
例如，在研究英语单词时，可以通过使用互动游戏或研究应用程序来增加学生对单词的记忆和理解，使研究变得更加有趣和愉快。
另外，信息技术还提供了个性化研究的机会。
通过使用研究平台和个性化教育软件，可以根据学生的研究需求和兴趣，为他们量身定制研究内容和研究计划。
这样的个性化研究可以更好地满足不同学生的研究特点和需求，激发他们的研究潜能，实现更好的研究效果。
综上所述，信息技术与小学英语学科的整合可以为学生提供更多学习资源、促进学科与实际生活的结合，并提供个性化学习的机会。
因此，教师们应积极探索和应用信息技术在小学英语学科教学中的应用，提升教学质量和学生的学习成果。
浅探信息技术与英语教学整合
浅探信息技术与英语教学整合沛县鹿楼中学张文摘要：本文主要讨论信息技术在教学过程中的应用。
接着，结合自己的实践，从信息技术与英语课程整合的具体方式、信息技术环境下新型的英语教学模式等两方面从理论和实践上进行了论述。
关键词：信息技术英语课程整合英语教学模式《国家基础课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教育教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”近年来，自己将信息技术运用于英语教学过程中，收到了事半功倍的效果。
下面笔者谈谈信息技术与英语课堂教学，以供大家借鉴。
一、信息技术与英语课程整合的具体方式信息技术与课程整合主要研究如何发挥信息技术这一优势在教学过程中所起的作用，又可将它视为一种“教学工具”、包括“演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具、探究工具”等课程整合的关键是怎样充分发挥信息技术的优势更好地实现英语课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力。
1 、把信息技术作为英语课程整合的演示工具“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。
在这个教学过程中，教师可以从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关的内容，关于课堂上对学生的讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。
如在进行英语训练时，我利用多媒体课件进行教学。
形象地设计了一个《美丽的大草原》的课件，用静态设置了一个大草原的画面，将草原上的马、牛、羊、狗等各种动物制作成三维动画，再模拟各种动物叫声添加上声音，以及这些动物赖以生存的草地。
这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。
经过简单的练习，学生一听到牛的声音，便脱口而出“c o w ”; 听到马叫的声音便说“h o r s e ”；听到羊的声音便说“s h e e p ”；听到狗叫的声音便说“d o g ”。
信息技术与英语教学整合的实践与探究
问 题 １有 的教 师排 斥 信 息技 术 条件 下 的 课 堂 教学 ， 为 ： 认 还是 用 “ 巴＋ 笔＋ 板 ” 嘴 粉 黑 的传 统 教学 手 段 简单 实 在 ， 媒体 多 中看 不 中用 ， 只在 公 开课 中用 它作作 花架 子装 点 一下 门 面。
限在教材里 的内容 ，这样 学生获取信息 的途 径十分狭窄 ，
学 到 的 知 识 也 有 限 。 在课 堂 上 引 入 多 媒 体 辅 助 教 学 ， 教 把
收 稿 日期 ： ０ １ Ｏ — ８ ２ １一 ６ ２
作者简介 ： 。 ， 李雪 女 四川省资 中县陈家镇 中心校教师 。
３ ６
信 息技 术 和 课 程 整 合 教 学 实 践 的主 导 。教 师 不 再是 传 统 意 义 上 的 课 堂 教 学 的 主 宰 ， 而是 教 学 的 组 织 者 （ ｇｎｚｒ ， Ｏｒａｉｅ） 学 生 的 指 导 者 （ ｉ ｃ ｒ、 作 者 （ ｏ ａｏａ ｒ ， 习 的 促 Ｄ ｒ ｔ ）合 ｅｏ Ｃ ｌｂ ｒｏ ）学 ｌ ｔ 进 者 （ ａｉｔｏ ） “ 类 获 取 的信 息 ８％来 自视 觉 ，１ Ｆｃｉ ｔｒ。 人 ｌａ ３ １ ％来 自听 觉 ，． ３５ ％来 自嗅 觉 ，． １ ％来 自触 觉 ，％来 自味 觉 ”实 验 ５ １ （ 心 理 学 家赫 瑞 特 拉 的著 名 心 理 实 验 之 一 ）传 统 的英 语 课 堂 。 教 学模 式 既 费 时 ， 沉 闷 ， 又 活跃 不 了 课 堂 气 氛 ， 以 调动 学 难 生 的兴 趣 和 积 极 性 ， 受 时 间 和 空 间 的 限 制 ， 学 内容 局 也 教
信息技术与英语课程整合的心得.doc
信息技术与英语课程整合的心得刘芫随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。
信息技术与中学英语教学整合，使信息技术自然地融合到英语这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中。
而今多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。
1.制作多媒体课件，呈现英语教学的多样化。
传统的课堂教学中师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，学生一直处于被动接受状态，而今天，我们中学英语教学的形式应该是生动、活泼、直观并且多样化的。
现代信息技术与英语课程的整合，能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官，能够创造温馨和谐的教学氛围、强化学习兴趣，开发听说。
因此，多媒体课件的使用正充分利用了现代信息技术手段优化中学英语教学。
多媒体课件的使用，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围，充分调动学生眼、耳、嘴、手的积极性，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，使学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，使学生有身临其境的感觉，以快乐的方式去学。
2.使用多媒体课件，呈现英语教学的互动性。
使用多媒体课件，能够加强学生间的合作，促进生生间的互动。
首先，我们教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围。
由于英语是一门交际性、工具性、实践性很强的基础学科。
我们可以借助多媒体创设各种语境，给学生提供尽可能多而真实的机会以模仿，操练和运用语言，以实际情景中学习语言。
在这种利用信息技术创建的互动学习环境中学生坚持用英语交流，让学生在充实的信息环境中发生互动，在互动中让学生树立起学习的自信心。
信息技术条件下的互动型学习在英语课堂上对激发学生潜能很有帮助，它能让学生积极主动地参与到教学活动中来，使不同层次的学生都能有不同程度的收获。
总而言之，信息技术与英语课程的整合确保教学生动、有趣的同时，有利于学生记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，又有利于学生独立思考能力和解决新问题能力的培养和促进科学思维方法的训练。
信息技术与小学英语课程整合的探索与实践
信息技术与小学英语课程整合的探索与实践【中图分类号】g623.31 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）03-0112-01社会生活的信息化已经使小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。
多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，从而有效提高课堂教学效果。
1.利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。
多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。
在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到教学活动上来。
如，牛津小学英语5b 《a pe lesson》，介绍新知touch 和hand， head， knee， leg，shoulder， toe，finger时，教师首先在屏幕上出现一只卡通狗“snoopy”问学生：“who’s this？”学生答：“this is snoopy.”然后教师朝着屏幕喊：“snoopy， touch your nose， please. ”这时屏幕上的snoopy就用前爪摸着鼻子说：“this is my nose. i have a big nose.”（这时snoopy 的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose）接着老师对同学说：“让我们一起对snoopy说‘snoopy， touch your nose， please.’”教师再分别复习已经学过的head， hair，eye， ear， face然后引入其他身体部位的学习就简单易行多了。
教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。
高职院校信息技术与英语课程整合的实践探析
析 了在课程整合 中如何 实现数字化学 习， 以求全 面深 刻地理解整合 的实质 ， 更加有效地 实施二者的整合 。 关键词 ： 息技 术； 程整合 ； 信 课 英语教 学； 字化 学 习 数
中图 分 类 号 ：４ ４ Ｇ ３ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：３ ９ ２ １ ） １ ０ ３０ １０ （０ ０ ０ － ７ －４ ０
７３
媒 体教 学 、 息 素 养 等 方 面 的研 究 。 信
第 ８卷
广 东女子职 业技术 学院 学刊
它集 文字 、 图形 、 图像 、 画 、 音 、 频 等功 能 于一 取 的信 息 量 ， 动 声 视 比单 一 地 听 老 师 讲 课 强 得 多 。信 息
体 ， 达 的信息 量大 ， 有 图、 、 、 表 具 文 音 像并 茂 的优 点 。 和知识是密切相关 的 ， 获取 大量 的信息就可 以掌 在教学 过程 中运 用计 算 机辅 助 教学 ， 使形 、 、 可 声 色 握更 多 的知 识 。他 还 作 了 另 一 个 实 验 ， 关 于 知 是
势是增 加实 践性教 学 环节 ， 短 理论性 教学 时数 ， 缩 基
到的 。
优 势
（ ） 一 信息 技 术 在 课 程 教 学 中 的应 用 有 利 于 激 高 职教 育 是 能力 教 育 ， 学生 的积极 主动性 其 能
于这一 目的 ， 单靠 传 统 的教 学 方 法 和 手段 是 难 以达 发学 习兴趣 ¨
２１ ０ ０年 ３月
广 东女 子职 业技 术 学院 学刊
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＧ ａ ｇ ｏ ｇＷ ｏ ｎＳＰ ｌｔｃ ｎｃＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｕ ｎ ｄ ｎ ｍｅ ’ ｏｙｅ ｈ ｉ ｏｌ ｅ ｏ ｅ
信 息 技 术 与 英 语 教 学 整 合 的 探讨
信息技术与英语教学整合的探讨李明阳（贵州省毕节地区黔西县，甘棠中学邮编：551514）[摘要]：信息技术与课程整合是基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性。
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
但信息技术在英语教学中也存在着误区，中老年教师在多媒体教学普遍存在偏见。
因此，信息技术与英语学科教学整合，要通过广大教师的实践探索、不懈努力，才能取得丰硕成果。
[关键词：整合技术英语教学信息技术与课程整合的实质涵义。
从哲学上看来，课程是一种讲入教育领域的特殊文化，课程改革实际上是课程文化妁变迁和创新。
信息技术迅速崛起和普遍应用，正在导致从工业文化向信息文化的转换。
这反映到教育领域来，就集中表现为信息化课程文化的建构。
在这一背景中加以观照，信息技术与课程整合的历史使命，无疑就是建构新型的信息化课程文化。
从19世纪末到现在，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，同样也对中国的教育产生了巨大的冲击，英语教学也迎来了新一轮深刻的变革，传统教学的一张嘴，一支粉笔，一本课本和一块黑板已不再适合时代改革的要求。
信息技术进入英语课堂已成为中国教育改革的必然，那怎样把信息技术与英语教学整合起来呢？怎样才能最大限度地发挥信息技术的优越性从而推动整个英语教学的发展呢？下面就结合我从教十年的经验，谈谈我对信息技术与英语教学整合的探讨。
一、信息技术在英语教学中的重要性信息技术具有其它教学手段无法比拟的特有效果。
能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。
在英语教学中充分合理利用信息技术，可以让学生变被动听课为主动参与课堂学习，从情感上、思维上、行为上参与学习，能使学生在心理发展水平的最佳状态进行学习，从而极大地调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的整体素质。
初中英语教学与信息技术整合的思考和探讨
《英语新课程标准》指出:要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源;要积极利用信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
[1]从这种意义上讲,信息技术应用于中学英语教学无疑是我们英语教学改革的重要途径,之一,是推动英语教学改革不断向前发展的必由之路。
笔者通过自身的实践与研究,对信息技术与初中英语教学的整合问题进行了初步的探讨,获得了一些体会和认识,在此和各位同仁探讨。
一、初中英语教学与信息技术整合的意义信息技术与初中英语教学的整合,从理论上讲,是指在课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课堂教学任务的一种新型的教学模式。
北师大何克抗教授指出:在先进的思想理论的指导下,尤其是“主导—主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具切实有效地应用到学科教学过程中,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
由此可见,课程整合是信息时代一种新的教学和学习方式,其核心内容不仅体现在诸如教案和信息教学媒体的应用上,更体现在教学思想和教学内容上,这对教师、学生、课堂教学等方面都提出了更高的要求和挑战。
二、教师在整合中的角色三、学生在整合中的角色学生是教学的中心,是学习的主体。
在英语课堂教学中,学生利用英语学习环境,积极构建知识意义,进行语言运用训练,运用信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像于一体的影音效果,接受多种途径的感性刺激,通过主动地从网络上搜索有益于学习的信息资料进行学习,实现教学中充分发挥学生学习主体性作用之目的。
如为准备一个学习课题,学生利用百度在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息及相关音像资料,以便自主的记忆,同时还可以跨学习同一课题,拓展视野,培养创新精神。
小学英语教学论文《信息技术与小学英语整合教学的研究与探索》小学生教育研究优秀论文
信息技术与小学英语整合教学的研究与探索摘要：要想把信息技术巧妙地整合到英语学科的教学中，需从学生的认知理论入手，利用信息网络形式视听感知、创设情境、提供资源，利用网络个别化的特征自主探究、个别辅导，利用网络交互性的功能合作学习、创新实践。
这种建构有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现，有利于知识的获取与保持，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于培养学生的创新精神。
在实施过程中，要注意重视英语教学资源的开发与利用，重视建构易于实现英语学科课程整合的新型教学模式。
关键词：信息技术英语教学整合建构与实施信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。
那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在英语课堂教学中，怎样才能将信息技术内容整合到英语课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和英语学科的教学过程结合起来？本文就此课题做了初步的研究与探索。
一、信息技术与英语课程整合的理论依据建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。
所谓四结合有四个方面：1.各学科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。
各学科教学与信息技术的整合是我国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。
以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。
它以超文本超链接的学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。
二、信息技术与英语课堂教学整合的构建与实施信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础，特别是信息方面的基本知识与能力，且富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。
信息技术与高中英语课堂教学深度融合的探究
信息技术与高中英语课堂教学深度融合的探究摘要:伴随着信息网络时代的繁荣发展和日新月异的变化，人们的生产、生活方式也在发生巨大变革，尤其是以信息技术为代表的先进生产技术更是处在社会发展的前沿。
信息技术与课程整合的过程，并不是将各学科相加在一起，而是将课程作为一个整体来把握，让学生在学习过程中掌握不同的知识。
本文从丰富素材积累、辅助语法教学、创造实践机会三个方面，对信息技术融合高中英语教学展开了研究论述，仅供大家参考。
关键词:信息技术;深度融合；高中英语新课改要求我国高中英语教学要坚持"以生为本"教学理念，从高中生的兴趣出发，引导学生夯实基础知识、开展高效训练、掌握英语技能。
高中英语融合信息化教学，一方面在信息技术的多功能、多方法的支撑下，高中英语教师将声情并茂、内容丰富、形式新颖的高中英语教学活动，对增强学生学习动力、提升学习效率发挥了重要的作用;另一方面，信息化、数字化教学理念为学生营造了数字化英语训练的良好氛围，在引导高中生充分探究英语知识、实现及时交流沟通、进而充分掌握英语核心内容、为备战高考做好充足准备奠定了良好的基础。
因此，信息技术与高中英语课堂教学深度融合，已经成为了当前相关人士普遍关注的重点课题[1]。
一、信息技术丰富英语课堂素材积累在学习的方式上，信息技术整合模式以学生主动探究学习方式为主，而作为载体的课程，则可以有许多种表现形式。
高中英语课堂中的信息技术教学，教师要结合当前英语高效教学模式的要求和学生的实际认知情况对英语教学任务和目标的分析，充分利用网络信息技术手段给予学生足够的学习时间、多元的学习资源、良好的学习环境，让原本枯燥、单一的高中英语教学变得有生机、有活力，形式更新颖、更独特。
如，在" English around the world"教学时，其中的阅读教学难点在于学生对不同国家之中英语表现形式的理解[2]。
教师可以充分利用微视频，制作出与课文内容相关的教学课件，包括世界主要几大国家之中关于同一个词汇的不同表达方式，让学生通过学习网络上的这些课外资料，接触不同题材、不同角度的英文作品，对不同国家的英语运用形式有一个具体的了解，并可利用信息网络平台去观看英语影视剧、阅读英语作品，与英语文化环境中的语言运用进行直接的接触，延伸课堂英语学习范围，从多个层次提高高中学生的英语阅读能力。
浅谈信息技术与英语教学的巧妙融合
浅谈信息技术与英语教学的巧妙融合随着信息时代的到来，信息技术在教育领域的应用日益广泛，英语教学也不例外。
信息技术与英语教学的巧妙融合，为学生提供了丰富多彩的学习资源和互动交流平台，极大地提高了英语教学的效果和趣味性。
本文将从信息技术在英语教学中的应用、融合的优势以及应用中的问题与对策等方面进行探讨。
一、信息技术在英语教学中的应用信息技术在英语教学中的应用主要包括多媒体教学、网络资源利用和在线互动交流三个方面。
1.多媒体教学多媒体教学是信息技术在英语教学中的重要应用方式。
通过多媒体教学，教师可以使用图片、音频、视频等多种媒体资源，生动形象地呈现给学生，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语语言的魅力。
教师可以使用PPT来展示课文内容、引导学生学习英语单词、句型、语法规则等，使学生更加直观地理解和掌握知识点。
2.网络资源利用借助互联网，教师和学生可以利用各种英语学习网站、电子词典、英语学习APP等资源进行学习。
学生可以通过网络查找相关的英语学习资料、听力材料、阅读材料，提升自己的英语阅读、听力能力。
而教师也可以通过网络获取丰富多样的教学资源，灵活运用到教学中，使教学内容更加新颖丰富。
3.在线互动交流信息技术的一个重要优势就是其具有高度的互动性，这也为英语教学提供了更多的可能性。
教师可以借助各种在线教学平台、教学软件，进行即时互动教学，与学生进行实时交流。
学生们也可以通过网络进行英语语言交流、组织线上英语角，提高他们的口语表达能力。
二、融合的优势信息技术与英语教学的巧妙融合带来了诸多优势，这对提高英语教学效果和学生学习兴趣具有重要意义。
1.丰富多样的学习资源信息技术为英语教学提供了丰富多样的学习资源，包括动画、音频、视频、网络资料等，这些资源能够直观形象地展示英语知识，使学生能够更好地理解和掌握知识点，提高学习效率。
2.个性化学习信息技术可以为每位学生提供个性化的学习方案，因为学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习材料和学习方式，使学习更加有效和有针对性。
浅谈新课标理念下信息技术与小学英语课程的整合
浅谈新课标理念下信息技术与小学英语课程的整合引言随着信息技术在社会中的广泛应用，信息时代迅猛发展。
新的教育理念提出了在教育中应该学习掌握信息技术的要求，新课标也在不断地不断地完善和进步，加强了信息技术在所有学科的运用。
在这个背景下，如何把信息技术和小学英语课程更为有效地结合起来，直接影响着学生的学习效果和未来的发展。
本文将从教学目的、教学手段以及教学方法三个角度进行浅谈。
教学目的小学英语教学的目的是启发、培养孩子的语感、语音、语调及语言表达能力，强化小学生的听、说、读、写技能。
而信息技术在英语教学中的应用，则更突出课程的生动性、趣味性的提高学生开展英语学习的积极性，鼓励学生自主式探究学习，创造性直观地获取、使用语言教材。
整合后，小学英语教学目的的实现将更为全面，丰富了语言这一个方面，也提高了学生的综合能力。
教学手段信息技术在小学英语教学中的应用可大大地优化掉了一些传统教学手段的不足。
通过使用多媒体演示课件、录音、录像、网课直播等方式，可更有效地为学生呈现外界再现的语言环境，建立起英语教学的直接认知模型，进一步直观正确地掌握和运用英语。
同时，与此同时，动画、互动游戏等元素也可以加入到教学过程中。
这不仅可以有效提高学生的学习兴趣，还能更具教育效益地实现以娱乐性为主的“教育与娱乐相结合”的教学模式。
信息技术加持下，小学英语课程的教学手段更为多样化，可谓丰富多彩。
教学方法教学方法的改变在很多方面影响着小学英语教学，而信息技术也不可避免地会对教学方法带来新的变化。
通过信息技术的应用，可以让学生自主“探究式”学习，根据自己的学习能力和水平由浅入深地掌握学习的英语知识。
同时，针对学生个性化差异，也可以根据学生教学反馈结果的分析进行相应的针对性教学，更好地照顾学生不同需求。
此外，信息技术的课堂互动性和及时性，也可以在新型教育方法的推动下改变教师对于课堂的掌控权，让教师更多地扮演“指导者”的角色，让学生在信息技术的影响下主动地、自主地探究知识，从而使得学生的学习效率得到提高。
信息技术与高职英语课程整合的探索
种 比赛项 目的精选 镜头 。正当学生沉醉其中 、 欢呼 雀 ห้องสมุดไป่ตู้ 时 ， 片 却 戛 然 而 止 ， 现 了 复 习 体 育 运 动 项 影 出
目的搭 配 练 习 ， 入 新 课 教 学 。 学 生 的 学 习 情 绪 在 转 短 短 的 几 分钟 内 被 调 动 起 来 了．这 正 是 网 络 多媒 体
一
、
目前 使 用 的 高 职 英 语 教 科 书 中 大 部 分 单 元 的 活 动 ， 目前 因 特 网上 丰 富 的关 于 自然 、 会 、 活 而 社 生 话 题都 可 以在互 联 网上找 到 相关 的背景 资 料 、 图 以及 各 学 科 的教 学 教 育 资 源 是 研 究 性 学 习 的 重 要 片 、 音甚 至视 频 等 材 料 。 如 上单 元 Ｂ ｉ ｉ ｎ ． 研 究 探 索材 料 。在学 生 学 了 高 职教 科 书 中与环 境 问 声 例 ｒａｎａ ｄ Ｕ ｔ Ｓ 一课 时，可 以 在 网 上找 到英 国和 美 国 的 国旗 、 题 有 关 的 课 文 ｆ 单 元 Ｓ ｖｎ ｅＥ ｃ ） ． Ａ 国 如 ａｉｇｔ ａ ｈ 的基 础上 ， ｈ 我 给 了学 生 一个 课 题 “ 国 的环 境 问题 和环 境 保 护 ” 中 。 要 求 学 生 去课 外 找 资 料 。 最 终 用 课 件 的形 式 展 现 并 他 们 所 发 现 的环 境 问 题 以及 如 何 防 止 这 些 问 题 ， 进 行 环 境 保 护 。首 先 我 让 学 生 自由 成 组 ． 选 择 好 要 并 研 究 的 子 课 题 ， 生 选 择 了 酸 雨 、 尘 暴 、 杀 动 学 沙 屠 公 园各 个 景 观 遨 游 一 番 。 以激 发 学 生 进 一 步 了解 迪 物 、 尔 尼 诺 现 象 等 课 题 。 在 组 内 分 工 。 定 了找 厄 并 确 士 尼公 园 的兴 趣 。 资 料 、 文 字 、 作 课 件 等 各 负责 人 。然 后 我 对学 生 配 制 ２ 用 互联 网上 原 始 素 材 制 作 多 媒 体课 件 ． 利 进 行 了简 单 的 Ｐｗ ｒｏ ｔ 训 ．为 他 们 提 供 了技 术 ｏｅ ｉ 培 ｐｎ 多媒体课 件通 常集 文字 、 形 、 像 、 音 、 图 影 声 动 支 持 。接 下 去 就 是 学 生 自己上 网找 资 料 的过 程 在 画 于 一体 ， 成 一 个 交 互 系统 。在 辅 助 教 学 过 程 中， 允 许 他 们 上 网找 资 料 以前 ， 组 我将 课 堂 所 用 的 电脑 系 它 可 以根 据 教 学 目的 和 要 求 ， 抽 象 概 念 和 内 容 具 统 和部 分 常用 媒 体 安 装 为 英 文 版 。 学 习者 在 使 用 把 让 体化 。 有很强 的表现力和感染力 ， 不 受时间 、 具 且 空 过 程 中实 现 同 化 ， 同时 叉 提 供 给 学 生 一 定 量 的常 用 间 的 限 制 。它 有 利 于 学 生 对 教 材 内 容 的 理 解 和 掌 信 息技 术 方 面 的 英 语 词 汇 ，来 保 障 他 们 学 习 的 进 握 ， 学 生 看得 清楚 ， 得 真 切 ， 觉 深 刻 ， 而 引 起 行 。在 学 生 找 到 资 料 以后 ， 员们 密切 讨 论 。 使 听 感 从 组 尽力 探 学生的情绪反应 ， 激起 学生 的积极 思维 ， 使学 生获 究 ， 文 字 和幻 灯 片 的形 式 进 行 全 班 性 的反 馈 和 交 用 得鲜 明 的 感性 认 识 。 如 在 上 Ｓ ｏ ｓ 一 课 时 ， 在 流 。 例 ｐｔ 这 我 在这 堂 课 中， 生 知识 的 获 取是 通 过 自己实 际的 学 ｈｔ：ｗ ． ｏｌ． ｍ 搜 索 网 站 上 输 入 关 键 字 上 网操 作 及 同 伴 之 间 的 相 互 学 习 而 非 教 师 的 口头 ｔ ／ ｗｗｇ ｇｅｃ ｐ／ ｏ ｏ “ ｌｍｐｃ ， 顺 利 地 查 找 到 自 己想 要 的 图片 、 育 传 授 获 得 的 ， 认 知 和 记 忆 效 果 是 显而 易 见 的 。与 Ｏ ｙ ｉ” 就 体 其 运 动 项 目 、 届 奥 运 会 的 情 况 ， 至 一 些 视 频 资 料 此 同时 ， 生 的 动 手 能 力 以 及 与 他 人 合 作 学 习 的能 历 甚 学 等 用 Ａ ｔ ｒａｅ多 媒 体 制 作 软 件 把 这 些 材 料 组 织 力 都 得 到 了锻 炼 ， 而 整 体 上 提 高 了学 生 的综 合 能 ｕｏ ｒ ｈｗ 从 起 来 制作 成界 面精 美 、 作 简 易 的 多媒 体 课 件 辅 助 力 。这 次 的研 究 性学 习 其 实 也 是一 个 任 务 型 学 习的 操 课 堂教 学 。学生 从课 件 上 首 先 看 到 的 是北 京奥 运 会 教 学 途 径 。在 此 过 程 中 学生 把个 人 的经 历 作 为 了课 上 中 国健 儿 一 次 又一 次 登 上 领 奖 台 、 国 国 旗 在 中 堂 学 习 的 重 要 因 素 。把 真 实 的 材 料 引 人 了 学 习 环 歌 声 中一 遍 又一 遍 升起 的 激 动 人 心 的 画 面 ， 着 学 境 ，并 把 课 内 的 语 言 学 习 和社 会 语 言 活 动 相 结 合 ． 接
浅谈信息技术与英语学科的整合
浅谈信息技术与英语学科的整合所谓“信息技术与课程整合”是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。
信息技术不仅仅只是简单地呈现教学内容，帮助老师完成演示的一个工具，而是在创设文化情境的前提下，激励学生，激发学生学习兴趣，促使学生动脑思考，达到自主学习的多元化工具。
它从根本上改变了传统的一本书，一支笔的学习方法。
通过图像、声音、文字等直观地刺激学生的感官，符合小学生的学习特点和语言的习得机制。
1.信息技术的应用使小学英语学科内容直观，生动，富有语言环境。
传统的英语教育只是教师一个人呈现声音和文字，学生机械地完成听说读写，学生只是能勉强完成应试教育的要求，掌握的根本不是活的语言。
利用信息化技术，英语教学可以通过图像、声音、动画、文字等多元化的方式进行教学，符合小学生的认知水平和语言习得的特点。
这样的教学内容不枯燥，才能激起孩子们学习英语的兴趣。
有了兴趣才有学习语言的动机，才能充分发挥学生的主体作用。
声音和动画的呈现，更能创设语言学习的环境，在有限的条件下让语言活起来。
举个简单的例子，当拿出一个苹果时，我们中国学生的第一反应，它叫“苹果”，接下来才会思考苹果用英语应该怎么说，继而才会想到“apple”这个单词。
这个过程中存在着大脑将汉语转化为英语的过程，这不是语言学习应该有的思维。
真正的语言习得就应该像母语一样，当拿出苹果时第一反应就马上想到“apple”这个单词，这才是语言习得的正常反应。
信息技术尽可能将文字转化为图片和动画，学生只要看到图片和动画场景就能马上反应相应的英语表达，促使语言学习科学化。
2.信息技术的应用使教师的引导作用和学生的主体作用更好地结合起来。
传统的英语课堂教学，以老师的教为主，学生只是被动接受，尽管也有对话，有活动，但大多数学生不能理解和吸收，达不到学为所用的目的。
信息技术应用到英语课堂，教师从课堂教学的中心转移到幕后，转变为教学活动的组织者，只是将所学内容在创设情境的前提下，先呈现到学生面前，学生先主动观察，通过信息技术所整合的教学内容，了解语音和表达方式，然后互动交流，自己习得语言。
信息技术和英语教学融合的研究
一、研究背景
随着信息技术越来越广泛的应用于教学实践，新课标和新课程改革均明确提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，推进信息技术与学科的整合，变革传统教学模式，为学生的学习和发展提供教育环境和学习工具，提升学生的核心素养。
二、研究目的
1.创新和优化教学模式，充分发挥信息技术的优势。
2.提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.提升教师在教学中运用信息技术的经验和技能。
三、研究内容
1.创新小学英语教学模式，在课前、课中、课后三个环节深度融合信息技术。
2.营造生动、有趣的教学环境，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.整合小学英语教学资源，包括网络资源、数字图书馆等，丰富教学内容和形式。
四、研究方法
采用文献综述、教学案例研究、数据收集与分析、经验总结等方法。
五、研究计划
1.收集和整理相关文献，分析信息技术在小学英语教学中的应用和作用；
2.设计和实施问卷调查，了解小学英语教师对信息技术整合的认识和态度；
3.开展实证研究，探讨运用信息技术构建小学英语教学模式的影响和效果；
4.总结和归纳研究结果，提出相应的教学策略和方法。
六、预期研究成果
提高学生的学习兴趣和积极性、提高学生的英语学习成绩、改善教师教学效果。
七、其他
课题组成员多次参与市、省级课题研究，已成功结题。
信息技术与小学英语课程整合的探索
信息技术与小学英语课程整合的探索甘肃天水道南小学辛亚军一、探索的背景：21世纪，人类步入崭新的信息时代。
随着计算机与互联网的普及和发展，信息技术在基础教育中的应用被广泛的开发和推广，信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持。
信息技术与小学英语学科课程的整合是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，将信息技术与小学英语课程的教与学融为一体顺应信息时代的要求。
原教育部部长陈至立在“在中小学信息技术教育会议上的报告”中提出“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。
所以我们为了适应时代的进步与培养学生的创新意识与实践能力，特提出“教育信息技术与小学英语课程整合的研究”这一课题。
通过这一课题的研究实践，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。
二、探究的意义：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破将对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。
它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。
在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。
为了适应这个发展趋势，教育部确定了在中小学中普及信息技术教育的目标。
运用现代教育技术、建构主义理论和多元智能理论，构建信息技术环境下的“主导一一主体”型的教学模式，并运用此种模式实现信息技术与小学英语课程整合，通过任务驱动的方式，激发学生的学习兴趣，使学生在教师的组织下，利用信息技术进行学习，教师有意识地引导学生利用信息技术获取信息、加工处理信息，在探索问题、解决问题和建构知识的过程中，利用信息技术进行自主学习和合作学习，使学生在获取学科知识、培养能力的同时，提高信息素养水平。
信息技术与英语教学整合的实践与思考
像 、 画 、 像 等 多种 形 式 的信 息 流 通 渠 道 ， 现 真 实 动 影 呈
的社 会 、 化 、 然 情 境 ， 设 利 于 学 习 的 课 堂 情 境 、 文 自 创
进 一 步 提 高 了 教 与 学 的效 率 。 信 息 技 术 的进 一 步 发 展 使 人 们 逐 渐 认 识 到 ． 息 信
来 的 教 学 思 想 ， 着 鲜 明 的 信 息 时 代 的 特 色 。它 继 承 有
传 统 的学 科 教 学 的 优 点 ， 与 其 交 叉 、 合 ， 相 对 独 既 综 又 立 。 素 质 教 育 和 信 息 时 代 要 求 培 养 复 合 型人 才 ． 息 信 素 养 是 复 合 型人 才 的 基 本 素 质 之 一 ， 而 ， ２世 纪 ， 因 在 信 息 技 术 与 课 程 的整 合 ， 是 我 国 基 础 教 育 教 学 改 革 将
信 息 技 术 ， 是 信 息 技 术 在 教 育 领 域 中 发 展 的 最 佳 阶 这
段 ， 正是 教育者们努 力的方 向。 也
科 教 学 中融 入 信 息 技 术 的学 习 与 应 用 ， 利 用 其 多 媒 并 体 之 特 长 辅 助 学 科 教 学 ， 信 息 技 术 课 程 和 其 它 学 科 是
一
整 合 和 人 的 整 合 。北 师 大 何 克 抗 教 授 认 为 ： 先 进 的 在
教 育 思 想 、 论 指 导下 ． 其 是 “ 导 一 主 体 ” 学 理 理 尤 主 教 论 指 导 下 ， 计 算 机 、 络 和 多 媒 体 技 术 作 为 促 进 学 把 网 生 自主 学 习 的 认 识 工 具 、 感 激 励 工 具 与 丰 富 的 教 学 情 环 境 的 创 设 工 具 ， 将 这 些 工 具 全 面 应 用 到 各 学 科 教 并 学 过 程 中 去 ， 各 种 教 学 资 源 、 个 教 学 要 素 和 教 学 使 各
浅谈信息技术与英语课程的整合
、
信 息技术 与英 语课 程 的整合 提 高 了学生 学 习
教 师 可 以布 置 电子 作 业 给 学乍 ， 他 们 充 分 展示 自己 的信 让
息技 术 应用 能 力 ， 比如 编 制 电子 英语 报 ， 以让 学 生加 入 绘 画或 可
英 语 的兴 趣
新 的英语 课程 标 准特 别 强 调要 激发 和 培养 学 生 学习 英语 的 兴 趣 。多 媒体 教学 的最 大优 势是 它 的： 形 象 性 ， 很 符 合 中 直观 这 学 生 的心 理特 点 ， 文字 ， 音 ， 使 声 图像 有 机 融合 ， 体 表 现 ， 种 整 这 具 体场 景 的创 设能 激起 学 生 的学 习 兴趣 ， 他 们 由厌 学 ， 使 苦学 变 为 喜学 ， 学 ， 乐 从而 加速 认 知 活 动 ， 高 学 习效率 。 比如 ： 学 习 提 在
学 习渠道 ， 深对 知识 的 理 解。 加
【 关键词】 信息技 术
英语教学
课程整合
多媒体技术
头脑 中留 下 深 刻 的 印 象 ， 教 学 难 点 简 单 化 。 比如 在 教 单 词 使 ｓｉ 时， ｗｍ 单击 鼠标 屏 幕 上｛ 现 游 泳 的 Ｉ 面 ， 教 ｓａｅｈｎ ｓ ｝ ； ｆ ｌ 在 ｊ ｉ ｈ ｋ ａｄ 时 出现 握手 的场 面 ， 过 图片 让 学生 直 接用 英 语感 知 ， 通 减少 翻译 的 中间 过程 ， 更 容 易理 解 了。在 学 习对 话 和课 文 时 ， 击 鼠 标 ， 也 单 句 子 在屏 幕 上 以各 种 动 画效 果 一 一 出现 ， 后 把 某 几 个 重 点 词 然 汇 和 短语 删 除 ， 让学 生 记 忆 复 述 ， 述 后 再 闪 现 那 几个 单 词 ， 复 以 便 让 学生 对 照改 正 ， 样不 仅 加深 印像 还 大 大 降低 了学 习难度 。 这