数学课堂教学实效性
培养数学学习习惯 提高课堂教学实效性
习气氛， 让学生“ 敢问” 。其次， 教师要根据具体内容， 启发 学生通过观察猜想、 讨论研究， 鼓励学生大胆解决。 第三， 教师引导学生提出 有价值的 数学问 要尊重学生提出的 题，
每一个问题 ， 想尽一切办法去解决 ， 不要打击学生提 问的
交流形式 ， 有效地引导学生积极参与数学交流 ； 要有 目的
生提出学习要求， 思考老师提出的问 题。 二、 培养学生手脑结合 。 注重实践的习惯
著名的教育家陶行知先生 曾说过 ：手脑并用 ， “ 才会有
创造。因此， ” 用脑不用手， 空想做不到。 新课程中倡导学生 在做中学， 其实质是通过科学学习养成动手动脑的学习习
学习习惯 。 ， 首先 教师要创设一个轻松愉快、 民主和谐的学
深挖教材， 抓住教材中的重点和难点， 在课堂中启发学生 积极思考。 其次， 还从教材的特点和小学生心理特点出发， 根据新授知识的要求， 精心设计教学情景， 激发学生学习 的欲望和信心， 提高他们进一步探索问题的能力。 再次， 在
拉不动， 给它固定住？孩子们好奇心非常强， ” 边观察、 边讨
论， 最后得出方案 ， 把平行 四边形框架中间加上一根木条 ， 变成两个三角形 ， 就拉不动 了， 利用了三角形 的稳定性从
五、 培养学生独立思考、 勤于反思的习惯
而得出正确的 结论。开展类似的教学活动， 就能使学生养
成手脑结合 ， 勤于实践的学习习惯。 三、 培养学生勇于质疑 。 敢于发问的＞ － ３惯
周长 ， 它的方法是什么？ 我提出问题 ， 发现举手的孩子寥寥 无几 ， 他们已经掌握 了长方形的特征 ， 缺少的是合作探究 ， 总结方法。 我以小组为单位 ， 每组发了一张长方形的卡纸 ，
数学课堂教学要注重实效性
着 说 那 天 买 月 饼 的人 很 多 ， 且月饼 又很 少 ， 妈 只 买 而 妈 到２ 个大 月 饼 ？ 请 问 ：这 时爷 爷 和 奶 奶平 均 分 到几 个 月 “ 饼 ？请 用 手指 个 数 表 示每 个 人 分 到 的月 饼 个数 。 ” 学生 很 快 伸 出 １ 手 指 。教 师 继 续接 着 说 ： 如 妈 妈只 买 到 １ 个 假 个 大 月 饼 ， 爷 爷 和奶 奶 平 均分 到 多 少 月饼 。请 用手 指 表 那
研 究 ” 从某 种 程 度 上 说 ． 。 实效 性 是 课 堂教 学 的 生命 ， 这 是 任何 课 程 改 革都 必 须 追 问和 思 考 的 问题 。 么 怎 样 提 那
高 小学 数 学 课堂 教 学 的 实效 『 ？ 具 有实 效 性 的课 堂 ， 生呢
一
定 是讲 究 高 质量 的 教 与 学的 过 程 。
律， 针对 性 地 指 导和 帮 助 学生 掌 握 观 察 思考 、 析 探 究 、 分 假 设猜 想 、 较 鉴 别 、 比 迁移 、 绎 归 纳 、 象概 括等 比 类 演 抽
思想 方 法 和 解决 问题 的策 略 。 教师 要 注 意 ｉｉ 学 生 沿 着 Ｊ ｌ 练 正 确 的思 路 有条 理 地 学 习 ， 力使 学 生 做到 解 决 数 学 问 努
说 这件 个 №衫 材料 是 全 棉 的 ， 合涤 纶 ， 不 穿着 很舒 服 。
生３ 我 在 爸 爸的 酒瓶 上看 到 酒 精 度 １ ％。 ： ５
师： 你们 能 说 说 你所 提 供 的 百分 数 表 示 的意 义 吗 ？
“ 分数 的意 义 和 写法 ” 百 一课 ， 在教 材 安排 上 是 首 次 出现百分数 ， 但学 生在 日常 生活 中 、 外 读 物 中 、 视 、 课 电 网络 上 早 就 认 ｉ 了 ， 上例 中 ， 师 没 有 从 教 材 的 逻 辑 只 存 教 起 点 出发 ，神 秘 隆 重 ” 引 出 百 分数 ， 零 开 始 一 点 一 “ 地 从 点 地 学 习新 内容 ，而 是直 接 唤醒 学 生 已 有 的数 学 现 实 ，
高中数学课堂教学实效性
高中数学课堂教学的实效性高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，因此本文阐述了高中数学课堂影响教学实效性的因素，本文利用教学实践来说明如何提高课堂教学的实效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用。
一、影响实效性的几个因素1.教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。
2.教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学实效性教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差，还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。
3.教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形式，教学方法单一就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。
相反一些老师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。
4.教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学实效性教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的实效性。
例如，对三角函数诱导公式的推导，设问1：你能用三角函数的定义推导出α与α+1800的三角函数的关系吗？（此问起点太低），设问2：你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？（此问起点太高，有点深不可测）。
所以我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。
5.教师的专业素质影响着课堂教学实效性教师如果没有很强的专业素质，就无从授课，试想一下课堂上教师总是出错，学生能满意吗？课堂教学会有实效性吗？二、如何提高课堂教学实效性1.加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学实效性学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。
如何提高小学数学课堂教学实效性
如何提高小学数学课堂教学实效性作为一名数学教师，必须改变教育教学的观念、理念，把教育工作提升到培养学生的素质上来。
提高小学数学课堂教学实效性的方法有如下几点：一、让学生树立正确的学习目标和学习态度在教学过程中，要多与学生交流和沟通，让他们认识到知识的重要性，多讲讲名人的事例，以此鼓励他们激励他们，让他们从而树立远大宏伟的学习目标和认真踏实的学习态度，只有这样做才能调动起学生的学习积极性，并且持之以恒，为实现心中的希望而不懈努力地学习。
对于那些顽皮好动的学生和基础较差的学生课后更要和他们多做思想工作，慢慢引导转化他们的思想，增强他们的自尊心和自信心，从而认真对待学习，平常利用优生带动他们学习，也要求全班同学团结他们，帮助他们一起进步。
二、创设学生熟悉的学习情境在教学时，要充分考虑到学生的实际情况，创设学生比较熟悉的教学情境，这样有助于学生理解教材，掌握教学内容。
例如在教本中经常讲到碾米机，榨油机等机器，对学生来说，都是很模糊的物件。
这就要求教师课前一定要认真备课并做好教具准备，让学生能直观学习比较有效。
例如教学“克”和“千克”时，可以准备一些物品有1克，有1千克的，让学生动手掂量1克和1千克的物品，看看哪些物品分别用“克”、“千克”作单位。
教学“长度单位”时，也可以让学生到操场上跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、500米的距离。
这些数据、单位都来自于生活实际，学生就很容易理解、接受。
从中领悟到数学就在身边，把所学的数学知识应用到生活中去，也能解身边的数学问题，从中感到无比的自豪。
三、教会学生一些学习的方法1、课前预习。
教师采取一定的方法，让学生养成预习的好习惯，比如课前写好预习提纲给学生，让学生按照提纲先去预习下一节课要学习的内容，能让学生在上课前就对要学习的内容有大致的了解。
2、怎样听课。
听课是教学中的一个很重要的环节，学生课堂上学习的效果如何，体现在学生听课的质量。
首先，要让学生明白听课必须眼到、耳到、心到、脑到、手到。
实效性：小学数学课堂教学的首要最求
彩的艺术 活动中感受 美 、 表现美 、 创造美 ， 渐形成 良好 的 逐
行 为规范 和健 康 的道 德情操 。 自从 民族 乐器进 课堂 以来 ，
三至五 年级 的学 生基本 上能 独立 演奏 一种 以上 的 民族乐
器 。我校浓厚 的 民乐 文化积淀 ， 为这 次综合 实践 活动 的成
功开展奠定 了基础 。 “ 进 民族乐 器王 国 ” 走 这一 主题 和 我们 学生 的兴趣爱
好 ， 园文化紧密 贴合 ： 以受 到 了师生 们 的一致 认可 。 校 所 四、 据学校 的情况确 定主题 根 我校是一 个寄宿制 的学校 ， 学生 的家庭 条件普 边 比较
五 、 据家长 的特点确定 主题 根
综 合 实践 活动 ， 它 自身 的特殊 性 ， 具有 时 间的开 有 它
放性 ， 地点 的开放性 ， 因此 ， 活动 的开 展不能像 平时 上课那
样， 要使 它达到 目的 ， 时除 了学 生个体 之外 ， 有 还必 须依靠 其 它力 量 ， 尤其 是 学生 家 长 的配合 ， 因而 ， 设计 活 动 主题
开展 “ 车与文 明共 行” 行 的活动 ， 现在 由于私家 车的增 结合 多 ， 路滞 后 ， 道 一部 分驾 驶员 素质 较低 ， 乱 放 ， 规行 乱停 违
驶， 酒后驾 车 ， 成重大 交通事故 的发生 。 造 让家长一 同进交 警 队采访 ， 一同上街 拍摄 了解不 文明行 车的危 害 ， 家长通
时， 还应考 虑家长 的特点 ， 我们还应 发挥 家长 的作用 。如 ，
好 ， 车辆 的比例达到 ９ ％。 当周 五放学 、 日返校 ， 家庭 ０ 每 周 学 校的校 门口成 了车 辆的海洋 ， 学校在 周五让 一部分 虽然
如何提高数学课堂实效性
如何提高数学课堂实效性（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
如何使用教材,让课堂教学更具实效
如何使用教材，让课堂教学更具实效如何提升课堂教学的实效性是每一位教师所面对的课题。
我认为，要提升初中数学课堂实效性必需做到六注重。
1、仔细研究学生、搞好学情分析研究学生、理解学生是课堂教学实效性的前提之一。
所以，要使课堂教学实效，理应对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。
好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的理解。
好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的理解。
如学生能从图象中读取数据，能对数据实行计算与比较，但是能发现一般规律或推断出隐含的结论有一定困难。
所以对学生理解的越清楚，教学中就更能心中有底。
通过即时反馈，调节教学的重点与进程，就能适时实行质疑、追问，把问题引向深入，进而提升课堂教学的实效性。
2、认真钻研教材教材不再是学生学习的目标，理应成为学生学习的基本出发点——让学生在教材所搭建的活动平台上展开学习。
采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜想、推理、交流、反思等活动，学会思考，形成提出问题的习惯。
3、注重情境创设的实效性情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
新教材最大的特点和优点之一就是很多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。
所以，精心创设情境是提升课堂教学实效性的一项重要教学策略。
实现情境创设的实效性，我觉得应注意初中各年级课件教案习题汇总以下几点：情境要有明确目的，情境要有“数学味”，情境要有现实意义。
4、注重学习过程的实效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习，和谐地发展。
所以，课堂教学必须自始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。
初中数学课堂教学有效性的研究
初中数学课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为基础学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。
在教学实践中，我们常常发现一些学生对数学的学习兴趣不高，成绩也不尽如人意。
这就需要我们认真思考数学课堂教学的有效性问题，探究如何提高学生的学习积极性和学习效果。
在过去的研究中，有关数学课堂教学有效性的研究主要集中在教学方法、学生参与度、教师因素、课堂环境等方面。
通过研究这些因素对教学效果的影响，可以更好地了解数学教学的问题所在并提出改进方案。
本研究旨在深入探讨初中数学课堂教学的有效性，分析不同因素对教学效果的影响，从而为提高数学教学质量提供理论支持和实践指导。
通过相关数据和案例分析，本研究旨在为教师和教育管理者提供有益的参考，为提高学生的数学学习兴趣和学习效果提供有效的措施和建议。
1.2 研究目的初中数学课堂教学是学生数学学习的重要环节，而教学的有效性直接影响着学生的学习成果和对数学的兴趣。
本研究旨在探讨初中数学课堂教学的有效性，具体研究目的包括：一是分析不同教学方法对学习效果的影响，探讨哪种教学方法更适合初中数学的教学；二是探讨学生参与度与教学效果的关系，了解学生参与度对数学学习的影响程度；三是研究教师因素对教学效果的影响，探讨教师的教学水平、教学态度等因素对学生学习的影响；四是探讨课堂环境对教学效果的影响，分析课堂环境对学生学习的影响程度；五是探讨教学评估的重要性，分析如何有效地评估教学效果以及评估结果对教学的指导作用。
通过这些研究，旨在为提高初中数学课堂教学的有效性提供理论基础和实践参考。
1.3 研究意义初中数学课堂教学的有效性一直备受关注，其重要性不言而喻。
研究对初中数学课堂教学有效性的探讨不仅有助于提升教学质量，提高学生学习成绩，还能为教育改革提供理论支持和实践指导。
深入了解教学方法对学习效果的影响，可以帮助教师更好地选择适合学生的教学方式，提高教学效果。
探讨学生参与度与教学效果的关系，可以促进学生积极参与课堂，增强学习主动性。
课堂教学的趣味性与实效性
课堂教学的趣味性与实效性一直都是教育界关注的焦点。
趣味性指的是课堂教学中能够吸引学生的兴趣，使他们在愉快的氛围中学习；而实效性则是指课堂教学能够取得良好的教学效果，使学生真正掌握知识和技能。
首先，趣味性是课堂教学的重要特点之一。
在教学过程中，老师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如故事讲解、游戏互动、实验演示等，引发学生的兴趣，激发他们学习的动力。
例如，在语文课上，老师可以通过讲故事的方式引入课文内容，让学生在情节中体会语言的魅力；在数学课上，老师可以设计趣味数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
这样的趣味教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
其次，课堂教学的实效性也是至关重要的。
教师应该注重教学内容的针对性和系统性，使学生能够真正掌握所学知识和技能。
在教学过程中，老师可以通过精心设计的教学计划和教学方法，帮助学生理解和消化知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
同时，老师还可以通过作业、测验等方式及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果的实现。
课堂教学的趣味性与实效性是相辅相成的。
趣味性能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学活动中；而实效性则能够确保学生在愉快氛围中学到真正的知识和技能。
因此，教师在课堂教学中应注重在趣味性和实效性之间取得平衡，既要让学生在愉快的氛围中学习，又要确保他们真正掌握所学内容。
总之，课堂教学的趣味性与实效性是教学质量的重要标志。
教师应该在教学设计和实施中注重这两个方面，不断提高教学水平，促进学生的全面发展。
小学数学课堂教学中如何提高实效性桂文霞
小学数学课堂教学中如何提高实效性桂文霞引言；对于小学而言，数学作为主要学科，其教学效果对提高学生素质具有重要的促进作用。
要想满足小学教学大纲要求，就要结合当前数学教学实际，积极做好数学教学工作。
在小学数学教学过程中，课堂教学是小学数学教学的重要组成部分，对小学教学具有重要的促进作用。
为此，我们只有根据小学数学教学需要，制定具体措施，对小学数学课堂教学引起足够的重视，并结合小学数学课堂教学特点，在教学模式和教学方法上积极创新，使小学数学课堂教学能够在实效性上获得全面有效的提高，满足小学数学教学需要，为提高小学数学课堂教学质量提供有力支持。
关键词；小学数学课堂教学实效性一、前言在小学阶段，数学教学要想提高整体教学效果，就要对课堂教学引起足够的重视，不但要学会积极利用课堂教学时间，还要把握课堂教学原则，积极做好课堂教学工作，保证小学数学课堂教学能够得到全面有效开展，确保课堂教学的实效性得到全面提高。
从这一点来看，小学数学应从课堂教学入手，重点做好课堂教学工作，应从创设教学情境、引导学生自主探索、灵活运用现代化教学技术和建立良好的师生关系等方面入手，确保小学数学课堂教学能够取得积极的教学效果，满足小学数学教学需要。
一、激发学生的问题意识，使他们学会提问在小学数学教学中，培养学生的问题意识，能够加强学生对知识的探究欲望，提高他们学习的积极性。
在积极的思维过程中，学生对数学知识的理解更加深刻。
只有让学生善于质疑，才能激发他们的思维活跃性，发展学生的数学思维能力。
小学生对任何事物都持有好奇心，他们在了解和探究的过程中会产生很多疑问，并在兴趣的引导下使他们自主解决这些问题。
所以，在教学中，教师要根据他们的这个特点来进行教学环节的设计，使学生在课堂学习时对知识产生好奇心，促使他们积极主动地进行知识探究。
小学生处于数学学习的初级阶段，他们在学习过程中不是掌握的数学知识越多越好，而是要让他们掌握扎实的数学基础知识，并对不理解的知识能提出有价值的问题，促使学生的数学综合能力在探究问题的过程中不断提高。
从四个基本环节入手提高数学课堂教学实效性
提高数学课堂教学实效性的第一个 实 效 性 呢 ？ 实例 一 ： 排列组合 的备课 ： 列组合问 排 环 节 ： 好课 备 数学课的备课要有 实效性 ， 应该 首先 驾 题是计数方法 问题 ， 计数 问题在其他章节均
、
我们 知道 打仗要打有 准备 的仗 ，否则 驭全部教 材 ， 对各个部分知识 的横 向、 向 有 出现 ， 纵 如集合 中的元 素与子集 的个 数 、 容 难 以取胜 ， 备课也是一样。 网络一 清二楚 ， 了教学要求 ， 明 以接近竞赛 斥原理 ， 函数与 映射 的个数 ， 平面几何 中线
效性 ， 有许 多操 作方法 ， 我从教 学的基本环 学过 程 ， 编写教学计划 。
并设想处理预案 。
节出发进行研究与实验 ， 了较好的效果 ， 取得 此外教师还应作好课后备课 ， 课后备课 此外 ， 学工作是一件 由多因素 、 教 多层 下面就从 四个方面介绍 。要说 明的是 ， 提高 是 指教 师在 上课 后对课 的反馈 和总结 ， 可 次构成 的复杂 的工作。备好课 只是第一 步 ， 数学 课堂教学实效 ， 应根据班 级实际情况 ， 以进一步改进教学 。
果， 即用 最短 的时 间使 学 生得 到最大 的发 把握 教学 内容 ； 分析教 学任务 ， 明确教 学 目 成不 变 ， 要根据学生 的实 际情 况备课 ， 做到
展， 特别是创 造力 的发展 。提高数学教学实 标 ； 研究学 生特 点 ， 择教 学方法 ； 选 设计 教 以人 为本 ， 考虑到各种意外 情况 的发生 ， 要
不同 的班级 就有 不 同 的方法 ， 能 一概 而 论 ， 不
如果第一步就出现了偏差 ， 肯定会影响后面
备课 分大小 ， 主要有学期 备课 、 单元 备 的教学 。所 以备好课是 提高数学课堂 教学 课 和课 时备课 。数学课 应该 怎样 备才能 有 实效性的第一个环节。
如何提高数学课堂实效性
浅谈如何提高数学课堂实效性摘要：提高课堂教学质量，关键在于课堂。
数学源于生活，又应用于生活。
因此，在课堂教学中，学生学习数学的积极性得到提高，学生的主体性得到发挥，成为学习的主人，是提高数学课堂教学实效性的关键。
关键词：兴趣自主反思实效性实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，所谓提高课堂教学实效性，就是提高教学效率。
高效率不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。
以下本人就如何提高课堂教学的实效性谈谈自己的几点看法：一、巧设情境，提高课堂实效性创设教学情境，不仅有利于学生理解、掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美，而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感，更好地体验数学知识的发现和形成过程，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。
那么，教师应该如何创设高品质的教学情境呢？1.激疑引趣长期以来，数学课堂教学一般采用某些传统的形式和陈旧的教学方法，只强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用。
教师一味地说教，使得课堂变得枯燥乏味，课堂气氛变得死气沉沉。
特别是在职高，学生本身基础不好，学习数学的兴趣不浓厚，如果不能激起学生的学习热情，提高他们的主动性，那提高课堂的实效性就是一句空话。
所以教师应该结合职高学生的学情，认真研究教材，认真备课，努力提高学生学习的兴趣。
教师可以把教材中的数学问题，编成生动形象、富有情趣的童话故事，创设轻松、愉快、富有情趣的问题情境，有效调动学生主动参与学习活动的积极性。
也可以设置一些新颖别致、妙趣横生、可以唤起学生求知欲的问题，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考，探求新知。
2.制造悬念，旧中引新“学起于思，思源于疑”。
采用低起点教学方法和激励教学机制，注重启发，细心引导，积极进行赏识教育。
并通过设置悬念引入新课来激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容无大关系、实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。
数学知识有很强的连贯性，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面的发展。
提高小学数学课堂教学实效性的途径
提高小学数学课堂教学实效性的途径随着新课程改革的不断深入，我们的课堂有了很多生机和活力，从单一的课程探索走向多维的生活化探索学习，将学生的学习与日常生活接轨，让更多的学生在生活中探索数学知识，进一步激发学生的潜能，发展学生的思维能力、提高学生的创造能力，作为教师，我们应该向学生提供充分体会数学活动的机会，让学生去经历数学学习活动的过程，提高学生学习数学的兴趣，丰富学生的数学情感，提升学生的数学内涵，丰富学生的数学底蕴。
我认为创设有效的教学情境、适当的引导探索、指导有效的合作学习、教师注重教学反思等方面是提高小学数学课堂教学实效性的途径。
一、为学生创设有效的教学情境数学知识的抽象性、系统性很强，小学生是以形象思维为主，数学是利用感性材料，把抽象的东西以生活中原有的形态呈现，让学生在交流生活经验之中加以理解和提炼，这种知识是有源之水、有本之木，学生能轻松地理解和掌握，并转化一种生活的技能的过程，多年的教学经验告诉我们，学生的学习效果不但与其智力水平、学习方法有关，还与其心理状态有关。
因此，我们不仅应着力提高师生的认知水平，还应积极创造条件，为学生创设和谐的学习情境。
创设有助于学生自主学习的生活情境，引导学生在生活中通过实践、思考、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。
数学课堂从学生熟悉的生活实际出发，从学生熟悉的语言引入，经历数学知识的形成与应用过程，使学生真切感受到生活中处处有数学，从而学得自然、亲切、真实，也更易激发学生的学习兴趣，提高他们解答问题的能力，应该说良好课堂情境的创设是教学取得成功的关键，使教学内容成为学生学习的一种需要的时候，真正的求知欲就会被点燃，学生们必然地会仔细地观察思考，沿着教师所引导的路线一步一步地摸索下去，从而达到教学目标。
二、进行适当的引导探索《数学课程标准》要求我们在学习方式上实现从“让学生学会”到“让学生会学”的巨大转变，让学生经历知识与技能形成的过程，通过自身的个体努力掌握新的知识。
小学课堂时效性
一、什么是课堂实效性？“实效性”一词，在不同的领域有着不同的解释。
吴正宪老师在《数学课堂实效研究（精简）》中指出：课堂教学的实效性主本技能的落实，为学生的发展注入了后劲。
具体说来，就是我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。
二、本人的几点关于如何提高小学数学课堂实效性的看法1、充分的课前准备是一堂好课的开始。
有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件。
在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。
兵法中强调知已知彼百战百胜。
学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。
我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。
包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。
我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。
另外，在新课标的指导下，新教材的编写呈现出新的特点，内容的编排也有较大的改变。
这就要求我们教师在正确理解新课程理念的前提下，准确把握教学内容，拿涅好教学难度。
以数据的统计来说吧，旧教材是统计表（单式统计表和复式统计表）、条形统计图（单式条形统计图和复式条形统计图）、折线统计图和扇形统计图统一编排，集中学习。
而新教材则按照由易到难，由浅入深的原则，把这些内容安排在不同年段里学习。
在低年级段就让学生先接触一下，体验一下统计的思想，然后再逐步深入。
这就要求我们老师要能对新教材有整体的了解，准确把握教学内容，合理安排教学目标。
既要考虑到“吃不完”的学生，又要兼顾到“吃不饱”的孩子。
学生不同，教学内容在变。
我们的教学方法也就应该合理选择。
几千年前，孔夫子就提出教学要因材施教。
只有针对不同学习的内容，遵循学生的学习规律，结合不同的学生个性特点，灵活的使用各种教学方法，才有可能提高课堂效率。
如何提高小学数学课堂教学实效性
如何提高小学数学课堂教学实效性回顾几年来新课程改革走过的历程，我们曾和孩子们在课堂生活中共享过快乐和幸福。
但是我们也有过困惑和不安。
随着课程改革的不断深入，我们有了更加冷静的思考，理性客观的反思过去，实事求是地面对今天，以平和心态，研究的精神来分析当今课堂教学中的问题。
这个问题是什么？就是学生在课堂里学到了什么？获得了什么，换句话说，就是课堂教学的实效性。
那么如何提高课堂教学的实效性呢？一、让学生面对数学现实-准确把握教学目标教师要多从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点，突出教学的重点和难点，捕捉教学的优点，使教学目标切合教学实际。
为什么学生面对老师精心设计的提问无言以对、毫无兴趣？有时还会出现学生面对”精彩的画面”视而不见，毫无兴趣？根本原因在于教师的教学目标设计脱离了学生的数学现实。
思考之后我想应该，了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合实际的教学目标，作为教师，应该做到课前调研。
数学学习活动的设计必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上，教师应该抓准切入点。
教学实际要关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，教师应该让学生亲历过程。
二、创设良好的数学学习情境-激发学生产生学习的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。
因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
课改以来，”创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。
例如：算出下面两图形（一个是长方形，一个是正方形）的周长，并说明用什么工具和方法。
学生很快得出：用尺子先量出长方形的长和宽，正方形边长的长度，然后根据公式计算周长。
此时，教师给予肯定，并说：“请大家拿出各自准备好的圆形纸片，想想用什么方法能算出它的周长？”学生有的皱起眉头在思考，有的拿尺子在比划，最终大家摇摇头。
【高中数学】如何提高高中数学课堂教学实效性
【高中数学】如何提高高中数学课堂教学实效性在日常的教学中，老师们可以多方面思考提高课堂教学实效性的问题：包括，是否关注了学生的学习状态和学习效果？教学过程是否有利于学生自主学习？是否能够选择有效的方法和手段收集信息、提出解决问题的思路？是否既能独立思考，又能够与他人很好地交流与合作？如何提高课堂教学的实效性，这里简单谈谈。
一、营造课堂气氛好的课堂氛围是一节好课的基本条件。
有了和谐、宽松、平等的课堂氛围，才能调动学生的学习兴趣，进行有效的教学，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，体验数学活动充满着探索与创造，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
能否有意识地关注学生是教师是否成熟的重要标志。
我们应该关注学生的学习过程，不仅要关注学生的数学学习水平，还要关注他们在数学活动中情感态度的变化。
过去我们把情感、态度等主要是作为非智力因素，想法调动学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣’调动学生学习的积极性。
现在要特别指出的是，新课程强调，要以人的发展为本，“情感、态度、价值观”不仅是学习的动力，而且人格培养本身就是素质教育的目的。
二、制造问题情境有效的教学特别强调问题在学习活动中的重要性。
好的问题可以激发学生的学习兴趣和主动学习，使学生在发现、解决问题中学习探索，学会学习。
有效教学往往将课程内容转化为探究的主题，使之成为教学过程的主线。
师生通过共同探索、平等讨论、相互沟通、相互启发，在解决问题中积极互动、共同发展。
在课堂上，教师要把握学生是怎样思考的，对学生的思维特点了解越多，就越有利于及时调整自己的教学，使教学更有针对性。
课堂提问不应流于形式。
提出的问题应能激发学生的探索欲望，激发学生的思维和联想，使学生“跳跃和触及”。
在此基础上，我们还应该研究如何让学生自己提问。
提出一个有价值的问题，不仅是思想的深化，也是创新的开始。
三、关注学生实际关注学生的实际情况，包括基础和现状。
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浅谈数学课堂教学的实效性
小学数学课堂教学存在“高耗低效”的现象,往往一节课下来,教师讲得口干舌燥,学生也学得无趣。
近年来,教育界提出了“真实、朴实、扎实”的教学理念,它的实质就是提高课堂教学效率,即课堂的有效教学。
《大纲》指出,数学是工具性和基研性相统一的学科,如何上出数学味来,如何提高课堂教学效率,是我们应该思考的问题,作为一名教师必须深化课堂教学改革,积极探寻有效的创新教学途径,培
养学生的创新个性。
俗话说:“泰山不拒细壤,故能成其高。
江河不择细流,故能就其深。
”“大礼不辞小让,细节决定成败”。
从细节人手,从小事做起,才能让数学真正实现“真实”“有效”。
下面,我想结合自己平时的数学教学以及所见所闻所读,提出自己的所感。
(一)、求新——努力把课讲出新意来,引起学生学习的欲望。
具体来讲,主要体现在以下几个方面:
一、理念新——运用新的教育教学理念,树立新的教学观
实施素质教育,关键是端正教育教学思想,打破传统教育观念的束缚,围绕“一切为了学生,为了学生的一切”建立新的质量观、教育观和学生观。
教师的教育观念决定着教师的行为,教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。
教育观念的更新包括多方面的内容,在当前的小学数学教学改革中,应当提倡以下一些关于教学
的观念。
(1)让学生在操作实践活动中学习
学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验,从而实现认识的
内化、促成理解力和判断力的发展,学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象,进而上升为理性认识。
教师要尽量给予学生更多的操作实践机会,提供丰富的材料,使学生可以亲自进行实验,体验成功和失败、探讨问题和寻求结论。
(2)让学生在合作交流中学习
教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩,形成良好的学
习品质。
在课堂教学中,要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用,讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。
教师要帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式,小组讨论的策略也是实现这一目标的最佳选择之一。
教学中提倡合作交流的课堂气氛。
学会合作与交流的能力是现代社会所必须的,也是数学学习过程应当提倡的组织方式。
在设计教学计划和组织课堂教学中,给学生提供合作与交流的机会,使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法,表达自己对问题的看法,学会从不同的角度认识数学,养成与别人
合作交流的习惯。
教师要在交流和研讨中营造和谐的氛围,使学生由被动地听讲变为主动参与、敢于发表自己的见解,并学会倾听、尊重他人的意见。
在交流研讨的活动中使学生的思维方式、认知水平、交往能力等得到提高。
(3)让学生在探究发现活动中学习
在教学中,要为学生创设发现数学知识的活动情境,让学生的学
习过程成为一个再创造、再发现的过程。
这种过程应突出学生自己如何探究知识、如何生成“结论”,突出思维方式和思维习惯的训练和培养,突出解决问题的途径和方法的获得,而不是单纯的知识
记忆。
总之,在课堂教学过程中,少一些讲解、分析、提问,多一些引导、点拨、激励,彻底改变那种牵着学生走的状况。
课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉悦,让学生自始至终参与到知识形成的全
过程中。
教学时要关注学生已有的知识经验,关注学生的实践活动,关注学生的自主探索和合作交流,使学生投入到丰富多采、充满活力的数学学习过程中去,使学生成为数学学习的主人,让学生“动”起来,让课堂“活”起来。
促使学生逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”的美好境界。
二、思路新——教学设计构思新颖,教学思路实用高效
同样的教材,同样的学生,同样的教师,由于教学设计思路不同,课堂教学效果却大不相同。
如,在教学“小数的初步认识”时,我设计了非常新颖的导入环节。
上课后,先播放课件,呈现商品信息:mp3每台87元,书包每个50元,铅笔每支0.2元,钢笔每支5.5元,墨水每瓶1.2元,电饭锅每个120元。
然后问:刚才播放的是什么内
容?(商品信息)
教师再将上述内容重放一遍,边播放边在黑板上出示商品的标
价牌。
让学生仔细观察,两组标价牌中出现的数,主要不同点是什
么?(左边一组数中没有小圆点,右边一组数中都有一个小圆点)师:左边这一组数87、50、120是我们以前学过的,都是整数。
谁还能举出其它整数的例子?(略)师:右边这组标价牌中出现的0.2、5.5、1.2这三个数,刚才同学们说了,数的中间都有一个小圆点,像这样,数的中间都有一个小圆点的数,就是我们今天要学习的一种新的数,叫小数。
这节课我们就来学习一些有关小数的知识。
通过这一环节的设计,调动学生视听感官,综合参与认识活动的作用。
商品的标价牌中既有“整数”,又有“小数”。
这样,小数的出现就显得十分自然,使学生知道小数确实是由于实际需要而产生的。
整个教学过程清晰、流畅。
(二)求实——教学中讲求实效,求真务实,努力做到教学内容充实,课堂训练扎实,教学目标落实。
1、教学中要做到教学内容充实、达到预设的教学目标应做到以下几个方面:
(1)合理地确定教学内容的广度和深度,才能更好地落实教学目标,促进课堂教学的时效。
如果一节课的教学信息量过大,知识点过多,学生难以接受,而一节课的信息量过小,知识量过少,则浪费时间,不利于调动学生的积极性。
所以教学时应合理重组教材,根据本班学生的实际情况,适时调整一节课的内容。
(2)明确教学的重点、难点和关键。
当一节课的教学内容有几个知识点时,往往需要明确哪些是重点,哪些是难点,以免在教学时抓不住主要的基本的内容,而在次要的或者学生容易接受的内容上多
花时间,或者面面俱到平均使用力量,影响重点、难点的理解和掌握,而达不到预定的教学效果。
例如,一年级教学6的认识,由于学生入学前一般都能按实物点数,就不宜在主题画上用过多的时间练习数数,而应把6的组成和写数字6作为教学的重点。
一般地说,数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。
确定教材的重点,要以教材本身为依据。
瞻前顾后,溯源探流,研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。
教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起到决定性的作用,这些内容就是教材的关键。
作为教材的关键,它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。
一旦掌握好教材的关键,与其相关内容的教学就可以迎刃而解。
我在教学长方体的表面积,侧重在于学生动手操作、直观地使学生弄清一个长方体有哪三组相对的长方形面,根据长方体的长、宽、高确定每组长方形面的长和宽各是多少。
这样发展学生空间观念的问题,也抓住了长方体的表面积计算的关键,收到很好的教学效果。
(3)合理安排教学的顺序。
北师大版教材较为精简。
教学时往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。
例如,在教学面积概念时,我在教材设计的教学顺序的基础上做了以下几点补充:
①教学面积的意义后,补充一些图形,让学生分辨哪几个是线段围成的平面图形。
通过练习加深了学生对面积意义的理解。
②教学比较面积的大小时,先让学生把两个不同的长方形纸重
叠起来,当学生感到不好比时,再让学生用小正方形分别去量两个
长方形的面积,说明用这种方法不仅可以找到那个图形的面积大,
而且知道大多少。
⑧让两个学生用不是同样大的小正方形量同一个长方形的面积,结果得到不同的结果,说明必须用统一的正方形去量。
从而引出统一的面积单位。
由于做了以上的补充,学生更清楚地理解了面积的概念、面积单位的作用和统一面积单位的必要性。
(4)要把数学教学和学生的生活实际联系起来,讲来源,讲用处,让学生感到生活周围处处有数学,学起来有亲切感、真实感,要靠知识本身的魅力来吸引学生。
2、课堂训练扎实。
在数学教学中,“练”就是关键,“练”就是将知识、能力,情感、态度、价值观等内化的桥梁,只有提高了数学课堂训练的有效性,才能保证提高数学课堂教学的有效性。
实践证明,在数学教学中,充分发挥教师、教材、学生的能动作用,用新颖的角度,扎实的训练,能激发学生的内驱力,促进课堂教
学的效果;能让我们的数学教学更加生动、活泼,而充满活力。
参考文献
[1]小学数学教学大纲
[2]《小学数学教学的理论与方法》。