普通心理学 第七章 思维.ppt

念。如，上下。
2019/12/3
36
南京师范大学教育科学学院
3．自然概念和人工概念 自然概念：在人类历史发展过程中自然形成的
概念。
人工概念：在实验室中为模拟自然概念的形成 过程而人为地制造的概念。
2019/12/3
37
南京师范大学教育科学学院
二． 概念结构的理论
层次网络模型
2019/12/3
的，对客观事物概括的和间接的认识，是认识的 高级形式。可以揭示事物的本质特征和内部联系。
2019/12/3
2
南京师范大学教育科学学院
思维的特征
（一） 概括性
思维的概括性是指，在大量感性材料的基础上，思维可以 舍弃事物的具体特征，把一类事物的共同特征和规律抽取 出来，加以概括。
（二）间接性
（一）直观动作思维，形象思维和逻辑思维 这是根据思维的凭借物不同来划分的。 1．直观动作思维 是以手的动作为支柱（凭借物）的思维。有称为实践思维，
手的思维。 3岁前的幼儿属于动作思维。成年人也有动作思维，但，是
在抽象思维的支配下进行的，不同于幼儿的动作思维。
2019/12/3
8
南京师范大学教育科学学院
2019/12/3
14
南京师范大学教育科学学院
第二节 表象和想象
一．表象 （一）什么是表象 头脑中保留的事物的形象叫做表象。是保存知识
的一种形式。 以表象形成的主要感觉通道划分：视觉表象，听
觉表象，运动表象。 根据创造程度划分；知觉表象，记忆表象，想象
表象。
2019/12/3
15
2．形象思维
凭借头脑中的表象进行的思维。或者叫做以头 脑中事物的形象为支柱的思维。 6，7岁至11，12岁的儿童常常是形象思维。成人 也有形象思维。 胸有成竹。
2019/12/3
9
南京师范大学教育科学学院
3．逻辑思维
以言语为支柱（凭借物）的思维。或者叫做利用 概念和理论知识进行的思维。也叫抽象思维。
2019/12/3
5
南京师范大学教育科学学院
（三）抽象和概括
抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同特征 和属性，舍弃其个别特征和属性的过程。
思维的概括是指在抽象的基础上，对事物的内在 联系和本质特征的概括。
初级概括与高级概括
2019/12/3
7
南京师范大学教育科学学院
三．思维的种类
2019/12/3
10
南京师范大学教育科学学院
（二）经验思维和理论思维
这是根据思维凭借日常生活经验进行或是凭借科 学知识，科学概念进行来划分的。
1．经验思维 利用日常概念和日常经验进行的思维，称为经验
思维。具有片面性。 2．利用科学知识和科学概念进行的思维。
2019/12/3
11
南京师范大学教育科学学院
38
南京师范大学教育科学学院
认为，在概念结构中，概念分为不同的层次。 每一个层次有很多结点。每个结点都是一个概 念。每个概念有一些特征，这些结点也是概念 （上一个高级概念的下述概念）。各类属概念 按逻辑的上下级关系组织在一起，概念间通过 连线表示它们的类属关系，这样具有类属关系 的概念间形成了一个概念的网络。网络中，层 次越高，其抽象水平越高。
3.典型化 根据一类事物的共同特征 创造新形象的过程。 4.联想 由一事物想到另一事物， 也可以创造新的形象。
2019/12/3
26
南京师范大学教育科学学院
（四）想象的种类
根据想象是否有目的性，可以分为： 1．无意想象 没有预定目的不自觉的产生的想象。如梦境，幻
觉。 2．有意想象 有一定目的，自觉进行的现象。
2019/12/3
27
南京师范大学教育科学学院
根据创造程度不同把有意想象分为：
（1）再造想象 根据言语的描述和非言语的描述，形成新形象的
过程。 （2）创造想象 不依赖于现成的描述，根据一定的目的任务，独
立地创造新形象的过程。
2019/12/3
28
南京师范大学教育科学学院
在一个小池塘里住着一条小鱼和一只青蛙，它们是一对好 朋友。小鱼和青蛙听说外面的世界好精彩，都想出去看看。 但是，小鱼因为自己不能离开水而生活，只好让青蛙独自 去了。这天，青蛙回来了，小鱼迫不急待地向青蛙询问外 面的情况。青蛙告诉小鱼，外面有许多新奇有趣的东西。 “比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它 的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着 黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，身后还长有尾 巴……”。小鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”同时脑海中随 即浮现出它心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼的身子， 头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……。
每个概念的特征实行按分级储存，即在每一层 概念的结点上，只储存该概念的独有特征，而 同一层上的各概念共有的特征，储存在上一层 的概念结点上
2019/12/3
39
南京师范大学教育科学学院
（二）特征表理论
把概念的语义特征分解为两部分： 定义性特征：是定义一个概念所必须具备的特征，
即概念的本质特征。 特异性特征：是具有描述性功能的特征。相当于
南京师范大学教育科学学院
第七章 思维
第一节 思维的一般概念 第二节 表象和想象 第三节 表象和思维的脑机制 第四节 概念与推理 第五节 问题解决
2019/12/3
1
南京师范大学教育科学学院
第一节 思维的一般概念
一．思维的概念和特征 思维（thinking）是借助于语言，表象或动作实现
是指借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的 认识。思维可以认识不能直接感知的实物或者事物的特征， 认识现在，过去和未来。
（三）思维是对经验的改组
思维可以对已有经验进行更新，重建和改组。
2019/12/3
3
南京师范大学教育科学学院
二．思维的过程
人们在头脑中，运用存储在长时记忆中的知识经 验，对外界输入的信息进行分析，综合，比较抽 象和概括的过程，就是思维过程。
此外还有妄想。
2019/12/3
31
南京师范大学教育科学学院
第三节 概念与推理
2019/12/3
32
南京师范大学教育科学学院
一． 概念及其种类
（一） 概念的含义
概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。 1．事物的特征分为非本质特征和本质特征。本质
特征是指决定事物的性质，并使一个事物与其他 事物区别开的特征。
物的本质属性形成的概念叫抽象概念。
2019/12/3
35
南京师范大学教育科学学院
2．合取概念，析取概念和关系概念 合取概念：根据一类事物中单个或多个相同属
性形成的概念。如，毛笔，铁桶。 析取概念：根据不同的标准，结合单个或多个
属性所形成的概念。如，好人。 关系概念：根据事物之间的相互关系形成的概
2019/12/3
12
南京师范大学教育科学学院
（四）辐合思维和发散思维
这是根据思维的方向划分的。 1．辐合思维 运用已有知识经验，根据逻辑步骤和逻辑规则，找出唯一
正确答案的思维过程。一般用于解决只有一个正确答案的 问题。 2．发散思维 从不同的思路出发，重新组织已有知识经验和当前信息， 找出多种答案的思维过程。一般用于解决具有非唯一答案 的问题。
2019/12/3
29
南京师范大学教育科学学院
（3）幻想 是创造想象的特殊形式。是指向未来，并与个人
愿望相结合的想象。可能实现，也可能不能实现。
2019/12/3
30
南京师范大学教育科学学院
（4）理想
当幻想具有客观性，遵循客观规律，有可能实 现时，叫作理想。
（5）空想
不以客观规律为依据，甚至违反客观律，因而 不能实现的想象。
2019/12/3
22
南京师范大学教育科学学院
二．想象
（一）什么是想象 对头脑中表象进行加工改造，形成新形象的过程。 新颖性和形象性。 想象与思维密切联系。
2019/12/3
23
南京师范大学教育科学学院
（二）想象的功能
1．预见功能 2．创造功能 “想象力比知识更重要” 3．补充知识经验的作用 4．代替作用（幻想） 5．对生理活动的调节作用（冥想）
概念的非本质特征。
2019/12/3
2019/12/3
33
南京师范大学教育科学学院
2．内涵和外延：内涵是概念的质，就是概念 所反映的事物的本质特征。外延是概念所指对 象的范围。大小成反比关系。
3．概念有组织结构。 4．概念是用词来表达的，但二者又不等同。育科学学院
（二） 概念的种类
1．具体概念和抽象概念 按事物的指认属性形成的概念叫具体概念；按事
2019/12/3
17
南京师范大学教育科学学院
2．概括性
表象表征事物的大体轮廓和主要的，一般的特征， 舍弃了具体特征。可以反映一类事物的共同的外 部特征。或者反映一个事物的一般的不变的特征。
2019/12/3
18
南京师范大学教育科学学院
3．可操作性
在头脑中对表象进行操作。 心理旋转实验。 要求被试对头脑中的表象进行操作，使其改变方
南京师范大学教育科学学院
（二）表象的特征
1．直观性 表象具有鲜明的形象性，生动，直观。就象我们
直接看到，听到一样。 儿童具有“遗觉象”。 知觉鲜明，表象暗淡； 知觉稳定，表象动摇； 知觉完整，表象不完整。
2019/12/3
16
南京师范大学教育科学学院
你知道吗？
遗觉象