12、番茄太阳 同步练习_教案教学设计
四年级下册语文教案-12.番茄太阳 苏教版
《“番茄太阳”》一、教学内容：《“番茄太阳”》第二课时二、教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文,并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2、精读课文,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心对“我”的感染。
3、体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。
三、教学重难点1、感悟盲童明明的心灵,体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2、理解文中“番茄太阳”的含义。
四、教学方法1、情感教学法：品读课文，抓住人物情感。
2、合作探究法：通过小组合作探究增强学生的参与度和积极性。
3、情景深入法：通过情景的深入，将学生带入人物世界，做到感同身受。
4、读书指导法：通过多种读书方法抓住读，促进学生对课文的理解。
5、多媒体辅助教学法：设计新颖，化解了教学难点，提高了学生学习的积极性。
五、教学过程[一]、复习导入1、同学们,这节课我们继续学习:《番茄太阳》。
(齐读课题)2、复习上节课重点生字（幻灯片出示）挑选两位学生读生字，后齐读。
[二]、仔细品读，体会人物（一）了解人物师：谁能给大家介绍一下课文的主人公明明吗?(明明是一个盲童,她跟随爸爸妈妈来到城市里以卖蔬菜为生。
她每天陪着爸爸妈妈忙碌,她特别爱笑,笑起来就像天使。
)师：故事中的另一位主要人物是谁？（作者）请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，并且思考这样两个问题。
（1）“我”的心情有没有发生什么变化？（2）是什么让“我”的心情发生变化的？（ppt展示）（“我”的心情有变化。
是明明让我的心情发生了变化。
）（二）感受“笑”中蕴含的美师：通过阅读课文你发现明明最大的特点是什么？（明明最大的特点是爱笑。
）师：请同学们迅速浏览课文，并标画出有关描写明明笑的语句。
（1.每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音柔柔,特别爱笑。
2.小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
3.如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
小学四年级语文：12、“番茄太阳”(四语下)教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材12、“番茄太阳”（四语下）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改12. "Tomato Sun" (under four languages)教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育12、“番茄太阳”（四语下）12 “番茄太阳”新坝中心小学严志明一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物对话。
4、通过搜集“身残志坚”的人物故事和名人名言，使学生感受人一定要能面对磨难更加坚强地活，活出精彩，立志报国。
二、教学重点：通过朗读，感悟明明美好的童心和对生活的热爱的情怀，对我的影响。
三、教学难点：学生从“身残志坚”故事中学会顽强地生活，快乐生活，并能立志为国作出贡献表决心。
四、教学资料：1、“身残志坚”的人物故事。
2、有关名人名言。
五、教学时间：一课时六、教学过程：1、今天学习“番茄太阳”通过预习，大家一定知道了“番茄太阳”是什么？2、课文讲了一件什么事？（明明一生下来就看不见，可是她可爱、聪明、有爱心、快乐影响了我，让我感到温暖。
）3、谁来读生字？（生读，组词）这些字里哪些需要注意？4、现在我们来读书。
（读通读顺，读正确。
）5、再读课文，将最有感受的地方划来，并写一写自己的感受。
（她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼膜是好心人给我的，等我发子，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”）6、你有什么感受呢？（小女孩很善良、懂得知恩图报、懂得关爱别人。
）7、我听了会怎样？8、还有令你感受最深的？（红红的“番茄太阳”一直挂在我心中，温暖着我的心。
）9、这红红的“番茄太阳”究竟是什么？10、老师今天带来了一幅图，漂亮吗？同学们帮我想想，把它送给谁好？送给明明送给阿姨送给捐角膜的好心人送给明明的爸爸送给所有爱帮助人的好心人11、同学们说得真好，多有爱心的孩子们！我正没主意，大家来帮帮我。
小学语文《番茄太阳》练习设计教案
小学语文《番茄太阳》练习设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享的方式，提高学生对课文内容的理解和思考能力。
学会通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的同理心，让他们学会关爱他人。
培养学生积极乐观的人生态度，鼓励他们面对困难时，保持乐观心态。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过对课文内容的理解，培养学生的同理心和积极乐观的人生态度。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义，学会关爱他人。
2. 学会通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。
四、教学准备：1. 课文《番茄太阳》的PPT或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组讨论的准备。
五、教学过程：1. 导入：利用PPT或黑板，展示课文《番茄太阳》的图片，引导学生关注课文内容。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情，理解课文大意。
3. 学习生字词：讲解生字词，让学生通过组词、造句等方式，巩固生字词的学习。
4. 理解课文内容：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，理解太阳的爱和温暖。
5. 小组讨论：让学生分成小组，讨论课文中的人物和情节，分享自己的感受和看法。
7. 作业布置：让学生回家后，向家人分享课文内容，试着用自己的话表达太阳的爱和温暖。
六、教学延伸：1. 利用课后时间，组织一次角色扮演活动，让学生分饰课文中的角色，通过表演的方式，进一步理解人物情感和课文内容。
2. 开展一次以“爱的传递”为主题的写作活动，让学生结合自己的生活经历，写一篇关于关爱他人、传递温暖的文章。
七、教学反馈：1. 在课后通过问卷调查、学生面谈等方式，了解学生对课文内容的理解程度，以及对教学方法的接受程度。
2. 收集学生的写作作品，对学生的写作能力进行评价，了解学生在关爱他人、传递温暖方面的认识和实践。
苏教版四年级下册语文12番茄太阳教案
课题12 番茄太阳教时第一课时主备人日期一、文本解读：《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，我在靠拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！全文一共17个自然段，其中1-4自然段介绍了“我”心情灰暗时遇到明明一家心里觉得温暖，情绪开始变化；5-14自然段写明明像小屋里的光线带给我许多快乐；15-17自然段写明明像“番茄太阳”般一直温暖着我。
课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味、培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。
《“ 番茄太阳”》这篇课文是双线结构，一条明线和一条暗线。
明线就是文中的“番茄太阳”，明明把太阳叫成“番茄太阳”，文中的“我”认为明明是她心中最美的“番茄太阳”；暗线就是“我”的心情变化过程，即“心情灰暗——温暖——快乐——感动”，它们共同交织使文章脉络分明，一气呵成。
这篇文章的主题可以用一个“爱”字概括：盲童明明非常可爱，她在享受爱，她也爱他人。
“番茄太阳”是爱的象征，明明的父母用他们的深情关爱着明明；在爱中成长的明明学会了把爱献给他人；“我”受到了感染，把红红的“番茄太阳”一直挂在心中。
爱一直会传递下去。
二、课时目标1．能够正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一自然段。
2．学会本课生字新词，认识2个多音字。
理解生字组成的词语。
3．读懂第一自然段，学习抓住关键语句，体会人物心理活动。
4．通过抓住心理变化学习概括课文主要内容。
三、制定依据1.内容分析：2.学情分析：四、教学环境教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图一、情境导入谈话激趣5 第一板块：导入揭题板书课题：“番茄太阳”第一板块：走进课文题（2分钟）齐读课题创设情境，激发学生学习的兴趣二、进入文本，整体感知20第二板块：预习导学预习作业2：1.(补充习题二)导学选择有代表性的一名学第二板块：预习展示12分钟）预习作业2：（2分钟）1.(补充习题二)在通读课文的同时从整体上感知课文生展示交流，交流时注意请其余学生说说不同的答案。
四年级语文下册第四单元12“番茄太阳”教案苏教版
2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：《“番茄太阳”》【教材分析】《“番茄太阳”》是四年级下册第四单元中的一篇课文。
本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对，盲童的善良也让作者深深的感动。
明明的笑，明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心。
课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。
【学情分析】学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解，所以对于这篇文章的理解可能不够深刻，因此在教学过程中，要给学生充足的阅读机会，读中感悟，并适当的进行引导。
【教学策略与设计说明】这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。
教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
【教学目标】1、认识3个生字，会写9个生字。
正确读写“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐献、亲戚、忙碌”等词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。
【教学重难点】“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
【教学准备】多媒体课件、残疾人的相关事例等【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。
【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。
番茄太阳集体备课教案模板(共6篇)
番茄太阳集体备课教案模板〔共6篇〕第1篇：番茄太阳教案《番茄太阳》第二课时教案一复习导入1同学们，今天我们来继续学习第十二课《番茄太阳》〔板书〕请同学们回忆一下课文中的“番茄太阳”是指什么？〔在课文中，番茄太阳有三层含义，第一层意思是指太阳，小女孩所想象的太阳，第二层意思是指小女孩的笑脸，第三层意思是指小女孩美妙仁慈的心灵。
〕2 这篇课文主要讲了什么？〔这篇课文主要讲了我在菜市场，看到一个与父母摆摊买菜的小女孩，她的名字叫明明，虽然她双目失明，但非常爱笑。
在与我的交往中带给我许多的快乐，当她获得好心人捐献的眼角膜，将去承受治疗时，明明说长大后要把她的腿献给我，使我非常感动。
〕3说得很好，很完好。
下面我想问问你们，一个架着双拐的阿姨，一对在菜场卖菜的夫妻，还有一个五岁的双目失明的小女孩，这一课就围绕他们展开了一个故事。
我想问问，在你们读完这篇课文的时候，有什么样的感受？〔A非常的感动。
你为什么感动？因为那个小女孩从一生下来就双目失明，有人愿意为我捐献眼膜，然后她就愿意为那个阿姨捐献她的双腿。
所以我是为这个感动的。
〔李欣昱〕师：双目失明的小女孩儿愿意为别人捐献双腿——你很感动，对不对？好。
B我有一种心酸的感觉。
心酸？为什么就是特别想哭，因为明明她一生下来就双目失明，可以算是一个残疾人，那个阿姨也是个残疾人，然后她长大以后愿意再承受残疾的痛苦，把双腿捐献给另一位残疾人，所以我感到心酸。
〔彭俊峰〕C我的感受是可怜，这篇课文讲的两个残疾人都非常的可怜，因为刚开场明明她是从小就双目失明，我们这个世界有多美妙她一点都不知道，看不见，而且那个阿姨的腿是残疾的，不能像我们自由人这样奔跑追逐，我觉得他们非常可怜。
〔蔡钟莹〕D我的感受是感恩，因为明明毕竟是个小女孩，社会为她捐献了眼角膜，她却懂得去回报社会。
再去帮助需要帮助的人，知恩图报。
所以我感受到感恩。
〔周晓宇〕E我的感受是快乐。
为什么快乐？因为明明生来就是一个残疾人，眼睛看不到，很可怜。
《番茄太阳》教学设计（通用5篇）
《番茄太阳》教学设计《番茄太阳》教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《番茄太阳》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《番茄太阳》教学设计1教学目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点、难点：感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文。
教学手段：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入：1．谈话：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文，你知道这篇课文的主要内容是什么吗？2．指名说。
二、精读指导：1．出示问题：为什么明明能让“我”的心里感受发生那么大的变化？明明究竟是一个怎样的孩子呢？2．请大家翻开书，分成小组讨论一下。
然后把结果填写在表格中，交流一下。
3．交流研读。
（出示指导朗读）（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（爱笑）（2）如果不是盲童……像个天使。
（美丽的女孩）（3）有一次，……拐杖的声音。
（聪明）（4）明明一面用手摸一面笑……追着人走。
（开朗、活泼）（5）她问我许多……回答着她。
（求知欲强）（6）要走的时候……好不好？”（善良）4．明明虽然是个盲童，但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵，又很乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。
深深地感动了我们，也感动了作者。
使得作者的内心世界发生了巨大的变化。
5．出示：“我”的内心发生了怎样的变化？请你在文中画出描写作者心情变化的语句。
（相机板书：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动）（指导朗读）6．引读：是啊，我的泪哗地一下子流了下来。
红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中，温暖着“我”的心。
课文中“番茄太阳”一共出现了三处，都有什么含义呢？找到有关语句读一读，体会一下。
（1）明明听了爸爸的话……就像番茄。
苏教版小学语文四年级下册教案：12 “番茄太阳”
品读课文第 15—17 自然段，理解第三处“番茄太阳”的含义，体会小 女孩给“我”留下的深刻印象，体会小女孩美好的童心对“我”的感染。
（二） 理解第三处“番茄太阳”的含义 1．提示任务：可是番茄太阳就要走了，为什么？默读课文１５－１７小
节，想想哪些句子最令你感动，把它划下来，在旁边写下自己的体会。 2. 自主阅读 3. 展示交流： 谁来读读最令你感动的句子？ 重点感悟：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长
板书：太阳的简笔画。 2. 你猜，在明明心里，番茄是什么样的？ ● 感悟第二处“番茄太阳”： 过渡：是啊！明明心中的番茄太阳那么美！而在作者眼中最美的番茄太阳 又是什么？（明明的笑脸） 板书：明明笑脸的简笔画 为什么说明明的笑脸是最美的番茄太阳？ （引读：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。） 1. 浏览课文１～１４小节，划出明明笑的句子。 2.交流并逐句出示 4 个重点句子： （1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声细 细柔柔，特别爱笑。 （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的 眉毛，笑起来像个天使。 （4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 3. 大声地动情地读读明明笑的句子，细细体会体会明明的笑。 4. 挑一句你最喜欢的，读给大家听听。重点指导第四句： （1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味 道了。指名读、齐读。 （2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？ （明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳 边回旋。） 5. 你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？
”番茄太阳“三课时教案
2.组织交流
3.出示自读要求，带着疑问自读课文，同时要求解决字词，想想每个自然段写了什么。说说你对“番茄太阳”的理解。
4.自读效果检查
1）学习生字词
蔬菜 亲戚 清脆
灰暗无比 温暖 快乐 高兴
盲童 捐献 天使 番茄
2）提示注意：
关注“蔬”、“戚”的写法
关注“清脆”和“青翠”的区别
关注第二组词语都和人物心情有关
交流
明确明明笑容的感染力。
想象明明作为一个五岁的盲童，她的生活会有多么艰难。
感悟明明的乐观坚强
有感情朗读
理解”番茄太阳“的含义是本课的重点，感悟其深意是难点。
前两个“番茄太阳”的理解并不难，因此不是感悟的重点，如果学生能自己解决，课堂上就不需要过多纠结。
设置情境，让学生真实感悟到明明的不容易，感悟到这个五岁盲童的坚强和乐观。
板书设计：“番茄太阳”
太阳
明明的笑脸
乐观、坚强……
授后小记：
授课日期：4月17日 星期五
教学课题
12.“番茄太阳”
课型
新授
本课题课时数：3 本教时为第3教时 备课日期 4月8 日
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在了解故事经过的基础上，通过课文第一段的学习，体会“我”的情感变化。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
正确、流利地朗读课文
概括每个自然段的段意
概括课文主要内容
交流解决刚刚质疑的问题
说说初读课文后对“番茄太阳”的理解。
学会质疑，在质疑中展开对课文的探究，是一种学习能力。
初读后学生一般能讲出“番茄太阳”指明明这一理解。为第二课时着重理解做好铺垫工作。
番茄太阳教学设计(共6篇)
番茄太阳教学设计（共6篇）第1篇：《番茄太阳》教学设计12、“番茄太阳”（苏教版语文四年级下册）〔教材简介〕：本课是苏教版语文四年级下册的一篇课文，以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包括着对盲童的喜爱之情。
盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。
“我”和她相识的时间虽然比拟短，但她“带给了我许多快乐‘—-她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一次“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。
〔目标预设〕：1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解局部句子的含义。
2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高了学生的朗读能力、理解能力和语言表白能力。
3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
〔着重、难点〕：1、以点连线带面品读着重语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
2、品味”番茄太阳”的意象美，懂得用乐观和爱心温暖自己、他人。
〔设计理念〕：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在课堂上通过对话，走进学生的心灵，更好地辅助学生理解文本，深入到文章的精髓。
本课设计抓住语言之本——描写“笑”的着重字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，理解“番茄太阳”的含义，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
〔设计思路〕：1、引导学生就课题质疑，初读解决生字词和其他阅读障碍。
根据课题，找出课文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感变更的线索，理清文章脉络。
2、围绕重难点展开教学。
本课的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，让学生找出课文项关语句，了解明明外在特点。
其次，调动学生已有的生活经验和情感储备，运用多媒体技术手段，让孩子们贴近盲童的世界，唤起学生的同情心，探索明明的“笑”对于“我”不同寻常的意义。
四年级语文番茄太阳教学设计(优秀19篇)
四年级语文番茄太阳教学设计（优秀19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文番茄太阳教学设计（精选5篇）
四年级语文番茄太阳教学设计（精选5篇）四年级语文番茄太阳教学设计1一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
二、教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
三、教学设计：(一)、导入，激趣。
1、读题。
今天，我们继续学习12课，谁来读读课题。
（指读1位）番茄太阳，太阳番茄，一个多么奇妙的组合！谁再来读，我们一起读。
2、过渡：通过上堂课的学习，我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次？（生交流）（点击出示3句话）◆男生读①：这里的“番茄太阳”指的是-----生答（板书：太阳）◆女生读②：这里的“番茄太阳”是-----生答（板书：笑脸）为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？（点击问号，今天我们来进一步了解）◆一起读③：这里的“番茄太阳”又是什么意思呢？（点击问号）今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者，走进他们的内心世界。
4、首先我们来解决这一个问题：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？请同学们自读课文2—14节，找出描写明明笑的语句。
(二)、精读感悟（你找到了哪一句？）交流后出示四个描写笑脸的句子。
(出示4个重点句子)第一回环，感悟笑容纯美。
1、大声读读这些句子，你觉得明明是个怎样的女孩子？（爱笑）2、哪些词语感受到的？（生交流点击出示）3、从这些词语中，你觉得明明的笑是怎样的？清脆的笑、动听的笑，使人回味无穷的笑-----）点拨：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走、明明的笑声是不是真的能追着人走？你是怎么理解这句话的？如果你见过明明，首先会记住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先会想起她的什么？（她的笑声已被人们记在了心里。
）4、明明的笑是动听的，是甜美的，更是回味无穷的，再来读读这些话，把你读得最美的一句读给大家听。
番茄太阳同步练习教案
番茄太阳同步练习教案第一章：认识番茄太阳1.1 教学目标：让学生了解番茄太阳的概念和原理。
让学生掌握如何使用番茄太阳方法进行时间管理和提高学习效率。
1.2 教学内容：介绍番茄太阳方法的起源和发展。
解释番茄太阳方法的原理和好处。
演示如何使用番茄太阳方法进行时间管理。
1.3 教学活动：观看有关番茄太阳方法的介绍视频。
进行小组讨论，分享对番茄太阳方法的理解和体会。
完成实践任务，亲身体验使用番茄太阳方法进行时间管理的效果。
第二章：设定学习目标2.1 教学目标：让学生学会如何设定明确、具体的学习目标。
让学生掌握如何将学习目标分解为可实现的步骤。
2.2 教学内容：介绍设定学习目标的重要性和方法。
讲解如何将学习目标分解为短期和长期目标。
演示如何将学习目标细分为具体的行动步骤。
2.3 教学活动：进行小组讨论，分享彼此的学习目标和计划。
练习将学习目标分解为具体的行动步骤。
学生之间互相反馈和指导，共同完善学习目标和行动步骤。
第三章：番茄太阳时间管理法3.1 教学目标：让学生了解番茄太阳时间管理法的原理和步骤。
让学生掌握如何运用番茄太阳时间管理法进行学习。
3.2 教学内容：解释番茄太阳时间管理法的概念和原理。
讲解如何将番茄太阳方法应用于学习过程中。
演示如何进行番茄太阳时间管理法的实际操作。
3.3 教学活动：观看有关番茄太阳时间管理法的介绍视频。
进行小组讨论，分享对番茄太阳时间管理法的理解和体会。
学生之间互相指导，共同完成实践任务，亲身体验使用番茄太阳时间管理法的效果。
第四章：制定学习计划4.1 教学目标：让学生学会如何制定合理的学习计划。
让学生掌握如何将学习计划与番茄太阳时间管理法相结合。
4.2 教学内容：介绍制定学习计划的重要性和方法。
讲解如何将学习计划与番茄太阳时间管理法相结合。
演示如何制定具体的学习计划。
4.3 教学活动：进行小组讨论，分享彼此的学习计划和安排。
练习将学习计划与番茄太阳时间管理法相结合。
学生之间互相反馈和指导，共同完善学习计划。
[苏教版小学四年级下册语文教案《12、“番茄太阳”》教学设计] 苏教版四年级下册教案
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[苏教版小学四年级下册语文教案《12、“番茄太阳”》教学设计] 苏教版四年级下册教案【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3、体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感情明明美好的童心对我的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
【教学重难点】感悟三个番茄太阳的含义。
【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、联系生活，激疑导入1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：番茄太阳)见了课题，你想问什么?二、整体把握，理清线索1、轻读课文，读准字音。
2、再读课文，读正确，读流利。
3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。
第二课时一、导入新课1、读题。
读出温暖而美好的感觉。
2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟三个番茄太阳1、找找番茄太阳这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。
2、交流：(1) 根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。
看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。
(2) 自读出示的三句话，谈谈你对三个番茄太阳的理解。
(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸)3、过渡：看看这一直挂在我心中的番茄太阳到底是什么?三、精读感悟我心中的番茄太阳1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。
读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?2、学生自学，小组交流，教师巡视。
3、交流：明明是乐观开朗，向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。
4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写我的心情的句子，读一读，体会我心情的变化。
灰暗温暖喜欢快乐感动5、你觉得第三个番茄太阳是什么?归纳：是明明真诚的爱心，美好，即热爱生活，关爱他人6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?感谢您的阅读！。
四年级语文下册第四单元12“番茄太阳”教案设计苏教版
《“番茄太阳”》教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学时间：两课时第一课时一、导入新课1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。
3、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？二、初读课文1、听课文录音思考：课文中写了哪些人，写了什么事？2、了解作者作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。
心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。
让我们来了解他们之间发生的故事。
3、自由朗读课文4、检查学生的预习情况：1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明2）课文朗读：分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。
结合课文理解词语：盲童：双目失明的孩子。
角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明：失去的视力又得到恢复。
3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。
三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。
4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。
我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？5、用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字1、出示生字卡片读字组词。
12：“番茄太阳”教学设计.doc
《番茄太阳》教学设计李二庄中心小学：李海霞教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点、难点：1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
教学过程：第一课时一、板书“太阳”，请生读。
板书“番茄”，读。
师：番茄、太阳大家都不陌生，可是番茄和太阳组合在一起的时候就有了一个动人的故事。
齐读课题，学生质疑，解释双引号的作用（特殊含义）学生带着问题自由朗读课文。
思考：课文中写了哪些人，写了什么事？二、学生自读课文1.检查自读效果，读词“蔬菜”，问小朋友们爱吃什么蔬菜？读词“亲戚”，哪些人是你的亲戚？再追问什么人算是亲戚？读词“捐献”，你捐献过什么？（捐钱）你为什么人捐过钱？2.看拼音写词语。
mang mang CU1CU1 ( ）童（）碌清（）青（）讲解“盲”和“忙”的构字方法，区分“清脆”和“青翠”的词义。
3.齐读上面的词语。
三、学文。
1.学习课文第一自然段。
师：课文读得好不好，主要看开头和结尾读得好不好。
请生读第一自然段，生读完，教师讲述作者背景，17岁遭遇车祸，双腿瘫痪，请生再读一遍；然后再讲述作者24岁独自离家出走，再读这一段。
师：了解了作者身世，再读感觉就不一样了。
请生自己再读一读，指名读。
师：作者用了哪个词形容他此时的心情？一一板书：灰暗无比生活中什么东西是灰暗的？（天色光线坏人的心理）灰暗的心情是什么样的？（难过的，沮丧的，失落的，痛苦的……）这样的心情，作者用了一个词一一“灰暗无比”。
再读第一自然段。
2.经过和明明的相处，作者的心情有了那些变化。
再请生读最后一个自然段。
师：你觉得此时作者的心情是怎样的？师：和前面的“灰暗”对比，用一个什么词形容作者此时的心情？（明亮、感动、温暖、灿烂……）板书：温暖师：是谁影响了我？（那个叫明明的五岁小女孩）四、总结五、作业1.朗读课文。
小学四年级语文 《12“番茄太阳”》教学案
《12“番茄太阳”》教学案四年级语文教案教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文第四自然段。
2.学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
第一课时预习学案一、认读生字词番茄盲童忙碌亲戚精致碧空如洗角膜清脆耐心捐献浮现颜色天使愣住●二、读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？●三、我不懂通过预习，我有不明白的问题，写在下面，与同学交流导学案一、检查预习：1.默写生字词。
2.指名朗读课文。
二、自主学习，合作探究1.找出课文中描写“我”的心情变化的语句，联系上下文体会“我”心情的变化。
2.体会课文中三处“番茄太阳”的含义。
讨论：联系以下问题讨论交流出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。
那女孩……特别爱笑。
那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。
⑴从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情）⑵为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）⑶为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心？”（明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里）板书设计：“番茄太阳”。
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１２、番茄太阳同步练习
１２、番茄太阳第一部分：基础题一、看拼音写词语：fānjiémángtóngmánglùqīnqi()()()()juānxiànqīngcuìjiānnány ánsè()()()()二、辨字组词：盲（）碌（）捐（）肓（）绿（）娟（）蔬（）艰（）戚（）疏（）坚（）威（）三、多音字，组词：qié()jué()xīng()茄觉兴jiā()jiào()xìng()四、请用楷书工整地摘抄课文中的比喻句。
（1）（2）五、根据对课文内容的理解填空。
1.课文中的明明是一个（），而“我”是一位（）。
2.课文中（）次出现“番茄太阳”。
第一次出现时指（）。
第二次出现时指（）。
第三次出现时指（）。
第二部分：阅读练习一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我：他们要走了，有人为明明（捐献奉献）了眼角膜，医生说复明的机会很大。
要走的时候明明轻轻地拉住了我的袖子说阿姨你过来我和你说句话我弯下腰她（附在贴在）我的耳边轻声说阿姨妈妈说我的眼睛是好心人给我的等我好了等我长大了我把我的腿给你好不好她的小嘴呼出的温热气息（拂过吹过）我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总（浮现呈现）出明明天使般的笑脸。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
1．划去括号中不正确的词。
2．给空白处加上标点符号。
3．用“－”画出最令你感动的地方，说说为什么？。
4．根据短文内容填空：明明的妈妈高兴的原因是。
“番茄太阳”指的是，“我”为什么会流泪？从这段话中，我们知道明明是一个的孩子。
盲人
心中的明灯大学实习时，我带过一堂小学一年级的语文课。
那天我给学生出了这样一道题：“有一个盲人晚上出门总挑(tiǎotiāo)着一盏灯笼，这是为什么？”学生的答案五花八门。
有的说：“他是给儿子买的灯笼(lónglong)还有的说：“夜里太冷，他是想取暖的吧？”……可能，这些答案都对，但这些年龄不到10岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。
他们没有一个人回答：盲人也许是为了给别人（健全人）照亮，这样，别人才不会撞上他——盲人的心中装着一盏亮暖的灯，为别人着想正是他心中的明灯。
这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是帮助我们自己。
为什么那么多眼睛好的人在暗夜中往往会相撞？就是因为他们心中没有明灯，手上也不提明灯啊。
1、请选择正确的读音。
2.请从第2段中找出一句话来概括这个自然段的意思。
3．这位盲人为什么网上出门总是挑着一盏灯笼？。
4．下列句子中的“明灯”指的是什么？请将序号填到（）里a明亮的灯b为他人着想的思想c放在明处的灯（1）他们心中没有明灯。
（）（2）他们手上没提明灯。
（）5．这则故事告诉我们。
第三部分：拓展练习1、请摘抄几首关于“爱心”的小诗句，也可以自己创作一首以“爱心”为主题的诗。
瑞金路小学严玲玲。