再塑生命2PPT
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初一语文(统编版)再塑生命的人-2PPT
创意视频征集
学习任务5.学校电视台要征集 课本微电影，请你以本课为题材 做一个小视频，请配图写好脚本， 完成“海伦·凯勒和安妮·莎莉 文老师”的微电影。
小视频示例
总结冥想
本节课我们学习了自读课文《再塑生命的人》，把 之前学过的默读方法运用到阅读中来。通过关注标题， 圈画关键句，揣摩体会，了解了海伦·凯勒的心路历程， 理解了莎莉文老师这一人物形象。
记得那个美好的夜晚， 我独自躺在床上，心中充 满了喜悦，企盼着新的一 天快些来到。啊！世界上 还有比我更幸福的孩子吗？
内心 无助 脆弱
直接抒 发见到 光明后 的欣喜 之情。
海伦·凯勒心路历程
渴望 光明
感受 到爱 的光明
水唤醒了我的灵 魂，并给予我光 明、希望、快乐 和自由。
手指游戏让 我产生学习 的兴趣，并 有了成就感。
再塑生命的人
1.为什么生命要“再塑” 呢？ 2.谁来“再塑”生命？ 3.如何做到的？
一.关注标题 整体感知
学习任务1
带着问题快速默读课文，结合文中作者的经
历，和你读文章的理解，将标题扩写。
自读方法：关注标题，带着问题默读文章。
扩写格式：（人物特点）莎莉文老师历经了
、
、 、的过程再塑（人物境况）
海伦·凯勒的生命（使人物发生了什么样的改变）
回顾《从百草园到三味书屋》阅读方法
在《从百草园到三味书屋》这篇课文的学 习中，我们精读“百草园”段落，品味准确传 神的语言描写；我们精读“三味书屋”部分， 也是通过揣摩体会面描写人物外貌、语言、动 作的语言，理解“先生”这一人物形象。
再塑生命的人
1 关注标题 整体感知 2 揣摩体会 理解形象 3 由文及己 感悟成长
与标题 照应的 语句
《再塑生命的人》课件2-优质公开课-人教新疆七下精品
沙利文老师：爱海伦，有责任心， 因势利导，循循善诱，善于抓住教育 是光明的使者，出色的教育家。
契机，开启了海伦思维、情感、智慧，
我要把别人眼睛 所看见的光明当作我
的光明，
别人耳朵听见的音 乐当成我的交响乐，
别人嘴角的微笑当
作我的幸福。
谢谢观看！
2、这几件事表现了作者求知的热望，
以及艰辛而愉快的生活经历，更表达
了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感
激，这种感情在《假如给我三天光明》 中表达的更加明确。
3、通过阅读课文，同学们觉得应该分 为几个部分？归纳各部分的段意。 第（1—13）段莎莉文老师教“我”
再 塑 生 命
认识具体事物。 第（14—21）段莎莉文老师教我走进 大自然。 第（22—39）段莎莉文老师教我认识
她的生活起了怎样的变化？请你
勾画出来。
感知内容
1、看看文章里主要写了哪几件事。
2、这几件事表现了作者怎样的生 活经历？表达了作者怎样的感情？
1、写了三件事： （1）莎莉文老师教“我”认识具体事物 （doll、water、cup等）。 （2）莎莉文老师教我走进大自然（慈爱可 亲、危险恐怖等）。 （3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象 事物。
字词积累
搓捻(cuō niǎn):用手指搓。
企盼(qì pàn):盼望。 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。
迁徙(qiān xǐ):迁移。
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽。
初露锋芒
1、根据自然空行概括三部分 的内容要点。 2、莎莉文走进海伦的生活后，
“爱”这种抽象事物。
合作探究
请说说你对
再塑生命的人ppt课件
51880年10月进
1887年3月，安来到海伦.
1936年10月19
日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒
的传奇女性安妮·
安妮·莎莉文
1.文章可以分为几个部分？说说你的理由
1.第一部分（1-5自然段）莎莉文老师来我家任教的
第一天，是我人生中最后总要的一天。
2.第二部分（6-13自然段）莎莉文老师教育我，使我
认识到每一个事物都有名称。
“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”
生？
人——安妮·
叙事之中穿插“我”
感受我学习中的苦与乐。
1.
在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我2.
不会有温柔和同情。
“水”
不是。
是安妮·
去亲近水；正是对“水”的理解启发了我，使
为什么我此时会“悔恨莫及”？
因为我在安妮·莎莉文老师的耐心引导下，
拼不好，我悔恨莫及。
做到的？
1.
一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克·吐温
2.海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人
之一。
——美国《时代周刊》
1. 2. 3. 4.
5. 6.
7. 8.
11。
《再塑生命》课件
富兰克林· 罗斯福
美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
张海迪(1955年9月16日－)，生于 济南，中国著名残疾人作家，哲 学硕士。 现任全国政协常委，中国残疾人 联合会主席，中国作家协会委员， 山东省作家协会副主席。 1960年张海迪五岁时因患脊髓血 管瘤导致高位截瘫，1970年又随 父母下放至山东聊城莘县，自学 完成了小学、中学和大学的学习， 并学习针灸，在当地行医。1982 年7月23日同王佐良结婚。1983 年中国共产党决定将张海迪树立 为宣传偶像。张海迪得到了两个 赞誉：一个是“八十年代新雷 锋”，一个是“当代保尔”。张 海迪历任第九、十届全国政协委 员。2008年11月当选中国残联第 五届主席团主席。
贝多芬 德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与 世界
阿炳 二十多岁时患眼疾双 眼相继失明……
二胡作品《二泉映月》 获二十世纪华人经典 音乐作品奖
奥斯特洛夫斯基
苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
原意指“重新获得生命”
这里指“海伦的生命被莎莉文老师从 无光、无声的黑暗世界里引领出来，重 新感受到了光明和希望”。
海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。 同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那 些因素呢？
毅力：小海伦没有对认识文字放弃。 灵感：小海伦通过水受到了启发。
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。
斯蒂芬· 威廉· 霍金，英国剑桥大学应 用数学及理论物理学系教授，当代最 重要的广义相对论和宇宙论家，是当 今享有国际盛誉的伟人之一，被称为 在世的最伟大的科学家，还被称为 “宇宙之王”。70年代他与彭罗斯 一起证明了著名的奇性定理，为此他 们共同获得了1988年的沃尔夫物理 奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世 界上最著名的科学思想家和最杰出的 理论物理学家。他还证明了黑洞的面 积定理，即随着时间的增加黑洞的面 积不减。这很自然使人将黑洞的面积 和热力学的熵联系在一起。
再塑生命(课件2)
2011-9-22
《再塑生命》-海伦·凯勒 教学ppt
海伦·凯勒 海伦 凯勒
海伦·凯勒（ ），美国作家 海伦 凯勒（1880-1968），美国作家、 凯勒 ），美国作家、 演讲家、教育家、社会活动家。她出 演讲家、教育家、社会活动家。 生后19个月 就丧失了视力和听力， 个月， 生后 个月，就丧失了视力和听力， 而且变成哑巴。在莎莉文老师协助下， 而且变成哑巴。在莎莉文老师协助下， 海伦10岁时 学会了说话， 岁时， 海伦 岁时，学会了说话，后来在 剑桥女校求学。 年读大学， 剑桥女校求学。1900年读大学， 年读大学 1904年6月，以优异成绩从大学毕业， 年 月 以优异成绩从大学毕业， 并和莎莉文老师合作撰写自传《 并和莎莉文老师合作撰写自传《我的 一生》 此书一出，轰动文坛， 一生》。此书一出，轰动文坛，她的 故事不但感动和激励着千百万残疾人， 故事不但感动和激励着千百万残疾人， 也使无数的正常人为之震憾， 也使无数的正常人为之震憾，使他们 重新思考生命的意义。 重新思考生命的意义。
2011-9-22 《再塑生命》-海伦·凯勒 教学ppt
字音词义
搓捻（ 搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） ）繁衍（ ） 迁徙（ ） 觅食（ ） 小憩（ ） 觅食（mì） 小憩（qì） 遨游 (áo) 花团锦簇（ ） 冥思遐想（ ） 花团锦簇（cù） 冥思遐想（xiá） 企盼 期期艾艾 美不胜收 油然而生 不可名状 风云变幻
2011-9-22 《再塑生命》-海伦·凯勒 教学ppt
海伦·凯勒与莎莉文 海伦 凯勒与莎莉文
一个19个月就失聪失明，生活在 无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈 都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗 而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊， 几乎丧失了生活的能力和勇气。但她 顽强地生活了下来，考进了著名大学， 长大后又成为一名作家，用自己的生 花妙笔，激励别人生存的勇气。这一 奇迹的创造，当然与她自身的努力分 不开，但在那段困难的日子里，走出 心灵的障碍，重新塑造生命，却不能 不归功于一位伟大的女性——她的老 师莎利文女士。
《再塑生命的人》参考课件2
他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃， 有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进 一个奇迹，去结识一位奇女子。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
学习目标
1.诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。 2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。 4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者 对莎莉文老师的敬爱。
或写出他们有代表性的名言警句。
（2）海伦•凯勒的一生给了你怎样的启示？ 与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！要 扼住命运的咽喉！
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
布置作业
1. 推荐阅读《假如给我三天光明》。
退出
高效上好每节课 快乐上好每天学
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
（4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这 个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体
察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然
“有一种美妙的感觉”。 （5）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰 辛，总是感到“无比美妙”好学、坚毅、敏察、极高的悟 性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一
1887年3月3日 的下午,正值美好的春天。海伦·凯勒从母
亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事
情要发生。她站在台阶上等待。后来,“一个陌生人握住了我的 手,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我 启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
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1
老师教我认识具体事物。 老师教我认识和理解大自然。
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語文
学习目标
1.诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。 2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。 4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者 对莎莉文老师的敬爱。
或写出他们有代表性的名言警句。
（2）海伦•凯勒的一生给了你怎样的启示？ 与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！要 扼住命运的咽喉！
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1. 推荐阅读《假如给我三天光明》。
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（4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这 个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体
察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然
“有一种美妙的感觉”。 （5）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰 辛，总是感到“无比美妙”好学、坚毅、敏察、极高的悟 性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一
1887年3月3日 的下午,正值美好的春天。海伦·凯勒从母
亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事
情要发生。她站在台阶上等待。后来,“一个陌生人握住了我的 手,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我 启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
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1
老师教我认识具体事物。 老师教我认识和理解大自然。
《再塑生命的人》公开课ppt (2)
给我洋娃娃，教 “我”拼写doll 教“我”学会简 单的字
教“我”学会区分“杯” 和“水”
陌生且熟悉
自豪、高兴 领悟
不耐烦—恍然大悟— 求知欲油然而生
第6、第8段
第 7段
第9—12段 第13段
教“我”比较复杂的 字
喜悦、幸福
此后的生活状态：
快乐 自由 希望 喜悦 幸福
莎莉文老师开启了海伦智 慧和情感的大门，使她走出了 心灵的阴影，认识到了人间的 温情及生命的存在。她变得快 乐、幸福，对未来充满希望。
回想此前和此后截然不同的生活， 我不能不感慨万分。
此前的生活状态：
愤怒 苦恼 疲惫不堪
如茫茫大雾中航行的船
（孤寂、无助、渴望光明）
我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知 道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控 制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所 以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺 我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。 随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来 的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。 每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。 仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命 地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来， 只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲 力竭。 母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝， 甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思 想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至 每隔一小时就闹一次。
(1) 混为一谈:把不同事物混在一起，说成是同样的事物。 (2) 不求甚解:现在多指读书、学习只求懂得大概,不求深 刻了解。
(3) 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 (4) 花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 (5) 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
教“我”学会区分“杯” 和“水”
陌生且熟悉
自豪、高兴 领悟
不耐烦—恍然大悟— 求知欲油然而生
第6、第8段
第 7段
第9—12段 第13段
教“我”比较复杂的 字
喜悦、幸福
此后的生活状态：
快乐 自由 希望 喜悦 幸福
莎莉文老师开启了海伦智 慧和情感的大门，使她走出了 心灵的阴影，认识到了人间的 温情及生命的存在。她变得快 乐、幸福，对未来充满希望。
回想此前和此后截然不同的生活， 我不能不感慨万分。
此前的生活状态：
愤怒 苦恼 疲惫不堪
如茫茫大雾中航行的船
（孤寂、无助、渴望光明）
我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知 道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控 制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所 以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺 我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。 随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来 的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。 每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。 仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命 地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来， 只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲 力竭。 母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝， 甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思 想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至 每隔一小时就闹一次。
(1) 混为一谈:把不同事物混在一起，说成是同样的事物。 (2) 不求甚解:现在多指读书、学习只求懂得大概,不求深 刻了解。
(3) 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 (4) 花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 (5) 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
第10课《再塑生命的人》课件(共26张ppt)
16
①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南 针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 ②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜 收。 ③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和 自由。
17
①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指 南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大 雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
导语
一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光 的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了 一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎 丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下 来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用 自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹 的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困 难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却 不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎利文 女士。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受 一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机 走向光明的莎莉文老师。
不可名状： 不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾： 形容口吃。
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉 和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887 年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。 莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教 育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是 引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老 师。
11
2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了 什么样的变化？ 学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，感到 自己是幸福的孩子。
①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南 针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 ②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜 收。 ③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和 自由。
17
①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指 南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大 雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
导语
一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光 的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了 一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎 丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下 来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用 自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹 的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困 难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却 不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎利文 女士。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受 一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机 走向光明的莎莉文老师。
不可名状： 不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾： 形容口吃。
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉 和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887 年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。 莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教 育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是 引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老 师。
11
2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了 什么样的变化？ 学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，感到 自己是幸福的孩子。
《再塑生命的人》(PPT课件)
cuō niǎn
pì
zhàn
pēnɡ
cù
huǎnɡ
fǔ
cán
字词
截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感触而慨叹。疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求 深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。所作所为：所做的一切事情或全部行为。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
莎莉文老师给了海伦·凯勒第二次生命，但是海伦·凯乐自己也创造了自己的人生奇迹。
海伦·凯勒说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎小时候，我一直希望被爱，那时我总是孤零零的一个人。后来，海伦进入了我的生活，我希望她爱我，并且我一直爱着她。再后来，波莉也进入了我的生活，我也爱他。我们在一起时总是很快乐，我爱着的海伦，我爱着的波莉，别了。
理解标题
_
1.莎莉文老师来之前“我”的心理状态是怎样的?2.莎莉文老师来之后“我”的心理感受是怎样的?3.你能说一说海伦·凯勒的心路历程吗?自读方法:默读文章， 圈点勾画重要语句并做分析
再塑生命
莎莉文老师到来之后海伦·凯勒的世界：希望、快乐、自由、
莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、
写作特色
1.条理清晰，过渡自然。巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。2.文笔优美，感情真挚。作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。
pì
zhàn
pēnɡ
cù
huǎnɡ
fǔ
cán
字词
截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感触而慨叹。疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求 深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。所作所为：所做的一切事情或全部行为。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
莎莉文老师给了海伦·凯勒第二次生命，但是海伦·凯乐自己也创造了自己的人生奇迹。
海伦·凯勒说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎小时候，我一直希望被爱，那时我总是孤零零的一个人。后来，海伦进入了我的生活，我希望她爱我，并且我一直爱着她。再后来，波莉也进入了我的生活，我也爱他。我们在一起时总是很快乐，我爱着的海伦，我爱着的波莉，别了。
理解标题
_
1.莎莉文老师来之前“我”的心理状态是怎样的?2.莎莉文老师来之后“我”的心理感受是怎样的?3.你能说一说海伦·凯勒的心路历程吗?自读方法:默读文章， 圈点勾画重要语句并做分析
再塑生命
莎莉文老师到来之后海伦·凯勒的世界：希望、快乐、自由、
莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、
写作特色
1.条理清晰，过渡自然。巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。2.文笔优美，感情真挚。作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。
《再塑生命的人》ppt课件(6页)
再塑生命的人
海伦·凯勒[美]
生命的原貌 再塑后的生命
初学知识
玩学乐 中中生 学乐趣
初遇挫折
发区 生分 争杯 执水
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
井唤 房醒 体灵 验魂
传递爱
盲人作家海伦·凯勒，除了 突破功能障碍学会说话，更奉献 自己的一生，四处为残障人士演 讲，激励他们肯定自己，立志做 一个残而不废的人。海伦·凯勒 这份爱心，不但给予残障人士十 足的信心，更激起各国人士正视 残障福利，纷纷设立服务机构， 辅助他们健康快乐地生活。1968 年，87岁的海伦去世。
爱是我们共同的语言
海伦·凯勒[美]
生命的原貌 再塑后的生命
初学知识
玩学乐 中中生 学乐趣
初遇挫折
发区 生分 争杯 执水
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
井唤 房醒 体灵 验魂
传递爱
盲人作家海伦·凯勒，除了 突破功能障碍学会说话，更奉献 自己的一生，四处为残障人士演 讲，激励他们肯定自己，立志做 一个残而不废的人。海伦·凯勒 这份爱心，不但给予残障人士十 足的信心，更激起各国人士正视 残障福利，纷纷设立服务机构， 辅助他们健康快乐地生活。1968 年，87岁的海伦去世。
爱是我们共同的语言
《再塑生命》ppt课件(23页)
怎样炼成的》
路德维希·范·贝多 芬 〔1770-1827〕
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳 聋……
——世界不给他 欢乐 他却创造了欢
富兰克林·罗斯福 〔1882-1945〕
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联 四届的总统。
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫……
释义
迁 徙： 迁移。
油然而生：
花团锦簇： 形容思想感情自然而然地产生。
美不胜收： 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美好的东西太多，一时接受不完
不可名状： (看不过来)。 不求甚解：原意不是能读够书用只语领言会形精容神。实名质，，说不出。
咬文嚼字。现在多指只求懂得个 大概，不求深入了解。
听课文朗诵，整体心得，
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己 的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的庞大影响，写 老师的可敬可爱。
正面描写--------------侧面描写 〔直接描写〕 〔间接描写〕
2、课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？
到“我〞家的时间及对“我〞的重要性 激发读者的阅读欲望
介绍“我〞内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴 求
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老 师的教导，“我〞对生活充满期望形成对比， 特别了莎莉文老师对“我〞的重要性。
知识积累 全面的海伦·凯勒
她除了嗜书如命，还喜爱骑马、游泳、划船，挚爱戏剧表演艺术, 靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过“手〞听到马 克·吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛 大学的学业。读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了 她美好的心灵。
路德维希·范·贝多 芬 〔1770-1827〕
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳 聋……
——世界不给他 欢乐 他却创造了欢
富兰克林·罗斯福 〔1882-1945〕
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联 四届的总统。
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫……
释义
迁 徙： 迁移。
油然而生：
花团锦簇： 形容思想感情自然而然地产生。
美不胜收： 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美好的东西太多，一时接受不完
不可名状： (看不过来)。 不求甚解：原意不是能读够书用只语领言会形精容神。实名质，，说不出。
咬文嚼字。现在多指只求懂得个 大概，不求深入了解。
听课文朗诵，整体心得，
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己 的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的庞大影响，写 老师的可敬可爱。
正面描写--------------侧面描写 〔直接描写〕 〔间接描写〕
2、课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？
到“我〞家的时间及对“我〞的重要性 激发读者的阅读欲望
介绍“我〞内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴 求
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老 师的教导，“我〞对生活充满期望形成对比， 特别了莎莉文老师对“我〞的重要性。
知识积累 全面的海伦·凯勒
她除了嗜书如命，还喜爱骑马、游泳、划船，挚爱戏剧表演艺术, 靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过“手〞听到马 克·吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛 大学的学业。读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了 她美好的心灵。