初中语文_ 最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思

《最后一课》第1课时

授课人：梁恒昌

课型：新授课

【教学目标】

1、了解作者及写作背景，识记字词。

2、理清故事情节，分析人物性格。

3、领会课文所表现的爱国主义精神，培养学生的爱国情操。

【教学过程】

一、导入；

教师：同学们，当一个民族的人民即将成为亡国奴，当他们连学习自己国家语言的权利被剥夺时，他们的心情会是怎样的？今天，让我们走进都德的《最后一课》，让我们看看小弗朗茨和他的老师在国土沦丧之时，是怎样来上这最后一课的。

（教师板书：最后一课——都德）

二、读一读——窗明几净，勿忘国耻！

第一步：读准文章

学生大声地自由朗读一遍课文，教师有针对性地对学生容易读错的生字词进行提示指导，帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。

提示1：正音，读准

哽（gěng）惩罚（chéng fá）郝叟（hǎo ）（sǒu）

督学（dū）懊悔（ào）(huǐ) 祈祷（qídăo)

磨损（sǔn）钥匙（yào）（shí）宛转（wǎn）（zhuǎn ）

提示2：释义，读懂

晴天霹雳：霹雳：响雷。晴天打响雷。比喻突然发生意外的，令人震惊的事件。

第二步：读出情感

教师：本文小主人公的情感线索此起彼伏，朗读时要注意表现声音的抑扬顿挫，把握好语气的轻重、语速的快慢和语调的高低变化，读出小主人公所表现出来的的情感变化心理。1．自由朗读，读出情感。

首先请学生圈画出文中文中最能打动自己的地方，有感情地朗读。注意朗读要求，体会小主人公的悲痛心理。也为下文分析人物心理变化奠定基础。

第三步：读懂时代的脉搏

过度语：本篇文章的题目是“最后一课”，那么同学们思考一下作者为何要以“最后一课”为题，到底发生了什么事情？相信大家课下已经查阅很多这方面的资料，结合刚才的阅读，告诉大家你的理解。

★学生1：作者以“最后一课”为题，意思是亡了国的阿尔萨斯人的最后的一堂法语课。

★学生2：具体事情是这样的——1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小佛朗茨，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师哈墨尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。

三、理一理——温故知新，整体感知！

过渡语：通过刚才的朗读，我们已经深刻感受到了沦陷区人们惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情，作者以高超的叙述才能为我们娓娓道来，那么作者具体又是怎样叙述这件事情的呢？下面就让我们一起来理一理文章思路，探究作者的叙事技能。

（一）温故知新——回顾小说文体知识

（采用“师问生答”的形式）

知识1：介绍小说的三要素：人物、环境、故事情节；

知识2：故事情节包括：开端、发展、高潮、结局。

（二）整体感知——理清文章情节线索

问题1：学生再读课文，根据刚刚介绍的有关小说的知识，找出本文出现的主要人物，理清文章的情节线索，完成下面的表格。

学生独立完成表格，在班上说说自己小组的主要观点，教师整合集体智慧，归纳总结，以幻灯片的形式明确。

过渡语：小说以小弗朗茨的心理活动为线索，巧妙铺设了故事情节发展的四个阶段。请同学们有目的地在每一个阶段找出描写小弗朗茨心理活动的句子，并分析其作用。

具体步骤：

这一环节首先让学生独立完成表格，培养学生独立解决问题的能力；然后在学习小组内讨论交流，学生各抒己见，拓展思维；最后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点，教师整合集体智慧，归纳总结，以幻灯片的形式明确。

（一）第一阶段——幼稚、怕提问

幼稚的小弗朗茨

（二）第二阶段——疑惑、诧异

懵懂的小弗朗茨

（三）第三阶段——难受、懊悔

心理描写：“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

心理活动：指哈墨尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

（五）总结小弗朗茨的变化

学生在师的提示点拨下，总结小弗朗茨的变化。

★学生：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

五、议一议——总结主题，内化情感！

过渡语：这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。我们初步分析了小说的情节线索和小主人公的心灵成长历程，学到这里相信大家已经有了很多的感想？请和大家一起分享一下吧！

★学生1：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。

★学生2：通过阅读这篇小说的生动描述，我感受到了以哈墨尔先生和小弗朗茨为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。

六、美读文章，加深情感体验

教师：下面请同学们用深沉缓慢的语调来朗读“结局”部分，要表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，和对将要失去祖国语言的难舍。

提示1：美读，即表情朗读，力求声情并茂，体现作品的感情基调。

1．教师范读，学生跟读，练读。

2．齐读，读得最动人！