初中语文_ 最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级语文《最后一课》说课稿
七年级语文《最后一课》说课稿
七年级语文《最后一课》说课稿范文（精选6篇）
作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的七年级语文《最后一课》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文《最后一课》说课稿篇1
各位领导、各位专家老师：
大家上午好！
我说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇讲读课文。我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价七个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。
一、说教材分析：
本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：
(一)课标描述：
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲
重要词句在语言环境中的意义和作用。
最后一课(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇
最后一课(语文版八年级必修) 教案
教学设计共3篇
最后一课(语文版八年级必修) 教案教学设计1
最后一课(语文版八年级必修) 教案教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：了解朱自清和其代表性作品《背影》，了解青年成长问题和亲情的价值。
2. 能力目标：培养学生对朱自清以及《背影》文本的解读能力，提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维表达能力。
3. 情感目标：通过教学的方式，引导学生认识家庭、亲情的重要性，培养学生对身边亲情的珍惜和感恩之情。
二、教学内容分析
本节课的教学内容是《背影》。这篇作品是朱自清作于1931年的一篇散文，通过自己的亲身经历，描写了父亲为儿子背影的羞辱，表达了作者对自己的父亲的崇敬和感激之情，体现了亲情之重要和青年成长问题。
通过本篇散文，学生不仅可以了解到朱自清的文化底蕴和文学风格，同时也能够感受到青年时期的爱与亲情。而对于青少年
而言，对于家庭和亲情的重要性，也同样可以得到深刻的认识。
三、教学方法
1. 听课法——通过听讲解、朗读句子等方式，使学生全面认
知这篇文章。
2. 听说法——教师提问，让学生讨论，以此强化学生的思维
活动，提升学生综合运用语言的能力。
3. 看图法——通过图像教学或者视频播放的方式，让学生更
直观地感受和理解课文内容。
4. 演示法——让学生分组对课文进行分析、讲解，提高学生
的表达能力和展示能力。
5. 课堂互动法——让学生互相交流，采用小组讨论、班内比
赛等形式进行互动，增进学生对内容的理解和掌握。
四、教学流程
1. 预习环节：预习《背影》的内容，以及朱自清的作品创作
初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
【教学目标】
1、梳理今日课堂的不同寻常，培养学生提取信息和归纳总结的能力。
2、探究小弗郎士的心理变化历程，学习多角度心理描写方法。
3、品析韩麦尔先生的语言、神态、动作描写，领悟人物思想感情。【教学过程方案】
一、联系时政，激情导入
同学们，你们了解近期的萨德事件么？萨德事件之后你们身边的人都有什么反映？今天让我们走进都德的《最后一课》，看看作者笔下一个无忧无虑天真淘气的孩子，一个执教了四十年的普通教师，变为亡国奴的一瞬间，又是怎样的一种情怀呢？
（设计意图：抓住国事的切入点由时政导入，既避免了课文年代久远的生疏感，又不漏痕迹地创设了爱国氛围，自然地引领学生进入了预设的情境。）
二、明确目标，了解背景。
我们本节课的学习目标：（屏幕展示，学生齐读）
明确了目标，让我们进入本节课学习之旅。首先我们了解这篇小说的写作背景。（播放1870年普法战争的视频）
1870年7月14日普法战争爆发，法国战败，普鲁士统一德国结束了长期分裂的局面。1871年5月10日法德正式签订《法兰克福条约》，战争结束。条约条件苛刻：割让阿尔萨斯省和洛林省大部分给德国。侵略者禁止当地学校教法语，改教德语，对当地进行文化侵略。
（设计意图：了解普法战争，感受小说的背景，为进入文本做好铺垫。）
三、初读感知，把握情节。
请速读课文，用最简洁的语言概括小说情节。
（设计意图：整体把握课文内容，为品味人物打基础，完成目标
一。）
同学们希特勒曾说过“要消灭一个民族，首先要瓦解它的文化：要瓦解它的文化，首先要消灭承载它的语言；要消灭这种语言，首先从他们的学校下手。”现在大家明白了这堂课的意义了吧。现在让我们走进这节不同寻常的课堂。
《最后一课》教学设计及反思
《最后一课》教学设计及反思
作者：冷长娥
来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2015年第05期
（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册。）
【课标要求】在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【设计思路】本节课采用导学案、问题引领等教学手段，通过预习诵读、品味语言、问题引领、合作探究等教学过程，拉近本节课所预设的学习目标与学生的生活、心理、思维水平的距离，使学生在分析理解、品味感悟、交流沟通、赏析感动中个性化地理解文章的内容、深刻的思想，提高思想认识水平。
【教学目标】
（1）知识与技能：①掌握小说的时代背景；②理解课文对小弗郎士的心理描写及其作用；③分析韩麦尔先生的形象；④分析环境描写的作用。
（2）过程与方法：①增强学生的主体意识。让所有学生都积极地参与到“自主、合作、探究”的学习过程；②激发学生的创新性的思维。注重在民主性评价中让学生全员参与“过程”，让学生去思考，去分析，去感悟，去表达。
（3）情感态度与价值观：增强学生的爱国意识，培养爱国主义情怀；认识到学习祖国语言文字的意义和价值。
【教学重点、难点】
教学重点：1.环境描写的作用，细节描写来刻画人物心理的作用；2.与文中表现的强烈爱国主义情怀的共鸣。
初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版七下《最后一课》教案
教学目标：研读小说中的精致细节、心理描写，理解深意，体会人物情感。
教学重点：以小见大的写法
教学难点：人物爱国情感的表达
教学过程
一、导入
读课题，体会重音；
拎出“小”与“大”。
二、正音，积累字词。
三、初读课文，整体把握文意。
1、浏览课文，思考问题：当时的法国发生了什么大事件？在小教室上课的都有谁？
2、重点解决如下问题：
任选一位说说他们在平常日子里的表现。
方法点拨：从原文中找到依据。
总结：一群小人物，当意识到自己沦为亡国奴，连说本国语言的权利都被剥夺时，对母语的感情、对国土的感情、对侵略者的态度，与平时相比，有没有变化？
四、围绕“变化”展开精读。
1、投影句子
“真奇怪……很容易。”（重读哪几个词语，为什么，感受人物的变化。）
-----小弗郎士的学习态度有了很大转变
2、对比一组句子
“屋顶上鸽子咕咕咕咕…….吧！”与“画眉在树林边婉转地唱歌……有趣多了”
----小弗郎士对于侵略者态度的变化
3、对于自己的老师，小弗郎士的看法有了什么变化
引领学生从文中找词语
可怜和高大
五“---的韩麦尔先生”
从“可怜、高大”中任选词语，说说小弗郎士为什么有这样的评价。
品析句子
“我们必须把它记在心里……钥匙”
导读思路
1、红体字重读，齐读
2、从这段话里哪些词语让人们看到希望？
3、监狱大门钥匙
五、配乐读最后六段
总结：这节课不是结束，是打败侵略者重获解放的开始。
六、
简要点评小说阅读小中见大的方法。
学情分析
本文故事性强，小弗郎士的儿童视角和心理易于被学生理解，为本文的学习创造了良好的条件，强调课前预习和自读，课堂上采用自主探究的学习方式，重视朗读指导，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和品味思考的能力。但是战争时代毕竟离现在的孩子们较远。他们很难感同身受，所以在课上我适时地营造气氛并点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。
《最后一课》教案(优秀8篇)
《最后一课》教案（优秀8篇）
《最后一课》教案篇一
教学目标：
一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
二体会关键语句的深刻含义。
三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
教学设想：
一安排三课时。
二教学的重点和难点：
１、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
２、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。
３、第一人称的写法。
三教学中注意抓以下几个问题：
１、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２、注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
四预习：
１、读课文，能简要讲出全文大意。
２、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
３、正音正字。
４、提出不懂的问题。
第一课时
教学要点：
一介绍作者及时代背景。
二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。
三把握全文的结构。
教学步骤：
１、介绍作者及时代背景。
２、检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥
匙哽赚戴惩祈诧
婉转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
思量：想念；记挂。这里指考虑。
惨白：形容景色暗淡。
３、教师指导学生朗读课文。
朗读1──6节，并作指导：
（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前
最后一课教学反思12篇(《最后一课》教学反思)
最后一课教学反思12篇(《最后一课》教学反思)
（经典版）
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序言
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《最后一课》教案(优秀5篇)
《最后一课》教案（优秀5篇）
《最后一课》记录了沦陷了的法国阿尔萨斯省的一个小学校因为普法战争法国失败而被迫关闭的事情。整篇文章中，都德并没有去广泛地谈自己的祖国如何之好，沦落敌国如何之痛。他只是从细微处入手，借助了小弗朗士的视角，以一个孩子的口吻，以一个孩子的心去感受丧失祖国的哀伤。下面是的小编为您带来的《最后一课》教案（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《最后一课》教学反思篇一《最后一课》是都德的著名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见所感所闻为线索，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对统治者的愤慨和对祖国的`热爱，集中反映了法国人民强烈的爱国主义精神。
为了使学生更好地了解故事情节，我让学生收集了普法战争的资料，了解故事发生的历史背景。这一课我分两课时完成，第一课时让学生反复阅读课文，从整体上把握，梳理小说结构，第二课时品味小说语言，揣摩人物心理，领会小说深层内涵。
初次默读，我不做任何要求，只让学生将作品认真仔细阅读一遍，学生可以依照自己的兴趣，结合自己的兴趣进行自由度极大的阅读，这种阅读方式不会给学生造成思想压力，使学生直接被作品所吸引，如果老师布置了很多任务，学生就会丧失学习的兴趣。
在自由阅读的基础上，我让学生自由发言，采用自主合作探究的教学方法，根据小说故事情节分析小弗郎士形象；领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标。在分析小弗朗士的过程中，主要分析心理描写，分析老师，主要分析外貌描写和动作描写。由于这部分内容容量很大，我分组进行展示，其他小组评价。并在互动中强化目标。
《最后一课》语文教案(优秀10篇)
《最后一课》语文教案（优秀10篇）
下课的铃声被淹没在哭声中。昔日无比期盼的下课铃，在此时，班里的所有同学多希望永远不要打响下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《最后一课》语文教案，希望能为您的思路提供一些参考。
《最后一课》教学设计篇一教与学目标：
１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
教与学重难点：
1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
2、理解重要语句的深刻含义。
3、了解此文的背景和热爱祖国语言是一种爱国的理解。
教与学方法：
首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
课时：3课时
第一课时
教与学要点：
字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。
教与学过程：
一、导入新课
由世博会成功举办激发学生强烈民族自豪感，引入爱国主义短篇小说《最后一课》——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）
二、学习新课
（一）简介背景及作者。
——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
《最后一课》教学反思14则
范例一
本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜明突出，意在激发学生的爱国主义情感。对于这篇课文，我首先制定了简单可行的教学目标，即学习运用语言、神态、动作和心理活动的描写方法来塑造人物形象；感悟小说所表现出的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。对于这些教学目标，我主要是让学生在理清文章内容的基础上，运用朗读、圈画、品读等方法，把握文中重点语句，感受丰满的人物形象。课堂上，我能注意围绕目标开展各环节的教学活动，注意课外作业与课内教学的整合与延伸。但在时间的安排与把握上出现了前松后紧的问题，以致于教学活动没有完整实现。如：一开始的导入部分，在介绍作者、写作背景时花时太多；文中两个人物形象的分析——小弗朗士分析时间多，而韩麦尔先生则匆匆而过，甚至连分析后的板书都没顾上写，由此可见，教师的课前准备与预设还不够周全与合理。通过本堂课的教学，我还从同仁那里学到了许多：如教师提问的指令应简单明确；各教学环节之间的过渡要力求自然顺畅；要善于抓住学生的回答来追问与总结……
总之，一堂公开课受益颇多，既锻炼了自己，更学到了知识，以后的课堂教学中会多运用、勤反思，从而促进能力的发展，水平的提升。
范例二
《最后一课》是都德的著名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。从教近10年，这篇课文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遗憾，如何在一堂课的时间里把这篇文章完整的呈现给学生，我翻遍了教材和各种参考资料，到最后还是一头雾水，该把什么传授给学生：生字、人物、环境、情节等，似乎哪一样都不能少。在新课程理念的启发和引导下，用新课程的理念重新来审视和思考这篇课文：第一，要给学生足够的思考时间；第二，要充分发挥学生的主体地位；第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。
初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思
最后一课
[教学目标]：
1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；
3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教学方法]：概括、讨论与点拨法
[教学准备]：课件
[教学过程]：
一、导语设计：
投影出示：
同学们，如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢?
今天，就让我们一起走进，一起走进他的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？
二、了解作者及文体知识
1、投影出示作者及写背景。
2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。
三、检查预习，正音正字。
投影出示生字词
四、深入探讨
阅读课文，投影出示阅读要求。
1、问题一：试着分析小说的情节可分为哪几部分？（根据地点和时间变化）
(开端发展高潮结局)
以小弗朗士的所见所闻为线索
开端：上学路上；
发展：上课之前和上课之中；
高潮和结局：宣布放学（下课）
2、问题二：今天和平时有什么不同？
平日上课：
气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
学生：上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……
《最后一课》教案优秀3篇
《最后一课》教案优秀3篇
《最后一课》教学反思篇一
《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。作者利用短篇小说的特点，以小中见大的艺术方法，在尽可能精练的艺术形式里容纳了具有重大历史意义的社会题材。他选择了在普鲁士人规定阿尔萨斯省学校里不许再教法文的命令下，一个小学校里学生们上最后一堂法文课的场景，把这一堂课提升到向祖国告别的仪式的高度，使普法战争悲剧性的结果通过一堂课表现得非常鲜明突出。作者还广泛应用了白描手法，在小说中穿插了一些简洁而别有特色的细节描写，如文中对韩麦尔先生在讲授“最后一课”时衣着的描写，对刻画课堂不平常的、庄严的气氛及韩麦尔的内心活动起了重要的作用。此外，教室内外的桌椅树木，金甲虫的飞，鸽子的鸣，这此细节，都紧密地与描写孩子们热爱祖国语言，热爱自己的祖国的感情巧妙地结合在一起，显得既自然又从容，成为小说的有机组成部分。因此，应着重引导学生借助圈画、品读等方法，感受人物形象，体会小说表现的强烈的爱国主义精神。
在理清文章内容的基础上，运用圈画、品读等方法，把握重点语句，感受作者笔下丰满、生动的人物形象。
作者如何运用细节描写来表现人物对祖国的深厚情感。
本文人物形象生动，它主要通过作者运用语言、神态、动作和心理描写，同时借助细节描写使人物形象丰满具体，所以这既是本文的写作特色也是理解分析的重点，成为教学的重难点。圈画、品读是把握文本内容、体会情感的有效方法。因此，在学习过程中，指导学生借助圈画，抓住关键句子来感受文章流露的感情。
思路点拨
这篇文章情节性强，学生有阅读兴趣，教师可以引导学生依据“我”（小弗郎士）心理思想的变化成长为切入点，揣摩人物的心理，感受人物形象，以此引导学生逐步深入剖析课文，并且探讨“作者为何要塑造这样一个人物形象？”以此来理解作者塑造人物的意图。
七年级下册语文《最后一课》教案3篇
七年级下册语文《最后一课》教案3篇
七年级下册语文《最后一课》教案3篇
七年级下册语文《最后一课》教案篇1
1．了解作者生平,作品的时代背景。
2．了解小说的常识。
3．熟读课文并整体感知内容理，清小说的情节结构。
【学习重、难点】
分析小弗朗士的性格特点，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感，体会心理活动描写对塑造人物形象的作用。
【知识链接】
一、走进作者。
阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短
篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就
是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
二、背景介绍。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军
队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
三、文学常识。
1．文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
七年级下册语文《最后一课》教案共3篇
七年级下册语文《最后一课》教案共
3篇
七年级下册语文《最后一课》教案1
一、教学目标
1. 了解作品背景和主要情节。
2. 探讨作者对于民族语言和文化的看法。
3. 分析作品人物形象和情感描写。
4. 认识课文中的文化知识，如地理、历史等。
二、教学重难点
1. 理解课文中涉及到的文化和历史背景。
2. 生动描述故事中的人物和环境，培养学生的想象力和审美能力。
3. 分析作者的创作意图和思想，引导学生深入思考。
三、教学过程
1. 导入：播放电影《最后一课》，引入课文主题。
2. 了解作品背景：介绍作者介绍、作品背景，让学生了解作者的文化背景、民族语言等。
3. 阅读课文：学生自主阅读课文并做好阅读笔记，老师引导学生理解课文的主要情节、人物形象和情感描写，强调教育的重要性和人的品质。
4. 分析课文：学生对课文进行分析，讨论作者的创作意图和思想，以及思考文化和历史的影响以及课文带给我们的教育意义。
5. 延伸拓展：引导学生通过网络、图书馆等资源，查找更多文化和历史知识，为之后的学习做好铺垫并拓宽知识面。
四、课堂练习及课后作业
1. 练习：教师预备一些练习材料，让学生加深对文化知识和历史知识的了解。
2. 作业：在家完成分析课文及练习题目，做好笔记。
五、板书设计
1. 《最后一课》
2. 作者：阿尔芒·珂丽斯蒂
3. 历史和文化：纳瓦拉地区历史，民族语言和文化
4. 主人公：米娜多，先生
5. 课文分析
六、教学反思
通过分析《最后一课》这篇文章，学生们明确了教育、历史与文化的重要性，了解作者的文化背景和民族语言，也培养了学生的思考能力和审美能力，也进一步拓宽了学生的文化和历史知识面。在以后的学习中，学生会更加关注课文中涉及到的文
七年级下册语文《最后一课》教案设计
七年级下册语文《最后一课》教案设计
一、教学对象
本篇教案适用于七年级下册语文教学。
二、教学目标
1.了解法国历史，特别是1870年普法战争的情况，了解整个欧洲当时的状况。
2.学习出国留学的学生应如何对待对家庭母国的责任感。
3.理解并感受到对家庭、对祖国和对个人所拥有的东西珍视和敬重的重要性。
4.加深学生对家国情怀的认识和理解。
5.掌握阅读技巧：快速阅读、理解文本，提取主旨，分析文章结构和语言表达。
三、教学重难点
1.教学重点：
（1）通过文化课堂的方式让学生了解法国历史，特别是1870年普法战争的情况，了解整个欧洲当时的状况。
（2）通过学生的阅读，引导学生体会对家庭、对祖国和对个人所拥有的东西珍视和敬重的重要性。
2.教学难点
让学生深入体验主人公对自己家庭、祖国、个人的情感变化，培养学生的
综合文化素养和对家国情怀的认识和理解。
四、教学方法
课堂讲解、思维导图、场景模拟、小组讨论。
五、教学内容和步骤
第一步：导入
1.出示一幅法国地图，让学生看看地图上法国分布的城市、山脉，了解法
国的自然地理位置。
2.以1870年普法战争为线索，讲解法国历史背景，了解欧洲当时的政治、经济、文化状况。
第二步：阅读
1.听课文录音，快速浏览全文，感受小说的情感色彩和文化价值，着重理
解中心思想和主题。
2.阅读课文，在阅读过程中，试着寻找出作者所刻画的家庭、祖国和个人，及对这些的态度和情感变化等。
第三步：情境延伸
在阅读完课文以后，老师可以根据班级的实际情况，与同学们一起探讨：
1.如果你在外国读书，你的国家爆发了战争，你会怎么做？
《最后一课》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
《最后一课》教学设计(部编人教版
七年级下册)共3篇
《最后一课》教学设计(部编人教版七年级下册)1
《最后一课》教学设计(部编人教版七年级下册)
一、教学设计背景
《最后一课》是法国文学家阿尔朗·帕维尔的小说，深受广大中学生的喜爱。该小说以一个老教师的最后一次课为主线，反映了法国教育体制变革对法国人民的民族精神与文化自信带来的沉重打击，同时寓意深刻，意味深长。在七年级下册《语文》教材中，这篇小说被列为阅读课文之一，而本篇教学设计正是围绕这篇课文展开。
二、教学目标
通过《最后一课》的阅读学习，使学生掌握以下知识和能力：
1. 能够理解和寻找小说中的主题和象征性意义；
2. 掌握小说中的重要语言文字和文学技巧；
3. 能够运用所学知识，分析和评价文本；
4. 能够认真思考，反省自己的生活和学习；
5. 培养学生的阅读兴趣和文化素养。
三、教学过程
1. 课前预习
让学生在课前预习《最后一课》的文本，理解其中的意义。可让学生回答以下问题：
（1）最后一课的意思是什么？
（2）文中的人物有谁？
（3）最后一课体现了哪些思想和感受？
（4）你从这篇文章中获得了什么启示？
2. 教师导读
让教师带领学生阅读课文，了解文章的基本情节，找出其中的生词与难点。同时，教师可以分析小说中的数字对于小说的象征意义，引导学生思考。
（1） 100 个框桶，是什么意思？
（2）这篇文章到底是说了些什么？
（3）短短的课文中，作者采用了哪些修辞手法？
3. 学生阅读
学生进行个人阅读，并记录文本中的重点内容。学生可以回答以下问题：
（1）作者用什么形象，表述了什么思想？
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《最后一课》第1课时
授课人：梁恒昌
课型：新授课
【教学目标】
1、了解作者及写作背景，识记字词。
2、理清故事情节，分析人物性格。
3、领会课文所表现的爱国主义精神，培养学生的爱国情操。
【教学过程】
一、导入；
教师：同学们，当一个民族的人民即将成为亡国奴，当他们连学习自己国家语言的权利被剥夺时，他们的心情会是怎样的？今天，让我们走进都德的《最后一课》，让我们看看小弗朗茨和他的老师在国土沦丧之时，是怎样来上这最后一课的。
（教师板书：最后一课——都德）
二、读一读——窗明几净，勿忘国耻！
第一步：读准文章
学生大声地自由朗读一遍课文，教师有针对性地对学生容易读错的生字词进行提示指导，帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。
提示1：正音，读准
哽（gěng）惩罚（chéng fá）郝叟（hǎo ）（sǒu）
督学（dū）懊悔（ào）(huǐ) 祈祷（qídăo)
磨损（sǔn）钥匙（yào）（shí）宛转（wǎn）（zhuǎn ）
提示2：释义，读懂
晴天霹雳：霹雳：响雷。晴天打响雷。比喻突然发生意外的，令人震惊的事件。
第二步：读出情感
教师：本文小主人公的情感线索此起彼伏，朗读时要注意表现声音的抑扬顿挫，把握好语气的轻重、语速的快慢和语调的高低变化，读出小主人公所表现出来的的情感变化心理。1．自由朗读，读出情感。
首先请学生圈画出文中文中最能打动自己的地方，有感情地朗读。注意朗读要求，体会小主人公的悲痛心理。也为下文分析人物心理变化奠定基础。
第三步：读懂时代的脉搏
过度语：本篇文章的题目是“最后一课”，那么同学们思考一下作者为何要以“最后一课”为题，到底发生了什么事情？相信大家课下已经查阅很多这方面的资料，结合刚才的阅读，告诉大家你的理解。
★学生1：作者以“最后一课”为题，意思是亡了国的阿尔萨斯人的最后的一堂法语课。
★学生2：具体事情是这样的——1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小佛朗茨，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师哈墨尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。
三、理一理——温故知新，整体感知！
过渡语：通过刚才的朗读，我们已经深刻感受到了沦陷区人们惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情，作者以高超的叙述才能为我们娓娓道来，那么作者具体又是怎样叙述这件事情的呢？下面就让我们一起来理一理文章思路，探究作者的叙事技能。
（一）温故知新——回顾小说文体知识
（采用“师问生答”的形式）
知识1：介绍小说的三要素：人物、环境、故事情节；
知识2：故事情节包括：开端、发展、高潮、结局。
（二）整体感知——理清文章情节线索
问题1：学生再读课文，根据刚刚介绍的有关小说的知识，找出本文出现的主要人物，理清文章的情节线索，完成下面的表格。
学生独立完成表格，在班上说说自己小组的主要观点，教师整合集体智慧，归纳总结，以幻灯片的形式明确。
过渡语：小说以小弗朗茨的心理活动为线索，巧妙铺设了故事情节发展的四个阶段。请同学们有目的地在每一个阶段找出描写小弗朗茨心理活动的句子，并分析其作用。
具体步骤：
这一环节首先让学生独立完成表格，培养学生独立解决问题的能力；然后在学习小组内讨论交流，学生各抒己见，拓展思维；最后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点，教师整合集体智慧，归纳总结，以幻灯片的形式明确。
（一）第一阶段——幼稚、怕提问
幼稚的小弗朗茨
（二）第二阶段——疑惑、诧异
懵懂的小弗朗茨
（三）第三阶段——难受、懊悔
心理描写：“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
心理活动：指哈墨尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
（五）总结小弗朗茨的变化
学生在师的提示点拨下，总结小弗朗茨的变化。
★学生：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
五、议一议——总结主题，内化情感！
过渡语：这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。我们初步分析了小说的情节线索和小主人公的心灵成长历程，学到这里相信大家已经有了很多的感想？请和大家一起分享一下吧！
★学生1：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
★学生2：通过阅读这篇小说的生动描述，我感受到了以哈墨尔先生和小弗朗茨为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
六、美读文章，加深情感体验
教师：下面请同学们用深沉缓慢的语调来朗读“结局”部分，要表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，和对将要失去祖国语言的难舍。
提示1：美读，即表情朗读，力求声情并茂，体现作品的感情基调。
1．教师范读，学生跟读，练读。
2．齐读，读得最动人！