幼儿园大班语言活动《吹牛大王》教学反思

大班语言活动《吹牛大王》教学反思

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幼儿园大班语言《吹牛大王》优质课教案比赛公开课获奖教案教师资格证面试试讲教案教学反思

幼儿园大班语言《吹牛大王》优质课教案比赛公开课获奖教案教师资格证面试试讲教案教学反思第一次上亮相课,不免有些紧张，面对下面那么多的领导和老师，上课的感觉会跟平常不一样，自己都觉得乱了，脑子也转不过来了……原本是选择上社会活动，但是听了小班两位老师的活动后，发觉我的社会活动相对而言太枯燥，幼儿也许并不感兴趣，也不知道他们能听多久，能听懂多少。于是当天下午我就着手改教案，选择了这节有趣又生动的语言活动，"吹牛大王"，目的是让幼儿发挥想象，敢于表达，语言连贯。应该说这些目标都达成得很好，幼儿在活动中举手发言都很积极，有一些幼儿也想象得很丰富，表达得很清楚。

记得以前上课的时候需要我再三强调和表扬举手的幼儿，才能让他们更加积极地举手回答问题，可是在上这个活动的时候，我都不用提醒他们多举手，他们的小手就都举得高高的，等着我叫他们。我想是因为这个活动是他们感兴趣的，可以让他们毫无约束地想象、吹牛，不像以前上课比较枯燥，设计得也不够精细，幼儿肯定也就没有回答我问题的兴致和积极性了。

由于他们的配合，这个活动进行的比较顺利，也比较丰富、有趣。但是这个活动也有许多不足和缺陷，目标的定位中还需要让幼儿了解吹牛与撒谎的区别，但是在这个活动中，由于紧张，我只是简单得带过了，幼儿也不是很清楚。这个活动很有趣，幼儿举手很积极，然而这也导致了我紧张的情绪，因为平常比较少，而现在几乎每个幼儿都在举手，我一下子就急了，不知道该叫哪个好，也没有想到让他们自由地与边上的幼儿吹吹牛，让他们能够都动动嘴巴，满足他们想说的愿望。后来经过点评才想到，真的是一个很大的失误。

幼儿园大班教案《吹牛大王》含反思

幼儿园大班教案《吹牛大王》含反思教案

课题：吹牛大王

年龄段：幼儿园大班

时间：三节课

目标：

1.培育幼儿的表达本领和想象本领；

2.提升幼儿的阅读理解本领和语言表达本领；

3.激发幼儿对想象力的喜好和制造力；

4.引导幼儿理解诚实的紧要性。

教学内容：

《吹牛大王》这个故事属于儿童幽默文学，通过生动有趣味味的逻辑推理和叙述，让幼儿体验到故事的乐趣和惊喜。同时，这个故事也通过吹牛大王和受骗的橙子，反映了诚实的紧要性。在教学中，我们将运用故事、童谣、游戏等方式，带领幼儿从不同角度感受和理解故事的内涵，并通过活动启发幼儿对自然界、生活中的现象进行积极地探究和总结，培育幼儿的古怪心和思考本领。

教学过程：

第一节课

1.导入

老师问：在冬天里，外面都是白雪，厚厚的冰层会在哪里显现呢？会不会在水缸里？

2.阅读故事

老师带领幼儿们阅读《吹牛大王》，读到吹牛大王说能摘到冬天里的瓜，老师可以和幼儿们一起猜想，这是真的吗？

3.童谣学唱

老师给幼儿们唱童谣“冬天里的瓜”，引导幼儿们学唱，来帮忙幼儿们加深对于冬天瓜的联想。

4.思考探究

老师提问：冬天里真的有瓜吗？为什么？让幼儿自由讨论并共享本身的观点。

5.故事复述

老师让幼儿复述故事的紧要情节，并通过回答问题的形式考核幼儿的阅读理解本领。

第二节课

1.复习

老师复述上堂课学习的内容，并和幼儿们一起回忆有哪几部分构成了故事。

2.游戏探究

老师带着幼儿们爱好的玩具，叫他们自由发挥，想象玩具开始说话，说出惊人的故事。老师引导幼儿们从中学会如何发挥本身的想象力，快速构思故事情节以及提升语言表达本领。

幼儿园大班语言活动《吹牛大王》教学反思

幼儿园大班语言活动《吹牛大王》教学反

思

-第一次上亮相课,不免有些紧张,面对下面那么多的领导和老师,上课单调的感觉会跟平常不一样,自己都觉得乱了,脑子也奉乡不过

来了……原本是选择上社会活动,但是听了小班两位老师的活动后,发

觉我的社会活动相对而言这么枯燥,幼儿也许并不感兴趣,也不知道他

们能听多久,能听懂多少。于是当天凌晨我就着手改教案,选择文艺活

动了这节引人入胜又生动的语言活动,"吹牛大王",目的是让幼儿发挥

想象,敢于表达,语言连贯。应该说这些目标都达成得签定很好,幼儿在

活动中举手发言虽然幼儿很积极,有一些幼儿也想象得很丰富,表达得

很清楚。

记得以前上课的时候需要我再三强调和表扬举手的幼儿,才能

让他们更加积极地举手极为回答问题,可是在上这个活动的时候,我都

不用提醒他们多举手,他们的小手就都举得虽然高高的,等着我叫他们。我想是因为这个活动是他们感兴趣的,可以让他们毫无约束地想象、吹牛,不像以前讲课比较枯燥,设计得也比较精细,幼儿肯定也就没有回答

我问题的兴致和积极性了。

由于他们的配合,这个活动作出的比较顺利,也比较丰富、有趣。但是这个活动也有许多不足和缺陷,着力点的定位中还中所需要让

幼儿了解吹牛与撒谎的区别,但是在这个活动中所,由于紧张,我只是简

单得带过了,婴儿也不是很清楚。这个活动很有趣,幼儿举手很积极,然

而这也情绪导致了我动荡不安的情绪,因为平常比较少,从前而现在几

乎每个幼儿都在举手,我一下子就急了,不能知道该叫哪个好,也没有想

到让他们自由地与边上的幼儿吹吹牛,让他们能够都动动嘴巴,满足他

大班语言活动《吹牛大王》教学反思

第一次上亮相课,不免有些紧张，面对下面那么多的领导和老师，上课的感觉会跟平常不一样，自己都觉得乱了，脑子也转不过来了……

原本是选择上社会活动，但是听了小班两位老师的活动后，发觉我的社会活动相对而言太枯燥，幼儿也许并不感兴趣，也不知道他们能听多久，能听懂多少。于是当天下午我就着手改教案，选择了这节有趣又生动的语言活动，"吹牛大王"，目的是让幼儿发挥想象，敢于表达，语言连贯。应该说这些目标都达成得很好，幼儿在活动中举手发言都很积极，有一些幼儿也想象得很丰富，表达得很清楚。

记得以前上课的时候需要我再三强调和表扬举手的幼儿，才能让他们更加积极地举手回答问题，可是在上这个活动的时候，我都不用提醒他们多举手，他们的小手就都举得高高的，等着我叫他们。我想是因为这个活动是他们感兴趣的，可以让他们毫无约束地想象、吹牛，不像以前上课比较枯燥，设计得也不够精细，幼儿肯定也就没有回答我问题的兴致和积极性了。

由于他们的配合，这个活动进行的比较顺利，也比较丰富、有趣。但是这个活动也有许多不足和缺陷，目标的定位中还需要让幼儿了解吹牛与撒谎的区别，但是在这个活动中，由于紧张，我只是简单得带过

了，幼儿也不是很清楚。这个活动很有趣，幼儿举手很积极，然而这也导致了我紧张的情绪，因为平常比较少，而现在几乎每个幼儿都在举手，我一下子就急了，不知道该叫哪个好，也没有想到让他们自由地与边上的幼儿吹吹牛，让他们能够都动动嘴巴，满足他们想说的愿望。后来经过点评才想到，真的是一个很大的失误。

在评比"吹牛大王"的时候，幼儿的意见很不统一，选择了很多，让我不知道改怎么选，幸好我的师傅在关键时刻提了一下，从他们选择的5个人中再比一次，让我从尴尬中退了出来，最后统一票数最多的为"吹牛大王"。在这里也要感谢她，在这么关键的时刻提醒了我。

大班语言教学反思《吹牛大王》

大班语言教学反思《吹牛大王》第一次上亮相课,不免有些紧张，面对下面那么多的领导和老师，上课的感觉会跟平常不一样，自己都觉得乱了，脑子也转不过来了;;;;原本是选择上社会活动，但是听了小班两位老师的活动后，发觉我的社会活动相对而言太枯燥，幼儿也许并不感兴趣，也不知道他们能听多久，能听懂多少。于是当天下午我就着手改教案，选择了这节有趣又生动的语言活动，吹牛大王，目的是让幼儿发挥想象，敢于表达，语言连贯。应该说这些目标都达成得很好，幼儿在活动中举手发言都很积极，有一些幼儿也想象得很丰富，表达得很清楚。

记得以前上课的时候需要我再三强调和表扬举手的幼儿，才能让他们更加积极地举手回答问题，可是在上这个活动的时候，我都不用提醒他们多举手，他们的小手就都举得高高的，等着我叫他们。我想是因为这个活动是他们感兴趣的，可以让他们毫无约束地想象、吹牛，不像以前上课比较枯燥，设计得也不够精细，幼儿肯定也就没有回答我问题的兴致和积极性了。

由于他们的配合，这个活动进行的比较顺利，也比较丰富、有趣。但是这个活动也有许多不足和缺陷，目标的定位中还需要让幼儿了解吹牛与撒谎的区别，但是在这个活动中，由于紧张，我只是简单得带过了，幼儿也不是很

清楚。这个活动很有趣，幼儿举手很积极，然而这也导致了我紧张的情绪，因为平常比较少，而现在几乎每个幼儿都在举手，我一下子就急了，不知道该叫哪个好，也没有想到让他们自由地与边上的幼儿吹吹牛，让他们能够都动动嘴巴，满足他们想说的愿望。后来经过点评才想到，真的是一个很大的失误。

在评比吹牛大王的时候，幼儿的意见很不统一，选择了很多，让我不知道改怎么选，幸好我的师傅在关键时刻提了一下，从他们选择的5个人中再比一次，让我从尴尬中退了出来，最后统一票数最多的为吹牛大王。在这里也要感谢她，在这么关键的时刻提醒了我。

【大班教学反思】大班语言活动《吹牛大王》教学反思

第一次上亮相课,不免有些紧张，面对下面那么多的领导和，上课的感觉会跟平常不

一样，自己都觉得乱了，脑子也转不过来了……

原本是选择上社会，但是听了

小班

两位老师的活动后，发觉我的社会活动相对而言太枯燥，也许并不感，也不知道他们

能听多久，能听懂。于是当天下午我就着手改教案，选择了这节有趣又生动的语言活动，“吹牛大王”，目的是让幼儿发挥想象，敢于表达，语言连贯。应该说这些目标都达成得

很好，幼儿在活动中举手发言都很积极，有一些幼儿也想象得很丰富，表达得很清楚。

回忆起以前听课的时候须要我再三特别强调和表彰起身的幼儿，就可以使他们更加积

极主动地起身提问，可是在上这个活动的时候，我都不必告诫他们多起身，他们的小手就

都看去高高的，等着我叫做他们。我想要是因为这个活动就是他们感兴趣的，可以使他们

不无约束地想象、吹牛，不像是以前听课比较乏味，设计得也比较细致，幼儿确实也就没

提问我问题的胃口和积极性了。

由于他们的配合，这个活动进行的比较顺利，也比较丰富、有趣。但是这个活动也有

许多不足和缺陷，目标的定位中还需要让幼儿了解吹牛与撒谎的区别，但是在这个活动中，由于紧张，我只是简单得带过了，幼儿也不是很清楚。这个活动很有趣，幼儿举手很积极，然而这也导致了我紧张的情绪，因为平常比较少，而现在几乎每个幼儿都在举手，我一下

子就急了，不知道该叫哪个好，也没有想到让他们自由地与边上的幼儿吹吹牛，让他们能

够都动动嘴巴，满足他们想说的愿望。后来经过点评才想到，真的是一个很大的失误。

语言活动《吹牛大王》案例反思

[案例描述]

案例一：孩子们你们今天早上吃了什么?(我吃了包子)几个包子?(2个包子)谁能把话说得完整一点，你今天早上吃了什么?(我吃了2个面包)说得很完整。那么唐老师也来说说我今天早上吃了什么，你们要认真地听好哦。我今天早上吃了一头牛，两只羊 (故事还没有讲完，就有小朋友说：老师你这是在吹牛)吹牛?什么叫做吹牛，你们什么吗?(就是骗人)还没有不一样的答案(就是让人开心的)对呀，吹牛就像在说笑话，是唐老师逗小朋友玩的。唐老师吹了牛，你们觉得开心吗?(真开心、真好笑)

案例二：后来哪个小朋友又来了(依果尔)，那依果尔来了，他说了什么?他这是在吹牛还是在干嘛?(他说他自己把冰激凌吃了还说是妹妹吃的，妹妹都哭了)那他这是在吹牛吗?(不是)那这是什么呢?(他骗人、他撒谎了)。那唐老师要问你们了吹牛和撒谎一样吗?(不一样)哪里不一样?(吹牛是好的，撒谎是不好的)那为什么吹牛是好的，撒谎是不好的?(吹牛就是为了开心的，撒谎是骗人是不好的)对呀，吹牛是一件很好玩的事，就像编故事、讲笑话一样有趣。而撒谎却会伤害人。小朋友之间可以吹牛但一定不能撒谎。

[评价分析]

第一个细节为导入环节，我以谈话为导入，让孩子们知道自己吃早饭只能吃一点点，而老师吃了这么多，从而让孩子们知道吹牛是一件搞笑的事情。本来还想自己说出自己在吹牛，可是没想到孩子们在我还没有讲完我的早饭经历时，就知道我是在吹牛，那我顺势就问孩子你们知道什么是吹

牛?为什么你们说我在吹牛呢? 以这样的形式让孩子们知道吹牛的概念。

幼儿园大班语言活动《吹牛大王》教学反思

参考范本

第一次上亮相课,不免有些紧张，面对下面那么多的领导和老师，上课的感觉会跟平常不一样，自己都觉得乱了，脑子也转不过来了……

原本是选择上社会活动，但是听了小班两位老师的活动后，发觉我的社会活动相对而言太枯燥，幼儿也许并不感兴趣，也不知道他们能听多久，能听懂多少。于是当天下午我就着手改教案，选择了这节有趣又生动的语言活动，“吹牛大王”，目的是让幼儿发挥想象，敢于表达，语言连贯。应该说这些目标都达成得很好，幼儿在活动中举手发言都很积极，有一些幼儿也想象得很丰富，表达得很清楚。

记得以前上课的时候需要我再三强调和表扬举手的幼儿，才能让他们更加积极地举手回答问题，可是在上这个活动的时候，我都不用提醒他们多举手，他们的小手就都举得高高的，等着我叫他们。我想是因为这个活动是他们感兴趣的，可以让他们毫无约束地想象、吹牛，不像以前上课比较枯燥，设计得也不够精细，幼儿肯定也就没有回答我问题的兴致和积极性了。

由于他们的配合，这个活动进行的比较顺利，也比较丰富、有趣。但是这个活动也有许多不足和缺陷，目标的定位中还需要让幼儿了解吹牛与撒谎的区别，但是在这个活动中，由于紧张，我只是简单得带过了，幼儿也不是很清楚。这个活动很有趣，幼儿举手很积极，然而这也导致了我紧张的情绪，因为平常比较少，而现在几乎每个幼儿都在举手，我一下子就急了，不知道该叫哪个好，也没有想到让他们自由地与边上的幼儿吹吹牛，让他们能够都动动嘴巴，满足他们想说的愿望。后来经过点评才想到，真的是一个很大的失误。

幼儿园大班语言活动《吹牛大王》教学反思》优质课教案比赛公开课获奖教案教师资格证面试试讲教案

幼儿园大班语言活动《《吹牛大王》教学反思》优质课教案比赛公开课获奖教案教师资格证面试试讲教案

第一次上亮相课,不免有些紧张，面对下面那么多的领导和老师，上课的感觉会跟平常不一样，自己都觉得乱了，脑子也转不过来了……原本是选择上社会活动，但是听了小班两位老师的活动后，发觉我的社会活动相对而言太枯燥，幼儿也许并不感兴趣，也不知道他们能听多久，能听懂多少。于是当天下午我就着手改教案，选择了这节有趣又生动的语言活动，"吹牛大王"，目的是让幼儿发挥想象，敢于表达，语言连贯。应该说这些目标都达成得很好，幼儿在活动中举手发言都很积极，有一些幼儿也想象得很丰富，表达得很清楚。

记得以前上课的时候需要我再三强调和表扬举手的幼儿，才能让他们更加积极地举手回答问题，可是在上这个活动的时候，我都不用提醒他们多举手，他们的小手就都举得高高的，等着我叫他们。我想是因为这个活动是他们感兴趣的，可以让他们毫无约束地想象、吹牛，不像以前上课比较枯燥，设计得也不够精细，幼儿肯定也就没有回答我问题的兴致和积极性了。

由于他们的配合，这个活动进行的比较顺利，也比较丰富、有趣。但是这个活动也有许多不足和缺陷，目标的定位中还需要让幼儿了解吹牛与撒谎的区别，但是在这个活动中，由于紧张，我只是简单得带过了，幼儿也不是很清楚。这个活动很有趣，幼儿举手很积极，然而这也导致了我紧张的情绪，因为平常比较少，而现在几乎每个幼儿都

吹牛大王教案反思

教案标题：吹牛大王教案反思

一、教学目标：

1.了解吹牛大王的含义和故事背景；

2.培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力；

3.引导学生思考吹牛大王故事中的道德和价值观。

二、教学重点和难点：

1.教学重点：让学生理解吹牛大王故事的内涵和意义；

2.教学难点：引导学生进行深入思考和讨论，培养他们的批判性思维能力。

三、教学准备：

1.准备吹牛大王故事的相关材料和图片；

2.准备课堂讨论和思考的问题；

3.准备学生小组讨论和展示的形式。

四、教学过程：

1.导入：通过展示吹牛大王的图片和简要介绍，引起学生对故事的兴趣；

2.阅读：让学生阅读吹牛大王的故事，理解故事情节和人物性格；

3.讨论：提出问题，引导学生思考吹牛大王的行为和后果，讨论故事中的道德

和价值观；

4.小组展示：让学生分成小组，讨论并展示他们对吹牛大王故事的理解和看法；

5.总结：对学生的讨论进行总结，强调故事中的道德教育和价值观。

五、课堂作业：

让学生写一篇反思吹牛大王故事的文章，包括对故事的理解和自己的感悟。

六、教学反思：

1.教学效果评估：观察学生的讨论和展示情况，收集学生的作业进行评估；

2.教学反思：分析学生的反馈和表现，总结教学中存在的问题和不足，为今后的教学改进提供参考。

以上是针对“吹牛大王教案反思”的教案撰写，希朥能对您有所帮助。

幼儿园语言活动《吹牛大王》案例反思

[案例描述]

案例一：孩子们你们今天早上吃了什么?(我吃了包子)几个包子?(2个包子)谁能把话说得完整一点，你今天早上吃了什么?(我吃了2个面包)说得很完整。那么唐老师也来说说我今天早上吃了什么，你们要认真地听好哦。我今天早上吃了一头牛，两只羊……(故事还没有讲完，就有小朋友说：老师你这是在吹牛)吹牛?什么叫做吹牛，你们什么吗?(就是骗人)还没有不一样的答案(就是让人开心的)对呀，吹牛就像在说笑话，是唐老师逗小朋友玩的。唐老师吹了牛，你们觉得开心吗?(真开心、真好笑)

案例二：后来哪个小朋友又来了(依果尔)，那依果尔来了，他说了什么?他这是在吹牛还是在干嘛?(他说他自己把冰激凌吃了还说是妹妹吃的，妹妹都哭了)那他这是在吹牛吗?(不是)那这是什么呢?(他骗人、他撒谎了)。那唐老师要问你们了吹牛和撒谎一样吗?(不一样)哪里不一样?(吹牛是好的，撒谎是不好的)那为什么吹牛是好的，撒谎是不好的?(吹牛就是为了开心的，撒谎是骗人是不好的)对呀，吹牛是一件很好玩的事，就像编故事、讲笑话一样有趣。而撒谎却会伤害人。小朋友之间可以吹牛但一定不能撒谎。

[评价分析]

第一个细节为导入环节，我以谈话为导入，让孩子们知道自己吃早饭只能吃一点点，而老师吃了这么多，从而让孩子们知道吹牛是一件搞笑的事情。本来还想自己说出自己在吹牛，可是没想到孩子们在我还没有讲完我的早饭经历时，就知道我是在吹牛，那我顺势就问孩子“你们知道什么是吹牛?为什么你们说我在吹牛呢?”以这样的形式让孩子们知道吹牛的概念。

在第二个细节中，让孩子们知道吹牛与撒谎之间的区别，它们两个是完全不一样的意思，就像孩子们说的一个是好的就是褒义词、一个是不好的贬义词一个道理。还好孩子们都能正确地认识到两个的区别。

幼儿园大班教案《吹牛大王》含反思

大班教案《吹牛大王》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿能大胆想象，能用连贯的语言进行表述，感受“吹牛”这种大胆想象方式带来的乐趣，能区别吹牛与说谎的不同，快来看看幼儿园大班《吹牛大王》含反思教案吧。

活动目标

1、感受“吹牛”这种大胆想象方式带来的乐趣。

2、能大胆想象，能用连贯的语言进行表述。

3、能区别吹牛与说谎的不同。

4、喜欢听故事，能安静地听老师讲故事。

5、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

6、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备

在日常生活中让幼儿欣赏漫画、笑话、动画片。

活动过程

1、引题——初步理解词语“吹牛”

（1）讲述“吹牛”，激发幼儿的兴趣。

——昨天，xx小朋友对我说，他家里有一架很大很大的飞机，比楼房还要高，还要大，可这架飞机就只坐一个人。

（2）讨论：

——师：你认为刚刚的这位小朋友说的是真的吗？为什么？

——幼：这位小朋友讲的不是真的，是在吹牛，是在说笑话的，逗着玩的）（3）教师小结。

（吹牛就是说大话，把不可能发生的事情说成已经发生了）

2、感受作品中吹牛的新奇、有趣。

（1）欣赏故事第一部分（“小米沙和斯大西克很喜欢吹牛”——“汽车被我踩扁了”）

问：你觉得谁吹牛更有趣？为什么？

（2）欣赏故事第二部分（“这时候，又有一个小朋友依果尔走过来”——“吹牛是为了开心，说着玩的，不是去骗人的”）

问：1、你认为谁在吹牛，谁在撒谎？

2、吹牛和撒谎一样吗？为什么？

（3）欣赏故事第三部分（“依果尔歪着脑袋想了想”——“我飞到了”）——吹牛真有趣、真好玩，你们想不想来吹牛？

大班语言活动《吹牛大王》教学反思

第一次上亮相课,不免有些紧张，面对下面那么多的领导和老师，上课的感觉会跟平常不一样，自己都觉得乱了，脑子也转不过来了……

原本是选择上社会活动，但是听了小班两位老师的活动后，发觉我的社会活动相对而言太枯燥，幼儿也许并不感兴趣，也不知道他们能听多久，能听懂多少。于是当天下午我就着手改教案，选择了这节有趣又生动的语言活动，"吹牛大王"，目的是让幼儿发挥想象，敢于表达，语言连贯。应该说这些目标都达成得很好，幼儿在活动中举手发言都很积极，有一些幼儿也想象得很丰富，表达得很清楚。

记得以前上课的时候需要我再三强调和表扬举手的幼儿，才能让他们更加积极地举手回答问题，可是在上这个活动的时候，我都不用提醒他们多举手，他们的小手就都举得高高的，等着我叫他们。我想是因为这个活动是他们感兴趣的，可以让他们毫无约束地想象、吹牛，不像以前上课比较枯燥，设计得也不够精细，幼儿肯定也就没有回答我问题的兴致和积极性了。

由于他们的配合，这个活动进行的比较顺利，也比较丰富、有趣。但是这个活动也有许多不足和缺陷，目标的定位中还需要让幼儿了解吹牛与撒谎的区别，但是在这个活动中，由于紧张，我只是简单得带过

了，幼儿也不是很清楚。这个活动很有趣，幼儿举手很积极，然而这也导致了我紧张的情绪，因为平常比较少，而现在几乎每个幼儿都在举手，我一下子就急了，不知道该叫哪个好，也没有想到让他们自由地与边上的幼儿吹吹牛，让他们能够都动动嘴巴，满足他们想说的愿望。后来经过点评才想到，真的是一个很大的失误。

在评比"吹牛大王"的时候，幼儿的意见很不统一，选择了很多，让我不知道改怎么选，幸好我的师傅在关键时刻提了一下，从他们选择的5个人中再比一次，让我从尴尬中退了出来，最后统一票数最多的为"吹牛大王"。在这里也要感谢她，在这么关键的时刻提醒了我。

大班语言优秀教案及教学反思《吹牛大王》

教学目标

本节课将通过故事《吹牛大王》，学习如何表达自己的想法和感受，提高语言

表达能力和口头表达能力。具体目标如下：

1.能够理解故事的情节和主要人物；

2.能够描述故事中发生的事情，并用适当的词汇、语法和语调表达自己

的意见；

3.能够模仿故事中的人物，尝试使用夸张、幽默的语言来表达自己的想

法和感受；

4.能够运用所学词汇和语法知识，写出简短的故事或文本，表达自己的

观点和感受。

教学内容

故事介绍

本节课的故事是《吹牛大王》。这个故事的主人公是一个叫做闲踢（Idle Jack）的小伙子，他总是吹嘘自己有多勇敢、多聪明，但实际上他却什么都不会。一天，闲踢碰到了一只野狼，他想用谎言骗过野狼，结果被野狼识破了，最后差点被野狼吃掉。这个故事告诉我们，说谎是不对的，我们应该诚实地面对自己的能力和局限。

教学活动

1.阅读故事：老师朗读故事，学生一边听、一边看书。此时，老师需

要注意文学语言和情感表达的重点，以帮助学生更好地理解故事内涵和情节。

2.分组讨论：将学生分成小组，组内讨论几个问题，例如：你喜欢闲

踢吗？你觉得闲踢为什么喜欢夸大自己的能力？野狼有没有欺骗闲踢呢？学生需要在讨论中展开思考，表达自己的观点和感受。

3.角色扮演：将《吹牛大王》中的角色分配给学生，让他们通过模仿

来理解故事内涵和情感表达。例如，可以让学生扮演闲踢，运用夸张、幽默的语言表达自己的想法和感受。

4.写故事：通过分小组活动的方式，让学生编写一则简短的故事，以

体会写作的乐趣。学生需要在写作过程中运用所学的词汇和语法知识，表达自己的观点和感受。

语言活动教学反思《吹牛大王》

细节描述情节一：今天活动一开始，我就用很搞笑的口吻讲述，把孩子们都逗的哈哈大笑，这时我乘机提问：你们笑什么？为什么不相信？孩子们都抢着回答说：“老师，你在瞎说，不可能吃这么多的，肚子裂开了，还怎么活呀。”有一个小朋友说这时撒谎，根据这个，我就马上解释吹牛与撒谎的区别，同时小结到，这是吹牛，我们是不可能一下子吃这么多的，这不是真的，老师是在吹牛，讲笑话逗你们开心。

情节二：在请幼儿倾听故事时，孩子们都哈哈大笑，这是我提问：“那件事最好笑？”孩子们纷纷举手表示，每个人讲述都不一样。在让孩子们一起学说时，孩子们都很感兴趣。边讲边笑。

情节三：讲述故事第二部分时，因为开头已经说过吹牛与撒谎的区别了，孩子们一下子就区分出了吹牛与撒谎的不同。这时我又小结了一下，强化幼儿对吹牛与撒谎的理解。

情节四：在让孩子们尝试吹牛时，孩子们一个个劲儿十足，而且讲述的都很流畅、很好笑。

评价分析

本次活动在目标的达成度上，我觉得还是可以的，孩子们基本都能理解吹牛与撒谎的不同。在让孩子们尝试吹牛时，一个个参与积极，同时都能根据自己的想象，用较完整的语句进行表述。同时都逗得大

家哈哈大笑。

所思所悟

这个活动中，我采用了分段讲述，我发现效果还不错，能让孩子们紧紧跟着我走。在边听边回答中，孩子们参与很积极。活动内容的有趣，使孩子们都很想表达，发展了孩子们的口语表达能力。同时在学吹牛时，可以自己想象，天马行空也没事，所以给平时不怎么回答的孩子一个很好的空间，回答的都比较积极，现场氛围很好。