《口语交际__习作六》教学设计

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人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一习作》优质课教学设计_13

教学目标1．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

2．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学重难点：学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

教学过程：一、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：我是一棵××树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游×××……3、习作要求。

（小黑板出示）（1）学习本组课文的写法，使用到自己的习作中去。

（2）写景的文章，注意选择独特的视角，放飞想象的翅膀。

（3）记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

（4）记叙清楚，语句通顺，感情真切。

三、试写初稿，实行修改1、学生实行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生实行个别指导。

2、学生完成初稿，实行自我修改。

3、组内互读互改。

四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

《口语交际》教学设计3篇

《口语交际》教学设计3篇《口语交际》教学设计篇1在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。

通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。

习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。

口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：一、启发谈话教师启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的表象。

例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。

二、学生个人准备根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，准备怎样和同学交流。

三、小组内交流组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。

四、指名试说，教师点评根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。

如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。

五、全班交流要求：听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。

习作教学可以参考以下教学思路：一、作前指导可在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。

二、作中指导教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。

三、作后指导完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。

学生完成习作后，可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。

人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一习作》优质课教学设计_42

教学目标：1、理解什么是心理描写。

2、了解心理描写的两种方法，并能学以致用。

教学重难点：在习作中灵活使用心理描写的内心独白法和梦境幻觉法。

教具：课件
教学过程：
一、谈话导入，引起学生好奇、活跃氛围。

1、询问学生心情，今天有一件幸运的事情降临到同学们身上。

2、出示课件，假如给你一个特异功能，你会选择哪一个，为什么？
3、教师引导，板书课题。

二、明确学习目标。

1、什么是心理描写？
2、怎样实行心理描写？
三、心理描写的两个秘诀。

（一）、内心独白法
1、学生质疑，说说“独白”的意思？教师解析。

2、出示情境，小组内交流，个别同学回答。

教师出示案列。

3、牛刀小试一：来到学校，亲密朋友未告知转学了，你怎么想？
（学生展示后，教师评价）
（二）、梦境幻觉法
1、学生质疑，师解析，并引导学生回忆所学课文，哪篇课文使用了幻象，哪篇
课文中用梦境来表达人物心理？
2、出示相关文段，并朗读。

3、学以致用，牛刀小试二：你正在学习，窗外有一群小朋友在玩着精彩的游戏，你会……
4、学生作品展示。

（三）心理描写注意事项。

明确写作对象、了解情节环境、分析心理状态、选择适当方法
四、教师总结，回顾两种方法。

五、布置作业。

人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一习作》优质课教学设计_19

习作一教学设计
一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

二、习作指导
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。

（可翻阅手头资料）2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

2．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。

（习作指导自然化）
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

三、习作欣赏
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

四、习作修改
1．出示一段习作内容，集体修改。

2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

3．改完后誊抄到习作本上。

人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一习作》优质教案_7

作文教学方法
设计理念：
1、学生从小树立爱作文的理念，不怕写作文思想：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情实感。

把作文教学与生活实际相结合。

2、减少束缚，引导自由表达。

作文教学要“为学生自主写作提供有利条件，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达。

3、诱发兴趣，引导真情流露兴趣是写好文章的基础。

4、注重在写作中方法的使用。

引发学生情感兴奋，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“作文源于生活，源于实践”的作文宗旨得以实现。

教学目标：
1、通过对写作方法的教学，唤起孩子热爱写文章，学会写文章的方法并使用于自己的实际写作中。

2、进一步培养思维的逻辑性和条理性，能把事情的基本要素表达清楚。

把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。

3、努力培养写作文的灵活性。

1、学生回忆自己以前写作文的方法或经验，做好发言准备。

2、学生准备一些作文的好的开头、结尾的好句。

3、教师准备好例文以及相关PPT课件。

人教版小学语文六年级上册《第一组：口语交际·习作一：习作》公开课教学设计_0

写好一篇文章还应该注意：______________________________________
（2）创新习作
1、你准备从哪些方面来表现独特的侗乡
_______________________。温馨提示（民族服饰侗乡建筑合拢宴
多耶舞闹春牛斗鸡……）
2、你能结合家乡留给你的印象拟一个与众不同的题目吗？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
4、可模仿4课开头写一个最有自己特色的开头。
________________________________________________________________________________________________________________________________________
学习目标：
1、学会观察和表达，进行写法迁移的训练。
2、了解侗乡民俗文化，培养热爱家乡的思想感情。
（一）温故知新例文4、火把节
快速默读课文《火把节》，了解文章写法上的特点。
我知道开头和结尾用了___________的写法，开头___________________，
结尾_________________________________。这样的写的好处_________

语文五年级上册第六单元《口语交际》教学设计一课时

语文五年级上册第六单元《口语交际》教学设计一课时一、教学内容分析1.1 教材内容概述在五年级上册的语文教材中，第六单元主要讲述的是口语交际。

本单元的教学旨在培养学生良好的口语表达能力，提升他们的社交沟通能力。

1.2 教学目标1.知识目标：学生能够了解口语交际的基本要素和技巧。

2.能力目标：培养学生良好的口头表达能力，提升他们的社交交际能力。

3.情感目标：激发学生学习语文的兴趣，增强他们与他人交往的自信心。

二、教学重点与难点2.1 教学重点1.了解口语交际的基本概念和要素。

2.掌握口语交际技巧，如礼貌用语、表达方式等。

2.2 教学难点1.提升学生口语表达的准确性和流畅性。

2.培养学生的自信心，使他们能够主动与他人进行口语交际。

三、教学准备3.1 教学资源1.教材：五年级上册语文教材第六单元相关内容。

2.教具：黑板、彩色粉笔、PPT等。

3.2 学生准备1.学生需要提前预习本单元内容，了解口语交际的基本知识。

2.学生需要积极参与课堂互动，提高口语表达能力。

四、教学过程设计4.1 导入（5分钟）老师可以通过提出一个问题或者一个情境引入本课的话题，激发学生的学习兴趣和注意力。

4.2 学习（30分钟）1.首先，老师可以简要介绍口语交际的概念和重要性。

2.然后，通过案例分析或视频展示等形式，让学生了解口语交际的基本要素和技巧。

3.老师可以组织学生进行口语交际练习，如模拟对话、角色扮演等，以提升学生的口语表达能力。

4.3 活动（15分钟）老师可以设计一些小组活动或游戏，让学生在实际情境中应用口语交际技巧，加深对所学知识的理解。

4.4 总结（5分钟）在课程结束前，老师可以对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生在日常生活中积极应用所学的口语交际技巧。

五、课堂实施效果评估5.1 评估方式老师可以通过观察学生在课堂活动中的表现、口语表达的准确性和流畅性等方面进行评估。

5.2 评估标准评估学生是否理解口语交际的基本概念和要素，以及是否能够在实际情境中灵活运用口语交际技巧。

部编版六年级语文上册全册口语交际习作教案

部编版六年级语文上册全册口语交际习作教案标题：部编版六年级语文上册全册口语交际习作教案正文：1. 教学目标本文教案的目标是帮助六年级学生提高口语交际能力，培养他们的表达能力和合作意识。

2. 教学准备- 部编版六年级语文上册教材- 录音设备或电子设备- 课堂演讲主题列表3. 教学步骤步骤一：导入在课堂上，教师可以播放一段录音，让学生聆听并尝试理解其中的对话内容，然后导入新的口语交际习作教学。

步骤二：主题介绍教师向学生介绍一系列的课堂演讲主题，例如“我最喜欢的季节”、“我的家乡”、“我的理想职业”等等。

课堂演讲主题的选择应该符合学生的认知水平和学习内容。

步骤三：讨论和策划学生们以小组形式进行讨论，选择一个演讲主题，并且由小组成员自行决定每个人在演讲中要表达的内容。

在讨论过程中，教师可以提供一些指导性的问题，帮助学生深入思考和开展有效的交流。

步骤四：准备演讲稿学生们在小组内准备自己的演讲稿，鼓励他们运用所学的语言知识和表达技巧来撰写自己的演讲稿。

教师可以给予必要的指导，例如提供一些常用的表达方式和句型结构。

步骤五：演讲展示学生们在课堂上进行演讲展示，每个小组派出一名代表来表达小组成员的观点和想法。

教师在演讲结束后给予一定的评价和反馈，鼓励学生继续努力提高口语表达能力。

4. 教学延伸- 可以组织学生互相评价和交流，提供改进建议，促进彼此之间的交流和成长。

- 引导学生利用录音设备或电子设备进行自我录音和播放，让他们听到自己的表达并自我反思，提高口语表达的准确性和流利度。

5. 教学评价教师可以根据学生的表现和演讲稿的质量来评价他们的口语交际能力。

评价可以包括语言的准确性、流利度、表达的连贯性和逻辑性等方面。

总结：通过本文教案的实施，六年级学生可以提高他们的口语交际能力和表达能力，并且培养他们的合作意识和团队合作能力。

此外，学生可以通过演讲展示和互相交流来增加彼此之间的了解，促进友谊的建立。

口语交际习作教学对于学生全面发展具有重要的作用，可以激发学生学习语文的兴趣，培养他们自信和独立思考的能力。

六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计

六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计学习目标1、提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2、运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。

教学过程第一课时口语交际激发兴趣今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

精心准备◆熟悉“商品”，对你的“商品”进行全面了解。

从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。

◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

小组试买◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

◆认真聆听同学们的建议，合理采纳。

班级特卖场◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

◆耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。

总结◆评出最佳“推销员。

◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员？（优秀推销员的标准是什么？）第二、三课时习作确定习作内容◆默读本次习作的要求，和同学交流一下。

◆确定习作内容。

作文指导，怎样写说明文◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。

◆写说明文常用的方法有哪些？◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。

）◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

自主习作，教师巡回指导。

相互修改，完善习作。

回顾•拓展三学习目标1、学习用表格的方式做单元小结。

2、推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣。

课前准备学生准备一张白纸，学习列表格。

教学过程导入本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧！这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能都填上。

六上口语交际习作教案范文

本文将分享一篇优秀的六年级口语交际习作教案范文，该教案基于教科书第一课，并利用课堂交往策略和任务型教学法，以提高学生的语言实际应用能力为目的。

下面将从教学目标、教学策略、教学流程、作业指导和反思总结等方面进行详细介绍。

一、教学目标：1.继续学习认和交流语言的基本要素，并能有效运用于口语表达中。

2.学会使用基本的交际方式，例如问答、简介和评论等形式，发挥语言表达的实际应用和效果。

3.培养学生自信、合作和反思的能力，为未来的学习和生活做好准备。

二、教学策略：1.采用任务型教学法。

以日常活为背景，通过不断的问题解决实践，培养学生的实践能力和学习主动性。

2.利用课堂交往策略，例如会话练习、小组合作、情景模拟等，营造良好的语言学习环境，鼓励学生参与活跃。

3.注重表现评估和反馈。

在学习过程中注重对学生的表现进行评估和反馈，帮助学生及时调整并高自己。

三、教学流程：1.兴趣引入：询问学生是否听说过电影——《功夫熊猫》。

2.学习新知：在教师的指导下，学习课本第一课的重点表达，例如问“你叫什么名字？”、介绍“我叫……”、评论“很好听”和“非常厉害”的表达。

3.合作练习：分组进行会话练习，通过问答和简介等形式，进行语言交流，并互相评论。

4.互动交流：教师和学生进行互动交流，模拟日常情景，例如购物和旅游等。

5.总结归纳：教师帮助学生归纳本节课的关键词和表达，确保学生掌握了所学内容。

四、作业指导：1.让学生完成所学表达的复习和拓展，编写一个简短的自我介绍。

2.进行成果展示，让学生在小组内将自己的自我介绍呈现给其他同学，并给予互相评论和建议。

五、反思总结：本节课的设计旨在提高学生的口语交际能力，通过任务型教学法，让学生在实际生活中找到语言的实际应用，增强学生的学习主动性和实践能力。

同时，通过教师的反馈和评估，帮助学生调整自己的表达方式和态度，提高自信心。

反思总结前后，学生成绩和表现都有大幅提高，教学目标得到实现。

以上就是一篇关于六上口语交际习作教案优秀范文的相关内容。

人教版小学语文六年级下册《口语交际·习作二习作》公开课教学设计_6

教学目标1.引导学生留心观察周围的事物，用心思考它们的特点，能够较完整地讲述自己的亲自经历，提升学生的口语表达水平。

极主动地参与交际活动，全面提升学生的口语交际水平。

了解民俗文化，领略独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。

3.唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望，培养学生在生活中搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。

尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点，内容具体，感情真挚，充分表达真切感受。

4.培养学生书面表达的良好习惯，锻炼学生将已学的语文技能使用到实际习作中，引导学生灵活地使用已学到的语文写作技能，提升学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。

教学重点1.交流时做到内容充实、表达流畅。

2，借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，写民族特色。

教学难点学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

教学准备1.学生通过上网查阅资料等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2，教师准备相关的图片。

教学时间3课时第一课时口语交际一、回顾课文，激发兴趣1教师：“百里不同风，千里不同俗”。

民风民俗是与民族文化相关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。

说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔人》中，你了解到了哪些民风民俗。

2本单元为我们表现的仅仅民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民俗风情吧。

展示图片，向学生介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗1小组交流（1）让学生静下心来，回忆各地民风民俗，筛选最喜欢、最有特点的民风民俗。

提示学生先想一想各种民风民俗，再想一想这些民风民俗给自己切身的感受和自己从中得到了怎样的感悟，让学生在头脑中形成初步的思路。

部编六下语第二单元口语交际、习作指导课教学设计

《写故事梗概》习作指导课【教学目标】1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。

2.能用简练的叙述性语言概括每个章节的内容。

3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

【教学重点】1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。

2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

【教学难点】能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。

【教学过程】一、创设情境，激情导入1.谈话：在这个疫情肆虐的春节里，当我们居家不能外出之际，我想大多同学肯定都会手捧书本，徜徉书海，如果你的好伙伴不知道自己该读哪一本书？要你帮他推荐一本书，你该怎么推荐呢？2.对，我们最常用的就是把书中的主要内容或精彩片段用简练的语言介绍出来。

3.这个单元我们阅读了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物,比如：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆这些主人公都给我们留下了深刻的印象。

但是这些长篇小说或中篇小说，篇幅都比较长，要想简要介绍主要内容，就需要学会一项新本领……学写作品梗概，这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。

二、认识梗概确定目标要想学习有效率，学习目标就要清晰，本节课我们的学习目标是：1.【学习目标】①.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。

②.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

③.写梗概，能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

2.什么是作品的梗概呢？梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事作简单的介绍。

写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。

3.学会写故事梗概有什么作用吗？学会写故事梗概，能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品，还能培养分析概括能力，提高自己的写作水平。

4.老师给同学们带来一篇梗概：（课件出示《骑鹅旅行记》梗概）读了这篇梗概，结合前几天我们刚学习的《鲁宾逊漂流记》梗概，你们发现梗概有什么特点？请同学们思考。

人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一习作》优质课教学设计_29

二．自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
板
书
设
计
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
教
后
记
三．分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求实行准备。
2．同桌或分类实行组内交流。
四．示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生实行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰
合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学实行补充、提问等，展开对话，说说听后的感受。
2．根据交流的情况，选择一项实行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教
学
过
程
设
计
一．揭题导入
这个组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一习作》优质课教学设计_33

想象作文教学设计[教学内容]以现实生活为基础，为学生展示一个走夜路的情境，依托这个材料，引导学生展开丰富的想象，在充分交流的基础上写一篇情境想象或模拟情境作文。

（适合四、五年级）[教学目的]⒈创设一个愉悦的故事情境，营造良好的习作氛围，培养学生的习作兴趣；⒉让学生以生活为基础，随心所欲，放开思路，大胆地想象；⒊通过具体的情境指导及实践活动，掌握如何大胆、合理地构思故事情境，及怎样把故事写完整、写具体的方法。

[教学重点]掌握如何大胆、合理地构思故事情境，及怎样把故事写完整、写具体的方法。

[教学过程]1、一颗“心”、电子琴、黑袋子。

2、多媒体课件——深夜的街道。

二、情境启导今天……（假装在讲台上找东西）对不起，老师忘了带粉笔，谁愿意帮个忙？（生纷纷举手，师选生甲到指定地方去拿，又派生乙躲在门旁，并偷偷叮嘱一番）（诡秘一笑）待会儿有好戏看，请同学们认真看、仔细听。

（不一会儿，生甲空手儿而归，生乙猛喝一声，生甲大吃一惊，众生大笑）生甲：（到老师跟前）老师，我……师：别急，你的任务已经完成了（拿出粉笔示众）我要的不是你的粉笔，是你的心，跟大家说说，你的心刚才怎么样？生：我的心跳得特别厉害，快吓坏了。

师：哦，摸一摸心窝，心还在吗？生甲：……（茫然地点点头）师：拿出来让大家看看。

拿不出来？准是在门口丢了，去找一下。

（生甲至门口捡来一颗“心”——事先安排好）师：（拿着“心”）请同学们用这颗心说说刚才发生的事。

生：xx同学被xx一喝，心都掉了（哄笑）生：xx同学吓得心都蹦出来了。

三、写作点拨1、为何走夜路——原因（把“心”送给生甲）在生活中，人们常有被惊吓的经历，老师小时候就经历了一次，同学们想不想知道？（生跃然，师板书：被惊吓的经历）那时，老师才11岁，和你们现在的年纪一样。

那是一个没月亮的夜晚，10点多了，我一个人走路回家，经过一条小巷，那该死的路灯坏了，我越走越怕，突然“扑”的一声，路边窜出了一个黑影，我以为鬼来了，心真的快要蹦出来了。

《口语交际__习作六》教学设计

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