计算机远程教育与多媒体技术
远程教育的定义
（一）远程教育的定义1、迈克尔.穆尔的定义“教育的第二家族……，包括各类教育情景，均以教师和学生的分离为特征，因此，（教）师（学）生间的通信交流是通过机械的和电子的媒体来实现的。
在这种情景中，教学是在与它被‘生产’出来的不同的时间和地点被‘消费’的，而为了它被送达学习者，必须经过包装，运输，存储和发送。
师生之间可能有交互作用，但通常要受到因跨越时间进行通信而不可避免的推迟的严重影响。
因此，它不可能像在课堂上和班组教学中那样成为一种有充分保障的教学方法的必要组成部分。
我们将这一家族称为远程教学。
”（穆尔，1997）2、联合国教科文组织的定义“校外学习：对校外学生注册的各学习单元作出特殊安排；课程材料和作业等发送给学生，而参加面授教学活动是稀少的、间断的、特定的和自愿的。
”3、多曼的定义“远程教育是一种有系统组织的自学形式，在这种形式中的学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。
这个小组的每一个成员都具有高度的责任感。
通过媒体手段有可能消除距离，媒体手段可以覆盖很长的距离。
与‘远程教育‘相反的是’‘直接教育’；这是一种通过教师和学生直接接触发生的教育类型。
”4、美国马里兰大学系统学院对远程教育的定义“远程教育是一种多样性的教学模式，通常指教师与部分或全部学生不在同一地点。
”5、彼得斯的定义（1973）“远程教学／远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法，通过劳动分工与组织原则的应用以及技术媒体的广泛应用和合理化。
特别是复制高质量教学材料的目的上使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能，这是一种教与学的工业化形式。
”6、霍姆伯格的定义（1977）“术语‘远程教育’包括所有层次的各种学习形式。
在远程教育中，学生和教师并不出现在同一地点，因而学生并不处于教师连续的直接的指导之下，但是学生仍然从教育组织的计划、指导和教学辅导中受益。
”7、基更的定义（1）80年的六特征论：远程教育特征：教师和学生分离；教育组织的影响；应用技术媒体；双向通信机制；可能有面授交流的机会；教育的工业化形态（1980）（2）83定义“远程教育是新兴的教育领域，在这个领域里，学生和教师在整个学习期间处于相对分离的状态；学生和学习集体在整个学习期间也处于相对分离的状态；技术媒体代替了传统的、口授的、以集体学习为基础的教育的人际交流；教学和学习过程是系统组织进行的（以此与自学项目相区别）；学生和教师仍可以进行双向通信和交流（以此与教育技术的其他应用形式相区别）。
多媒体技术与远程教育应用
空 间【 采 用 网络 来 辅 助 教学 。 单 纯 的 传 统 教 学 方 式 相 比 ， ３ 以 学生 为 主 发 展 远 程 教 育 服 务 Ｉ 】 。 与 ． 发生 了以 下变 化 ： 在 该 平 台 的设 计 中 ．要 始终 贯 穿 网络 环 境 下 自主 学 习 能 力 教学 观念 由 以 前 的 教 师 为 主 体 的 观 念 ． 变 为教 师 为 主 培 养策 略 ． 以便 在 平 台 的应 用 中能 结 合 这 些 策 略 对 学 生 进 行适 改 导 、 生 为 主 体 的 ” 主 ” 针 ． 立 了开 放 式 教 育 和 学 生 自主 学 于 自主 学 习 的 网络 教 学 ．来 为 解 决 当前 网络 教 学 中 的 学 习不 适 学 双 方 树 习的 观念 。 应、 自主 学 习 能 力不 足 等 问题 提供 有 效 的帮 助 。 二 ． 学 环 境 由 以前 的课 堂 为 主 的 教 学 环 境 改 变 为 以 课 堂 、 教 在 本 教 学 辅 助平 台 中 将 课 程 内 容 、 义 、 习策 略 、 习技 讲 学 学
２０ ０ ８年第 １ 期 １福建电 Nhomakorabea脑
１７ ９
多媒 体 技 术 与远 程教 育应 用
王 万 勇
（中 山 市 中等 专 业 学校 广 东 中 山 ５ ８０ ） ２４０
【 要】 摘 ：本文对 当前 中等 专业校 园有效建设 多媒体教 学资源， 出远程教 育以其灵活、 息量大、 提 信 开放性、 交互性 等特 点 能 充 分 体 现 ” 养 自主 学 习能 力’ 培 。 的特 色， 高学 习效 率 ， 强教 学效 果 应 用提 供 了智 能 的辅 助 手段 。 提 增 【 键 词 Ｊ 计 算机 网络 ； 关 ： 多媒 体 教 学 ； 程教 育 ； 山 中 专教 学质 量 远 中
计算机远程教育与多媒体技术
种有 效 的交流 方式 。为 了增加 师 生教 学过 程 的生动 性 ， 也
需 要师 生 间能够 看 到各 自的视 频 图像 。教师 可 以任意 选 择 特定 的学生 端视 频 。 ｃ同步浏 览 ： 交流 过程 中 ， 在 能够 提 供 同步浏 览 的机制 。教师 可 以通过 键 人 ＵＲＬ地址 并将 该
个 十分 令人 看好 的投 资 方 向。现 实证 明 了这 一 计划 的可 行性。 ２ 、与发 达 国家相 比还 有一 定差距 。我 国远 程教 育 主
（） 换 模 块 ： ２交 是整 个 网络 连 接与 传 输 的核 心 ， 要 主
的设 备有 主 干交 换机 、分 支集 线 器 和连 接各 模 块 的 网络
的优 势是 还 具有 及 时性 、 互性 、 息量 大 和能 够 进 行个 交 信
别 化 教学 的功 能 。
地 址广播 到 同一 交流 环 境 中 的所 有学 生 端浏 览器 ，使 得 学 生端 的浏览 器与 教师 端 的浏 览器 达 到同 步显示 。 ｄ网络
题 库 系 统 基于 Ｗ ｅ ｂ的题 库 系 统 用 于 支 持 教 师 和 学 生 通 过 网络 进行 组卷 并进 行各 种类 型 的测 试 。可 以根据 不 同 的测试 目的提 供相应 的组 卷策 略 ， 括 智 能组 卷 、 对 评 包 相
电缆 ， 由他 们组 成整个 骨干 网络 。
（）１ 器 ： ３１ 务 １ ￣ 主要 负责 信息 的搜 集 、 存 、 布 ， 储 发 它们 是 对外 提 供 教学 与 信息 服 务 的主要 实 体 ． 般有 ｗ ｅ 一 ｂ服务 器 、Ｔ Ｆ Ｐ服务 器 、 － ｉ服 务器 、 Ｅ ｍａ ｌ ＤＮＳ服务 器 、 数据 库 服务 器等 等 。 （） ４ 网络 管 理 ： 主要 对 整 个 网络进 行 监 控 、 行 性 能 运
多媒体技术在计算机远程教育中的重要性
多媒体技术在计算机远程教育中的重要性作者：赵君梅来源：《中学生导报·教学研究》2013年第14期计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设施形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的远程教育系统。
一、远程教育实现手段的发展与现状（一）远程教育的发展远程教育的发展经历了三个阶段。
基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。
我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。
规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。
目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。
（二）远程教育的技术实现1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：（1）接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。
（2）交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。
（3）服务器：主要负责信息的收集、储存、发布，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。
（4）网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。
二、多媒体技术的发展多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。
多媒体技术的应用和未来趋势
多媒体技术的应用和未来趋势随着计算机及网络技术的迅猛发展，多媒体技术已经成为一种越来越重要的技术。
它将图像、声音、文字等多种信息融合在一起，能够有效地传递信息，改善用户体验，已经在各个领域得到了广泛应用。
如今，人们对于多媒体技术的需求越来越高，因此多媒体技术未来的发展方向及趋势非常值得我们关注。
一、多媒体技术的应用1.教育领域多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。
教育者采用多媒体技术可以更加生动、形象地传递知识，帮助学生更好地掌握知识。
例如，采用多媒体技术制作的教学课件、PPT可以让学生更加直观地理解教学内容。
此外，在远程教育中也广泛应用了多媒体技术，实现了全球范围内的教育资源共享。
2.娱乐领域多媒体技术在娱乐领域中应用也非常广泛。
例如，网络游戏、娱乐节目、影视作品等都需要借助多媒体技术来实现。
现在，大部分的游戏作品都是3D的，用千万级别的数据来模拟真实的3D 环境。
娱乐节目中，多媒体效果的运用也相当重要。
例如，音乐节、电影、演唱会等，它们在视觉和声音方面制造出各种各样的效果与气氛，给观众们带来无限的想象空间。
3.企业领域多媒体技术在企业领域中也得到了广泛应用。
例如，采用多媒体技术实现的广告宣传、产品介绍等可以更加生动、直观地展现企业形象与产品特点，吸引消费者的眼球。
在企业内部管理中，多媒体技术也被应用到企业培训、教育、会议等方面，提高企业组织、管理和运作效率。
二、多媒体技术未来趋势1.虚拟接口虚拟接口（virtual interface）是在虚拟环境下进行操作和交互的界面。
未来，随着虚拟现实技术的快速发展，虚拟接口将得到更广泛的应用，其主要运用在游戏、娱乐、工业设计等方面。
2.自然交互自然交互（natural interaction）是指让用户可以使用日常生活中常用的工具（如手指、笔、语言等）来进行操作和交互。
在未来，自然交互技术将得到更广泛的应用，例如，通过手势控制电视、电脑、手机等设备，进行拍照、打电话、发短信等操作。
知识点归纳 教学技术中的多媒体教学与网络教学
知识点归纳教学技术中的多媒体教学与网络教学在教学技术领域，多媒体教学和网络教学是两个重要的教学方法。
本文将就这两种教学技术进行归纳总结，分析其特点和应用情况，进而探讨其在教学中的优势和不足之处。
一、多媒体教学多媒体教学是一种利用图像、声音、文字等多种媒体形式进行教学的方式。
通过使用多媒体工具，教师能够将学习内容以生动、直观的形式呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
1. 特点（1）多媒体形式丰富：多媒体教学可以使用文字、图片、音频、视频等多种形式，丰富了教学手段，提供了更多的信息来源。
（2）交互性强：多媒体教学可以通过互动方式，激发学生的学习主动性，提高学习效果。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习内容，实现个性化学习。
（3）视听感受强烈：多媒体教学以图像和声音为主要形式，能够给学生带来强烈的视听感受，提高学习的吸引力和记忆效果。
2. 应用情况多媒体教学广泛应用于各个学科的教学中。
例如，在语言学习中，教师可以利用多媒体工具演示词汇的发音和用法；在数学教学中，教师可以利用多媒体工具展示几何图形和运算步骤等。
二、网络教学网络教学是基于互联网技术进行的一种远程教学模式。
通过建立在线平台，教师可以在虚拟空间中进行教学活动，学生可以通过网络进行学习和交流。
1. 特点（1）灵活性高：网络教学可以随时随地进行，学生可以按照自己的时间安排进行学习，不受地点和时间的限制。
（2）资源丰富：网络教学可以借助互联网获取海量的学习资源，包括教学视频、在线课件、学习资料等，为学生提供了更多的学习途径和选择。
（3）互动性强：网络教学平台提供了师生之间的互动交流功能，学生可以通过在线讨论、留言等方式与教师和其他学生进行交流，促进学习效果的提高。
2. 应用情况网络教学被广泛应用于远程教育、在线学习和虚拟班级等场景。
例如，在远程教育中，学生可以通过网络接受教师的远程授课；在在线学习中，学生可以通过网络学习课程内容和完成作业等。
浅谈多媒体网络技术对远程教育的影响与作用
ｌ 多媒 体 网络 技 术 的引 用 ， 化 了远 程教 学 教 优
材 的构成
在 远 程 教 学 过 程 中 ，教 材 与 远 程 学 习 者 的 关 系 最 为 密 切 。教 材 是 否 具 有 远 程特 色 ， 否 适 合 远 程 学 习者 是
知 识 表 达 的 准 确 性 等 问题 ．还 要 使 教 材 的表 述 的 方 法
类 网络 学 校 、教 育 网站 、网络 大 学 如 雨 后 春 笋 层 出 不 穷 ． 更多的人足不 出户就可接受高 等教育 、 使 职业 教 育
不局 限在 简单 的文字 、 图表上 。将多媒体技术运用到远
图 片 很 难 表 示 出 其 高 速运 动 的过 程 。运 用 多 媒 体 的 ３ Ｄ 技术 就可将 其复杂 的运动 过程用 三维动 画形 式清 晰 、 直 观 的 展现 在 学 生 面 前 。又 如 ， 介 绍 计 算 机 的 基 本 组 在 成 时 。 教 科 书 到传 统 的 课 堂 教 学 ， 往 用 框 图 和 文 字 从 往 表示 ， 生 既 感 到枯 燥 乏 味 ， 难 以 接 受 。运 用 多媒 体 学 又
板 、 笔 的 教 学 模 式 已 不 再 适 应 远 程 教 育 方 式 的需 要 。 粉
多媒 体 技 术 是 用 文 字 、 图形 、 像 、 音 、 画 等 多 种 媒 图 声 动
体信息 ，给 人们提 供 了一 种用计 算机技 术来 表达 、 传
倍增 。如在计算机文化基础课 中 ， 在讲解 硬盘的技术参 数： 磁道 、 区 、 扇 柱面和磁头 的读 写操作 时 ， 用文字和 使
ｔｃ ｏｏ ｙ’ ｆｅ ｔｏ ｏ ｓａ ｃ ｅ ｕ ａ ｉｎ． ｅ ｈｎ ｌｇ Ｓ ｅ ｃ ｎ ｌｎｇ ｄｉｔｎ ｅ ｄ ｃ ｔ ｏ
计算机网络与多媒体技术
计算机网络与多媒体技术计算机网络和多媒体技术是现代科技领域里最为杰出的两个方面。
计算机网络技术是计算机通信技术的重要组成部分，而多媒体技术则将计算机技术与音视频技术相结合，为我们带来了更加便利的生活。
一、计算机网络技术计算机网络技术指的是计算机之间互相通信的技术。
早期的计算机只能使用独立运行的方式使用，难以互相通信。
随着计算机技术的不断发展，计算机网络技术也得到了迅猛的发展。
计算机网络技术的重要性在于它可以让远距离的计算机之间实现信息和数据的交换，实现数据共享，提高效率和运行速度。
计算机网络技术有很多种实现方式，比如局域网、广域网和互联网等。
局域网通常用于部门内部或小型公司网络，广域网则用于连接不同地区或国家的计算机网络，互联网是最为广泛应用的计算机网络，它将全球的计算机网络连接在一起，提供丰富的信息资源和应用服务。
随着移动互联网以及5G等技术的发展，计算机网络技术的应用范围也在不断扩大。
人们可以通过手机、平板电脑等终端设备随时随地访问互联网，利用云计算等技术实现数据共享和远程办公等功能。
计算机网络技术也为人们提供了更加高效、便捷、安全的网络服务。
二、多媒体技术多媒体技术是指将计算机技术和音视频技术相结合，实现音视频信号的数字化和多种媒体信息的处理、传输和显示。
多媒体技术的应用越来越广泛，不仅在传媒行业得到广泛应用，也在医学、教育、游戏等领域中得到应用。
多媒体技术的优点在于它可以实现音视频信号的数字化，使得音视频信息可以被计算机处理和传输，实现了信息化和数字化，提高了信息共享和交流的效率。
另外，多媒体技术的丰富性也使其具有可以呈现丰富、生动、直观信息的特点，使得多媒体技术得到广泛应用的同时也带来了更加丰富、便捷的视听体验。
三、计算机网络和多媒体技术的应用计算机网络和多媒体技术是现代信息科技的重要组成部分，其应用范围非常广泛。
比如，在教育领域中，多媒体技术可以融入教学，为学生呈现丰富的课程内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学媒体的主要分类
教学媒体的主要分类一、传统教学媒体传统教学媒体是指在计算机技术尚未普及的时代，教师和学生主要依靠纸质教材、黑板、幻灯片等媒体进行教学和学习的方式。
传统教学媒体的特点是使用简单，成本低廉，易于操作。
然而，由于其信息呈现形式单一，互动性不强，教学效果有限，逐渐被现代教学媒体所替代。
二、多媒体教学媒体多媒体教学媒体是指利用计算机技术，结合声音、图像、文字等多种媒体形式进行教学的方式。
多媒体教学媒体可以通过多种方式呈现教学内容，例如动画、视频、音乐等，大大增强了教学的趣味性和吸引力。
同时，多媒体教学媒体还可以实现教学内容的灵活呈现和个性化定制，提高了学习者的参与度和自主学习能力。
三、虚拟现实教学媒体虚拟现实教学媒体是指利用虚拟现实技术，创造出虚拟的教学环境，使学生能够身临其境地参与教学。
虚拟现实教学媒体通过头戴式显示器、手柄等设备，将学生引入一个虚拟的三维空间，使他们能够与虚拟环境进行实时互动。
这种教学媒体不仅可以提供逼真的视觉和听觉体验，还可以通过触觉反馈等方式增强学习效果。
虚拟现实教学媒体已被广泛应用于医学、工程、艺术等领域，取得了显著的教学效果。
四、远程教育媒体远程教育媒体是指利用网络和通信技术，将教学内容传输到不同地点的学习者进行教学的方式。
远程教育媒体可以通过网络视频会议、在线讨论、电子邮件等方式实现教师和学生之间的互动。
这种教学媒体的优势在于可以克服时空限制，使学习者可以随时随地进行学习。
远程教育媒体已广泛应用于高等教育、职业培训等领域，为学习者提供了更加便利和灵活的学习方式。
五、移动学习媒体移动学习媒体是指利用移动设备进行学习的方式。
随着智能手机和平板电脑的普及，移动学习媒体成为一种越来越受欢迎的学习方式。
学习者可以通过移动设备随时随地进行学习，例如通过在线学习平台观看教学视频、参与在线讨论等。
移动学习媒体的优势在于灵活性和便利性，但受限于屏幕大小和网络带宽等因素，内容呈现形式相对受限。
六、个性化学习媒体个性化学习媒体是指根据学习者的个体差异和学习需求，为其提供个性化的学习内容和学习方式的教学媒体。
多媒体技术对现代远程教育的影响
多媒体技术对现代远程教育的影响随着科学技术的飞速发展，以计算机多媒体技术和互联网为标志的电子信息技术成为社会经济可持续发展的重要标志,其广泛应用又引起了全球范围内的教育革命，多媒体技术的处理和应用要靠计算机。
目前，多媒体技术已经逐步渗透到人们生活的各个方面，使数字化信息成为现实。
一、多媒体技术与远程教育多媒体就是指使用一种以上的媒体，或者说载体来对信息进行表示的技术，它们将信息按一定次序有效地组织起来，使之成为一个具有人机交互能力的系统。
所谓多媒体技术是指信息载体，可以是文字、图形、图像、声音等的集成,它集计算机技术、声像技术和通讯技术于一体。
与通常我们所使用的人机交互系统比较，多媒体技术显得更加直观、生动，更易为用户所接受。
远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。
二、多媒体技术对远程教育的影响1、多媒体技术对教学组织形式的影响。
多媒体技术结合通讯技术打破了时间和空间的界限，建立了一种开放型的教学环境，由共同化趋向个人化，学生的个别化学习得到了更充分的体现，远程教学中的反馈问题也不再是难题。
学生采用以个人化的学习和交互式集体合作学习相结合为主的学习方式，学生可以在自己的终端前听远方教室中教师讲课，也可通过联网共享信息资源等等。
多媒体教学网络的建成将是对传统教学组织形式的冲击和革新，使得教学从传统的密集型课堂教学走向个别化、分散化、社会化。
除此之外，课堂教学不再局限于教室中，教学活动的空间和时间得到了无形扩展。
2、多媒体技术对教学内容的影响。
多媒体对教学内容的影响主要表现在使其在外在形式和内在结构上都产生了变化。
（1）外在形式的变化：利用多媒体可以克服了其它媒体单一表现及难以协同的弊端，有很强的易读性。
多媒体教学技术的发展历程与趋势
多媒体教学技术的发展历程与趋势多媒体教学技术是指运用各种媒体手段传授知识和信息的教学方法，是现代教育领域的重要组成部分。
它通过音频、视频、图像等多种形式的内容呈现，使学生能够更加直观、生动地理解和吸收知识。
本文将探讨多媒体教学技术的发展历程以及未来的发展趋势。
一、多媒体教学技术的发展历程1. 早期的多媒体教学技术20世纪60年代末期，随着计算机的发展，多媒体教学技术开始崭露头角。
当时，主要采用幻灯片、录音带等媒体进行教学，这些媒体虽然起到了一定的辅助作用，但由于技术水平有限，无法实现真正的互动性和个性化教学。
2. 多媒体教学软件的出现随着计算机技术的进一步发展，20世纪80年代，多媒体教学软件开始出现。
这些软件结合了文字、图像、声音、动画等元素，为学生呈现了更加直观、生动的教学内容。
同时，多媒体教学软件还具备了自主学习和个性化教学的功能，大大提高了教学效果和教学效率。
3. 多媒体教学技术的融入教学21世纪初，随着互联网的迅猛发展和智能手机的普及，多媒体教学技术逐渐融入到了教学实践中。
教师可以通过网络平台和移动设备传递教学资源，学生可以随时随地进行学习。
同时，多媒体教学技术还通过在线课程、远程教育等形式为学生提供了更多的学习机会和学习资源。
二、多媒体教学技术的现状分析1. 教育领域的广泛应用多媒体教学技术在教育领域得到了广泛的应用。
无论是小学、中学还是大学，多媒体教学已成为常态化教学手段。
通过多媒体教学，学生能够更加主动地参与学习，提高学习兴趣和学习效果。
2. 教学资源的丰富化随着多媒体教学技术的发展和普及，教学资源也变得越来越丰富。
视频、音频、互动教材等多种形式的教学资源为教师提供了更多的选择，有利于培养学生的多元智能和创造力。
3. 个性化和自主学习的重视多媒体教学技术注重个性化和自主学习，强调根据学生的差异性和需求提供个性化的学习内容。
通过智能化的学习系统和数据分析，教师能够更好地了解学生的学习状态和需求，有针对性地进行教学设计和辅导。
多媒体技术应用与远程教育的发展
Ｆｅｄ ｆｃｎｅ １ ｔ ｒ ｎｎ ｉｃ ３ ｅ ｓ ｏＳ ｅ Ａ３教育的发展
孥彦罨
（ 山西大学商务学院信息中心 ，山西 摘 太原 ００３ ） ３ ０ １ 要 ：数字网络科技飞速进步 ，新技 术新理念 日 月异。信息知识的传播与获取已广泛 新
从 国际国内的教育发展 进程看 ，现代教育 的发展 与远程教
育的成熟 息息相关 ，而 多媒 体技术是远程教育在新 时期发展的 基础 ，多媒体技术 的每一步前进 和在远程教育 中的实 际应 用都 影响和改变着远程教育 的发展进程。
以在线或下载进行学习 。 第三种是视频会议系统 ， 通过视频会议 系统进行双 向或多向 同步互动交流 ， 实现远程面对面的教学效果 。视频会议系统 可以
播 网络进行传递。最大的不足是信息传递模 式是单 向的模拟 视 听信息 ， 无法 实现教师与学生之 间的互动。教学 时间相对 固定 ， 不利于学员 自主学 习。以上这两个 阶段 的远程 教育被称为传统 远程教育 。 第三 阶段是 随着 网络技 术的出现和完善 ，进一 步促进 了多 媒体技术 的发展 ， 从而诞生了现代远程教育 。现代远程教育技术 广泛依靠 网络技术 ， 充分利用 网络媒体平 台 ， 的传输媒 体不仅 它 包括计算机 网络 、 通信 网络 、 有线 电视 网络和多媒 体计算 机 ， 还 包括第一代、 第二代远程教育 的传统媒体和教学模式 。在新的通 过 网络多媒体进行的教学 中，信息 的传递 模式也 由单 向传递 模 式发展为双向交流模式。由原来 的固定时间授课 ， 发展为全时教
第一种是学校将文本 、静 态图像和教学资料提 供给 网络媒 体 ，通过 网络传输给各地 的学 员 ，同时与其他有关 教育网络连 接， 由学生主动登陆查阅 、 理解 。 第 二种 是学员通过 电子邮件 、 电子 公告栏 、 网上练 习 、 型 微 博 客视频影像等 网络手段与教师进行 双向互动交流 ，或 主讲 教 师将讲课视频录像和讲演稿 同时发 给网站或发给学员 ，学员 可
教育技术的发展历程
教育技术的发展历程教育技术是指运用科技手段和教育原理来解决教育问题、改进教学效果的一种方法和手段。
其发展历程可以追溯到上世纪50年代。
以下是教育技术发展的几个重要阶段：1. 初期阶段：上世纪50年代，最早的教育技术主要是使用幻灯片、录音机等简单的影音媒体，来辅助教学。
这些技术被应用于教育场景中，主要用于向学生介绍新概念和内容。
2. 多媒体教育技术的出现：上世纪70年代到80年代初，随着电视、录像机、投影仪等多媒体技术的发展，教育技术开始逐渐融入课堂教学。
这些技术的出现，使得教师能够通过图像、声音、视频等多种形式向学生展示教学内容，从而提高学生的理解和记忆。
3. 计算机辅助教学的兴起：上世纪80年代末到90年代初，个人计算机的普及和多媒体技术的进步，为教育技术带来了新的突破。
计算机辅助教学（CAI）开始得到广泛应用，教师和学生可以使用计算机软件进行交互式学习，同时也为学生提供了自主学习的机会。
4. 远程教育和网络教育的发展：上世纪90年代中期以后，互联网的普及和发展为教育技术提供了更多的应用可能。
远程教育和网络教育开始兴起，在各个层面推动了教育的全球化和信息化。
学生可以通过网络学习平台获得在线教育资源，进行远程学习和交流。
5. 智能教育技术的崛起：进入21世纪以来，随着人工智能、大数据和虚拟现实等创新技术的快速发展，智能教育技术逐渐引起关注。
教育机器人、个性化学习系统、智能教室等应用开始出现，为教育带来了更多的可能性和创新。
综上所述，教育技术的发展经历了影音媒体、多媒体、计算机辅助教学、远程教育和智能教育技术的不断演进，为教育提供了更多的机会和挑战。
未来，教育技术将继续借助新技术的发展，不断推动教育的创新和进步。
多媒体网络教学
多媒体网络教学1. 引言随着互联网的普及和技术的不断发展，多媒体网络教学在教育领域日益受到关注。
多媒体网络教学以其灵活性、互动性和可持续性为特点，为学生提供了更多样化和个性化的学习方式。
本文将介绍多媒体网络教学的定义、特点以及在教育中的应用。
2. 多媒体网络教学的定义多媒体网络教学是一种利用互联网技术和多媒体技术进行教学的方式。
通过互联网，教师可以将教学资源传输到学生的终端设备上，学生可以通过电脑、手机等设备进行学习。
多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种媒体元素结合起来，使得教学内容更加生动、直观，并提供了更多的互动方式。
3. 多媒体网络教学的特点3.1 灵活性多媒体网络教学可以随时随地进行学习，学生不再受时间和空间的限制。
他们可以根据自己的时间安排，在任何地方进行学习。
这种灵活性使得学生能够充分利用碎片化时间进行学习，提高学习效率。
3.2 互动性多媒体网络教学提供了多种互动方式，可以促进学生的积极参与和深入思考。
学生可以通过在线讨论、问答平台等方式与教师和其他学生进行互动，分享自己的观点和经验。
这种互动性不仅可以增强学习效果，还可以促进学生之间的交流和合作。
3.3 可持续性多媒体网络教学的教学资源可以被保存和复制，可以供多个学生多次学习。
同时，教学资源可以根据学生的反馈和需求进行更新和改进，不断提高教学质量。
这种可持续性使得教学资源能够满足不同学生的需求，并随着时代的发展不断进步。
4. 多媒体网络教学在教育中的应用4.1 在线课程多媒体网络教学可以将课程内容制作成在线课程，学生可以根据自己的学习进度进行学习。
在线课程可以通过视频、音频、图文等多种形式呈现，使学习过程更加生动有趣。
同时，学生可以通过在线讨论和问答平台与教师和其他学生进行互动，提高学习效果。
4.2 远程教育多媒体网络教学可以打破地域限制，使教育资源可以跨越时空，为偏远地区、农村地区的学生提供优质教育资源。
通过互联网和多媒体技术，教师可以远程教学，学生可以在家里通过电脑或手机进行学习。
多媒体技术其实很简单,四大特征让你秒懂!
多媒体技术其实很简单，四大特征让你秒懂！多媒体技术是利用计算机技术把声、文、图像等多媒体集合成一体的技术，它具有如下的主要特征：（1）交互性。
交互性是多媒体技术的要害特征。
它使用户可以更有效地操纵和使用信息，增加对信息的注重和理解。
它表现了在通信系统中人与系统之间的彼此操纵能力。
（2）同步性。
指的是在多媒体通信终端上显现的图像、声音和文字是以同步方式工作的。
同步与否，决定了系统是多媒体系统还是多种媒体系统。
（3）集成性。
多媒体通信系统中的集成性指的是能对内容数据信息、多媒体和超媒体信息，脚本信息和特定的应用信息等进行存储、传输、处理、显现的能力。
集成性包罗两个方法：一是多媒体信息媒体的集成；另一是处理这些媒体的设备和系统的集成。
（4）复合性。
信息媒体的复合性是相对于计算机而言，也可称为媒体的多样化或多维化，把计算机所能处理的信息媒体的种类和范围扩大，不局限于原来的数据、文本或单一的语言、图像。
信息的复合化或多样化不仅是指输入信息，这称为信息的猎取，并且还指信息的输出，这称为表示。
输入和输出若相同只能称为记录或重放。
只有把输入进行加工、组合与变换，则称为创作，可以更好地表示信息，丰富其表示力，使用户正确、更生动地接收信息。
当多媒体与通信技术相结合后，进展了很多应用领域，它包罗如下一些方面：（1）远地教育：通过通信网络成立的远程多媒体教育，学习者如身临其境，声、文、图可同时作用于感观，使学习者效果更好，增加了参与感。
（2）远地医疗诊断：通过通信网络远地查询医疗信息库，请异地名专家会诊，使诊断更及时、更有效。
（3）视像会议：由于引入了高质量的活动图像和高清楚度的静止图像，可以说和远地或多处异地商讨工作、制定文件或签署合同等，显著提高办公效率。
（4）远程资料查询：通过多媒体通信系统可以在办公室、在家或在任何一个通信终端检索或查询各种多媒体信息。
（5）远程演示系统：可以通过远程多媒体演示系统向各地观众介绍某种知识，该系统可以用于商业广告宣传。
教育技术的名词解释
教育技术的名词解释教育技术，又称为教育信息技术或教学技术，是指通过利用信息技术和通信技术来创新教学方法和教学手段，提高教学效果的一门学科。
教育技术涵盖了广泛的技术工具和应用，包括计算机软硬件、多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术等等。
本文将对教育技术中一些常见的名词进行解释，帮助读者更好地理解和应用这些技术。
一、计算机辅助教育（Computer Assisted Education，CAI）计算机辅助教育是指借助计算机技术来辅助教学的方法。
它通过利用计算机软件和硬件设备，帮助教师提供更多样化、个性化的教学内容和学习活动，使学生能够更深入地理解和消化所学的知识。
计算机辅助教育常见的应用包括教学演示、互动教材、电子学习资源等。
通过计算机辅助教育，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、多媒体教学（Multimedia Instruction）多媒体教学是以多媒体技术为基础的教学模式。
它通过融合文字、图像、声音、动画等多种媒体元素，将信息以更生动、直观的方式呈现给学生。
多媒体教学能够更好地吸引学生的注意力，提高学习积极性。
同时，通过多媒体教学，教师能够灵活地调整课程内容，满足不同学生的学习需求。
三、远程教育（Distance Education）远程教育是指通过网络、电视、广播等远程通信手段进行教育的方式。
它打破了时间和空间的限制，使学生可以在任何地点和时间进行学习。
远程教育的典型形式包括网络课程、远程视频会议、电视教学等。
远程教育能够帮助那些无法到校学习的人群获取教育资源，促进教育机会的均等化。
四、虚拟现实教学（Virtual Reality Instruction）虚拟现实教学是利用虚拟现实技术进行教学的方法。
虚拟现实技术通过模拟真实世界的环境和情境，为学生提供一种身临其境的学习体验。
学生可以通过虚拟现实设备，如头戴式显示器、手柄等，与虚拟环境进行互动。
虚拟现实教学可以模拟复杂的实际场景，如实验室、历史事件等，帮助学生更好地理解和体验学习内容。
教育技术工作原理
教育技术工作原理教育技术，作为一种综合利用科技手段促进教育改革和教育教学现代化的手段，已在现代教育领域中发挥着越来越重要的作用。
而了解教育技术的工作原理，对于教师和教育工作者来说，至关重要。
本文将探讨教育技术的工作原理，并简要介绍教育技术在课堂中的应用。
教育技术的基本原理是将现代科技的手段和思维融入到教育教学过程中，将信息技术、通讯技术以及多媒体技术等先进工具与教育融为一体，以提升教学效果和促进学生的学习兴趣与主动性。
教育技术的工作原理可以分为以下几个方面：1. 多媒体教学原理：多媒体教学是教育技术中最为常用和重要的手段之一。
它通过使用文字、图像、音频、视频等多种媒体形式，将知识直观生动地展现给学生，以提高他们的学习效果。
多媒体教学的原理是利用视觉、听觉等感官线索传递信息，以激发学生的多种感官体验，促进学生的主动学习和思考能力的培养。
2. 远程教育原理：远程教育是教育技术中利用通讯技术实现不受时间和空间限制的教育方式。
其原理是通过网络、视频会议等技术手段，将教师的教学内容传输到学生所在的地方，实现远程教学和交互。
远程教育的工作原理是依托于信息技术的高速发展，通过网络传输大量的教育资源，实现教育资源的共享和学习者之间的互动。
3. 个性化教学原理：个性化教学是教育技术在教学过程中为学生提供针对性的教学内容和学习方式。
其原理是结合学生的个体差异和学习能力，利用教育技术手段实现对学生的个性化诊断和教学设计。
个性化教学的工作原理是通过数据分析和人工智能等技术手段，不断收集和分析学生的学习数据，为学生量身定制最适合他们的学习方案。
总而言之，教育技术的工作原理是将现代科技手段与教育教学相结合，通过多媒体教学、远程教育和个性化教学等方式，提高教学效果和促进学生的学习兴趣和主动性。
在实际的教育教学中，教师可以根据教育技术的工作原理，选用合适的教育技术手段，以更好地满足学生的需求，并提升教学质量。
通过了解教育技术的工作原理，教师和教育工作者可以更好地应用教育技术于实际教学中，提升教学质量和学生的学习效果。
随着多媒体技术和网络通信技术的发展,计算机远程网络教育
随着多媒体技术和网络通信技术的发展，计算机远程网络教育培训越来越受到人们的关注。
它打破了传统教育培训模式在时间、空间上的限制，提高了教育培训效率，使教育培训工作上了一个新台阶，为建立学习型组织提供了重要保障。
远程网络教育培训是以计算机通信技术和网络技术为依托，采用远程、实时多点、双向交互式的多媒体现代化教学手段，实现跨越时间和空间的教育培训信息的传递。
与传统教育形式相比，远程网络教育最大限度地提高了教育培训资源的共享性；实现了学习时间、地点、内容上的自主性；增强了学习进度安排的灵活性；满足了信息交流的实时和交互性，拓宽了信息交流的范围。
传统的教育培训模式，培训效率低，费用高，难以达到“按需施教”和“学以致用”的目的，远不能满足大面积、高效率、高质量培养教师队伍的要求。
因此，大力发展网络培训迫在眉睫。
它的优点在于：1、远程网络教育的高效性，能及时传递信息，降低教育培训成本，可以促进终身学习，让更多的人有机会接受教育和培训，提高素质和能力。
没有了差旅费，没有了会务费，不需要长途奔波、劳累。
需要的资金少，可以说培训经费几乎为零。
不花钱的培训，于公于私都算得上实惠培训；2、远程网络教育的可选择性，符合现代生活需求。
从目前教师培训看，基本上都是老师集中在课堂里进行脱产学习，给工作和生活带来很多不便。
远程网络教育具有很强的灵活性，可以提供多媒体的图书资料、教材以及自学辅导、考试辅导、答疑咨询、答辩考试等学习内容，可以在处理好本职事务后的任何时问，在配有远程教育硬件设施的任何地方，进入教师培训学习中的任意环节，这就摆脱了传统培训形式即时学习的局限，工作、学习、生活之间的矛盾得到很好的解决。
3、远程网络教育的灵活性，可以满足学员的不同需求。
随着知识更新速度的加快，各级教师所面对的事务的复杂性、多样性日益加剧。
由于老师来自不同学校，其工作性质和职责不同，因而，对培训内容也有不同的要求。
但传统的培训方式难以满足学员在学习上的个性化要求。
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计算机远程教育与多媒体技术作者：未知来源：互联网更新：2009-9-17 阅读：栏目：计算机论文计算机远程教育与多媒体技术[论文关健词]远程教育多媒体虚拟现实[论文摘要]随着知识经济时代的来临,利用网络进行远程教育得到了迅速的发展,特别是计算机技术、通讯技术和多媒体技术在现代远程教育中的应用,给现代远程教育带来了前所未有的发展机遇。
本文探讨了我国计算机远程教育与多媒体技术的现状与发展。
随着知识经济时代的来临,掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。
远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式,正以其自身优势,成为现代教育的一个亮点。
远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。
在现有的高等教育条件下,采用网上现代远程教育形式。
扩大高校教学覆盖面,可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。
本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述,并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。
一,我国远程教育的现状1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢,但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。
从这一显而易见的角度来看,早在1998年,教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出:大力发展我国网络远程教育。
同时为加快速一步伐,同意社会力量或外资界人这一领域。
在着眼于未来的互联网领域。
教育是一个十分令人看好的投资方向。
2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家,网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育;像在美国,就有五千万成年人在学习。
在过去五年中,美国的网络大学增加到300多所,约有80所大学允许通过网络学习获得学位。
目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。
二、远程教育实现手段的发展与现状(一)远程教育的发展远程教育的发展经历了三个阶段。
基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期,90年代步入实践。
我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的,1998年正式批准立项,1999年是整个项目启动的关键一年。
规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校,并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。
目前,我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心,基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。
(二)远程教育的技术实现1、计算机网络:这个支撑网络远程教学系统的物质基础,一般来说,都具有下列组成:(1)接人部分:主要设备是路由器,主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet,从而使本网的用户能够访问Internet资源,而其它网络用户能够访问本网信息。
(2)交换模块:是整个网络连接与传输的核心,主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆,由它们组成整个骨干网络。
(3)服务器:主要负责信息的收集、储存、发布,它们是对外提供教学与信息服务的主要实体,一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。
(4)网络管理:主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等;计费模块主要是记录网络使用者的资费信息,以控制网络资源的有偿使用。
2、软件部分(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统。
一个是同步广播授课系统。
(2)师生交互工具①共享白板:软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。
教师可以将一张图片贴入共享白板中。
并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具,在所贴的图片上进行标记、说明。
教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。
②语音、视频交互:语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。
为了增加师生教学过程的生动性,也需要师生间能够看到各自的视频图象。
教师可以任意选择特定的学生端视频,也可以同时看到多个学生端的视频图象。
学生端可以选择观看教师端视频。
③同步浏览:在交流过程中,能够提供同步浏览的机制。
教师可以通过键人URL地址,并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。
使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。
④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。
可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷,教师通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。
(3)答疑系统①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师,当教师对该问题进行回答后,系统将自动解答发送到学生的电子信箱;②将问题公布在答疑布告牌上,征求解答,有人对其解答后,系统将通过电子邮件通知该学生。
(4)作业批阅系统作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统,学生可以通过该系统提交作业,获取作业批改结果,并根据教师建议来修改和编辑作业。
(5)网络课件写作系统开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。
教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。
在该平台上构建的网络课程,就能直接在网络上运行。
(6)远程考试系统远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。
通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。
(7)远程作业系统在学生的学习过程中,作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。
老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈,既可以了解不同学生的学习情况,以便因材施教,又可以发现教学过程或课件中存在的问题。
并采取措施加以修改完善。
三、多媒体技术的发展多媒体技术是90年代兴起的一股热潮,以往的计算机通过视觉才能接受信息,后来增加了“听”的功能,人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机,并把这种技术称之为多媒体技术。
近年来它的发展非常迅猛,从一台计算机到局域网乃至国际互联网络,都可以使用。
多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔,换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。
就其功能可以分成两类:1、只具有“视听”功能,这种类型的计算机及其网络运用于教学,除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身,具有集成性的特点外,其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。
人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。
2、具有“虚拟现实”功能,这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外,还具有让人动手“做”,充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能,让人们在“做”中学习知识和掌握技能。
四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。
Internet网的发展速度极为迅猛,在发达国家和地区普及率较高,美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划,并已开始逐渐实施。
而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域,而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。
面对这一国际潮流,我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后,应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。
2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。
我国是发展中国家,教育资源比较紧缺,现有教育资源远远不能满足需求。
而采用常规的措施和方法,例如建设学校,增加学校数量,所需投入太大,短时间内也不能解决问题,特别是高等教育的大众化、普及化。
3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。
众所周知,我国的教育资源不但紧缺,而且发展极不平衡,利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校,达到教育资源在一定程序上的共享,打破教育资源不平衡的局面,以比较快的方式、方法扩大教育规模。
4、利用远程教育体系也可以提高国民素质,实现“终身教育”的目的。
五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用远程教育网上资源是重要的,简单的重复书本是没有出路的。
而解决此问题,笔者认为必须合理地使用多媒体技术。
(一)加强多媒体课件的开发应用多媒体技术设计和编制的新一代CAI系统,具有综合处理图、文、声、像的能力,改变了原来CAI中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法,使学习者能通过多种感官获取知识信息,增强理解能力,提高教学教率。
应用多媒体技术编制的cAI系统即称之为MCAI软件,亦称课件。
1、在大专院校和中小学形成专门从事MCM课件开发的研究机构。
据了解,以前从事MCAI课件开发的单位主要有两类:一类是传统出版社的电子出版部门;一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。
由于强调市场,重视效益,其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。
实际上,大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求,制定相应的课件标准,分工协作,组织精兵强将进行开发,经试用修改不断完善。
通过鉴定后,批量生产教学光盘,并将其做到网上,达到教育资源最大程度上的共享。
2、统一的MCAI的技术标准。
现阶段MCAI课件的制作技术五花八门,以编辑制作为例,大多是手工编辑,费时费力,效率较低,虽然一些多媒体创作工具不断推出,但其适应面还是受到一定的限制。
因此,有必要统一MCAI课件技术上的一些标准,如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。
目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”,容易上手,极适合中小学教师进行MCAI开发。
3、研究智能型MCAI课件。
随着计算机人工智能技术的发展,应在MCAI课件中加强专家系统和人工智能技术应用。
它模拟教师,服务对象是学习者,允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。
它可以为学习者提供一种新型的学习环境,能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略,能对学习者的学习状况进行评估,以满足学习者的不同需要。
(二)适当应用多媒体虚拟实现技术现在,全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术,它将是90年代最有发展前景的技术之一。
l、通过远程教育,将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。
例如在医学领域,虚拟现实技术代表未来发展的方向,借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。
在外科手术中,通过虚拟现实系统,可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形,交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”,得心应手地在荧屏中开刀。
2、建立虚拟现实远程教育环球网。
它的使用与互联网相似,只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。
例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。
可以看到各恒星的分布,感觉就如同亲身在太空中漫游一样。