生物导学案的编写原则与体例
高中生物分层教学中导学案的编写与应用
高中生物分层教学中导学案的编写与应用第一篇：高中生物分层教学中导学案的编写与应用高中生物分层教学中导学案的编写与应用现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。
各学科课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，突显以学生自主学习为主体，促进学生素质的全面发展。
因此，导学案在高中生物分层教学中的应用已成为我校高中生物教学不或缺的一部分。
一、新课程改革生物学教学模式特征1、以学生为主体，面向全体学生“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，促进学生有个性地发展。
”这阐述突出了教学中学生的主体地位，同时强调教学要面向不同学生的学习需要，促进学生有个性地发展。
基于以上理念，我校综合学生考试成绩、能力倾向、学习兴趣、教师评价和学生自评等考量，将学生划分为ABC三个层次：A层，即基础层。
这一部分学生的学习基础较差，自控力差，且没有明确的学习目标和学习动力，对于生物课程的兴趣也不明显。
B层为提高层，这一层的学生一般而言对于学生有着一定的兴趣，也能够按照课程的要求完成作业和各种任务，学习成绩一般位于班级的中游。
他们有一定的学习动力，但并不强烈，一般也缺乏良好的学习习惯和学习方法。
C层为优秀层。
这一层级的学生日常的学习成绩比较高，学习兴趣也较为浓厚，一般都有着适合自己的学习方法。
在知识方面，能够掌握较为扎实的基础知识。
2、促进学习方式的变革，倡导自主、合作、探究性学习，培养能力“倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。
”课程标准要求学生从接受式学习转向发现式学习，从学会转向会学、自主、合作、探究性学习，通过学习方式发生变革，培养提高学生的各种能力。
初中生物导学案的编写
初中生物导学案的编写要求和建议所谓导学案就是教师依据学生的认知水平和知识经验，以学生的学为出发点而编写的一个引导学生学习的方案。
导学案的编写是对教材、课程标准更深入的挖掘，是对知识体系的再一次认识，是对双基（基础知识和基本技能）的重新定位。
一、导学案编写的原则与要求1、要有利于学生自主学习导学案从整体上要体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。
让学生利用导学案，根据已有的知识，通过预习、自学，将课本上的知识进行归纳、整理，形成一个相对完整的初步认知结构。
同时努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的机会和方法，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
2、要有利于学生课堂学习导学案的设计思路必须与教案同步，使教案、学案和课堂教学的步调保持一致，让学生能够根据学案提前知道教学的内容和教学的过程，便于学生积极主动地跟随教师要讲解的内容进行思考，根据学案落实知识的理解与掌握情况，进而分析问题和解决问题，做到有的放矢地听课。
3、要有利于学生思维的训练学案中设计的问题要强调“以问拓思”，要有利于激发、调动学生的学习兴趣，有利于训练学生的思维能力，有利于绝大多数学生借助于研讨和交流，掌握绝大多数知识，提高能力。
4、要有利于学生强基固本巩固练习是学案的着力点。
学案中设置的练习要紧扣学习目标，要有较强的针对性。
学生能通过这些固本类练习，巩固知识，掌握方法。
二、导学案编写的内容与模式下面给各位老师提供一种导学案编写较好的模式，可以作为大家编写导学案的参考。
1、目标诠释——我来认识就是依据学生原有的认知水平、课程标准和教材，合理确定知识、能力、情感态度价值观等不同维度的学习目标。
学习目标的表述要求具体准确，要运用凝练的语言对本节的学习目标、学习重难点、学习方法等进行务实性地解说、引导。
对结果的期待要明确，强调务实性，体现指导性。
2、导学菜单——我来预习这是导学案的主要内容，它既是供课前学生用的自学提纲，也是课堂教学中师生活动的“节目表”。
八年级下册生物导学案
八年级下册生物导学案一、导语生物是一门关于生命的科学，通过研究生物知识，我们可以更好地了解生命的奥秘和生物之间的相互关系。
本导学案将帮助同学们系统地研究八年级下学期的生物知识，加深对生物世界的认知。
二、研究目标1. 掌握八年级下学期生物的基本概念和重要知识点。
2. 能够运用所学生物知识解释并分析生物现象。
3. 培养观察、实验和探索的能力，培养对生物科学的兴趣和探索精神。
三、研究内容本学期的生物研究内容主要包括以下几个部分：1. 遗传与进化- 染色体与基因的关系- 遗传的基本规律- 进化与适应2. 动植物生长发育- 细胞分裂与生长- 植物的生长与繁殖- 动物的生长与发育3. 身体健康与保护- 健康与疾病- 健康饮食与营养- 疾病的预防与控制四、研究方法1. 认真听讲，注重笔记。
2. 积极参与课堂讨论与实验课程。
3. 阅读教科书，做好预和复。
4. 多做生物实验，观察与记录实验结果。
5. 利用互联网资源，扩展研究内容。
五、研究评价1. 完成课堂练与作业。
2. 积极参与课堂讨论与实验。
3. 完成期末考试。
六、研究资源1. 《中学生物教科书》下册2. 互联网资源：生物研究网站、科学论文、生物视频等七、研究时间安排根据学校课程表，分配每周2至3节生物课程。
八、研究小结通过学习本学期的生物知识，同学们不仅可以提高对生命的理解，还可以培养科学思维和实验能力。
希望大家在本学期的生物学习中取得优秀的成绩，并享受探索生物世界的乐趣！。
生物学科高效课堂《导学案》设计模式及相关说明
生物学科高效课堂《导学案》设计模式及相关说明页眉:设计人: x x x班级：x x x姓名：x x x正文如下：课题：x x x【课堂导入】（开场白、导言）：创设情境，导入新课（形式多样，可不写入）（建议1～3分钟）【学习目标】:明确三个维度并有所侧重（建议1分钟）【学法指导】:强调学习本节知识的方法，提出指导性建议（建议1分钟）【学习过程】:学习主要流程(建议40～42分钟)一、诱思导学（自主学习）：将知识点细分为若干问题设问导学或若干学习任务。
强调学生自主学习，教师巡回指导。
此环节可播放课件部分内容（建议10分钟）二、合作探究（合作学习）：分组讨论，教师适时点拨（建议5分钟）三、精讲释疑（交流展示）：通过小组间的相互交流展示，教师再针对疑难问题集中讲解释疑，并注重课堂动态生成，因势利导（可不写入）（建议10分钟）四、知识梳理（课堂小结）：教师可借助多媒体教学引导学生对本节课所学的知识进行系统性总结。
可用概念图、思维导图、知识树、图表等其他等形式归纳（建议5分钟）五、基础闯关（课堂练习）：夯实基础，达标检测。
学生相互批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈（建议5～7分钟）六、能力提升（能力拓展）：探究创新，经典例题全解，中考真题演练（建议3～5分钟）七、学后反思（自我评价）：学生学后记或学后感悟，及时了解学生对本节知识点的掌握情况，以便教师课后制定对应的策略（建议1分钟）八、知识拓展（走出课堂）：拓展延伸课外知识，布置承上启下的课外任务（建议1分钟）页脚: 教师寄语：教师对学习本节课提出的教育思想、教学方法建议或教育励志名言）。
《当代中学生报》生物学科导学案编写要求
《当代中学生报》生物导学案编写要求及体例一、什么是学案？学案是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。
所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。
学案是师生共同使用、共同参与、良好互动的载体。
学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制订，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。
学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
二、学案的核心要素：学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。
将所学知识进行问题化设计，是学案导学的核心和关键，是学生学习的控制器和推动器。
它不仅起着控制学生整个学习过程的作用，更起着推动学生积极进行自主学习的作用。
把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。
“问题”主导教学的全过程，无论是预习、新知识的学习与探究、巩固练习、学习小结，还是拓展延伸，所采用的基本教学环节都是：提出问题—指示方法—明确要求—学生学习。
“提出问题”是教学的关键，学案中知识问题化设计的质量，直接决定着学生学习的质量，也决定着学案导学的成败。
三、学案编写的基本要求：控制字数1500~2500。
高中生物学案教学过程中导学案编写
高中生物学案教学过程中导学案编写中文导学案即学习方案，是教师在学习理论、教学理论的指导之下，在授课前依据教学目的和学生认知结构的特点以及学生的能力水平和心理特征等，以课时和课题为单位，在教师的主导下编制的供学生在整个学习过程中完成学习任务使用的学习方案。
在设计导学案时，不是首先考虑教师要教什么，怎样教，而是首先要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，精心设计学生的学习过程和学习行为。
学案的设计不但要使学生获得基本知识，而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”，以培养学生的能力，提高和丰富学生内在品质等为目标，这样才能为课堂教学注入新的生机和活力。
本课题研究主要采用文献法、经验总结法、行动研究法、调查法等方法；本论文共分四大部分，第一部分：问题的提出，包括选题的背景；选题的理由如选题的现实依据和理论依据；课题侧重研究的内容及创新之处，第二部分论文：关于“导学案”的一般概述，如“导学案”的涵义；导学案编写设计的理念；导学案在国内的研究现状；“导学案”编写研究的目标和方法等，第三部分，着重通过案例的形式阐述了导学案的编写研究，包括导学案编写的内容设计；“导学案”的编写原则；“导学案”编写的几种模式；高中生物教学中不同课型（新授课、实验课、复习课）导学案编写的案例展示; 高中生物学学案编写的注意点等方面进行阐述。
第四部分，在理论研究的基础上进行了为期一学期的对比教学实验，对不同导学案的编写的实验效果进行了统计分析，初步得出了新编制的导学案的一些优点和存在的一些不足，以期完善。
译文Learning guide is the program of studies. It is a learning program which used by teacher according to the student ability and psychological characteristics under the teaching purpose and the guidance of teaching theory. As a learning guide, it was designed and used by teachers during the whole process of learning task. When we design the learning guide, we don’t consider what to teach and how to teach for teachers but for students first, thinking everything students will meat during studying. The design of learning guide is not only enables students to obtain the basic knowledge, but also guide the student to learn to "study, use, and master" and cultivate students' ability, improve and enrich the students the goals of inner quality. Such ability for classroom teaching can inject new vitality and vigor for teaching. This subject research has used many methods such as Archival Method, Experiential Summary Method, Action Research Method, investigation method, etc. This article consists of four parts. Part 1: raising questions and background. The realistic basis and theoretical basis of choosing this subject research. Part 2: thegeneral overview of "learning guide", such as meaning of "learning guide "; the concept of design of writing learning guide; the current status of research of learning guide; the studying purpose and method for writing learning guide etc. Part2. Stating the study on writing of the learning case based on the form of learning case, including the design of teaching contents about learning guide’s writing; the principles of learning guide’s writing; the common mode of learning guide’s writing; display the different class’ styles of high school biology teaching, including new teaching, experiment and revision; stating the note points about learning guide’s writing of high school biology. Part4. Doing a comparison teaching experiment for a semester based on theoretical research, and doing statistic analysis about experimental results of different learning guide’s writing, getting first step conclusion: the advantages and shortcomings of the new compilation learning guide, and so as to improve.。
生物导学案模板(学生版)
生物导学案模板(学生版)
生物导学案模板 (学生版)
一、目标
本次导学案的目标是研究生物的基础知识，通过研究和探索，加深对生物学的理解和应用能力。
二、导入
通过引入一个相关的真实或虚构的场景或问题，激发学生的兴趣，并建立起本次研究的背景和意义。
三、研究内容
列出需要学生研究的知识点或主题，并按照一定的顺序组织，以便学生能够逐步掌握相关知识。
四、研究活动
设计一些互动性强的研究活动，帮助学生通过实践和合作来巩
固和应用所学的知识。
五、总结与评价
总结本次研究的重点内容，让学生对所学知识进行回顾和总结。
同时，通过一些评价活动或问题，检验学生对知识的掌握程度。
六、拓展延伸
给出一些深入研究或应用的资料或建议，鼓励学生进一步探索
和思考。
七、作业
布置相应的作业任务，让学生在课后进行巩固和练。
八、教学反思
对本次导学案的实施进行反思和总结，找出不足之处并改进。
以上是生物导学案模板 (学生版) 的基本框架和内容，你可以根据实际情况进行具体设计和调整。
希望能帮到你！。
浅谈生物导学案的编写原则与体例
度较大的 内容 由教 师分 步设 问 、 层层引导 、 结合讲解 来完成 。中间
案例 ： 流动 的组织——血液
学生在回答 问题 的基础上 ， 对呼吸作用 的理解得到 了升华 ， 培 可适 当插入一些解释 ， 以巩 固所学的知识。 养了理论 联系实际的学 习策略 ， 培养了独立思考问题的能力。 ３ ． 方法性原 则 导学案的编写要注意学法的渗入 ， 提出问题后 ， 不妨设置一个
３ ． 知识聚焦（ 自主 、 合作学 习）
这是 导学案关键 的部分 ， 教学 案的质量 高低主要是在 这里得 以体 现的。这里表现 的形式很多 ， 如 以填空 、 问题 、 表格 、 概念 图和
在 学完植物 的呼吸作用后 ， 老师可设计一些试题 进行适 当拓 探究题等形式 出现 ， 形式多样 ， 每一节导学案 的形式不拘 。难度不 展： （ １ ） 夏天， 刚收获的新鲜 小麦 能不能长期堆放 ， 为什么？ （ ２ ） 萌发 大 的内容 学生通 过 自学 、 相互讨论 、 教师 创设情境 引导 来完成 ； 难
４４ —
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ４
心诱 导 ， 会收到事半功倍 的效果 。那么 ， 如何编写“ 导学 案” 呢？
一
为动词。如描述 、 列 出、 列举 ， 说明、 举例说明 ， 分析 、 得出、 设计、 拟
、
编 写 生 物 导 学 案 的原 则
订、 应用 、 评价 ， 尝试 、 模仿 ， 体验 、 参加 、 参 与、 交流等 。
２ ． 问题性原则 在编写生 物导学案 中， 将教材 内容 经过加工提炼后形 成几个 探究性的问题。值得注意的是“ 思考” 的问题 ， 而绝非是“ 试题” 。 创 设“ 问题 ” 的情境 ， 重点是诱导学生在思考上下功夫 。 案例 ： 呼吸作用 消耗氧气 ， 释放二氧化碳 及时运走 。 这些运输线就是遍布我们全身的大 大小小的血管 ， 血管 里流动着血液 。 通过这样形象的设计引入课题 ， 唤起学生的求知欲望。
浅谈高中生物导学案的编制
浅谈高中生物导学案的编制
要编制一份高中生物导学案，需要遵循以下几个步骤：
一、明确教学目标。
根据课程标准和教材要求，明确教学目标，包括知识、能力、情感和价值等方面，确保导学案的编制符合课程
标准和教学要求。
二、确定导学过程。
根据教材内容和教学目标，确定导学过程，包括导入、讲解、引导、巩固和拓展等环节，在各个环节中通过多
样化的教学方式和教学手段，调动学生的学习热情，提高学习效果。
三、编写导学步骤。
根据导学过程的安排，编写导学步骤，包
括导入环节的激发兴趣、介绍主题；讲解环节的重点讲解、案例分析、知识点梳理；引导环节的启发思考、探究探索、互动交流；巩
固环节的自主练习、案例分析、小结反思；拓展环节的延伸拓展、
综合应用等，以丰富的内容和形式帮助学生掌握知识。
四、编制导学题。
根据教学目标和导学步骤，编写导学题，包
括选择题、填空题、简答题、实验设计题等，提供适当难度的题目
和足够练习的机会，帮助学生巩固知识。
五、设计巩固作业。
根据教学目标和导学步骤，设计巩固作业，旨在巩固学生在导学过程中所获得的知识和技能，提高课堂教学的
效果和学生的学习水平。
六、检查核对。
编制完成后，要认真检查核对，确保导学案的
内容准确无误、各环节具有连贯性和可操作性，同时还要注重语言
的简明流畅和排版的美观整齐。
总之，一份优秀的高中生物导学案需要在教学目标、导学过程、导学步骤、导学题、巩固作业等多个方面做到严谨准确、科学合理、可操作性强，以提高学生的学习效果和提高教学质量。
导学案的编写原则
如何编写导学案一、导学案编写应遵循的原则导学案的编写必须遵循以下五个基本原则：主体性原则、探究性原则、引导性原则、层次性原则、实用性原则，并且要以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点进行编写。
二、编制程序导学案编写应以新课程标准为指导，充分发挥教研组集体备课的力量。
导学案的质量直接影响着学生的学习质量，为了确保导学案编写质量，可分五个步骤进行操作：研读课标、教材、资料，研究学情——主备课编写——集体讨论——修改——组长审核定稿。
三、导学案的栏目一份规范的导学案应包括八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结（栏目要相对固定，要根据内容、科目特点设置，切忌繁琐）。
1、学习目标学习目标应体现新课程的“三维目标”，多使用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语，力求做到简洁、准确、清晰。
每课数量以2～3个为宜，不能太多。
2、重点难点根据课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。
3、知识链接与学习本课内容相关联的知识（背景）或已学过的某些知识点可为本课学习打下铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫，导学案中可提示，不必详细引用。
4、学法指导没有学法指导的导学案是不合格的导学案，有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法，如化学常用的方法：分析归纳法、实验探究法、类比法等；第二种学法是学生平时普遍的学习方法，如阅读、自主学习的方法、小组合作的探究等（方法可以明确告知，也可以渗透其中）。
5、学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导读、导思、导练的功能，应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。
老师将教材中要学习的知识内容进行梳理，要主线清晰、容量适中，切忌过于繁琐，冲淡学生看书、思考；要做到“内容要问题化，问题要层次化”。
根据内容难易可将问题设计为ABCD四级：A级，识记级内容；B级，理解级内容；C级，应用级内容；D级，拓展级内容。
如何编写生物导学案
如何编写生物导学案1、基本要求：(1)知识问题化：根据学生的认知特点和教学内容的结构特点，精心设计问题。
问题应明确，坡度要小。
(2)问题层次化：问题设计应分为四个等级（A级：识记类，由学生自主独立完成；B级：理解级，由学生合作学习完成；C级：应用级，由学生展示探讨完成；D级：拓展级，由教师点拨学生完成）。
(3)容量及难度：容量：一般以一节为一个单元。
难度：每份导学案的难度应保持独学至少能完成40—60%，互学至少能完成60—80%的内容。
学生完成预习时间应在20—40分钟。
2、编写模块【学习目标】知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、要点等。
能力目标：通过学习掌握哪些能力和方法？情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。
目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。
数量以3-4个为宜，内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；最好不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住、能说出、会运用、会解决”等可检测的明确用语。
【重点难点】根据学情预测在理解和掌握上可能会出现的难点，根据课标，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
【学法指导】包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片、表格等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示及红色笔的使用等，是对学生自我学习的重要指导。
【知识链接】扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
也可进行课前小测（前置测评、诊断检测）等。
【学习过程】导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
根据教材和课程标准，把知识点设计成具有启发性、探究式、开放性和层次性的问题链或问题群，引发学生积极参与思考，从而达到掌握知识，提升能力的目的。
另外，可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
编制生物导学案的几点注意事项
编制生物导学案的几点注意事项生物导学案，是教师们精心设计，以引导学生自学、合作探究为主要内容，以提高学生学习能力和主动性为目的的学习实体。
导学案的设计要以学生自主学习为基础，进行组内合作交流、开展组间质疑对抗、教师及其他小组成员的引领提升，检测反馈等，使整节课都在导学案的引领下有序高效的进行。
导学案的设计至关重要，一节导学案是集全组成员的辛勤与智慧、共同合作的结晶，是学生积极参与课堂的主战场。
编制生物导学案要注意以下几个问题：一、主备教师提前备课，写出初稿，及时打印发放给同组的其他教师1.主备人在编写学案前，教师要认真阅读教材和新课标的具体要求，结合学生的学习状况，进行个人备课。
为保证学案的质量并及时发放，主备教师要提前一致两周的时间进行备课。
2.导学案的编制要明确教学目标，重点和难点，课时安排等。
教学目标非常重要，可明确指导学生的学习要求，掌握的程度等，教学目标不但要有知识目标，还要有情感态度及价值观方面的目标。
3.导学案的自主学习内容一定要有学法指导，使学生知道怎样学，学什么，例如在设计《人体内废物的排出》时，对学生进行的指导是，“仔细阅读课本72—74页的内容，独立完成下列内容（）；”“右图是肾单位的结构简图请据图回答（）”。
4.要精心设计小组合作交流的内容，使导学案的学习内容逐渐深入。
导学案的编制要突破难点，在教学设计的时候就要把学生自己解决不了的问题放在合作交流的部分，使学生能够群策群力，集大家的智慧突破难点，并且起到了“兵教兵”“兵带兵”“兵练兵”的目的，如果还有不会的内容可以交给其他组的同学或老师进行点拨和引导，这样才能把课堂真正地交给学生。
二、同组教师集体备课，提出修改意见写出终稿1.同组教师针对初稿进行集体备课，首先对于初稿中出现的知识体系安排方面的问题进行讨论，要求同组教师也要提前进行备课，核对教学内容的科学性，适用性等。
2.每个教师要结合自己学生的实际，找出重难点的切入点及解决办法，并对教学策略的实施等方面进行探讨，群策群力，备课教师要根据组内的意见和建议对初稿进行改进形成组内终稿，打印备用。
高中生物导学案编写策略
高中生物导学案编写策略作者：曾辉来源：《新课程·中旬》2014年第10期生物导学案作为实施生物学科高校课堂的抓手，在学生自主学习中起着至关重要的作用。
所以，导学案编写质量的高低直接影响着学生的学习质量，尽量让学生能够通过教师设计的导学案充分调动学生学习的主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，习得能力，体会学习的乐趣和成功的快活。
一、生物导学案编写原则1.从学生实际出发原则，导学案最主要的目的是为了促进学生自主学习，所以应当从学生的学习实际出发，编制学生能够回答的问题或者通过自主学习可以解决的问题。
以此来创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，让所有学生都能参与进来，在参与中学习。
2.从课堂实际出发原则，在苏教版生物教材中，一些章节是无法在一课时中完成的，因此应根据实际课堂的安排，最大限度地提高每节课的效率。
3.从学生层次出发原则，在一个班级中学生的层次都不太相同，在导学案的编写过程中将不同难度的问题，按照梯度编排，调动学生学习的积极性。
二、生物导学案编写模式（一）学习目标1.内容一般要包括知识，能力，情感、态度与价值观三个维度。
2.学习目标不用“掌握、理解”等含糊的字眼，用明确的“运用”“解决”“记住”，并指出重难点。
（二）知识链接1.本环节可以设置为：简单复习上节课的内容。
2.由于有些内容在生物教科书中介绍得不是很详细，本环节亦可以设置为对本节课内容的补充和铺垫，为学生学习新知识扫清障碍。
例如：在生物苏教版必修一第二章第一节细胞中的原子和分子，由于学生化学知识较少，可以设置这样一段内容帮助学生更好地学习新知识。
“地球上天然存在的元素有90多种，各种元素在地壳中所占的比例各不相同。
因此组成细胞的化学元素在无机自然界中都能够找到，没有一种元素为细胞所特有。
但是，细胞与非生物相比，各种元素的相对含量又不大相同。
细胞中常见的化学元素有20多种，其中有些含量较多，如C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等，称为大量元素;有些含量很少，如Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等，被称为微量元素。
生物导学案编写的一点体会
生物导学案编写的一点体会捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。
”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？就是编写高质、实用的导学案。
那么我们如何编写导学案？应该遵守哪些原则？笔者把近两年来在教学中获得的一点收获与大家交流。
导学案的编制格式分为“导”和“学”两部分，“导”是供学生自学，“学”则用于课堂。
导学案的内容编制，要体现学法指导，尽可能走进社会与生活，要充分预设疑难点。
“导”的过程，教师要讲究技巧，要将知识问题化，将问题情境化；“学”的过程要求教师讲求方法，带领学生归纳总结延伸。
内容要与教材紧密相连，要引导学生形成良好的学习习惯，导学案的设计中目标设计要巧妙，内容方面要呈现梯度性，习题的设计要面向全体，关注差异，并强调作答过程中的及时归纳总结。
一、编写导学案要注意以下几点1.问题探究是学案的关键。
它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
应该做到以下几点。
（1）围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整體化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
（2）有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
（3）问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。
做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
（4）应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
初中生物导学案的编写[修改版]
![初中生物导学案的编写[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/2f759f1f6294dd88d1d26b9f.png)
第一篇：初中生物导学案的编写初中生物导学案的编写一、导学案与教案、学案的区别在新课程理念的指导下高效课堂体系中以改变备课方式为切入点，把备“教案”变为备“学案”、又将备“学案”变为备“导学案”，意在把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”。
最初的教案重在教，是教师编制的教学方案；“学案”是指教师依据学生的认知水平,知识经验而为学生编制的学习方案；“导学案”是立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案，是学生学习的“方向盘”、“线路图”、“指南针”，不仅是教师教的“导案”，更确切地说是学生的实现自主学习的“导案”、“学案”、“练案”。
二、导学案的功能“导学案”的功能体现在“导”“学”“案”三个字上，着眼点和侧重点在于“导”，其导向作用主要体现在以下几个方面：1、学习目标的导向作用。
目标不同于目的，目标是指想要到达的境地和标准。
学习目标是一堂课学习的中心是师生学习的方向盘，具有导向功能、调控功能，所以制定学习目标是导学案的中心环节。
首先学习目标的制定要体现三位目标要求，既有知识目标又有能力方法目标还要有情感目标。
其次教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确为学生的学习目标定位。
学习目标要表述明确具体，以学生为主体，外显动词使用要恰当，让学生读得明白，知道要做什么，怎样做，达到什么要求。
不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住、能说出、会运用XX解决XX问题”等可检测的明确用语，并且可将学生自学中重、难点以及易错、易漏、易混点等作出标注，以便引起学生高度重视。
另外学习目标的数量以3-4个为宜，不能太多。
2、学习环节的导线作用导学案根据学习内容、学习目标及课型有具体的环节安排，每个环节都要有具体的时间预设。
导学案的基本环节包括：明确目标、独立学习、合作探究、交流质疑提升、巩固完善、达标测评。
本着时间分段，任务切块的原则，引导学生有序地学习，起到“线路图”的作用。
导学案的编制及使用
导学案的编制及使用一、导学案的编制(一)导学案编制的基本原则1．主体性原则。
导学案设计与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。
2．导学性原则：“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。
让导学案成为学生学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”。
3．探究性原则。
设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。
首先从问题入手，通过让学生设疑、质疑、解疑，培养学生对文本分析、归纳、演绎的能力，从而进一步培养学生的探究精神。
对问题的设计要本着“由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成”的原则来进行。
具体要求如下：(1)设计的问题要能启发学生积极思维；(2)设计的问题不宜过多和细碎；(3)设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；(4)设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。
(5)设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
多用“想一想”、“议一议”、“试一试"、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。
通常可将问题分为三个层次：第一层次为“基础题”(基础在线)，主要指本节课的基础知识。
力求全体学生在利用导学案“独学"文本的基础上全部解决；第二层次为“提升题”或叫“拔高题”，这类题目在知识上和能力上都有所提升，力求中等以上程度的学生在利用导学案“独学”基础上全部解决；第三层次为“拓展题”，这类题目有更强的综合性和难度，并与生活实践相对接。
高一生物导学案编写
如何编写生物导学案吴幼梅导学案是指教师依据学生的认知水平，知识经验为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。
那么，如何编写导学案呢？一、正确区分教案与导学案教案与导学案区别有：一个着眼于教，一个着眼于学；一个着眼于教师本体，一个着眼于学生客体；一个侧重于教师“给予”，一个侧重于学生“拿来”；一个侧重于“学会”，一个侧重于“会学”。
两者虽紧密联系，但在目标要求、课堂角色、教学方式方法方面，却有着本质的不同。
二、研读课标，分析生物教材教师先要研读课程标准中对教学内容的要求，然后分析教材，可参考多个版本的教材，互相补充，明确生物教学内容的特点、地位，并根据学生的实际，确定教学目标、重点难点和教学方法。
甚至在高考考试大纲较为明了的情况下，参考考纲要求，对“多本”进行整合，并可对教材的内容进行增减，重新编排等，创造性地使用教材。
三、编写内容力求全面、精炼导学案的编写内容有很大的灵活性，根据教学的需要可详可简，内容可多可少，形式灵活。
一般以一个完整教学内容为一个学案，可用一到两个课时，不宜过长。
编写内容通常包括以下几方面：(1)学习目标：学习目标包括三个维度，知识、能力、情感态度与价值字，根据教学大纲，依据生物课的特点，结合学生认知水平，明确提出本课题学习应该达到的目标，如了解、理解、掌握、熟练掌握、综合应用等或学习掌握生物方法以及所要达到的知识目标、能力目标、思想目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
(2)学习重点和学习难点：指出本课题的学习重点和学习难点，形式较简明。
(3)学法指导：指导学生如何完成自学任务，通过阅读教材完成预习案中的相关内容，在书中画出关键句，重点图片，提示语，并把疑难问题写下来；小组内如何交流合作完成探究案；课后训练案如何高效完成。
陆道福浅谈生物导学案的编写体会
浅谈生物导学案的编写体会常德市第十三中学陆道福摘要：生物导学案的编写要注意主体性、导学性、探究性和层次性四个基本原则。
一般包括以下几个环节：学习目标，重点难点，课前检测、复习旧知，自学探究、体验新知，交流展示、感悟新知，梳理提升、归纳新知，达标检测、巩固新知。
关键词：导学案自学交流梳理检测新课改形势下，全国很多学校在将汲取洋思、杜郎口等中学的成功经验后都在编写各式各样的导学案以适应新的课堂教学模式。
我校生物老师在学校“多元互动一三五”教学模式的指导下编写了我校特有的生物导学案。
下面就我校生物导学案的编写谈谈笔者的体会。
一、导学案编写的原则1.主体性原则。
导学案的设计与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，所有的设计必须要做到能充分发挥学生的主观能动性，并且尊重学生的个体差异，充分体现学生的主体地位。
2.导学性原则。
“导”就是指导、引导；“学”不是教师讲，是以学生的学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
《导学案》的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习，而不是一味做练习；要通过由简单到相对复杂的问题设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作、探究，培养学生的素质和能力。
3.探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究性学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力，所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化。
”4.层次性原则。
在编写导学案时要将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，增强学习的自信心，挖掘学习的内驱力，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦，获得不同程度的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈生物导学案的编写原则与体例
摘要：如何来编写导学案？编写导学案需要有什么样的编写原则和体例？现结合教学实践，以及对导学案编写的体会，对这个问题加以阐明。
关键词：生物；导学案；编写体例
新课程提倡自主、合作和探究的学习方式，要达成这些目标，课堂教学模式的选择和应用十分重要，也是课堂教学的关键，“导学案”正是适应当前教学改革的一种优化的教学模式。
要使用好“导学案”，编写是关键。
有一个高质量的导学案，再加上老师的精心诱导，会收到事半功倍的效果。
那么，如何编写“导学案”呢？一、编写生物导学案的原则
导学案是师生共同使用、共同参与、良好互动的载体。
从老师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
导学案编写时应遵循的原则：
1.课时性原则
一般情况下，是将教材一课时的内容写成一个导学案。
按课时编写导学案的好处是：可以控制课时学习的知识容量；凸显授课的针对性、计划性；有助于完成课时教学目标，并提高课堂教学质量。
2.问题性原则
在编写生物导学案中，将教材内容经过加工提炼后形成几个
探究性的问题。
值得注意的是“思考”的问题，而绝非是“试题”。
创设“问题”的情境，重点是诱导学生在思考上下功夫。
案例：呼吸作用消耗氧气，释放二氧化碳
在学完植物的呼吸作用后，老师可设计一些试题进行适当拓
展：（1）夏天，刚收获的新鲜小麦能不能长期堆放，为什么？（2）萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？
学生在回答问题的基础上，对呼吸作用的理解得到了升华，培养了理论联系实际的学习策略，培养了独立思考问题的能力。
3.方法性原则
导学案的编写要注意学法的渗入，提出问题后，不妨设置一个学习规律性的提示导语，以提高学生学习效率，将“授人以鱼”变为“授人以渔”，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题，以培养学生独立思考问题的能力。
4.合作探究性原则
教科书很重视科学探究，因此在导学案的编写中，对于研究性的问题，老师应该引导学生多动脑、多动手，在合作学习中体验过程，完成一定的探究活动。
如光对鼠妇的影响，种子萌发的环境条件等探究实验，老师应在小坡度、梯度化的问题引导下，帮助学生循序渐进地掌握知识。
二、生物导学案的体例
教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但使学生多学。
”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？编写高质、实用的导学案应该是“使学生多学”的好方法。
初中生物导学案一般可以采用如下
形式：
1.教学目标与重难点
该环节主要包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标、重难点目标。
教师在编写过程中，应该遵守《义务教育生物新课程标准》中“附录2学习目标的说明”来科学地使用行为动词。
如描述、列出、列举，说明、举例说明，分析、得出、设计、拟订、应用、评价，尝试、模仿，体验、参加、参与、交流等。
2.情境引入
将所要学的知识，通过一个场景引入，学生就不会感到来得突然而不知所措，这样可以唤起学生的求知欲望。
案例：流动的组织——血液
请同学们看一幅城市的交通枢纽图，就像我们的身体中一条条繁忙的运输线，它们将来自消化道的营养物质、来自肺部的氧气迅速运往我们身体的每一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。
这些运输线就是遍布我们全身的大大小小的血管，血管里流动着血液。
通过这样形象的设计引入课题，唤起学生的求知欲望。
3.知识聚焦（自主、合作学习）
这是导学案关键的部分，教学案的质量高低主要是在这里得
以体现的。
这里表现的形式很多，如以填空、问题、表格、概念图和探究题等形式出现，形式多样，每一节导学案的形式不拘。
难度不大的内容学生通过自学、相互讨论、教师创设情境引导来完成；
难度较大的内容由教师分步设问、层层引导、结合讲解来完成。
中间可适当插入一些解释，以巩固所学的知识。
案例：流动的组织——血液
《描述血液的组成成分》可设计成：
大家结合课本，并结合学案，分析一下血液的成分。
请看下面的投影，这是新鲜的血液，加入抗凝剂后离心静置后变成这样（如下图），请同学思考如下四个问题：
（1）试管中的血液分为几层？
（2）血液由_______和_______组成。
人体的血液加入抗凝剂离心静置后有明显的分层现象，上层_______色的半透明的液体是
_______，下层深红色的是_______，在两层的交界处，有一层白色物质，这是_______和_______。
（3）各层的比例大致是多少？
（4）为什么会出现分层现象？
（5）抗凝剂的作用是什么？
学生看书后，小组讨论，并进行交流。
教师在学生回答的基础上进行讲解，向学生介绍柠檬酸钠和草酸钠是常见的抗凝剂。
4.知识梳理
师生归纳总结，构建知识体系。
对本节所学内容加以回顾，再现，整理，有利于对知识的巩固。
5.能力提升
教师要选择性地设计与本节课相关的习题，分不同形式加以
练习。
教师在总结的基础上，可以对知识加以强化，提升学生的能力。
6.我的收获
教师在学生回答的基础上，进行纠正、点拨，并对相关问题适当扩展。
让学生在困惑中反思，在感悟中成长！
教无定法，生物导学案的体例也不例外，应该是活泼多样的，也不是呆板“定格”的。
教师可以大胆创新，写出独具一格的导学案来，使教学收到事半功倍的效果。
参考文献：
卢宁，谢异泓.导学新作业.杭州：浙江教育出版社，2011. （作者单位新疆维吾尔自治区精河县托里乡中学）。