【新教材】《我与地坛》优秀ppt—高中语文统编版上册
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(新教材)-15我与地坛PPT课件_高一语文统编版(2019)必修上册
(新教材)-15我与地坛PPT课件_高一语 文统编 版(20 19)必 修上册 【精品 】
张定宇
• 获授
• “人民英雄”国家荣誉称号
• 武汉市金银潭医院院长,渐冻症患者,疫 情期间义无反顾、冲锋在前、救死扶伤,为 打赢武汉保卫战作出重大贡献。他曾说:“我 必须跑得更快,才能从病毒手里抢回更多病 人。”
海伦凯勒虽然五官残缺,但是她能克服不幸,完成大学教育。以后更致 力于教育残缺儿童的社会工作,这种努力上进的精神,实在值得我们效 法,海伦凯勒真可算是个身残志坚的人。
(新教材)-15我与地坛PPT课件_高一语 文统编 版(20 19)必 修上册 【精品 】
《命运交响曲 》是贝多芬最杰出的一部作品,它的主题是反映人类和命运搏斗,最 终战胜命运。这也是他自己人生的写照。 这是第一乐章中连续出现的沉重而有力的 音符。贝多芬说:"命运就是这样敲门的。"
史铁生
史铁生
作者简介
史铁生
1951年1月4日—2010年12月31日
原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕 业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插 队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患 肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。 自称是“职业是生病,业余在写作”。
代表作有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》 《合欢树》《我与地坛》等。《我与地坛》写于 作者残疾后的第15年。
华罗庚初中毕业后,华罗庚曾入上海中华职业学校 就读,因学费而中途退学, 故一生只有初中毕业文凭。 此后,他开始顽强自学,他用5年时间学完了高中和大 学低年级的全部数学课程。1928年,他不幸染上伤寒病 ,靠妻子的照料得以挽回性 命,却落下左腿残疾。20岁时,他以一篇论文轰动数学界,被清华大学 请去工作。 从1931年起,华罗庚在清华大学边工作边学习,用一年半时间学完了数学系 全部课 程。他自学了英、法、德文,先后在国外杂志上发表了多篇论文。1936年夏,华罗 庚被保送到英国剑桥大学 进修,两年中发表了十多篇论文,引起国际数学界赞赏。 1938年,华罗庚访英回国,在昆明郊外一间牛棚似的小阁楼里,他艰难地写出名着 《堆垒素数论》。
(新教材)-15《我与地坛》PPT课件_2021学年高一语文(统编版必修)上册
我与地坛(节选)
• 当生命伴着岁月的流水悄然逝去的时候,你思考过生命的 意义吗?在繁忙而紧张的学习生活中,你观察过“蚂蚁摇头晃 脑捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去”的微小身影 吗?你曾经细心地体会母爱中那种欲言又止,欲爱却住的矛盾 情景吗?你曾感受过那种含悲不露,沉默痛苦的伟大的母爱吗? “我美丽,因为我思想。”身残志坚的当代作家史铁生用自己 刻骨的体验与异于常人的细腻情感在本课为我们解读了生命的 真谛和伟大母爱中最痛苦最动人的一面!
• 明确:作者以自己的亲身经历为基础,叙述了他多年来在地坛 公园沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟,讲述了人 该怎样来看待生命中的苦难,最终由个人严酷的命运上升到生 命永恒的不变,超越了个体有限的生命。文中的母亲与地坛融 为一体,都给过我生命的启示,地坛是“我”虚化了的母亲, 母亲是“我”心中永远的地坛,从而歌颂了母爱的崇高伟大。
(新教材)-15《我与地坛》PPT课件_20 21学年 高一语 文(统 编版必 修)上册 【精品 】
(新教材)-15《我与地坛》PPT课件_20 21学年 高一语 文(统 编版必 修)上册 【精品 】
• 地坛向人们展示了一个鲜活灵动的生命世界,让大 家意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价 值,都有属于它的欢乐、悲伤及情趣,这是任何其他生 命都无法替代的。生命的自得其乐促使我们认识到每一 个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然,人 也不例外。
(新教材)-15《我与地坛》PPT课件_20 21学年 高一语 文(统 编版必 修)上册 【精品 】
(新教材)-15《我与地坛》PPT课件_20 21学年 高一语 文(统 编版必 修)上册 【精品 】
• 中心思想 • 这篇散文通过写作者与地坛的关系,表达作者对生命意
• 当生命伴着岁月的流水悄然逝去的时候,你思考过生命的 意义吗?在繁忙而紧张的学习生活中,你观察过“蚂蚁摇头晃 脑捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去”的微小身影 吗?你曾经细心地体会母爱中那种欲言又止,欲爱却住的矛盾 情景吗?你曾感受过那种含悲不露,沉默痛苦的伟大的母爱吗? “我美丽,因为我思想。”身残志坚的当代作家史铁生用自己 刻骨的体验与异于常人的细腻情感在本课为我们解读了生命的 真谛和伟大母爱中最痛苦最动人的一面!
• 明确:作者以自己的亲身经历为基础,叙述了他多年来在地坛 公园沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟,讲述了人 该怎样来看待生命中的苦难,最终由个人严酷的命运上升到生 命永恒的不变,超越了个体有限的生命。文中的母亲与地坛融 为一体,都给过我生命的启示,地坛是“我”虚化了的母亲, 母亲是“我”心中永远的地坛,从而歌颂了母爱的崇高伟大。
(新教材)-15《我与地坛》PPT课件_20 21学年 高一语 文(统 编版必 修)上册 【精品 】
(新教材)-15《我与地坛》PPT课件_20 21学年 高一语 文(统 编版必 修)上册 【精品 】
• 地坛向人们展示了一个鲜活灵动的生命世界,让大 家意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价 值,都有属于它的欢乐、悲伤及情趣,这是任何其他生 命都无法替代的。生命的自得其乐促使我们认识到每一 个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然,人 也不例外。
(新教材)-15《我与地坛》PPT课件_20 21学年 高一语 文(统 编版必 修)上册 【精品 】
(新教材)-15《我与地坛》PPT课件_20 21学年 高一语 文(统 编版必 修)上册 【精品 】
• 中心思想 • 这篇散文通过写作者与地坛的关系,表达作者对生命意
统编版高中语文上册 《我与地坛》课件 (20张PPT)
——张晓风《遇》
死生契阔君勿问
• 我的形体被不能理解我的人肆 意雕琢,但有些东西是任谁也 不能改变我的
我们来欣赏一幅画吧——
• 譬如祭坛石门中的落日,寂静 的光辉平铺的一刻,地上的每 一个坎坷都被映照得灿烂
画中有话
我们来欣赏一幅画吧——
古园中的落日是谁也改变不了的, 因为生命不管怎样的短暂,都要把 自身的辉煌,洒照于天地间,奉献 给所有卑微的生命。
我们再来欣赏另一幅画——
我们再来欣赏另一幅画——
• 雨燕的歌声,因为生命中的声 音不管怎样的微弱,都要把自 身的力量,展示于天地间,昭 示出自身不屈的奋斗。
我们再来欣赏另一幅画——
• 孩子们的脚印,因为生命中的 足迹不管怎样的浅显,都要把 自身的足迹,留存在天地间, 让人不由自主想起那曾经的拥 有,曾经的欢乐与痛苦
• 《直面苦难》周国平
• 德国诺贝尔文学奖获得者赫尔 曼·黑塞:当我们不幸的时候,不 能再好生忍受生活的时候,一颗树 会对我们说,平静,平静,瞧着我!
• 地坛在向史铁生诉说什么呢?
人类的全部尊严就在于思想 ————帕斯卡尔
• 生命是一场大遇合,冥冥之 中,两个相关联的事物,在神 秘的时间两端等着,等着相遇 的一刹,一旦相遇,就不一样 了,地坛等待了史铁生四百多 年,相遇的一刹,就发现了彼 此生命的那份契合,于是,相 互凝视间,一切就不一样了
我们再来欣赏另一幅画——
• 苍黑的古柏的“镇静神态”, 因为生命中的神态不管怎样的 痛苦,不管怎样的快乐,但都 要把自身的精神,流传在天地 间,让人感动于生命过程的从 容淡定
我们再来欣赏另一幅画——
• 清纯的草木和泥土的气息,落 叶的微苦的味道。因为生命中 的气息味道不管怎样的易逝, 但要把自身的本真与优雅,展 示在天地间,让人感到“生如 夏花之绚烂,死如秋叶之静美”
死生契阔君勿问
• 我的形体被不能理解我的人肆 意雕琢,但有些东西是任谁也 不能改变我的
我们来欣赏一幅画吧——
• 譬如祭坛石门中的落日,寂静 的光辉平铺的一刻,地上的每 一个坎坷都被映照得灿烂
画中有话
我们来欣赏一幅画吧——
古园中的落日是谁也改变不了的, 因为生命不管怎样的短暂,都要把 自身的辉煌,洒照于天地间,奉献 给所有卑微的生命。
我们再来欣赏另一幅画——
我们再来欣赏另一幅画——
• 雨燕的歌声,因为生命中的声 音不管怎样的微弱,都要把自 身的力量,展示于天地间,昭 示出自身不屈的奋斗。
我们再来欣赏另一幅画——
• 孩子们的脚印,因为生命中的 足迹不管怎样的浅显,都要把 自身的足迹,留存在天地间, 让人不由自主想起那曾经的拥 有,曾经的欢乐与痛苦
• 《直面苦难》周国平
• 德国诺贝尔文学奖获得者赫尔 曼·黑塞:当我们不幸的时候,不 能再好生忍受生活的时候,一颗树 会对我们说,平静,平静,瞧着我!
• 地坛在向史铁生诉说什么呢?
人类的全部尊严就在于思想 ————帕斯卡尔
• 生命是一场大遇合,冥冥之 中,两个相关联的事物,在神 秘的时间两端等着,等着相遇 的一刹,一旦相遇,就不一样 了,地坛等待了史铁生四百多 年,相遇的一刹,就发现了彼 此生命的那份契合,于是,相 互凝视间,一切就不一样了
我们再来欣赏另一幅画——
• 苍黑的古柏的“镇静神态”, 因为生命中的神态不管怎样的 痛苦,不管怎样的快乐,但都 要把自身的精神,流传在天地 间,让人感动于生命过程的从 容淡定
我们再来欣赏另一幅画——
• 清纯的草木和泥土的气息,落 叶的微苦的味道。因为生命中 的气息味道不管怎样的易逝, 但要把自身的本真与优雅,展 示在天地间,让人感到“生如 夏花之绚烂,死如秋叶之静美”
高中语文统编版必修上册15《我与地坛》课件(共42张ppt).ppt
《我与地坛》
史铁生
●
不久前,有位制片人来找我,问我是否愿意把我一篇散文—
—《我与地坛》——改编成电影,或者电视剧。当时我正躺在透析
室里,百无聊赖地看着报纸,等候全身的血液在透析器里走够四个
半小时;如是者隔天一回,十年了。
● ——史铁生《地坛与往事》
● 选自《妄想电影》人民文学出版社2010年1月出版
28
● 我与地坛表达了我对生命的感悟; ● 我与母亲?
29
“我”走过的路
● 失魂落魄
●
感悟生命
●
乐观坦然
30
阅读第二节,说说作者一共回忆了与母亲之间的哪几件事? 地坛充当什么角色呢
每次我要去地坛时,她无言地帮我准 备,帮助我上了轮椅车……
母亲目送我
送我出门,经常去找儿子……
地坛:见证者
母亲寻找我
——相信未来,热爱生命
如果缺憾和苦难不可避免,一个人该如何面对生活?
张定宇获授“人民英雄”国家荣誉称号。 武汉市金银潭医院院长,渐冻症患者,疫情期间义 无反顾、冲锋在前、救死扶伤,为打赢武汉保卫战作出 重大贡献。 ”我必须跑得更快,才能从病毒手里抢回更多病 人。”“我特别珍惜每一点时间,每一刻,每一会儿。
26
● 残疾只是一个象征, 每个人在一定意义上都是残疾,
所谓的残疾就是人的有限性。 总有些事情是你力所不能及的,
那就相当于你的残疾。 ——史铁生
稻香 (Live) - 周杰伦 (Jay Chou) 词:周杰伦 曲:周杰伦
对这个世界如果你有太多的抱怨 跌倒了就不敢继续往前走
为什么人要这么的脆弱 堕落 请你打开电视看看
纪录片彩蛋
史铁生:写作就是为了生命的重量不被轻轻抹去,让过去和未来沉沉的 存在着,肩上和心里感到它的重量,甚至压迫、甚至刺痛。 ——他笔下的文字充满了对意义之辩的叩问,是看透生活后再热爱生 活的勇气。
史铁生
●
不久前,有位制片人来找我,问我是否愿意把我一篇散文—
—《我与地坛》——改编成电影,或者电视剧。当时我正躺在透析
室里,百无聊赖地看着报纸,等候全身的血液在透析器里走够四个
半小时;如是者隔天一回,十年了。
● ——史铁生《地坛与往事》
● 选自《妄想电影》人民文学出版社2010年1月出版
28
● 我与地坛表达了我对生命的感悟; ● 我与母亲?
29
“我”走过的路
● 失魂落魄
●
感悟生命
●
乐观坦然
30
阅读第二节,说说作者一共回忆了与母亲之间的哪几件事? 地坛充当什么角色呢
每次我要去地坛时,她无言地帮我准 备,帮助我上了轮椅车……
母亲目送我
送我出门,经常去找儿子……
地坛:见证者
母亲寻找我
——相信未来,热爱生命
如果缺憾和苦难不可避免,一个人该如何面对生活?
张定宇获授“人民英雄”国家荣誉称号。 武汉市金银潭医院院长,渐冻症患者,疫情期间义 无反顾、冲锋在前、救死扶伤,为打赢武汉保卫战作出 重大贡献。 ”我必须跑得更快,才能从病毒手里抢回更多病 人。”“我特别珍惜每一点时间,每一刻,每一会儿。
26
● 残疾只是一个象征, 每个人在一定意义上都是残疾,
所谓的残疾就是人的有限性。 总有些事情是你力所不能及的,
那就相当于你的残疾。 ——史铁生
稻香 (Live) - 周杰伦 (Jay Chou) 词:周杰伦 曲:周杰伦
对这个世界如果你有太多的抱怨 跌倒了就不敢继续往前走
为什么人要这么的脆弱 堕落 请你打开电视看看
纪录片彩蛋
史铁生:写作就是为了生命的重量不被轻轻抹去,让过去和未来沉沉的 存在着,肩上和心里感到它的重量,甚至压迫、甚至刺痛。 ——他笔下的文字充满了对意义之辩的叩问,是看透生活后再热爱生 活的勇气。
15《我与地坛》课件(共82张PPT)统编版高中语文必修上册
速读第一部分,文中三次写到地坛中所见,把握每次相见时我眼中地 坛景物的特点,由此分析我的心路历程。
所见
所见之景
所见之景的特点
我的心路历程
初见 再见 又见
琉璃、朱红、高墙、玉砌 破败荒芜冷落 雕栏、老柏树、荒藤、 被人遗忘
残废、失魂落魄 的我找到安慰
蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、 荒芜的并不衰败
露珠、满园草木的声音
第五段:“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着 触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了, 累了祈祷一回便支开翅膀,忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉 蜕,寂寞如一间空屋;露水在草叶上滚动,聚集,压弯了草叶, 轰然坠地,摔开万道金光。” “满园子都是草木竞相生长弄出的 响动,窸窸窣窣片刻不息。”
① 双腿残废 ② 找不到工作,找不到出路,几
乎什么都找不到了 ③ 想逃避 绝望、迷惘、痛苦……
赏读第一节:问题一
地坛有哪些特征?
宁静(P4) 古老(P3):等待了四百多年 荒芜: 建筑:琉璃剥蚀 朱红淡褪 高墙坍圮 玉雕栏散落 草木:老柏树愈见苍幽 野草荒藤茂盛得自在坦荡 并不衰败(P5): 蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水
焦灼 (zhuó) 窸窣(xī)(sū)
基础 字词 解释词语
1.失魂落魄:形容心神不定非常惊慌的样子。 2.亘古不变:从古到今从未变过,形容空间或时间上 的连续不断。 3.专心致志:一心一意,集中精神。 4.身临其境:亲身面临那种境地。 5.心神不定:心里烦躁,精神不安。 6.声名狼藉:形容名声极坏。 7.窸窸窣窣:象声词,形容细小的摩擦的声音。
他,就是史铁生。他告诉我们,生命是 美丽的,是多姿多彩的,不论上天先前 对你是否公平,只要永不屈服,生命, 总会发出耀眼的光彩。
【新教材】《我与地坛》精品系列部编版高中语文必修上册PPT
。从整体到局部都遵照我国古代“天圆地方”、“天青地黄“天南地北”、“
龙凤”、“乾坤”等传统观念和象征传说构思设计的。地坛现存方泽坛、皇祗
室、宰生亭、斋宫、神库等古建筑。
【新教材】15《我与地坛》 课件--部编版高中语文必修上册
【新教材】15《我与地坛》 课件--部编版高中语文必修上册 【新教材】15《我与地坛》 课件--部编版高中语文必修上册
四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头
浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红, 坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏,祭 坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒 藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是 该来了。十五年前的一个下午,我摇着轮 椅进入园中,它为一个失魂落魄的人把一 切都准备好了。那时,太阳循着亘古不变 的路途正越来越大,也越红。在满园弥漫 的沉静光芒中,一个人更容易看到时间, 并看到自己的身影。
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作者是在怎样的情况下去的地坛?作者的 心境如何?
在最狂妄的年龄双腿残废,找不到 工作,找不到出路,忽然什么都找不 到了。
写出了作者那时的孤独忧郁、颓废迷 惘、痛苦自伤的心境。
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知 青 史 铁 思考生
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v 华语文学传媒大奖授奖词: v 史铁生用残缺的身体,说出
了最为健全而丰满的思想。他 体验到的是生命的苦难,表达 出的却是存在的明朗和欢乐, 他睿智的言辞,照亮的反而是 我们日益幽暗的内心。
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我与地坛ppt精品课件高中语文统编版必修上册
问:这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢, 有些东西却不能改变,请联系作者经历、遭 遇说说文句的含义是什么?
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在满园弥漫的沉 静光芒中,一个 人更容易看见自 己的身影。
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“ 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁 摇头晃脑捋(luō)着触须,猛然间想透了什么, 转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了,累了祈 祷一回便支开翅膀,忽悠一下升空了;树干 上留着一只蝉蜕,寂寞如一间空屋;露水在 草叶上滚动,聚集 ,压弯了草叶轰然坠地摔 开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长 弄出的响动,窸窸窣窣片刻不息。”这都是 真实的记录,园子荒芜但并不衰败。
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落日的灿烂 雨燕高歌 孩子的脚印 苍黑的古柏 草木泥土的气味 落叶的味道
生命的永恒 生活的信心
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5.齐读六个“譬如”句
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蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须, 猛然间想透了什么,转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了,累了 祈祷一回便支开翅膀,忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕, 寂寞如一间空屋;露水在草叶上滚动,聚集 ,压弯了草叶轰然 坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动,窸 窸窣窣片刻不息。
高中语文统编版必修上册15《我与地坛》(共19张ppt)
第一层(1—4段):写“我” 与地坛的缘分
第二层(5—7段):写“我” 在地坛获得的人生感悟
我与母 亲
探究一:
我与地坛的缘分
“我”
最狂妄的年龄忽地 残废了双腿
失魂落魄 几乎什么也找不到 逃避现实世界
“地坛”
废弃 荒芜冷落 四百年来历经
沧桑
探究二:我在园中思考了什么?
古老、荒 芜、冷落、 沉寂
才让我有机会看到生 命的本质(荒芜却纯 真质朴)看到时间,
的光芒
看到自己的身影
第 蜂儿如一朵……片刻不息 五
段
微小、运动、 园子虽荒芜,但并不
向上、旺盛的 衰败,“我”虽残疾,
生命力
却不应该颓废
1. 选 文 第 一 部 分 共 有 三 处 景 物 描 写 , 其 景 物 特 点 分 别 是 什 么 ? “我”从这些景物中得到了怎样的人生启示?请完善下表。
“那时我还能走,走得艰难,走 得让人伤心就是了。当时我有一个 决心:要么好,要么死,一定不再 这样走出来”
——《我二十一岁那年》
我第二喜欢足球,第三喜欢文学,第 一喜欢田径。
——《我的梦想》
“我亲眼看见他把一整瓶 药一口吞下,然后疼得在 床上打滚,看见他一把摸 向电源,全院电灯瞬间熄 灭,才知道什么是真正的 恐惧和绝望。”
——《秋天的怀念》
草木的描写
心境
《我与地坛》
最初几年 十五年中 母亲逝世后
荒芜
失魂落魄
古柏镇静、草木 飘摇、安卧,味 道清绝、熨帖
接受命运的安排, 看到生命的本质,
安静自适
树林安静、 落叶安详
彻悟母亲苦难、 伟大,决定好好 活儿
但是太阳,它每时每刻都是夕阳也都是旭日。当它熄 灭着走下山去收尽苍凉残照之际,正是它在另一面燃 烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。
第二层(5—7段):写“我” 在地坛获得的人生感悟
我与母 亲
探究一:
我与地坛的缘分
“我”
最狂妄的年龄忽地 残废了双腿
失魂落魄 几乎什么也找不到 逃避现实世界
“地坛”
废弃 荒芜冷落 四百年来历经
沧桑
探究二:我在园中思考了什么?
古老、荒 芜、冷落、 沉寂
才让我有机会看到生 命的本质(荒芜却纯 真质朴)看到时间,
的光芒
看到自己的身影
第 蜂儿如一朵……片刻不息 五
段
微小、运动、 园子虽荒芜,但并不
向上、旺盛的 衰败,“我”虽残疾,
生命力
却不应该颓废
1. 选 文 第 一 部 分 共 有 三 处 景 物 描 写 , 其 景 物 特 点 分 别 是 什 么 ? “我”从这些景物中得到了怎样的人生启示?请完善下表。
“那时我还能走,走得艰难,走 得让人伤心就是了。当时我有一个 决心:要么好,要么死,一定不再 这样走出来”
——《我二十一岁那年》
我第二喜欢足球,第三喜欢文学,第 一喜欢田径。
——《我的梦想》
“我亲眼看见他把一整瓶 药一口吞下,然后疼得在 床上打滚,看见他一把摸 向电源,全院电灯瞬间熄 灭,才知道什么是真正的 恐惧和绝望。”
——《秋天的怀念》
草木的描写
心境
《我与地坛》
最初几年 十五年中 母亲逝世后
荒芜
失魂落魄
古柏镇静、草木 飘摇、安卧,味 道清绝、熨帖
接受命运的安排, 看到生命的本质,
安静自适
树林安静、 落叶安详
彻悟母亲苦难、 伟大,决定好好 活儿
但是太阳,它每时每刻都是夕阳也都是旭日。当它熄 灭着走下山去收尽苍凉残照之际,正是它在另一面燃 烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。
新教材我与地坛课件课件—高中语文统编版必修上册PPT
5.本文是如何融议论、记叙、描写于抒情之中的?
母这亲句不 话但表要达承了受““我我””对的母痛亲苦的,沉还痛要悼承念受。不能将这种痛苦现于形色的痛苦。
文 由章作借家地 朋坛 友抒 为发 母了 亲作 着本者 想关的文于 一融生 番命 话议、 引生 出论存 自、等 己问 的记题 想的 法叙哲 ,、思 为, 当描表 时达 不写了 能对 为于母抒亲无 考情尽 虑的 而之思 自中念 责。,感情真挚感人,通篇都洋溢着对母亲的深切的
内容小结
主题归纳
作者以自己的经历为基础, 叙述了自己多年来在地坛沉思流连 所观察到的人生百态和对命运的感悟,讲述了人应该怎样看待生 命中的苦难。文中母亲与地坛融为一体,地坛是“我”虚化了的 母亲,母亲是“我”心中永远的地坛。文章借地坛抒发了作者关 于生命、生存等问题的哲思,表达了对母亲无尽的思念。
课文探究
1.作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”。两句话有什么区别?
二十岁前,作者的生命按常态进行,自然是以家为中心。 二十岁时突至的截瘫使作者的人生道路急转直下,他为了排解内心的苦闷与困 惑,来到地坛,此时,地坛已经成为他精神的家园,灵魂栖息的所在。 表述的变化实质上表现了作者的心路历程。
作者插入“我”与作家朋友的对话,由作家朋友的写作动机引出“我”自 己的创作动机。由作家朋友为母亲着想的一番话引出自己的想法,为当时不能 为母亲考虑而自责。
9.品味“上“我”对母亲的沉痛悼念。母亲的悲苦太深重了,所以说上 天召她回去“也许是对的”,因为这对忍受着巨大苦难的母亲而言是一种解脱, 作者也只能以此无奈地安慰自己。
6. “ 那时她的儿子还太年轻……要加倍的”这句话蕴含着作者怎样的感情? 从“我”到“她的儿子”,人称上的变化说明了什么?
【新】我与地坛教学ppt课件——高中语文【统编版】版必修上册
尼克·胡哲 天生没有四肢,但是 骑马、打鼓、游泳、足 球,样样皆能。拥有两 个大学学位,是企业总 监。“没有四肢的生命” 组织创办人、著名残疾 人励志演讲家。
【新】我与地坛教学ppt课件——高中 语文【 统编版 】版必 修上册 优秀课 件(实 用教材 )
3、作者在地坛中看见了什么?这给作者 带来怎样的影响和感悟?
(1)“四百多年里,它一面剥蚀了檐头浮夸的琉 璃……野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”
地坛人为的、表面的浮华被无情的岁月剥蚀殆 尽,但园中的柏树“愈见苍幽”、野草荒藤“茂盛 得自在坦荡”,这是一种生命力的表现,它以它生 命的本真使我平静下来,开始思考人生。
3、作者在地坛中看见了什么?这给作者 带来怎样的影响和感悟?
(2)蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、草木竞相 生长。园子荒芜但并不衰败。
地坛向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界, 让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自 身的价值,都有属于它的欢乐、悲伤及情趣。生命 的自得其乐促使"我"认识到每一个个体生命都有属 于自己的那份生命的喜悦,不要轻易放弃自己的生 命。
坚忍
面对苦难
【新】我与地坛教学ppt课件——高中 语文【 统编版 】版必 修上册 优秀课 件(实 用教材 )
母亲
【新】我与地坛教学ppt课件——高中 语文【 统编版 】版必 修上册 优秀课 件(实 用教材 )
思考:两个部分,一写地坛,
一写母亲,二者究竟有什么关
联?
• 二者都对作者生活下去起了很大作 用,一个让作者感悟生命应该乐观 、坚强、豁达,一个用自己的言行 让作者感受到爱抚并鼓起生活的勇 气。她们都是作者由自伤走向自强 的精神源泉。
追寻 为什么要出生?
怎样活?
荒芜但不衰败 地坛
【新】我与地坛教学ppt课件——高中 语文【 统编版 】版必 修上册 优秀课 件(实 用教材 )
3、作者在地坛中看见了什么?这给作者 带来怎样的影响和感悟?
(1)“四百多年里,它一面剥蚀了檐头浮夸的琉 璃……野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”
地坛人为的、表面的浮华被无情的岁月剥蚀殆 尽,但园中的柏树“愈见苍幽”、野草荒藤“茂盛 得自在坦荡”,这是一种生命力的表现,它以它生 命的本真使我平静下来,开始思考人生。
3、作者在地坛中看见了什么?这给作者 带来怎样的影响和感悟?
(2)蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、草木竞相 生长。园子荒芜但并不衰败。
地坛向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界, 让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自 身的价值,都有属于它的欢乐、悲伤及情趣。生命 的自得其乐促使"我"认识到每一个个体生命都有属 于自己的那份生命的喜悦,不要轻易放弃自己的生 命。
坚忍
面对苦难
【新】我与地坛教学ppt课件——高中 语文【 统编版 】版必 修上册 优秀课 件(实 用教材 )
母亲
【新】我与地坛教学ppt课件——高中 语文【 统编版 】版必 修上册 优秀课 件(实 用教材 )
思考:两个部分,一写地坛,
一写母亲,二者究竟有什么关
联?
• 二者都对作者生活下去起了很大作 用,一个让作者感悟生命应该乐观 、坚强、豁达,一个用自己的言行 让作者感受到爱抚并鼓起生活的勇 气。她们都是作者由自伤走向自强 的精神源泉。
追寻 为什么要出生?
怎样活?
荒芜但不衰败 地坛
高中语文《我与地坛》优质——PPT
04 说目标
教学目标
通过本节课的学习,学生能够:
1.借助散文情景交融的艺术特点,品味语言蕴含的深意。
学习理解
2.通过作者情感变化和思想变化的历程的引导,理解史铁生对生命的感应用实践
受。
3.在阅读课文的基础上,通读《我与地坛》全文,把握主旨部分与全文迁移创新主旨的关系。源自教学重点—基于文本解读
借助散文情景交融的艺术特点,引导学生品味语言蕴含的深意。
后来啊我成了一匹野马,肆无忌惮地占有了草原, 我释放所有的倔强,张扬地踏着马蹄疯狂。
设计意图:在真正的语境中激活学生,紧扣教学重点,为学生从 景语挖掘情语“搭梯子”。
三、学习任务一:合作交流
将自己圈点勾画批注的地方和小组成员合作交流,分享前置学习3, 每个组选一段,请一个同学来诵读,一个同学来分享小组交流的结 果。
设计意图:围绕语文核心素养,引导学生在真实的情境 中学习和运用语言,在个性化的实践中提升语文素养。
五、作业布置
本文是《我与地坛》的节选,请阅读《我与地坛》全文, 结合全文解读文章结尾的文字,谈谈你的想法。
但是太阳,他每时每刻都是夕阳也都是旭日。当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际, 正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。那一天,我也将沉静着走下山去,扶 着我的拐杖。
统编版必修上册第七单元第15课
《我与地坛》说课展示
01
说课标 02 说学情
03
说教材
04
说目标
05
说程序
01 说课标
教什么?
教成什么样?
怎么教?
1.凸显以学生为中心, 创设解决语言文字的 真实情景。 2.凸显学生学习语文的 主体性。学习活动要 为学生“搭梯子”。
02 说教材
高中语文统编版必修上册15《我与地坛》(共41张ppt)
1、句式上:原句把“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落 了”这些谓语动词提前,强化了动作,更有了力度,更加突 出了地坛的沧桑变化,强化了一种凋零衰亡的味道,这也映 照了作者的遭遇与心境。
2、修辞上:四个连用构成排比,强烈地表达出时间的无情与 自然风雨的力量。 3、结构上:与上文“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿” 的句子结构是一致的。接着写它剥蚀了褪淡了,句型上构成了 呼应关系。 4、语序上:原句四个词的先后顺序呈递进关系,改后的句子 缺乏内在逻辑。 5、用词上:用“浮夸”“炫耀”修饰“琉璃”“朱红”用词 准确生动,两个形容词感情色彩强烈,在矛盾对立中产生强烈 的效果,反衬出地坛四半年后的荒芜与衰败。
著有长篇小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》 短篇小说集《命若琴弦》 散文集《我与地坛》《记忆与印象》《扶轮问路》等 《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、 1983年全国优秀短篇小说奖 《老屋小记》获首届鲁迅文学奖 长篇随笔《病隙碎笔》获第三届鲁迅文学奖及华语传 媒大奖2002年年度杰出成就奖
十五年了,我还是总得到那古园里去……
古园等待了四百年,它以什么样的面貌来等待我?
四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了 门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙,又散落了玉砌雕 栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂 盛得自在坦荡。
剥蚀——浮夸的琉璃 淡褪——炫耀的朱红 坍圮——高墙 散落——玉砌雕栏
“我”刚进入地坛时,地坛是什么样的状态?
我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古 园,实际就是地坛。许多年前旅游业还没 有开展,园子荒芜冷落得如同一片野地, 很少被人记起。
破败、荒芜、被遗忘
我以怎样的状态进入地坛?
残废、失魂落魄、
最狂妄的年龄忽而残废了双腿 迷茫、被遗忘
2、修辞上:四个连用构成排比,强烈地表达出时间的无情与 自然风雨的力量。 3、结构上:与上文“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿” 的句子结构是一致的。接着写它剥蚀了褪淡了,句型上构成了 呼应关系。 4、语序上:原句四个词的先后顺序呈递进关系,改后的句子 缺乏内在逻辑。 5、用词上:用“浮夸”“炫耀”修饰“琉璃”“朱红”用词 准确生动,两个形容词感情色彩强烈,在矛盾对立中产生强烈 的效果,反衬出地坛四半年后的荒芜与衰败。
著有长篇小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》 短篇小说集《命若琴弦》 散文集《我与地坛》《记忆与印象》《扶轮问路》等 《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、 1983年全国优秀短篇小说奖 《老屋小记》获首届鲁迅文学奖 长篇随笔《病隙碎笔》获第三届鲁迅文学奖及华语传 媒大奖2002年年度杰出成就奖
十五年了,我还是总得到那古园里去……
古园等待了四百年,它以什么样的面貌来等待我?
四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了 门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙,又散落了玉砌雕 栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂 盛得自在坦荡。
剥蚀——浮夸的琉璃 淡褪——炫耀的朱红 坍圮——高墙 散落——玉砌雕栏
“我”刚进入地坛时,地坛是什么样的状态?
我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古 园,实际就是地坛。许多年前旅游业还没 有开展,园子荒芜冷落得如同一片野地, 很少被人记起。
破败、荒芜、被遗忘
我以怎样的状态进入地坛?
残废、失魂落魄、
最狂妄的年龄忽而残废了双腿 迷茫、被遗忘
统编版高中语文必修上册《我与地坛》课件(21张PPT)
• 示例: • 第一部分第5段:小昆虫一自由自在,草木竞相生长,生
生不息,充满活力。
• ①园中的小昆虫和构成昆虫活动背景的草木,它们全 都是渺小的,可是它们都按照自己的方式和自然的法 则生存着,悠然自足,向世界展现着生命的美丽。② 生命的意义不在于它的长久与伟大,而在于找到那份 属于自己的喜悦和欢乐。古园中那些弱小的生命印迹, 激发“我"对生命的思索。地坛“荒芜但并不衰败”, 向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界,让“我” 意识到不管怎样微弱纤细的生命都有它自身的价值, 都有属于它自己的欢乐和悲伤,这是任何其他生命都 无法替代的。
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• 任务二:找出描写母亲的句子,体会并分析母亲的形 象特点。
• 示例: • 作者写道:“她不是那光会疼爱儿子而不懂得理解儿子
• 三十岁时,我的第一篇小说发表了。母亲却已不在人 世,过了几年,我的另一篇小说又侥幸3获奖,母亲已 经离开我整整七年。
• 获奖之后,登门采访的记者就多,大家都好心好意, 认为我不容易。但是我只准备了一套话,说来说去就 觉得心烦。我摇着车躲出去,坐在小公园安静的树林 里,想:上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊 的,我听见回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了, 就召她回去。”我的心得到一点安慰,睁开眼睛,看见 风在树林里吹过。
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生不息,充满活力。
• ①园中的小昆虫和构成昆虫活动背景的草木,它们全 都是渺小的,可是它们都按照自己的方式和自然的法 则生存着,悠然自足,向世界展现着生命的美丽。② 生命的意义不在于它的长久与伟大,而在于找到那份 属于自己的喜悦和欢乐。古园中那些弱小的生命印迹, 激发“我"对生命的思索。地坛“荒芜但并不衰败”, 向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界,让“我” 意识到不管怎样微弱纤细的生命都有它自身的价值, 都有属于它自己的欢乐和悲伤,这是任何其他生命都 无法替代的。
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• 任务二:找出描写母亲的句子,体会并分析母亲的形 象特点。
• 示例: • 作者写道:“她不是那光会疼爱儿子而不懂得理解儿子
• 三十岁时,我的第一篇小说发表了。母亲却已不在人 世,过了几年,我的另一篇小说又侥幸3获奖,母亲已 经离开我整整七年。
• 获奖之后,登门采访的记者就多,大家都好心好意, 认为我不容易。但是我只准备了一套话,说来说去就 觉得心烦。我摇着车躲出去,坐在小公园安静的树林 里,想:上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊 的,我听见回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了, 就召她回去。”我的心得到一点安慰,睁开眼睛,看见 风在树林里吹过。
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【解读】 表现地坛的破败、古旧、荒芜的特点,地坛在看似沉寂冷清
的背后,实际蕴含着厚重、超然、博大的历史沧桑感。
【 新 教 材 】 15.《我 与地坛 》课件 —高中 语文统 编版( 2019) 上册
【 新 教 2019) 上册
② “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须, 猛然间想透了什么,转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了,累了祈祷一 回便支开翅膀,忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕,寂寞如一间 空屋;露水在草叶上滚动,聚集,压弯了草叶轰然坠地摔开万道金 光。” “满园子都是草木竞相生长弄出的响动,窸窸窣窣片刻不息。”
【 新 教 材 】 15.《我 与地坛 》课件 —高中 语文统 编版( 2019) 上册
课文探究 仔细阅读文本的第二部分,探究以下问题:
4.找出文章中直接描写母亲的段落,归纳作者是如何把深沉的母 爱描写在默默无言中? (一)用无声的行动描写展示对母爱的理解。
• 我也看见过几回她四处张望的情景,她视力不好,端着眼睛像在寻找海
【 新 教 材 】 15.《我 与地坛 》课件 —高中 语文统 编版( 2019) 上册
【 新 教 材 】 15.《我 与地坛 》课件 —高中 语文统 编版( 2019) 上册
(二)用直接心理描写表现母爱的深度 • 我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲 走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处 都有过我的车辙,有过我的车辙的地方都有过母亲的脚印。
【 新 教 材 】 15.《我 与地坛 》课件 —高中 语文统 编版( 2019) 上册
【 新 教 材 】 15.《我 与地坛 》课件 —高中 语文统 编版( 2019) 上册
课文探究
2. 作者为何说“我常觉得这中间有着宿命的味道:仿佛这古 园就是为了等我,而历尽沧桑在那儿等待了四百多年 ”?
【解读】
①“园子”荒芜破败,而“我”遭遇残疾,“我”与地坛有着相 同的坎坷命运;
②地坛为“我”提供了一个思考人生的去处,在那样的一个特定 的“情绪背景”中“我”最容易展开对生命意义的思考;
③地坛荒芜却并不衰败的顽强生命力给了“我”生命的启发,给 了“我”重新生活(“站立”)的勇气。
【 新 教 材 】 15.《我 与地坛 》课件 —高中 语文统 编版( 2019) 上册
上的一条船,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她她也看见我了我就 不去看她,过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的身影。 • 她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的一些地方,步履 茫然又急迫。
【解读】送我上地坛,无言目送;在家担等我,坐卧难宁;到地坛找我,悄 悄缓缓。母亲的每一个举动都表现了对儿子那份深沉的爱,她是一个活得最苦 又是伟大的母亲,她有艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱。
他就是——史铁生。
写作背景
史铁生不幸下肢瘫痪,他曾一度精神几近崩溃。正是 在这不寻常的心境下,他来到了地坛。残垣断壁所显现出的 历史沧桑感让史铁生充分感受到时间永恒的力量,感受到岁 月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重;衬托出个人的微 不足道,衬托出个人遭遇的无常和偶然,它使得一切痛苦都 失去了分量,而又从反面让一个不幸的人获得了解脱,得到 了灵魂的自救。地坛对史铁生来说,已不是一般的人文景观, 地坛成为他精神栖居的家园,他在其中感悟到支撑自己生命 的人生哲学。在这种情况下,史铁生写了《我与地坛》这篇 文章。
(三)从“我”的角度,侧面烘托,写出母爱的力量。
• 只是在她猝然去世之后,我才有余暇设想,当我不在家里的那 些漫长时间,她是怎样心神不定坐卧难宁,兼着痛苦、惊恐与一个 母亲最低限度的祈求。
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课文探究 仔细阅读文本的第一部分,探究以下问题:
1.阅读第一部分,本文开头的环境描写展现了地坛的哪些特点? ① 四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门
壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏,祭坛四周 的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
【解读】 ①表明作者对生与死的思考有了答案:死亡既然不可避免,那么
人更应该乐观地面对“生”。 ②作者用这段话告诉人们:身体残废但并不能精神颓废。坦然面
对人生的挫折与磨难,视“死”如“节日”,从而获得活下去的信 心。
【 新 教 材 】 15.《我 与地坛 》课件 —高中 语文统 编版( 2019) 上册
【当代精美散文欣赏】
15. 《我与地坛》(节选)
史铁生
一个扼住命运咽喉的人
有一位正值人生黄金时期的青年,在21岁生 日这天突然残废了双腿,丧失了行走能力,面对 巨大的打击,他的精神几乎崩溃。这时候,有一 个地点抚平了他心灵的创伤,启迪了他对生命的 感悟;有一个人给了他继续生存的勇气,给了他 奋发向上的力量。最终,这位初中毕业的青年成 了一位著名的作家。
【 新 教 材 】 15.《我 与地坛 》课件 —高中 语文统 编版( 2019) 上册
课文探究
3.作者面对“园子”里的勃勃生机有怎样的人生感悟?如何理解 这段话的含义?
一个人,出生了,这就是一个不再可以辩论的问题,而只是上帝交给他的 一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以 死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。
5.阅读下面一段文字,联系课文,试着分析“母亲”这一人物形象。
【解读】
手法运用:①运用拟人、比喻手法写蜂儿、蚂蚁、瓢虫等小昆虫都按自己 的方式生存着,活动着,描写生动传神;②写露水,用“轰然”修饰露珠“坠 地”,大词小用,是夸张,又是以动衬静。
景物特点: 展现地坛的另一面:宁静、充满活力和生气,园子荒芜但并不 衰败,因为其间的动植物依然充满喧嚣不已、生生不息的生命意识,展现出蓬 勃生机。
的背后,实际蕴含着厚重、超然、博大的历史沧桑感。
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【 新 教 2019) 上册
② “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须, 猛然间想透了什么,转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了,累了祈祷一 回便支开翅膀,忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕,寂寞如一间 空屋;露水在草叶上滚动,聚集,压弯了草叶轰然坠地摔开万道金 光。” “满园子都是草木竞相生长弄出的响动,窸窸窣窣片刻不息。”
【 新 教 材 】 15.《我 与地坛 》课件 —高中 语文统 编版( 2019) 上册
课文探究 仔细阅读文本的第二部分,探究以下问题:
4.找出文章中直接描写母亲的段落,归纳作者是如何把深沉的母 爱描写在默默无言中? (一)用无声的行动描写展示对母爱的理解。
• 我也看见过几回她四处张望的情景,她视力不好,端着眼睛像在寻找海
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(二)用直接心理描写表现母爱的深度 • 我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲 走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处 都有过我的车辙,有过我的车辙的地方都有过母亲的脚印。
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课文探究
2. 作者为何说“我常觉得这中间有着宿命的味道:仿佛这古 园就是为了等我,而历尽沧桑在那儿等待了四百多年 ”?
【解读】
①“园子”荒芜破败,而“我”遭遇残疾,“我”与地坛有着相 同的坎坷命运;
②地坛为“我”提供了一个思考人生的去处,在那样的一个特定 的“情绪背景”中“我”最容易展开对生命意义的思考;
③地坛荒芜却并不衰败的顽强生命力给了“我”生命的启发,给 了“我”重新生活(“站立”)的勇气。
【 新 教 材 】 15.《我 与地坛 》课件 —高中 语文统 编版( 2019) 上册
上的一条船,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她她也看见我了我就 不去看她,过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的身影。 • 她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的一些地方,步履 茫然又急迫。
【解读】送我上地坛,无言目送;在家担等我,坐卧难宁;到地坛找我,悄 悄缓缓。母亲的每一个举动都表现了对儿子那份深沉的爱,她是一个活得最苦 又是伟大的母亲,她有艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱。
他就是——史铁生。
写作背景
史铁生不幸下肢瘫痪,他曾一度精神几近崩溃。正是 在这不寻常的心境下,他来到了地坛。残垣断壁所显现出的 历史沧桑感让史铁生充分感受到时间永恒的力量,感受到岁 月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重;衬托出个人的微 不足道,衬托出个人遭遇的无常和偶然,它使得一切痛苦都 失去了分量,而又从反面让一个不幸的人获得了解脱,得到 了灵魂的自救。地坛对史铁生来说,已不是一般的人文景观, 地坛成为他精神栖居的家园,他在其中感悟到支撑自己生命 的人生哲学。在这种情况下,史铁生写了《我与地坛》这篇 文章。
(三)从“我”的角度,侧面烘托,写出母爱的力量。
• 只是在她猝然去世之后,我才有余暇设想,当我不在家里的那 些漫长时间,她是怎样心神不定坐卧难宁,兼着痛苦、惊恐与一个 母亲最低限度的祈求。
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课文探究 仔细阅读文本的第一部分,探究以下问题:
1.阅读第一部分,本文开头的环境描写展现了地坛的哪些特点? ① 四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门
壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏,祭坛四周 的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
【解读】 ①表明作者对生与死的思考有了答案:死亡既然不可避免,那么
人更应该乐观地面对“生”。 ②作者用这段话告诉人们:身体残废但并不能精神颓废。坦然面
对人生的挫折与磨难,视“死”如“节日”,从而获得活下去的信 心。
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【当代精美散文欣赏】
15. 《我与地坛》(节选)
史铁生
一个扼住命运咽喉的人
有一位正值人生黄金时期的青年,在21岁生 日这天突然残废了双腿,丧失了行走能力,面对 巨大的打击,他的精神几乎崩溃。这时候,有一 个地点抚平了他心灵的创伤,启迪了他对生命的 感悟;有一个人给了他继续生存的勇气,给了他 奋发向上的力量。最终,这位初中毕业的青年成 了一位著名的作家。
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课文探究
3.作者面对“园子”里的勃勃生机有怎样的人生感悟?如何理解 这段话的含义?
一个人,出生了,这就是一个不再可以辩论的问题,而只是上帝交给他的 一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以 死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。
5.阅读下面一段文字,联系课文,试着分析“母亲”这一人物形象。
【解读】
手法运用:①运用拟人、比喻手法写蜂儿、蚂蚁、瓢虫等小昆虫都按自己 的方式生存着,活动着,描写生动传神;②写露水,用“轰然”修饰露珠“坠 地”,大词小用,是夸张,又是以动衬静。
景物特点: 展现地坛的另一面:宁静、充满活力和生气,园子荒芜但并不 衰败,因为其间的动植物依然充满喧嚣不已、生生不息的生命意识,展现出蓬 勃生机。