新人教版七年级语文下册4《诗两首》(第2课时)精品课件

明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人 对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示 乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求 给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以 便表达得更加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要 统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
1、明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆— —多年后的回顾、叹息。
2、明确：这首诗写人生道路的选择，全诗4节，一节写两条路，第 二节写选择，第三、四节写未选择。可见，写作重点是未选择的路， 诗题中也体现了出来，这是为深化主题。
3、正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人 涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条 路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为 如此，才更具有诱人探索的魅力。
学习目标2： 借助工具书，通过反复朗读诗歌，能说出诗歌象征意义。
自学指导二： 内容：课文，参考书。 方法：大声朗读 时间：5分钟 要求： 朗读课文，能够熟读诗歌，注意把握诗歌的象征意义。
自学检测二：
抽学生回答 下面问题。 1．请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？ 什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
4、人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选 择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎 重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
5、这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二 节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的 重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化 主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一 条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路 的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未 选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人 生的选择问题。 明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重； 人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立 自主的选择。
自学检测二
1、全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。 2、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗 题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 3、诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什 么又说它“显得更诱人，更美丽”? 4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理? 5、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?学了这首诗，你从中悟出 了什么道理呢？
象征——用具体形象的事物暗示特定事理的方法。
比如：“黄河”象征“
“松柏”象征“
中华民族 ” 坚强勇敢 ”
说说下列事物各象征什么？பைடு நூலகம்
创作运动场：
请坦诚地写下你走大路或走小路的感受和结果， 可以是诗歌，也可以是散文。
作业：
一、根据你对道路的理解和选择，运用象征手法，写一 篇诗歌《路》，你一定会惊喜地发现，你也具有诗人一 样的才情。 二、课外阅读弗罗斯特的代表作《少年的意志》、《白 桦树》。
弗罗斯特【美】
学习目标：
1．理解这首诗中所蕴含的哲理。 2．学会诗歌中的象征手法。 3．背诵《未选择的路》。
预习检测
作者介绍 罗伯特· 弗罗斯特（1874——1963），美国诗人。罗伯特· 弗罗斯特堪称美国20世 纪90年代最受欢迎的诗人之一，是美国非官方的桂冠诗人，他一生致力于诗歌 的创作，主要写作并出版了10部诗集，这一首是其第三部诗集《山的间隔》中 的名篇。 弗罗斯特以写抒情短诗著称，它的抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美 结合。劳伦斯指出他的主要艺术成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象 糅合起来，用抒情诗的形式表达。 弗罗斯特是一个旨在通过自己的诗歌说明某一哲理的诗人，他利用意象或比喻 讲述他的心得体会，阐明他对人生、社会和宇宙的态度，正是由于他重视自己 诗歌的思想性，所以他的诗歌不但富有智慧和哲理，而且常读常新——他的诗 歌永远是耐人寻味的，使人不断有所发现、有所收获、有所进步。
文学常识填空
1、《未选择的路》的作者 是 国诗人。 弗罗斯特 2、我在那路口久久 ，我向着一条路 望去. 伫立 读准下列红色字的字音。 涉足 伫立 萋萋 瞬息
美 极目
学习目标1： 借助工具书和注释，通过反复朗读诗歌，能说出诗歌内容。
自学指导一： 内容：课文，课下注释，参考书。 方法：大声朗读 时间：5分钟 要求： 朗读课文，能够熟读诗歌，注意把握诗歌主要内容并回答下 面问题。