浅谈初中数学课堂教学

浅谈初中数学课堂教学
作者：谭姗娜
来源：《教育改革与实践》2013年第08期
摘要：课堂教学作为教学主阵地，在数学教学中起着重要作用。

只有精心设计好课堂教学，才能调动学生积极性。

关键词：课堂教学数学积极性
新课标提出：教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。

教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，激发学生积极参与课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力。

课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地，在数学教学中起着重要作用。

只有精心设计好课堂教学，才能调动学生积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果。

以下谈谈几点看法：
一、激发学生的求知欲
在当前中小学中，学生厌学数学的现象日趋严重。

为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
1.创设情境，激发学习兴趣
在教学活动中，教师有意识地用一些学生喜爱的教学方法去吸引学生的注意，使原本枯燥的知识转化为妙趣横生的学习活动，融知识教育与情感之中，从而会引起学生学习的兴趣。

如：在教学“三角形内角和180°”时，先请两名学生量出三角形两个内角，然后说：“老师会神机妙算，不用量角器，也能推算出第三个内角的度数。

”学生一下子来了兴趣，当笔者报出第三个角的度数，与学生测量结果一致时，学生可好奇了，此时，学生已被激起了高昂的学习兴趣，在接下来的教学就得心应手了。

2.利用成功，升华学生渴望数学学习的情感
心理学认为，表扬是引导孩子们行为习惯发展最有效的手段。

在课堂中，经常恰当地使用“好极了”、“很好”、“你怎么想到的”等赞誉之词，让学生感受到成功的喜悦。

在提问和板演时，尽可能有针对性地为中下等学生提供表演的机会，对于他们的成功，不仅教师表扬，而且还让全班学生用热烈的掌声进行鼓励。

在讨论问题时，对学生“小小的创造”，要给予肯定的推广。

二、提倡“引导---自主探究”教学模式
在“引导---自主探究”教学模式中，教师的主导作用发生了变化。

“引导者”和“组织者”等成了教师的最佳选择。

这就要求教师把教学的立足点转移到引导学生学习上来，让学生发挥潜能，敢于动手和动脑，有所发现、有所创新。

在教学中，应当注意引导学生参与。

通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，培养学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。

三、精讲多练，还学生空间
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。

四、重视教学反馈
教学反馈要求学生积极配合，要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。

有争议的问题，可以让学生一起讨论，各抒己见，再由教师归纳、总结。

五、重视学生非智力因素的培养
在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍就是非智力因素，诸如学得不好、不感兴趣等，所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养。

为此我们要在教学活动中，要善于引导学生积极地探索和创新。

同时要努力培养学生坚忍不拔的学习毅力。

在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，积极思考、分析，并进行自我判定，在学生的探索过程中，应让学生充分体会到探索的喜悦。

这样我们的课堂才会变得春光灿烂，精彩纷呈。