部编版九年级下册语文《21 邹忌讽齐王纳谏》说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿尊敬的各位老师：非常感谢学校能给我这次锻炼的机会，也非常感谢各位老师能够抽出时间来听我说课，不当之处，请大家批评指正。

今天我要说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，下面我将从教材分析、学习目标、教法、学法、教学过程、板书等几个方面进行说课。

（一）教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册第六单元第二篇课文，该单元所选的文章都是先秦时期具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治信念、生活信仰和人生追求。

本文出自《战国策》，主要写了战国时期齐国邹忌通过自己与徐公比美这件日常小事，联想到齐王的处境及治国之方，并以此向齐王进谏，齐王纳谏后广开言路，国家安定，国力强盛的事件，突出了邹忌的劝谏艺术和齐王的虚心纳谏。

（二）说目标因为本课是篇幅相对较长的文言文，翻译要花费一定的时间，本文所涉及的文言实词和虚词比较多，并且分析人物形象也是本文的重点，所以我打算这节课分两课时完成：第一课时：完成阅读课文、翻译课文、掌握文言词语和文言句式的任务。

我展示的是第二课时：学习目标1、复习巩固文学常识和文言字词、文言句式。

2、理解课文内容，感受人物形象。

3、学习和体会邹忌的说理艺术和齐王虚心纳谏的宽大胸怀，及其现实意义。

重点:目标2、3，难点目标3（三）说教法1、讨论法：从不同角度设疑，让学生自己独立思考，解决疑问，把握课文内涵。

2、点拨法：针对一些有难度的问题进行点拨教学，使学生能够扩展思路，完成问题。

（四）说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习，就是让学生在学习过程中去体验。

因此在课堂上我准备出示问题之后，通过让学生自己思考、小组以及同桌之间相互讨论来完成。

老师根据他们的回答进行补充和总结。

（五）说教学过程一、导入新课上节课我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的字词和翻译等知识，这节课，我们进一步来了解这篇课文的内容。

二、出示学习目标目标同上，目的是让学生明确本节课要学习的内容。

三、复习巩固文学常识和文言字词、文言句式。

1.文学常识以填空形式大屏幕出示有关《战国策》的知识，指名让学生回答，以达到巩固文学常识的目的。

2.字词读音大屏幕出示字词，先让学生读，然后再出示正确读音，重点强调“期”“昳”“冠”等字词，以达到让学生积累字词的目的。

3.字词解释采用提问的形式，检查学生对重点字词和重点句子的掌握情况。

强调“修”“弗如远甚”“面刺”等词语和“我孰与城北徐公美”“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”等句子。

4.字词特殊用法和文言句式。

大屏幕出示词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式等知识，指名学生回答，以达到巩固文言知识的目的。

四、研读课文，回答问题大屏幕出示以下问题，请学生思考、讨论并回答问题1、这篇文章中出现了许多有趣的“三”，你能找出来吗？2、邹忌是如何进谏的？3、文中的齐威王和邹忌你更欣赏谁，为什么？1、“三”，贯穿全文，有“三问”“三答”“三思”“三比”“三赏”“三变”，通过对这些“三”的分析，达到让学生理解课文内容的目的。

①“三问”邹忌关于自己与徐公谁美，这个问题，分别询问了自己的妻子、妾和客人。

②“三答”妻子的回答是“君美甚，徐公何能及君也？”用了反问的语气，是对邹忌发自内心的由衷的赞美。

妾的回答是“徐公何能及君也？”同样的反问的语气，但是与妻子的回答相比少了“君美甚”妾在家庭中地位低下，她的回答充满了顺从的意味。

客人的回答是“徐公不若君之美也”回答的比较随便，有应付的意味。

（在这个过程中让学生分别读这三句话，以揣摩他们的不同之处）③“三思”，邹忌在一片赞美声中并没有沾沾自喜、飘飘然，而是知道自己不如徐公美之后，思考妻妾客回答的原因，从而悟出其中的道理：妻私我，妾畏我，客有求于我。

④“三比”，一比：拿“妻私臣”与“宫妇左右私王”进行了类比；二比：拿“妾畏臣”与“朝廷大臣畏王，”进行了类比；三比：拿“客有求于臣”与“四境之内有求与王”进行了类比。

三次类比的联想表明齐王遇到的情况和自己非常相似。

最后水到渠成推出“王之蔽甚矣”的结论。

⑤、“三赏”听了邹忌的建议之后，齐威王说“善”欣然接受劝谏。

并且颁布命令，设置了“上、中、下”三赏。

随后提出问题：这个“上中下”三赏划定的依据是什么呢？根据批评者勇气的大小。

⑥、“三变”，齐威王颁布命令之后，结果“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

”，为什么会这样呢？表明随着时间的发展需要改进的地方越来越少，弊端也越来越少。

（这是谁的功劳？从侧面反应出邹忌进谏的功劳之大。

）2、第二题主要让学生体会邹忌劝谏的艺术。

让学生明确邹忌没有直接劝谏，而是用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，指出妻、妾、客美我的原因是私臣、畏臣和有求于臣。

二是把家事同国事类比，拿齐威王和自己做比较，指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，得出“王之蔽甚矣”的结论，使齐威王接受纳谏。

邹忌在进谏的过程中没有暴露游说的目的，并且用婉言相对，先对方之忧而忧，劝谏技巧非常高。

3、第三题主要是考察学生对人物形象的理解，学生可以有不同的回答。

邹忌：善于思考，善于辞令，勇于进谏。

齐威王：开明君主，勇于纳谏，勇于改过，心胸开阔。

正是由于有这样的君主和贤臣，才能使齐国战于朝廷。

五、扩展延伸大屏幕出示问题1. 从邹忌进谏、齐威王纳谏中，你得到了什么启示？考察学生在本节课获得的启发。

启示：①在人际交往中，说话要尊重对方，要讲究方式方法，要委婉得体。

②人贵有自知之明③善于听取别人的意见。

六、动动脑古时候有个秀才和朋友们一起去一位官员家做客，吃饭的时候却惟独忘了给秀才盛饭，这时秀才说： ------- ，主人马上给他盛上了。

想一想秀才可能会说些什么呢？（这个小故事，为学生设置情景，让学生亲身参与，发散思维，考察学生在特定情境中的说话艺术。

指名让学生起来回答，然后让全班学生当官员决定要不要给这个“秀才”盛饭。

本题灵活掌握，如果时间不充足，就将该环节去掉。

）七、（出示名言，既让学生积累知识，又让学生了解听取别人意见的重要性）与君共勉1、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

2、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

3、兼听则明偏听则暗八、课后练习大屏幕出示课后练习，巩固本课所学知识。

九、板书家事类比国事妻----------私---------宫妇左右妾----------畏---------朝廷之臣客----------求---------四境之内第一个问题，课文中出现了很多的三，例如①“三问”邹忌关于自己与徐公谁美，这个问题，分别询问了自己的妻子、妾和客人。

②“三答”妻子的回答是“君美甚，徐公何能及君也？”用了反问的语气，是对邹忌发自内心的由衷的赞美。

妾的回答是“徐公何能及君也？”同样的反问的语气，但是与妻子的回答相比少了“君美甚”妾在家庭中地位低下，她的回答充满了顺从的意味。

客人的回答是“徐公不若君之美也”回答的比较随便，有应付的意味。

（在这个过程中让学生分别读这三句话，以揣摩他们的不同之处）③“三思”，邹忌在一片赞美声中并没有沾沾自喜、飘飘然，而是在见到徐公，知道自己比不上徐公美之后，思考妻妾客回答的原因，从而悟出其中的道理：妻私我，妾畏我，客有求于我。

④“三比”，邹忌从比美的事件中不仅悟出妻妾客各自回答的原因，他还思考到了国事，当时他可能会想啊：连我这么玉树临风、聪明绝顶的人都受到了蒙蔽，更何况是资质平平的齐威王啊！于是他就向齐威王进谏，邹忌认为“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王；由此观之：王之蔽甚矣。

”一比：从“臣之妻私臣”联想到“宫妇左右莫不私王”，拿“妻私臣”与“宫妇左右私王”进行了类比；二比：从“臣之妾畏臣”联想到“朝廷大臣莫不畏王”，拿“妾畏臣”与“朝廷大臣畏王，”进行了类比；三比：从“臣之客欲有求于臣”联想到“四境之内莫不有求与王”，拿“客有求于臣”与“四境之内有求与王”进行了类比。

三次类比的联想表明齐王遇到的情况和自己非常相似。

最后水到渠成推出“王之蔽甚矣。

”的结论。

⑤、“三赏”听了邹忌的建议之后，齐威王说“善”欣然接受劝谏。

并且颁布命令“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”，这个“上中下”三赏划定的依据是什么呢？根据批评者勇气的大小，分别受上、中、下赏。

⑥、“三变”，齐威王颁布命令之后，结果“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

”，为什么会这样呢？表明随着时间的发展需要改进的地方越来越少，弊端也越来越少。

（这是谁的功劳？从侧面反应出邹忌进谏的功劳之大。

）第二题邹忌没有直接劝谏，而是用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，指出妻、妾、客美我的原因是私臣、畏臣和有求于臣。

二是把家事同国事类比，拿齐威王和自己做比较，指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，得出“王之蔽甚矣”的结论，使齐威王接受纳谏。

邹忌在进谏的过程中没有暴露游说的目的，并且用婉言相对，先对方之忧而忧，劝谏技巧非常高。